Trường học thân thiện học sinh tích cực

Tr êng häc th©n thiÖn lµ g×? Trường học thân thiện là nhà trường được xây dựng theo cách tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em nhằm làm cho HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập trên cơ sở



THPT LÊ

THỊ PHA

TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN

HỌC SINH TÍCH CỰC

Nội dung

1 Giới thiệu mô hình nhà tr ờng thân thiện

1.1 Một số khái niệm liên quan

1.2 Các yêu cầu đối với nhà tr ờng thân thiện

Tr êng häc th©n thiÖn lµ g×?

 Trường học thân thiện là nhà trường được xây dựng theo cách tiếp cận tôn trọng quyền trẻ em nhằm làm cho HS khoẻ mạnh, hài lòng với việc học tập trên cơ sở GV nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợ của gia đình và cộng đồng để các em có thể phát triển hết tiềm năng của mình trong một môi trường an toàn và đầy đủ dinh dưỡng Trường học thân thiện cung cấp một cách tiếp cận toàn diện đến GD chất lượng”

“NTTT là nhà trường có môi trường học tập bảo đảm các quyền của trẻ em”

Tôn tr ng quy n tr em ọng quyền trẻ em ền trẻ em ẻ em

Tôn tr ng quy n tr em ọng quyền trẻ em ền trẻ em ẻ em

 Cỏch tiếp cận tụn trọng quyền trẻ em – cho rằng phỏt triển phải được xem như quyền, và cỏc nỗ lực phỏt triển giỏo dục cần thu hỳt được

sự tham gia (của HS, GV, XH, cộng đồng)

Quyền trẻ em &

Cụng ước quốc tế về Quyền trẻ em

 Quyền trẻ em : là tất cả những gỡ trẻ em cần để được sống và lớn lờn một cỏch lành mạnh, an toàn Quyền trẻ em nhằm đảm bảo cho trẻ em tham gia tớch cực vào quỏ trỡnh phỏt triển, thay vì thụ động nhận sự ban phát từ ng ời lớn

 Cụng ước quốc tế về Quyền trẻ em : Luật quốc

tế bảo vệ quyền trẻ em bao gồm 54 điều khoản được LHQ thụng qua năm 1989

(Việt Nam – 20/12/1990)

 Quyền sống : Quyền trẻ em đ ợc sống và đảm bảo những nhu cầu tối thiểu nhất để tồn tại, bao gồm: mức sống đầy đủ tối thiểu, nơi ở, dinh d ỡng, và các dịch vụ chăm sóc sức khoẻ

 Quyền đ ợc phát triển : trẻ em đ ợc quyền yêu cầu những

điều giúp trẻ phát triển đầy đủ các tiềm năng, ví dụ quyền đ ợc h ởng giáo dục, vui chơi giải trí, tham gia các hoạt động văn hoá, thông tin, tự do tín ng ỡng

 Quyền đ ợc bảo vệ : Trẻ em phải đ ợc bảo vệ tr ớc các hình thức lạm dụng, bỏ mặc, và bóc lột, và các tệ nạn

 Quyền đ ợc tham gia : Trẻ em có quyền tham gia các hoạt động XH, quyền đ ợc biểu đạt, có ý kiến về những vấn đề ảnh h ởng đến cuộc sống của trẻ, quyền tham gia học hỏi chuẩn bị cho cuộc sống sau này.

Nhà tr ờng là môi tr ờng giúp trẻ em đ ợc thực hiện các quyền trẻ em một cách tốt nhất: quyền đ ợc học tập, đ ợc phát triển, đ

ợc tham gia để có đủ các kiến thức kỹ năng sẵn sàng tham gia hoà nhập vào đời sống XH, cộng đồng.

Môi tr ờng học tập

Môi tr ờng nơi diễn ra quá trình học tập đóng vai trò

quan trọng đối với việc học tập hiệu quả.

Môi tr ờng vật chất

Môi tr ờng xã hội

Môi tr ờng tâm lý Môi tr ờng tri thức Nhà tr ờng

Các yêu cầu đối với nhà tr ờng thân thiện

và hoàn thành cấp học THCS

Điều tra Giúp tất cả trẻ em đi học,

và hoàn thành cấp học THCS

Tôn trọng sự đa dạng

và khác biệt của cá nhân học sinh (dân tộc, tôn giáo, tín ng ỡng, hoàn cảnh .

Tôn trọng sự đa dạng

và khác biệt của cá nhân học sinh (dân tộc, tôn giáo, tín ng ỡng, hoàn cảnh .

Quan tâm đến nhóm trẻ khó khăn

thiệt thòi

Quan tâm đến nhóm trẻ khó khăn

49% ng ời khuyết tật ch a hoàn thành bậc tiểu học, 34% mù chữ (NSDC, 2003)

Hiệu quả giáo dục

H/động ngoại khoá

gắn với VH truyền thống

H/động ngoại khoá

gắn với VH truyền thống

Đ.giá

th ờng xuyên KQHT HS

Đ.giá

th ờng xuyên KQHT HS

Bảo đảm CSVC, TB Nguồn lực

Bảo đảm CSVC, TB Nguồn lực

PP dạy học tích cực

PP dạy học tích cực

ND phù hợp nhu cầu HS

ND phù hợp nhu cầu HS

Hiệu quả

GD

Hiệu quả

GD

Kỹ năng học tập

Phong cách học tập

Tác động của bạn bè Tác động của GV

Sự đa dạng của HS

Phân tích HS

lý thông tin

2 Thái độ, động cơ, tinh thần, mức độ hoà nhập

Quan tâm thứ yếu:

1 Giao tiếp, khả năng cung cáp TT, đề xuất, tổng hợp

2 Kỹ năng vận động: độ chính xác, mềm dẻo

Phong cách học tập

T iế

p n h ậ n

Xử lý TT

Cụ thể/Cảm tính

Trừu t ợng/T duy

Phản hồi/Quan sát Tích cực/Hành động

Nguồn: Mô hình phong cách học tập của Kolb,

trong To Empower, Be Empowered

Môi tr ờng lành mạnh, an toàn, hỗ trợ và bảo vệ

Tạo MT BĐ

thân thiện

Tạo MT BĐ

thân thiện

GD

kỹ năng sống

GD

kỹ năng sống

CSVC

an toàn,

vệ sinh phù hợp

CSVC

an toàn,

vệ sinh phù hợp

XD QĐ

bảo đảm MT

XD QĐ

bảo đảm MT

Môi tr ờng

an toàn lành mạnh

hỗ trợ

Môi tr ờng

an toàn lành mạnh

hỗ trợ

M«i tr êng t©m lý

M«I tr êng h«m nay –

tiÕn bé ngµy mai

ChÊp nhËn sù hoµi nghi

Hoan nghªnh & tiÕp nhËn ý t ëng kh¸c biÖt

T×m tßi ph¸t hiÖn Míi mÎ

Bình đẳng giới

chất l ợng cho cả HS nữ và nam

C«ng cô quan s¸t B§ giíi

líp

Bối cảnh và sự cần thiết XD nhà tr ờng thân thiện

 Xu h ớng thế giới cải cách GD theo h ớng tạo môi tr ờng học tập an Xu h ớng thế giới cải cách GD theo h ớng tạo môi tr ờng học tập an – cải cách GD theo hướng tạo môi trường học tập an – cải cách GD theo hướng tạo môi trường học tập an

toàn ( Mỹ – nhà tr ờng không bạo lực, không ma tuý)

GD THCS trên toàn quốc, và đã đạt nhiều tiến bộ Tuy nhiên về mặt chất l ợng GD vẫn còn có sự chênh lệch đáng kể giữa các vùng miền trong cả n ớc và giữa các nhóm dân c

GD có chất l ợng Mô hình nếu đ ợc thực hiện tốt sẽ bảo đảm đ ợc vấn

đề tiếp cận GD, chất l ợng và hiệu quả GD, môi tr ờng GD, và các vấn đề về bình đẳng và cùng tham gia



Thực trạng trẻ bỏ học, bị xâm hại, bạo lực nhà tr ờng

Một số xu h ớng thế giới

tuý, không bạo lực , ví dụ Mỹ – “Một quốc gia lâm nguy”, “Một quốc gia lâm nguy”, Một quốc gia lâm nguy , ”,

1983)

độc đáo của các cá nhân HS trên cơ sở chú trọng phát huy năng lực, sở tr ờng tạo môi tr ờng học tập nhân văn hoá và h ớng vào cá nhân ng ời học

XH

hay nội dung hàn lâm (Luật GD Thái lan qui định GD “Một quốc gia lâm nguy”,

nhằm mục đích phát triển toàn diện con ng ời: thể lực, tinh thần, trí tuệ, kiến thức, đạo đức, và cách sống hoà hợp với mọi ng ời)

Nhật Bản

đẳng, đạt chuẩn cao

đến ch ơng trình hàn lâm và kết quả HT – “Một quốc gia lâm nguy”,

Hàn Quốc:

-> sản xuất ra nguồn vô n nhana lực dồi dao và bùng nổ kinh tế

của các nhân HS, sự đáp ứng các nhu cầu và

năng lực độc đáo của HS; sự phát triển về tinh thần và nhân cách (chống đối nhà tr ờng, GV, thờ ơ với học tập, các vấn đề về hành vi)

trau dồi tính nhân văn, sáng tạo, XD nhà tr ờng

và cộng đồng tự chủ

Trung Quốc

 Cải cách ch ơng trình bao gồm những nỗ lực v ợt qua

mục đích đỗ đại học, đ a nhiều hơn các môn nhân văn, nghệ thuật, chú trọng nhấn mạnh GD công dân, áp

dụng dạy học tích cực, khuyến khích tranh luận trong lớp, đ a các PP mang tính h ớng vào tìm tòi, vận dụng

những điều đã học vào thực tế, Giải quyết vấn đề và

sáng tạo là hai năng lực mà cuộc cảI cách này h ớng vào

“Một quốc gia lâm nguy”, Các nhà cải cách đang tìm cách khắc phục tính thiếu

sáng tạo của HS, sự quá chú trọng đến thi cử, kiểm tra, học vẹt thay vì vận dụng kiến thức, và sự xa rời giữa

học ở nhà tr ờng với thực tế cuộc sống”, (Yong Zhao, GS

ĐH MIcvhigan)

Hết rồi