Xây dựng phát triển đội ngủ

Huy động nguồn lực Kết quả phát triển Đội ngũ Kết quả hoạt động và quản lý Đối tác và kết quả về mặt Xã hội Các kết quả hoạt động chính §æi míi vµ ph¸t triÓn MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC xuÊt s¾

MỞ ĐẦU

ABC Sch

ool ABC Sch

ool

Sự thay

đổi KT-XH toàn cầu

QUAN HỆ BIỆN CHỨNG

GIỮA PT GD&ĐT VỚI PT KT-XH

mô hình và mức độ phát triển KT-XH

Nghiên cứu, chuyểngiao

và ứng dụng KH&CN

TRuyền thống và bản sắc văn hoá

Tiềm lực

An ninh, quốc phòng

giáo dục

Thể chế chính trị, chính sách quốc gia

TÍNH CÂN BẰNG ĐỘNG GIỮA PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VỚI PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI

Giáo dục nói chung và mỗi nhà trường nói riêng phải thay đổi để thích ứng với các yêu cầu phát triển KT-XH và tận dụng được những điều



Thay đổi sâu sắc mọi hoạt động xã hội

Đổi mới

t duy và pH.thức LĐ&QL GD

Phải đổi mới hoạt động giáo dục

Nhận

định

Yêu cầu mới về mẫu hình nhân cách

ng ời lĐ

Phải đổi mới hoạt động giáo dục

Đổi mới

t duy và pH.thức LĐ&QL GD

đặc tr ng Hội nhập

KT t.th c PT.KH&CN

Thay đổi sâu sắc mọi hoạt động xã hội

Innovation & Improvement

Student Focused Processes

Student Focused Processes

Staff Management

Strategic Planning

Strategic Planning

Resources

Staff Results

Administrative

& Operational Results

Partners

& Society Results

Key Performance Results

Singapore’s School

Excellence Model

7.

Giáo dục toàn diện học sinh

7.

Giáo dục toàn diện học sinh

5 Phát triển đội ngũ

4 Kế hoạch chiến lược phát triển NT

4 Kế hoạch chiến lược phát triển NT

6 Huy động nguồn lực

6 Huy động nguồn lực

Kết quả phát triển Đội ngũ

Kết quả hoạt động

và

quản lý

Đối tác và kết quả

về mặt Xã hội

Các kết quả hoạt động chính

§æi míi vµ ph¸t triÓn

MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC xuÊt s¾c

CỦA SINGAPORE !

3

Kế HOạCH chiến l ợc phát triển

6 HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC

5 Phát Triển

Đội ngũ

4 VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG

2 Lãnh

đạo sự thay đổi

7 PHÁT TRIỂN GD TOÀN DIỆN HỌC SINH

- Xác định được vai trò của đội ngũ giáo viên đối với

sự thay đổi nhà trường phổ thông (PT); vai trò của lãnh đạo và quản lý của Hiệu trưởng đối với phát triển đội ngũ giáo viên của trường PT; nhận biết được một số nội dung cơ bản về phát triển đội ngũ nhà trường

- Có được một số ý tưởng đổi mới lãnh đạo và quản

lý đối với hoạt động phát triển đội ngũ nhà trường

- Mong muốn và sẵn sàng đổi mới lãnh đạo và quản

2 YÊU CẦU CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

BỐ CỤC BÀI GIẢNG

4 THẨM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

3 LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ

1 VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ ĐỐI VỚI SỰ THAY ĐỔI NT;

VAI TRÒ CỦA NGƯỜI LĐ & QLĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CỦA NT

4 THẨM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

3 LĐ & QL PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ

Ph ơng pháp dạy & học chủ yếu

đọc tài liệu

Cụng nóo !

NỘI DUNG CHỦ YẾU

VỀ LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ

HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

1 VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI SỰ THAY ĐỔI NHÀ TRƯỜNG; VAI TRÒ CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO

VÀ QUẢN LÝ ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN

ĐỘI NGŨ NHÀ TRƯỜNG

1.1 VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI SƯ THAY ĐỔI NHÀ TRƯỜNG

15 phút

5 phút

Câu hỏi: Hãy viết ra các vai trò của đội ngũ giáo viên đối với sự nghiệp phát triển nhà trường PT ?

động và sử dụng cỏc nguồn lực NT

2.Chúng tôi xây dựng và thực hiện kế hoạch chiến l ợc phát triển NT

1 Chúng tôi h ởng

ứng các chủ tr

ơng thay đổi NT

VAI TRề CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIấN ĐỎI VỚI

SỰ THAY ĐỔI NHÀ TRƯỜNG PHỔ THễNG

15 phút

5 phút

- Vai trò quản lý của hiệu trưởng trường PT?

- Vai trò lãnh đạo của hiệu trưởng trường PT?

1.2 VAI TRÒ CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG

ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG

Câu hỏi gợi ý để thảo luận:

Hiệu trưởng trường phổ thông đã dựa vào những gì để quản lý nhà trường ?

tổ chức và điều hành EMIS nhà trường.

EMIS nhà trường

2) Hạt nhân huy động nhân lực, sắp xếp bộ máy tổ chức, phát triển và điều hành đội ngũ; hỗ trợ

sư phạm và hỗ trợ quản lý

1) Đại diện cho

2) Đề xướng thay đổi: chỉ ra những lĩnh vực cần thay đổi để phát triển nhà trường.

vAI TRò hIệU TRƯởNG

Đề x ớng Thay đổi

Chỉ đ ờnG

và H ĐịNH

Thu hút & dẫn Dắt

thay đổi và phỏt triển bền vững

1.3 VAI TRÒ CỤ THỂ CỦA HIỆU TRƯỞNG

ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ

10 phút

5 phút

Câu hỏi: Hãy viết ra các vai trò của

người hiệu trưởng đối với hoạt động

phát triển đội ngũ giáo viên?

bộ

và thẩm định chất lượng

lượng đội ngũ.

2) Tuyển dụng

và bổ nhiệm; tổ chức hoạt động

Câu hỏi:

Các yếu tố cấu thành chất lượng đội ngũ của một nhà trường phổ thông?

2 NHỮNG YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

CỦA MỘT TRƯỜNG PHỔ THÔNG

2.1 Nhận định chung:

Chất lượng đội ngũ được tích hợp từ 4 yếu tố:

a) Số lượng: phải đủ ở mức độ tối thiểu

b) Cơ cấu: phải phù hợp về chuyên môn, tuổi, giới, sắc tộc, …

c) Trình độ đào tạo: phải đạt chuẩn quy định; khuyến khích trình độ trên chuẩn

d) Chất lượng của từng cá nhân:

- Phẩm chất: đảm bảo các yêu cầu về phẩm chất

chính trị và đạo đức nhà giáo

- Năng lực: có khả năng thực hiện tốt các chức

năng và nhiệm vụ được giao

2 NHỮNG YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

CỦA MỘT TRƯỜNG PT …

2.2 Chuẩn của từng đối tượng

- Đối với CBQL (cụ thể là hiệu trưởng trường phổ thông)

- Đối với với giáo viên

2 NHỮNG YÊU CẦU VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

-Xem Chuẩn hiệu trưởng trường

phổ thông

-Xem Chuẩn giáo viên Tiểu học,

đón xem chuẩn giáo viên THCS và THPT

thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ.

3.2 Lãnh đạo, quản lý

phát triển chuyên môn và nhân cách

3.3 Lãnh đạo, quản lý

có chất lượng về làm việc cho trường3.4 Lãnh đạo, quản lý

trường thành tổ chức học tập3.5 Lãnh đạo, quản lý

làm việc cho mọi thành viên nhà trường

làm việc cho mọi thành viên nhà trường

3.6 Lãnh đạo, quản lý

chất lượng đội ngũ nhà trường

chất lượng đội ngũ nhà trường

- Phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa

là động lực phát triển tổ chức

- Phát triển đội ngũ phải đ ợc xem là

nhiệm vụ của của ng ời lãnh đạo và quản lý cấp trên, của mọi thành viên trong nhà trường; chứ không phải chỉ là của người hiệu trưởng

- Kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa

trên tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu chiến l

3.1 LÃNH ĐẠO, QUẢN Lí VIỆC XÂY DỰNG VÀ

THỰC HIỆN QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ

1) Phân tích môi trường xã hội có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ.

2) Đánh giá thực trạng đội ngũ và thực trạng phát triển đội ngũ

3) Dư báo nhu cầu, yêu cầu đội ngũ và xác định mục tiêu: số lượng, cơ cấu, trình

độ (phẩm chất và năng lực)

4) Lập văn bản quy hoạch

- Dự thảo nội dung

- Thảo luận, phản biện

- Hoàn thiện văn bản5) Phê duyệt văn bản quy hoạch

3.1.2 QUI TRÌNH LẬP QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ

Chúng tôi phải

được tham gia

các hoạt động

này !

a) Bối cảnh KT-XH và xu hướng phát triển và đổi mới giáo dục toàn cầu

b) Mục tiêu tính chất, phương châm phát triển giáo dục

c) Yêu cầu xã hội về đổi mới nhà trường

d) Yêu cầu của xã hội đối với năng lực

và phẩm chất đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục

e) Chính sách và pháp luật của nhà nước về phát triển giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục

1) Phân tích tác động của môi trường xã hội

- Về Mục tiêu phỏt triểnphỏt triển đội ngũ

- Việc biện pháp, nhân lực, tài lực và thời gian thực hiện mục tiêu của quy hoạch

h) Công tác đào tạo, bồi d ỡng

- Việc đào tạo ban đầu, đào tạo nâng cao

Xác định mục tiêu trên cơ sở:

- Nhu cầu và yêu cầu về số lượng

- Nhu cầu và yêu cầu về cơ cấu

- Nhu cầu và yêu cầu về trình độ phẩm chất và năng lực nhà giáo và CBQL

5) Lập văn bản quy hoạch

15 phút

5 phút

Câu hỏi: Hãy viết ra bố cục một văn bản quy hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL của nhà trường ?

1. Lý do xây dựng bản quy hoạch

2 Bối cảnh phát triển KT-XH và giáo dục

3 Thực trạng đội ngũ nhà giáo và CBQL

4 Dư báo về quy mô phát triển trường

5 Mục tiêu: số lượng, cơ cấu, trình độ đào tạo,

6 Tiến trình thực hiện (bắt đầu,kết thúc)

7 Nguồn tuyển dụng

8 Các biện pháp hoặc giải pháp thực hiện

9 Các điều kiện thực hiện quy hoạch

10 Những kiến nghị

Các nội dung cần có …

Đây là việc của tôi:

người lãnh đạo và quản lý

a) Tuyển dụng

- Thông báo nhu cầu số lượng, cơ cấu và yêu cầu trình độ đào tạo, vị trí công tác, yêu cầu hồ sơ, chế

độ chính sách đối với người sẽ được tuyển dụng

- Thu thập hồ sơ; thành lập hội đồng tuyển dụng; xét tuyển hoặc thi tuyển; công bố kết quả; làm các quyết định thu nhận;

- Phân công vào vị trí công tác; giao nhiệm vụ;

- Trang bị các điều kiện làm việc

- Chọn và phân công người hỗ trợ

6) Thực hiện quy hoạch

b) Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiện có:

- Thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình

độ chính trị, quản lý, chuyên môn (thạc sĩ, tiến sĩ, );

khen thưởng, kỷ luật, …)

c Đánh giá việc thực hiện mục tiêu quy hoạch và điều

chỉnh.

6) Thực hiện quy hoạch …

- Không bao giờ có một đội ngũ “lý tưởng”: trình

độ chuyên môn và nhân cách hoàn chỉnh như nhau !

- Hỗ trợ phát triển chuyên môn và nhân cách là hoạt động tất yếu và mang tính thường xuyên trong mỗi nhà trường

3.2 HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN

VỀ CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH

3.2.1 Các quan điểm hỗ trợ …

- Kết quả hỗ trợ được tích hợp từ các yếu tố:

+ Người lãnh đạo và quản lý (hiệu trưởng);

+ Người hỗ trợ (Mento) và người được hỗ trợ (Menty), + Môi trường văn hóa và các điều kiện nguồn lực

- Khi hỗ trợ:

+ Không so sánh sự phát triển chuyên môn và nhân cách của Menty với Mento mà phải so sánh sự phát triển của Menty

Menty với đồng nghiệp tương đương của Menty.

+ Biết giữ bí mật các yếu kém của Menty.

+ Mento Phải coi Menty là đối tác, hợp tác cùng nhau.

(Xem hai mô hình  )

3.2 HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN

VỀ CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH

SO SÁNH HAI MÔ HÌNH VỀ MENTORING

The Prescription Model The Emprwerment Model

7) Relies on extrinsic motivation

1) Develos consensus about goals

3) Lets procedures evolve 4) Emphasises quality as a way of life

5) Focuses on ways to improve processes

5) Focuses on ways to improve processes

6) Collborates 7) Increases initiative and internal motivation

MÔ HÌNH RA LỆNH MÔ HÌNH TRAO QUYỀN

1) Đề ra mục tiêu

2) Vạch rõ vai trò

3) Chỉ rõ về quy trình

4) Khiểm soát mọi ứng xử

5) Xem xét kết quả đúng hay sai

6) Chỉ bảo, hướng dẫn

7) Tin tưởng sự thúc đẩy bên ngoài

1) Tạo ra sự đồng thuận về mục tiêu

2) Dần dần xác định vai trò

3) Gợi ý về quy trình

4) Nhấn mạnh chất lượng để họ tự quyết

5) Tập trung vào qúa trình làm việc

5) Tập trung vào qúa trình làm việc

6) Hợp tác, thảo luận, cộng tác

7) Khuyến khích sáng kiến và động viên

Source: Qwen and Mink, 1993

3.2.2 Tiến hành phân loại nhà giáo và CBQL để tìm ra các người phải hỗ trợ (Menty)

a) Phân loại:

+ Những người phải hỗ trợ về chuyên môn

+ Những người phải hỗ trợ về nhân cách

b) Phát hiện hoàn cảnh tạo ra các khó khăn do:

+ Đời tư, mối quan hệ cộng đồng, xã hội,

3.2.3 Chọn người hỗ trợ (Mento) với các tiêu chí:

- Hiểu mục tiêu, nội dung và cách thức hỗ trợ

- Biết tạo ra sự tự tin cho Menty.

- Kiên trì, biết chia sẻ với Menty

- Tôn trọng người Menty

- Biết cách lôi cuốn Menty làm việc theo mình

- Luôn tự tin vào kết quả hỗ trợ

- Mento không được cho mình cao hơn Menty,

mà phải đồng hành cùng họ

3.2 HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN VỀ

CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH (tiếp)

3.2.4 Xây dựng nội dung và biện pháp hỗ trợ

a) Nội dung (hỗ trợ cái gì ?)

- Hỗ trợ hình thành các mối quan hệ trong

tổ chức và trong cộng đồng

- Hỗ trợ cập nhật thông tin về chuyên môn

- Hỗ trợ cách thức tìm và sử dụng các phương tiện làm việc

- Hỗ trợ về kỹ năng và nghiệp vụ sư phạm

b) Biện pháp hỗ trợ (hỗ trợ như thế nào):

- Chia sẻ với Menty,

- Kèm cặp Menty,

3.2 HỖ TRỢ (MENTORING) CÁ NHÂN VỀ CHUYÊN MÔN VÀ NHÂN CÁCH (tiếp)

3.3 THU HÚT NGƯỜI CÓ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG

LỰC CAO VỀ LÀM VIỆC CHO TRƯỜNG

Câu hỏi gợi ý:

Hãy suy nghĩ về các hình ảnh và biểu tượng ?

3 điều kiện chủ yếu nhằm thu hút người có phẩm chất và năng lực cao về làm việc cho trường

chính sách riêng

Điều kiện thăng tiến

Sự thân thiện của người LĐ, QL

3.4.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ theo phương châm lấy hoạt động tự học làm nền tảng.

- Tạo ra môi trường học tập thường xuyên

- Lãnh đạo có hiệu quả hình thức học tập định kỳ

- Thúc đẩy và hỗ trợ cho hoạt động tự học

3.4.2 Tiến hành đổi mới phương pháp dạy học, theo phương châm:

- Dạy để làm thay đổi người học

- Dạy ít, học nhiều

- Học để dạy và dạy để học.

- Dạy học dưới sự bổ trợ của CNTT&TT:

+ Thiết kế các bài giảng điện tử

+ Khai thác kiến thức trên Mạng Internet DH

3.4 XÂY DỰNG NHÀ TRƯỜNG THÀNH

TỔ CHỨC HỌC TẬP

LỜI KHUYÊN

CHO MỌI

NHÀ GIÁO

HỌC SUỐT ĐỜI

HỌC

ĐỂ BIẾT

HỌC ĐỂ LÀM NGƯỜI

HỌC

ĐỂ LÀM

HỌC ĐỂ CHUNG

HỌC ĐỂ DẠY

VÀ DẠY ĐỂ HỌC

Mục tiêu

Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc với việc đề xuất “Mô hình trường học thân thiện”

Cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện

1 Huy động tổng hợp lực lượng xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp hoàn cảnh địa phương, yêu cầu xã hội

2 Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập và hoạt động xã hội

3.4.3 Thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua

“trường học thân thiện, học sinh tích cực”

3) Phát huy sự chủ động của thầy cô giáo, đổi mới PPDH trong điều kiện hội nhập quốc tế.

4) Huy động sự tham gia hoạt động của các tổ chức cá nhân về giáo dục văn hoá, truyền thống lịch sử cho học sinh

5) Phong trào thi đua phải đảm bảo tự giác, thiết thực, không quá tải, sát thực

3.4.3 Thực hiện có hiệu quả phong trào …

5 nội dung :

1) Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn

2) Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của mỗi học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập

3) Rèn luyện kỹ năng sống cho mỗi học sinh

4) Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh

5) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy các giá trị văn hoá, giá trị truyền thông cách mạng ở mỗi địa phương

3.4.3 Thực hiện có hiệu quả phong trào …

Câu hỏi:

- Các động lực về tinh thần ?

- Các đông lực về vật chất ?

3.5 LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ

3.5 LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC

LÀM VIỆC CHO MỌI THÀNH VIÊN TRONG NT

15 phút

5 phút

Chú ý:

3.5 LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ

3.5 LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ VIỆC TẠO ĐỘNG LỰC LÀM

VIỆC CHO MỌI THÀNH VIÊN TRONG NHÀ TRƯỜNG …

- Năng lực của người LĐ & QL.

- Một môi trường làm việc mà mọi thành viên đều hướng tới và chia sẻ:

+ Tầm nhìn

+ Sứ mạng

+ Mục tiêu + Giá trị + Thương hiệu

4.1 Các quan điểm thẩm định

1) Thẩm định để giúp nhà giáo và CBQL phát triển chuyên môn và nhân cách chứ không phải để kỷ luật, xa thải

2) Phải xây dựng được tiêu chuẩn, tiêu chí và minh chứng đánh giá cho từng loại đối tượng với cùng

- Chú trọng vào mục tiêu phát triển chuyên môn và nhân cách hơn là kiểm soát con người.

- Khuyến khích tình thần hợp tác cùng đánh giá

- Đánh giá hiệu quả trên cơ sở chuẩn hành vi và năng lực

- Đa dạng hoá nguồn thông tin phản hồi

- Tập trung vào tiềm năng hơn là thiếu sót đội ngũ

- Gắn đánh giá hiệu quả làm việc với chiến lược phát triển phát triển nhà trường

- Sử dụng các cơ hội phát triển cá nhân để hỗ trợ quá trình đánh giá hiệu quả làm việc

 CẦN

PHẢI

4.2 Các hoạt động thẩm định

1) Xây dựng dựng chuẩn về

- Phẩm chất chính trị và đạo đức nhà giáo

- Hoạt động chuyên môn

- Sự cống hiến đối với việc thực hiện chiến lược phát triển NT

- Tiềm năng và khả năng thích ứng của họ đối với

sự thay đổi của NT

2) Tổ chức hoạt động động đánh giá

- Cá nhân tự đánh giá bản thân theo chuẩn

- Cấp dưới đánh giá cấp trên theo chuẩn

- Cấp trên đánh giá cấp dưới theo chuẩn

4 THẨM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ

NHÀ GIÁO VÀ CBQL NT (tiếp)