Ngữ Văn lớp 9

III/ Bài mới : 1/ Hoạt động 1 : Khởi động: Việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh là một việc làm thiết thực, thường xuyên của các thế hệ người Việt Nam nhất là thế hệ trẻ..

Trang 1

Trường THCS Hải Dương Giáo án Văn 9

Qua việc đọc tìm hiểu, phân tích bướcđầu giúp cho học sinh thấy được :

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa văn hoá truyền thống và văn hoá hiện đại

- Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ văn bản nhật dụng

- Giáo dục lòng kính yêu tự hào về Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện, học tập theo gương Bác Hồ kính yêu

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề,phân tích quy nạp.

C Chuẩn bị : - Thầy : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, ảnh Bác Hồ,những tài liệu liên quan

đến nội dung văn bản

- Trò : Đọc kĩ văn bản trả lời câu hỏi SGK,

D.Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

1 / I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9B:

- Lớp 9D:

4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Em có thể kể một câu chuyện về phong cách sống, làm việc

của Bác Hồ mà em từng biết? Nhắc đến Bác Hồ kính yêu em nhớ nhất điều gì ?

III/ Bài mới :

1/ Hoạt động 1 : Khởi động: Việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh là

một việc làm thiết thực, thường xuyên của các thế hệ người Việt Nam nhất là thế hệ trẻ

Giáo viên giới thiệu về tác giả

tác phẩm Học sinh trả lời câu

hỏi

Em biết gì về tác giả, tác phẩm ?

Hoạt động 3:

Giáo viên đọc mẫu, gọi 2 học

sinh đọc kết hợp uốn nắn chữa

Nội dung kiến thức

1 Đôi nét về tác giả, tác phẩm :

- Lê Anh Trà rất hiểu về cuộc đời và sự nghiệp của Bác Hồ đặc biệt là phong cách của Người

- Cách viết của ông chân thực, lôgíc dễ tiếp nhận – ngôn ngữ rõ ràng, trong sáng

- Bài viết năm 1990

2 Đọc và tìm hiểu chú thích :

a.Đọc.

b.Chú thích: Chú ý các chú thích 2,3,5

* Văn bản nói về vẻ đẹp của phong cách

Trang 2

lỗi

phát âm.Học sinh tra ûlời câu hỏi :

Theo em chú thích nào em chưa

rõ ? Hãy nêu nội dung khái quát

Hồ

5/ E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Nêu cảm nghĩ của em khi học văn bản: “Phong cách Hồ Chí Minh” ?

10 /

5 /

4 /

của văn bản ?

Giáo viên chốt lại nội dung tiếp

tục cho học sinh phân chia nội

dung để phân tích Theo em văn

bản có mấy nội dung ?

Giúp các em đặt tiêu đề để phân

tích

Giáo viên cho học sinh nhắc lại

khái niệm văn bản nhật dụng là

gì ? Học sinh trả lời giáo viên

chốt lại

Để có được vốn kiến thức văn

hoá sâu rộng Bác Hồ đã làm gì ?

Hãy nêu cảm nhận cuả em khi

tiếp cận văn bản?

Hoạt động 6: Giáo viên hướng

dẫn các em luyện tập

Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dị

c Bố cục :Gồm 2 phần :

* Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại để tạo nên một nhân cách một lối sống rất Việt Nam

* Nét đẹp trong lối sống giản dị mà thanh cao của Hồ Chí Minh

3 Phân tích văn bản :

* Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại :

- Nắm vững phương tiện giao tiếp là ngôn ngữ

- Qua lao động, công việc mà học hỏi, tích luỹ

- Tìm hiểu học hỏi đến mức sâu sắc và uyênthâm

- Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nước ngoài.- Không chịu ảnh hưởng

⇒ Cuộc đời hoạt động cách mạng của Người đầy gian nan vất vả tất cả tạo nên những hiểu biết sâu rộng về văn hoá nhân loại

4 Tổng kết :

- Đây là một văn bản nhật dụng giàu ý nghĩa thực tiễn Giúp cho ta nhận thấy phong cách văn bản và lối sống giản dị thanh cao của Người

5 Luyện tập :

Học sinh đọc cho cả lớp nghe văn bản

Trang 3

- Dặn dò : + Đọc kĩ văn bản, đề ra những việc làm cụ thể cho bản thân.

+ Chuẩn bị nội dung tiết 2 phần còn lại của văn bản Nghiên cứu hệ thống câu hỏi định hướng giá trị nghệ thuật

*) Rút kinh nghiệm : :………

Qua việc tìm hiểu, phân tích ngôn ngữ giúp cho học sinh thấy được :

- Phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa văn hoá truyền thống và văn hoá hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị

- Rèn kĩ năng , viết, cảm thụ văn bản nhật dụng

- Giáo dục lòng kính yêu tự hào về Bác, có ý thức tu dưỡng rèn luyện, học tập theo phong cách của Người

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ,phân tích quy, nạp nêu vấn đề.

C Chuẩn bị : - Thầy : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, ảnh Bác Hồ.

- Trò : Đọc kĩ văn bản trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu văn bản nhật dụng

D Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học :

- Lớp 9D:

4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Cảm nhận của em khi tiếp cận văn bản này?

III/Bài mới :

1/ Hoạt động 1 : Khởi động : Mỗi người có một phong cách sống và làm việc khác nhau

Song phong cách Hồ Chí Minh là chuẩn mực giao tiếp của dân tộc Việt Nam nó như là một một lẽ sống, một tấm gương cho muôn thế hệ noi theo

Trang 4

7 /

Hoạt động 3 :

Giáo viên nêu câu hỏi, học

sinh thảo luận nhóm theo câu

hỏi, rồi rút ra kết luận.Hãy

nêu nhận xét của em về cách

viết của tác giả ?Tác dụng

của văn bản đối với thế hệ trẻ

- Nghệ thuật đối lập đã tạo nên được phong cách vĩ đại của Hồ Chí Minh

3 Luyện tập : Hãy nêu rõ cảm nhận của em

khi được học văn bản này? Em cần phải làm

gì để có một phong cách sống giản dị mà thanh cao

5 / E Củng cố – dặn dò :

- Củng cố:+Viết bài thu hoạch về phong cách của bản thân em ?

+Nêu cảm nghĩ của em khi học phong cách Hồ Chí Minh ?

- Dặn dò : + Đọc kĩ văn bản, đề ra những việc làm cụ thể cho bản thân + Tìm hiểu kĩ các phương châm hội thoại

*) Rút kinh nghiệm : ………

………

TG

20 / Hoạt động của thầy và trò

Giáo viên cho học sinh đọc

lại văn bản, nêu câu hỏi :

Nét đẹp trong lối sống của

Bác Hồ biểu hiện như thế nào?

Đánh giá của em?(Phân biệt

với những lối sống khác)

1 Tìm hiểu văn bản :

* Nét đẹp trong lối sống giản dị của Bác Hồ

- Nơi ở, làm việc rất đơn sơ - Trang phục giản

dị - Ăn uống đạm bạc

-Bác nói và viết rất ngắn gọn khúc chiết tuỳ đối tượng

⇒ Đấy không phải là lối sống khắc khổ hoặctự thần thánh hoá mà là một cách sống có văn

hoá mang vẻ đẹp giản dị, tự nhiên lối sống của dân tộc Việt Nam gắn liền với truyềnthống lịch sử dân tộc

Trang 5

Tiết 3

Ngày soạn : /

Ngày dạy : /

A Mục tiêu : Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp cho học sinh nắm được :

- Nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất

- Biết vận dụng thành thạo các phương châm hội thoại trong giao tiếp

- Giáo dục ý thức vận dụng những kỹ năng hội thoại thật linh hoạt.

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị : - Thầy : Chọn mẫu.bảng phụ.

- Trò : Nghiên cứu mẫu SGK Hệ thống bài tập

D Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

- Lớp 9D:

4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị vở của 5 học sinh.

1 / Hoạt động 1 : Khởi động : Phương châm hội thoại là một nội dung quan trọng của

ngữ dụng học Nó cung cấp cho học sinh những hiểu biết nhất định về giao tiếp Từ đó có khả năng vận dụng tố t trong diễn đạt

Trang 6

Câu trả lời của Ba có đáp ứng yêu

cầu của An không ?

Tiếp tục cho học sinh kể lại câu

chuyện lợn cưới áo mới

Vì sao chuyện này lại gây cười ?

Trong giao tiếp cần tuân thủ yêu

cầu gì ?

- Giáo viên chốt lại kiến thức học

sinh đọc ghi nhớ

Tiếp tục cho học sinh đọc truyện cười

: Quả bí khổng lồ

- Truyện cười này phê phán điều gì ?

- Trong giao tiếp điều gì cần tránh?

Qua hai ví dụ mẫu em rút ra nhận ï xét

gì ?

Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4 : Giáo viên tổ chức cho

học sinh làm bài tập theo nhóm :

Nhóm 1 : Thực hiện bài tập 1

Nhóm 2 : Thực hiện bài tập 2 ở bảng

a.Nói có căn cứ là :

1) Hình thành kiến thức mới :

a Ví dụ 1 :- Câu trả lời của Ba không mang nội dung mà An cần biết

- Người nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi

-Vì nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói

- Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói

⇒ Trong giao tiếp bao giờ củng cần chuyển tải một nội dung cần thiết đủ chính xác( Phương châm về lượng)b.Ví dụ 2 :

- Phê phán tính nói khoác

- Tránh không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật(Phương châm về chất )

2)Ghi nhớ ( Sách giáo khoa)

3) Luyện tập :

Bài tập 1 : Câu a : Câu này thừa cụm từnuôi ở nhà vì từ gia súc đã hàm chứa nghĩa là thú nuôi ở nhà

Câu b : Cụm từ có 2 cánh là cụm từ thừa vì loài chim luôn có 2 cánh

b.Nói sai sự thật một cách có ý

nhằm che dấu một điều gì đó là

c.Nói một cách hú hoạ không có căn

Trang 7

d.Nói nhảm nhí vu vơ là:

e.Nói khoác lác làm ra vẻ ta giỏi là:

Giáo viên tiếp tục cho trình bày các

bài tập còn lại.Kết hợp tuyên dương

cho điểm Ra cho các em bài tập

thêm về nhà thực hiện

- Aên đơm nói đặt : Là vu khống đặt

điều bịa chuyện

- Cãi chày cãi cối là cố tranh cãi nhưng

không có lý lẽ gì cả

- Khua môi múa mép là nói năng ba

hoa khoác lác phô trươngBài tập thêm:Hãy viết một văn bản tự sự có chủ đề:Lễ phép.Thể hiện rõ việcvận dụng phương châm hội thoại vừa học

5 / E.Củng cố - dặn dò :

-Củng cố :+ Em đã tiếp cận với mấy phương châm hội thoại, nêu rõ định nghĩa?

+ Hãy kể một trường hợp khi giao tiếp không tuân thủ phương châm về lượng

- Dặn dò : Hoàn chỉnh 5 bài tập SGK tìm hiểu những phương châm hội thoại còn lại

………

Trang 8

Qua việc tìm hiểu bài tập mẫu, ôn tập văn bản thuyết minh giúp cho học sinh :

- Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

- Rèn kĩ năng sử dụng biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

- Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, yêu thích bộ môn

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp,nghiên cứu ngôn ngữ ,nêu vấn đề.

C Chuẩn bị : - Thầy : Chọn mẫu, bài tập mẫu, bảng phụ.

- Trò : Nghiên cứu mẫu và hệ thống bài tập

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học :

- Lớp 9D:

II/ Kiểm tra bài cũ :

4 / Hãy nêu đặc điểm và các phương pháp thuyết minh?

1 / Hoạt động 1 : Khởi động : Trong văn bản thuyết minh các biện pháp nghệ thuật rất

quan trọng, sử dụng như thế nào để đạt hiệu quả là điều tiết học hôm nay chúng ta sẽ nghiên cứu

Trang 9

Hoạt động 2 : Giáo viên cho

học sinh ôn lại kiến thức : Đặc

điểm chủ yếu của văn bản

thuyết minh là gì ?

Giáo viên gọi hai học sinh đọc

bài tập mẫu : Văn bản thuyết

minh vấn đề gì? Phương pháp

thuyết minh chủ yếu? Học sinh

thảo luận nhóm, giáo viên chốt

kiến thức

Qua tìm hiểu bài tập mẫu hãy

rút ra

kết luận ?

1.Hình thành kiến thức mới:

a.Ôn lại khái niêm văn bản thuyết minh:Cung cấp những tri thức khách quan phổ thông

b Bài tập mẫu : Vấn đề thuyết minh : Sự kỳ lạ của Hạ Long

Liệt kê, giải thích, miêu tả, tưởngtượng,nhân hoá…

- Chưa đủ mà cần thêm yếu tố lập luậnvà nhân hoá là chủ yếu để làm nổi rõ sự kỳ

la Kỳ lạ : Sự sáng tạo của nước  Làm chođá sống dậy có tâm hồn  Đá thì có

4 /

10 /

Giáo viên chốt kiến thức.Các em

đọc ghi nhớ.

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh

thực hiện bài tập trong SGK

Mỗi nhóm thực hiện một câu Học

sinh tự nhận xét, bổ sung ý kiến của

bạn

Hãy bổ sung những biện pháp nghệ

thuật chủ yếu?

Giáo viên gọi cá nhân đọc bài tập

rồi chỉ ra yếu tố nghệ thuật mà mình

sử dụng

*Lưu ý:Các biện pháp nghệ thuật

chỉ có tác dụng phụ trợ,làm cho văn

bản hấp dẫn có ấn tượng chứ không

thay thế được

Hãy viết đoạn văn ngắn thuyết minh

về cây bút thân yêu của em trong đó

có sử dụng việc lập luận và yếu tố

vui buồn, biết hoá thân thành già trẻ trang nghiêm…, tinh nghịch, nhí nhảnh

2 Ghi nhớ : (SGK)

Bài tập 1 : - Đây là văn bản thuyết minh,phương pháp thuyết minh liệt kê, giải thích kết hợp với lập luận, nhân hoá tạo nên một văn bản trọn vẹn thuyết phụcngười nghe

Bài tập 2 :Các yếu tố nghệ thuật được sử dụng: Tự sự, miêu tả, giải thích, trình bày

Bài tập 3 : ( Bài tập thêm ) Đoạn văn mẫu : Từ tuổi ấu thơ cây bút đã trở thành người bạn thân thiết của em.Bàn tay nhỏ bé cầm cây bút thật khókhăn, nhưng giờ đây cây bút như một người bạn đồng hành luôn bên em Mỗi con chữ mà bút vẽ nên như thì thầm lúc

to lúc nhỏ Mỗi nét lên nét xuống,nét cong nét thẳng như đồng điệu với điệu

Trang 10

nhân hoá nhạc trái tim tâm hồn em …

5 / E Củng cố – Dặn dò :

- Củng cố : Nêu rõ tầm quan trọng của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh ?

- Dặn dò : Thực hiện các bài tập còn lại, rèn luyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả Nghiên cứu hệ thống bài tập tiết luyện tập

* Rút kinh nghiệm………

………

Tiết 5

Ngày dạy : /

Lớp:9B,9D LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP

NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu : Qua việc thực hành các bài tập giúp cho học sinh :

- Vận dụng linh hoạt phù hợp các biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

- Rèn kĩ năng thực hiện áp dụng các phương pháp thuyết minh

- Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng, trau chuốt biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp, nêu vấn đề, nghiên cứu ngôn ngữ.

C Chuẩn bị : - Thầy : Định hướng hệ thống bài tập mẫu, bảng phụ.

- Trò : Chuẩn bị tốt dàn ý các bài tập

D Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học

1 / I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9B

- Lớp 9D

4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc thực hiện bài tập ở nhà của học sinh

1/ Hoạt động 1 : Khởi động: Thuyết minh và các phương pháp thuyết minh là một dạng

văn bản gần gũi với đời sống Nhưng để thuyết phục được người đọc thì cần chọn lọc sử

Trang 11

dụng các yếu tố nghệ thuật một cách tinh tế điều này cần phải được luyện tập tích luỹ cả một quá trình dài …

Giáo viên ôn luyện kiến thức

liên quan đến văn bản thuyết

minh.Văn bản thuyết minh là gì

? Có mấy phương pháp thuyết

minh ?

Yêu cầu giáo viên cho học sinh

từng đôi một đổi bài tập chuẩn

bị ở nhà – đọc và nhận xét bài

làm của bạn

Hãy đánh giá mức độ chuẩn

bị bài tập ở nhà của bạn?

1 Hình thành kiến thức mới :

- Văn bản thuyết minh cung cấp những tri thức khoa học chính xác khách quan phổ thông gần gũi với đời sống

- Có 6 phương pháp thuyết minh

a Nội dung thứ nhất :

- Ý thức, thái độ

- Kết quả thực hiện phần mở bài

- Học sinh tự đọc một mở bài cho cả lớp nghe

b Nội dung thứ hai :

- Dàn ý văn bản : “ Họ nhà kim”

- Văn bản thuyết minh về họ nhà kim vật dụng

5 /

Giáo viên hướng dẫn cho học

sinh thực hiện nội dung thứ hai

Đọc bài đọc thêm và nêu hệ

thống câu hỏi :Văn bản thuyết

minh vấn đề gì ?Vấn đề thuyết

minh có mấy nội dung? Chỉ ra

các yếu tố nghệ thuật ?

Hoạt động 4: giáo viên chốt

- Văn bản có ba nội dung

- Các yếu tố nghệ thuật chủ yếu:Miêu tả, so sánh,nhân hoá,trình bày, lập luận

3 Kết luận:Thuyết minh là dạng văn bản cần

thiết trong đời sống Để thuyết phục người nghe cần biết vận dụng các yếu tố nghệ thuật vào văn bản để tạo nên sự sinh động hấp dẫn lôi cuốn người đọc

5 / E.Củng cố – dặn dò :

- Củng cố : Vai trò của yếu tố nghệ thuật trong văn bản thuyết minh?

- Dặn dò : Hoàn thiện một văn bản thuyết minh trong đó có sử dụng các yếu tố nghệ thuật chỉ ra thành công bài viết của mình.Chủ đề :Con trâu ở làng quê Việt Nam

*) Rút kinh nghiệm: :………

Trang 12

………

Ngày dạy : / ĐẤU TRANH

Lớp:9B,9D CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

(G G Mác két)

A Mục tiêu : Qua đọc, phân tích cảm nhận tác phẩm giúp cho học sinh hiểu được :

- Nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản là nguy cơ chiến tranh hạt nhân Nghệ thuật viết văn bản nghị luận sắc sảo chứng cứ cụ thể

- Rèn luyện kĩ năng đọc phân tích cảm thụ văn bản thuyết minh

- Giáo dục bồi dưỡng tình yêu hoà bình lòng nhân ái ý thức đấu tranh vì nền hoà bình thế giới

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ , nêu vấn đề,phân tích quy nạp.

C Chuẩn bị : - Thầy : nghiên cứu văn bản, tìm hiểu tác giả sưu tầm một số tranh ảnh tư

liệu về chiến tranh và nạn đói nghèo ở Nam Phi

- Trò : Đọc văn bản , tìm hiểu về hậu quả do chiến tranh hạt nhân để lại ởquê em

Trang 13

1/ Hoạt động 1: Khởi động : Chiến tranh luôn để lại những hậu quả nặng nề đặc biệt là chiến tranh hạt nhân Ngày nay được sống trong một thế giới hoà bình hạnh phúc chúng

ta không khỏi đau lòng khi nhìn thấy những đứa trẻ tật nguyền mang trên mình những nỗi đau do chiến tranh để lại

TG

5 /

7 /

Hoạt động của thầy và trò

Hoạt động 2 : Giáo viên cho học

sinh đọc chú thích (*) và tìm hiểu

về tác giả tác phẩm.Hãy nêu

những hiểu biết của em về tác giả

tác phẩm?

Hoạt động 3

Giáo viên dọc mẫu gọi học sinh

đọc tiếp và tìm hiểu chú thích

Văn bản viết theo phương thức

biểu đạt nào ? tìm hệ thống luận

điểm luận cứ ?

Học sinh thảo luận giáo viên rút

ra luận cứ

1 Đôi nét về tác giả tác phẩm :

Ông là nhà văn của nước Cô-lôm-bi-a sinhnăm 1928 Ông là người yêu hoà bình chánghét chiến tranh Ông chuyên viết tiểu thuyết và truyện ngắn.Tác phẩm của ông luôn hướng đến con người,thiên nhiên và cuộc sống

2 Đọc tìm hiểu chú thích :

- Chú ý chú thích số 3, 5 SGK

- Luận điểm lớn nhất là : Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ loài người → đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là vấn đề cấp bách Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

Cuộc sống tốt đẹp của con người -Luận bị chiến tranh hạt nhân đedoạ

cứ Chiến tranh hạt nhân đi ngược lý trí loài người

Nhiệm vụ đấu tranh cho một thế giới hoà bình

14 / Hoạt động 4:

sinh chọn cách phân tích

Cho học sinh đọc lại phần 1

dung

Những con số cụ thể chính xác ở

đầu văn bản có ý nghĩa gì ?

3 Phân tích :

* Nguy cơ chiến tranh hạt nhân :

- Nó thể hiện tính chất hiện thực và sự

khủng khiếp của nguy cơ hạt nhân –

50 000 hạt nhân Huỷ diệt tất cả hành

4 tấn thuốc nổ tinh xoay quanh mặt trời

⇒ Tác giả tính toán cụ thể về sự tàn phá

Trang 14

Hãy nhận xét cách vào đề của

tác giả và ý nghĩa của nó, mỗi

nhóm một ý kiến nhận xét bổ

sung

Kể tên một số nước bị chiến tranh

hạt nhân Đấu tranh chống chiến

tranh hạt nhân ở Việt Nam ?

khủng khiếp của vũ khí hạt nhân thu hút người đọc gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề

4 Tiểu kết Cách vào đề trực tiếp số liệu cụ thể chính xác chứng cứ rõ ràng Tác giả đã tạo sự chú ý giúp người đọc nhận thấy nguy

cơ chiến tranh hạt nhân thật là khủng khiếp cần đấu tranh loại trừ

5.Luyện tập : Nhật Bản

-Nhiều tranh,áp phích,biểu ngữ được treo gắnnơi công cộng

-Nhiều buổi toạ đàm diễn thuyết chống chiếntranh hạt nhân.-Đảng,Chính phủ luôn coi trọng vấn đề này

4/ E Củng cố dặn dò :

- Củng cố : Nguy cơ chiến tranh hạt nhân nguy hiểm như thế nào ? Quan điểm của emvề chiến tranh hạt nhân ?

- Dặn dò : Về nhà soạn tiếp phần 2, 3

Sưu tầm tư liệu những hậu quả mà chiến tranh dể lại ở quê hương em

………

Ngày soạn : 1/ 9

Ngày dạy : 7/ 9 ĐẤU TRANH

Lớp:9B,9D CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

G G Mác két

A.Mục tiêu : Giúp hoc sinh:

- Hiểu được vấn đề nội dung đặt ra trong văn bản: Nhiệm vụ cấp bách của toàn thểnhân loại là ngăn chặn nguy cơ chiến tranh cho một thế giới hoà bình

- Thấy được nghệ thuật nổi bật là chứng cứ cụ thể xác thực, cách so sánh rõ ràng,giàu sức thuyết phục

- Giáo dục bồi dưỡng tình yêu hoà bình lòng nhân ái ý thức đấu tranh vì nền hoà bìnhthế giới

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề,phân tích quy nạp.

Trang 15

C.Chuẩn bị: - Thầy: nghiên cứu tài liệu liên quan đến văn bản, sưu tầm tranh ảnh có

liên quan đến nội dung

- Trò: Tìm hiểu di chứng do hậu quả chiến tranh để lại

- Lớp 9D

4 / II/ Kiểm tra bài cũ :

Hãy nói suy nghĩ của em khi phải chứng kiến chiến tranh xảy ra ở một số nước trên

thế giới ?

1 / Hoạt động 1: Khởi động : Trong mỗi chúng ta không ai không khỏi đau đớn xót xa

khi chứng kiến những mảnh đời tàn tạ do hậu quả chiến tranh để lại Trách nhiệm của chúng ta là phải giành lại một thế giới hoà bình

TG

Hoạt động 2: Giáo viên cho học

sinh đọc lại phần 2: Tác giả triển

khai luận điểm bằng cách nào? –

Chứng minh

Tìm những chi tiết để so sánh

với chi phí vũ khí hạt nhân?

Em có đồng ý với đánh giá của

tác giả là: Việc bảo tồn cuộc

sống:- cách lập luận của tác giả

thật thuyết phục

Giáo viên lấy ý kiến các nhóm

rồi kết luận

⇒ Chứng cứ cụ thể số liệu

chính xác thật thuyết phục Giáo

viên hướng dẫn cho học sinh

phân tích phần 3 Gọi 1 em đọc

văn bản

1 Chiến tranh hạt nhân làm mất đi cuộc sống tốt đẹp của con người:

Đầu tư cho nước nghèo Đầu tư vũ khíhạt nhân

- 100 tỉ đô la ⇔ 100 máy bay,7000 tên lửa

- Calo cho 575 triệu người thiếu dinh dưỡng ⇔ 149 tên lửa MX

Chi phí cho mù chữ ⇔ 2 chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân

- Chi phí cho Y Tế:

Cứu 1 tỉ người khỏi sốt rét

14 triệu trẻ em đói nghèo ⇔ 10 chiếc tàusân bay mang vũ khí hạt nhân

- Chỉ là giấc mơ Đã và đang thực hiện Tính chất phi lí và sự tốn kém ghê gớm của

7 / Hoạt động 3 :

Hãy nêu suy nghĩ của em khi đọc

cuộc chay đua vũ trang cướp đi của thế giớinhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống

2 Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lí trí c ủa con người

Trang 16

Thái độ của tác giả như thế nào?

Trách nhiệm thuộc về ai?

dẫn cho học sinh tổng kết văn

bản

Cảm nghĩ của em về văn bản

này? Liên hệ thực tế em thấy ý

nghĩa của văn bản này?

dẫn cho các em tổng kết lại giá

trị văn bản

Em học tập đượcgì ở nội dung

nghệ thuật của văn bản?

Hoạt động 6: Các em viết phần

luyện tập Giáo viên cho điểm

- Tạo một thế giới hoà bình.

- Tiếng nói của tác giả thể hiện tình yêu hoàbình cao cả Lên án gay gắt thế lực hiếu chiếnđẩy nhân loại vào thảm họa

- Trách nhiệm này thuộc tất thảy mọi ngườitrên trái đất

4 Tổng kết:

- Nội dung : Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe

doạ loài người Nhiệm vụ cấp bách quan trọngvới mỗi con người là đấu tranh chống vũ khíhạt nhân

- Nghệ thuật : Cách lập luận chặt chẽ xác thực

thuyết phục người đọc khơi dậy lòng căm thùchiến tranh

5.Luyện tập:Hãy kể một giấc mơ của em về

một thế giới hoà bình

5 / E.Củng cố dặn dò :

- Củng cố: Aán tượng của em khi phân tích xong văn bản? Em thường thấy những thôngtin thời sự về chiến tranh thường có ở báo nào? ( Báo nhân dân, an ninh)

- Dặn dò: Nắm kĩ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật của văn bản Chuẩn bị kĩ bài cácphương châm hội thoại

* Rút kinh nghiệm :

Trang 17

- Giúp học sinh nắm được nội dung của 3 phương châm hội thoại còn lại.

- Biết vận dụng tốt các phương châm này trong giao tiếp cuộc sống

- Giáo dục ý thức tự giác chăm chỉ học tập yêu thích bộ môn

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị : - Thầy: Chọn các đoạn văn mẫu vi phạm các phương châm hội thoại,

bảng phụ

- Trò: Nghiên cứu mẫu ở sách giáo khoa

- Lớp 9D

4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Kể và nêu cách thực hiện các phương châm hội thoại đã học?

Cho ví dụ về sự vi phạm các phương châm hội thoại?

1 / Hoạt động1: Khởi động: Trong cuộc sống thực tế hằng ngày để có hiệu quả trong

giao tiếp cần phải nắm vững các phưong châm hội thoại

Giáo viên cho học sinh đọc

nghiên cứu ví dụ mẫu rồi nhận xét

đánh giá

Cuộc hội thoại có thành công

không? Ứng dụng câu thành ngữ có

hợp lí không? Rút ra bài học khi

giao tiếp? Đặt một đoạn hội thoại

thành công?( học sinh cho ví dụ)

Giáo viên cho học sinh tiếp tục tìm

hiểu phương châm cách thức

- Truyện cười đã tạo nên sự hiểu

lầm như thế nào?(học sinh thảo

luận, giáo viên cho ý kiến bổ sung)

1 Phương châm quan hệ:

a.Ví dụ:

- Nằm lùi vào!

- Làm gì có hào

- Đồ điếc!

- Tôi có tiếc gì đâu

⇒ Ông nói gà bà nói vịt

b Kết luận: Khi giao tiếp cần nói đúngvào đề tài tránh nói lạc đề(quan hệ)

2 Phương châm cách thức:

a Ví dụ:-Thành ngữ: Dây cà ra dâymuống

⇒ Chỉ cách nói dài dòng rườm rà

- Thành ngữ: Lúng búng như ngậm hột thịChỉ cách nói ấp úng không thành lờikhông rành mạch

- Nếu trả lời đúng đầy đủ câu nói

của cậu bé còn có tác dụng lễ độ

- Truyện cười: Câu rút gọn của cậu bétạo nên sự mơ hồ để có hai cách hiểu

Trang 18

7 /

10 /

trong giao tiếp chứng tỏ cần tuân

thủ điều gì? Họcsinh trả lời giáo

viên chốt kiến thức

Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm

hiểu phương châm lịch sự Học sinh

đọc truyện

Giáo viên dẫn dắt học sinh trả lời

câu hỏi

Học sinh thảo luận Em rút ra

điều gì từ câu chuyện?

Học sinh tiếp tục tìm hiểu hệ

thống bài tập

Giáo viên hướng dẩn học sinh thực

hiện 5 bài tâp trong SGK

Phân 4 nhóm thực hiện 4 bài tập,

mỗi nhóm cử một đại diện trình bày

nhận xét Giáo viên động viên cho

điểm

Cả lớp làm chung Bài tập 5 giáo viên

chốt lại kiến thức cơ bản toàn bài

K.nhau

b Kết luận: Trong giao tiếp cần nói ngắngọn rành mạch tránh mơ hồ.(cách thức)3.Phương châm lịch sự:

a Ví dụ: Truyện người ăn xin

- Hai người đều nhận được tình cảm quýtrọng mà trong cuộc sống ai cũng cần có:

- Sự thông cảm chia sẻ, lòng nhân ái sựquan tâm

- Từ Hải dùng lời tao nhã - Thuý Kiều nóikhiêm nhường

⇒ Cả 4 nhân vật đều tế nhị khiêm tốn tôntrọng lẫn nhau

b Kết luận: ( ghi nhớ SGK) 4.Luyện tập:

Bài tập1: Các câu đều khẳng định vai tròngôn ngữ trong đời sống Khuyên chúng tanên dùng lời lẽ lịch sự nhã nhặn

- Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Bài tập2: Đó là phép tu từ nói giảm nóitránh liên quan trực tiếp đến

Bài tập3: Điền các từ: Nói mát, nói hớt,nói móc, nói leo, nói ra đầu ra đũa

⇒ Nó liên quan đến phương châm lịch sự.Phê phán những ai hay vi phạm phươngchâm lịch sự

Bài tập 4: Câu a: Tránh để người nghehiểu mình không tuân thủ phương châmquan hệ

Câu b: Giúp giảm nhẹ sự đụng chạm tớingười nghe( phương châm lịch sự)

Câu c: Báo hiệu vi phạm phương châmlịch sự

Bài tập5: - Nói băm nói bổ: cách nói bốpchát xỉa xói thô bạo (vi phạm phươngchâm lịch sự)

5/ E.Củng cố - dặn dò :

Trang 19

+ Củng cố: Hãy nêu cách thức các hội thoại trong giao tiếp em đã nắm được trong

bài?

Vi phạm phương châm hội thoại có tác hại như thế nào?

+ Dặn dò: Hãy sưu tầm 10 thành ngữ vi phạm phương châm hội thoại Đọc và chuẩn

bị kĩ bài sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

*) Rút kinh nghiệm:

Tiết 9

Ngày soạn : 4 / 9

Ngày dạy : 10 / 9

Lớp:9B,9D SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

VĂN BẢN THUYẾT MINH

A Mục tiêu: Giúp học sinh nhận thức được:

- Vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh làm cho vấn đề sinh động hấpdẫn cụ thể hơn

- Rèn kĩ năng thể hiện sáng tạo linh hoạt khi viết văn bản thuyết minh

- Giáo dục ý thức tích cực tự giác,yêu thích bộ môn

C Chuẩn bị: - Thầy: Chọn mẫu bảng phụ.

- Trò: Nghiên cứu mẩu SGK

- Lớp 9D:

4 / II/ Kiểm tra bài cũ : Những đối tượng nào cần sử dụng lập luận? Lấy ví dụ minh

hoạ?

1/ Hoạt động 1: Khởi động Yếu tố miêu tả có khả năng khơi dậy gợi cảm giác tạo sự

chú ý cho người đọc cần phải sử dụng nó một cách linh hoạt phù hợp

Trang 20

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

ví dụ mẫu Hãy giải thích nhan đề

của bài văn? Tìm và gạch chân

những câu có sử dụng yếu tố miêu

tả

Nêu tác dụng của những câu có sử

dụng yếu tố miêu tả

Giáo viên cho học sinh nhận biết

đối tượng thyuết minh thường là

những đề tài nào?

Đặc điểm của văn bản thuyết minh?

Hoạt động3: Giáo viên hướng dẫn

học sinh luyện tập chia lớp thành

hai nhóm mỗi nhóm thực hiện một

bài tập Chọn ý kiến trình bày

Giáo viên đọc cho học sinh nghe

bài mẫu của cô.Bài tập thêm cả lớp

làm chung

1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

a) Ví dụ:

- Cây chuối trong đời sống Việt Nam

- Vai trò tác dụng của cây chuối?

- Các câu miêu tả( câu1, câu3)b) Kết luận: - Yếu tố miêu tả làm cho bài văn sinh động sự vật tái hiện cụ thể

- Đối tượng thuyết minh sử dụng nhiều yếutố miêu tả( các loài cây, di tích, thành phố,ngôi trường )

- Đặc điểm thuyết minh: Khách quan tiêubiểu nổi bật

2 Luyện tập:

Bài tập 1 : - Thân cây thẳng đứng tròn như

những cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tươi như chiếc quạt phẩy nhẹtheo làn gió

- Những chiếc lá già mệt nhọc héo úa dầnrồi khô lại

Bài tập 2 :

Câu1: Lân được trang trí công phu

Câu 2: Những người tham gia chia thànhhai phe

Câu3: Hai tướng của từng bên đều mặctrang phục thời xưa lộng lẫy

5 / E.Củng cố dặn dò :

- Củng cố: Hãy nêu rõ vai trò sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

- Dặn dò : Chuẩn bị tốt nội dung của tiết luyện tập, nghiên cứu hệ thống các bài tập

*) Rút kinh nghiệm :

Trang 21

Tiết 10 Ngày soạn : 5 / 9

Ngày dạy : 12 / 9 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

Lớp:9B,9D TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A.Mục tiêu : Giúp học sinh nhận thức được:

- Vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh làm cho vấn đề sinh động hấp dẫn cụthể hơn

- Rèn kĩ năng thể hiện sáng tạo linh hoạt khi viết văn bản thuyết minh

- Giáo dục ý thức tích cực tự giác yêu thích bộ môn

B Phương pháp : Luyện tập tổng hợp, nêu vấn đề.

C Chuẩn bị: - Thầy: chọn mẫu bảng phụ.

- Trò nghiên cứu hệ thống bài tập

- Lớp 9D:

Yếu tố miêu tả có tác dụng như thế nào trong văn bản thuyết minh?

1 / Hoạt động1: Khởi động : Yếu tố miêu tả có khả năng khơi dậy gợi cảm giác tạo sự

chú ý cho người đọc cần phải sử dụng nó một cách linh hoạt phù hợp

TG

10 /

Hoạt động2: Giáo viên tổ chức cho

học sinh thực hiện các yêu cầu của

việc lập dàn ý, tìm ý, tìm hiểu đề

Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

Nêu những ý cần trình bày?

Mở bài cần trình bày những gì?

Học sinh thảo luận giáo viên khái

quát

Thân bài em vận dụng những ý nào

* Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam

1 Tìm hiểu đề: - Đề yêu cầu thuyết

minh

- Trọng tâm: Con trâu ở làng quê ViệtNam

2 Lập dàn ý:

* Mở bài: Trâu được nuôi ở đâu? Nét nổibật nhất của con trâu?

* Thân bài:

- Nguồn gốc của trâu Việt Nam

Trang 22

14 /

để trình bày?

Cần những ý nào để thuyết minh?

Sắp xếp các ý ra sao?

Giáo viên tổ chức cho học sinh cácý

Hoạt động4: Giáo viên cho học sinh

luyện tập thực hành viết bài

Cho mỗi nhóm viết một bài nhỏ( 1 ý

thuyết minh) yêu cầu khi viết phải

trình bày được đặc điểm hoạt động

của trâu và vai trò của nó

- Đặc điểm nổi bật của trâu

- Tác dụng vai trò của trâu

- Trâu gắn bó thân thiết với ruộng đồngvà người nông dân

* Kết bài: Hình ảnh con trâu trong tâmtưởng của người dân Việt Nam đặc biệtlà tuổi thơ

3 Luyện tập viết bài:

* Đoạn văn mẫu(Treo bảng phụ)

5 / E.Củng cố- dặn dò:

- Củng cố: Văn bản thuyết minh có ý nghĩa như thế nào trong đời sống?

- Dặn dò: Về nhà viết bài với đề văn trên hoàn chỉnh Soạn kĩ tiết 11, 12 nắm nộidung nghệ thuật của văn bản

Ngày soạn : 5 / 9 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

Ngày dạy : 12 / 9 QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ

Lớp:9B,9D VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

A Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được:

- Thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầm quan trọng của việc bảovệ và chăm sóc trẻ em Việc quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế là quan trọng cầnthiết và vấp bách

- Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản nhật dụng

- Giáo dục ý thức tự giác trong cuộc sống chăm chỉ học hành

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề Phân tích quy nạp

C Chuẩn bị:

Trang 23

- Thầy: Sưu tầm tranh ảnh, sách báo về những vị lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi.

- Trò: Nghiên cứu văn bản, đọc và tìm hiểu nội dung

- Lớp 9D:

Cảm nhận của em về nội dung nghệ thuật của văn bản “Đấu tranh cho một thế giớihoà bình”?

1 / Hoạt động 1: Khởi động : Trẻ em là tương lai của dân tộc phải quan tâm giành tất

cả ưu ái cho các em đó là trách nhiệm của tất thảy mọi người

Trang 24

4 / E Củng cố - dặn dò:

- Củng cố: Nội dung của phần1 văn bản để lại cho em những suy nghĩ đánh giá gì?

- Dặn dò: nghiên cứu tiếp phần 2,3 của văn bản dánh giá kĩ giá trị nội dung giá trị nghệthuật của văn bản

Hoạt động2: Giáo viên giới thiệu

xuất xứ văn bản gợi lại những

khó khăn cuối thế kỉ

Gọi học sinh đọc giáo viên đọc

mẫu tìm hiểu chú thích, chú trọng

những chú thích 1,2 hãy nêu nội

dung của văn bản?

Văn bản có thể chia thành mấy

phần? Đánh giá sự liên kết của

văn bản

Hướng dẫn các em phân tích văn

bản Hãy chọn cách phân tích em

thấy hợp lí nhất để tiếp cận giá trị

văn bản Hãy đặt tiêu mục cho

phần1? Văn bản đã chỉ ra thực tế

cuộc sống trẻ em trên thế giới

như thế nào? Học sinh thảo luận

về hiểm họa cho trẻ em

Giải thích chế độ Apacthai?

Hoạt động5: Giáo viên cho học

sinh đánh giá chốt lại kiến thức

phần1

Hoạt động 6: Hướng dẫn luyện

tập để khắc sâu

1 Tìm hiểu xuất xứ văn bản:

- Trích tuyên bố của hội nghị cấp cao thếgiới về trẻ em

- Cả thế giới đều phẫn nộ về chế độ độc tàiquân phiệt của chủ nghĩa thực dân và đếquốc Hậu quả để lại quá lớn người gánhchịu lớn nhất là trẻ em

2 Đọc và tìm hiểu chú thích:

Nội dung: Bản tuyên bố của hội nghị cấp

cao khẳng định việc bảo vệ quyền lợi, chăm

lo đến sự phát triển của trẻ em là vấn đềquan trọng cấp bách có ý nghĩa toàn cầu

Bố cục: Sự thách thức

3 phần: Cơ hội Nhiệm vụ

4 Phân tích văn bản:

a) Sự thách thức:

- Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ Cuộc sống

cơ cực trên nhiều mặt của trẻ em trên thếgiới

- Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực, sựphân biệt chủng tộc

- Thảm hoạ của đói nghèo,khủng hoảngkinh tế

- Nhiều trẻ em chết do suy dinh dưỡng vàbệnh tật

5 Tiểu kết: Cách diển đạt ngắn gọn nêu khá

dầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hưởng trựctiếp đến con người đặc biệt là trẻ em

6 Luyện tập: Nêu giá trị nội dung phần1.

Trang 25

.

Ngày soạn: 5 / 9 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

Ngày dạy : 14 / 9 QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ

Lớp:9B,9D VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

A Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được:

- Tầm quan trọng của việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em Việc quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế là quan trọng cần thiết và cấp bách

-Rèn kĩ năng đọc hiểu văn bản nhật dụng

- Giáo dục ý thức tự giác trong cuộc sống chăm chỉ học hành

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề, phân tích quy nạp.

C Chuẩn bị:

- Thầy: Sưu tầm tranh ảnh, sách báo về những nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi

- Trò: Đọc kĩ văn bản tìm hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật

1 / I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9A:

- Lớp 9B:

Hãy nêu nội dung của bản tuyên bố về quyền chăm sóc bảo vệ trẻ em ?

1 / Hoạt động1: Khởi động: Trẻ em là tương lai của dân tộc phải quan tâm giành tất cả

ưu ái cho các em đó là trách nhiệm của tất thảy mọi người Cần thấy được những thuậnlợi cơ bản hiện nay và nhiêm vụ cấp thiết của mỗi người

Trang 26

10 /

5 /

3 /

Giáo viên tiếp tục cho học sinh

phân tích văn bản Gọi 1 học sinh

đọc lại phần 2 Hãy giải nghĩa các

từ “công ước”, “quân bị”?

Tóm tắt các điều kiện thuận lợi cơ

bản để có thể đẩy mạnh việc chăm

sóc trẻ em?

Suy nghĩ của em về điều kiện của

đất nước ta? (sự quan tâm cụ thể của

Đảng, Chính phủ )

Giáo viên cho học sinh xem tranh

minh hoạ hướng cho học sinh biết

Đảng và nhà nước rất quan tâm đến

trẻ em

Hoạt động 3: Giáo viên khái quát

phần 2, cho học sinh đọc phần 3 nêu

rõ những nhiệm vụ chủ yếu?

Nhận xét các nhiệm vụ được nêu

ra?

Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn

học sinh chốt kiến thức trình bày

nhận thức của mình về tầm quan

trọng của việc bảo vệ chăm sóc trẻ

em?

Nhận xét của em về cách trình bày

các mục, các phần của văn bản? GV

khái quát ⇒ HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 5: Hướng dẫn các em

luyện tập

- Các điều kiện thuận lợi cơ bản:

- Sự liên kết giữa các quốc gia cùng ýthức cao của cộng đồng quốctế về vấn đềnày

- Sự ra đời của công ước quốc tế là cơ hộimới

- Sự hợp tác quốc tế ngày càng cụ thể cóhiệu quả

- Thành lập uỷ ban chăm sóc bảo vệ bàmẹ và trẻ em

⇒ Những cơ hội này thật khả quan đảmbảo cho công uớc phát triển có hiệu quả

2.Nhiệm vụ:

- Quan tâm đến đòi sống vật chất dinhdưỡng của trẻ em ⇒ giảm tỉ lệ tử vong-Vai trò của phụ nữ cần được tăng cường.-Tăng cường xây dựng trung tâm y tế

⇒ Các nhiệm vụ cụ thể, toàn diện, cấpthiết, có sức nóng thôi thúc mọi người

3)Tổng kết:

- Nội dung: Văn bản đã chỉ ra nhiệm vụ có

ý nghĩa hàng đầu của từng quốc gia vàquốc tế Kết quả thể hiện trình độ văn hoá,văn minh của một xã hội

- Nghệ thuật: Cách lập luận chặt chẽ hợplogíc phù hợp với nguyện vọng tâm língười đọc

4 Luyện tập: Phát biểu ý kiến của em về

tình hình này của đất nước ta?

5 / E.Củng cố dặn dò:

- Củng cố: Văn bản này có ý nghĩa gì trong cuộc sống ngày nay? Lí giải tính nhật

dụng của văn bản?

- Dặn dò: đọc lại văn bản, soạn kĩ các phương châm hội thoại

Trang 27

*)Rút kinh nghiệm: :……….

………

Ngày soạn : 5 / 9

Ngày dạy : 14 / 9

Lớp:9B,9D CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A Mục tiêu: Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp cho học sinh nắm được:

- Mối quan hệ chặt chẽ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp.Hiểu rõphương châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc

-Rèn kĩ năng tuân thủ phương châm hội thoại tinh nhạy

-Giáo dục ý thức tự giác học tập

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề,luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy: Nghiên cứu mẫu, bảng phụ

-Trò: Chọn các tình huống hội thoại gắn liền với tình huống giao tiếp

D Tiến trình hoạt động dạy và học:

1 / I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9A:

- Lớp 9B:

5 / II/ Kiểm tra bài cũ:

Kể tên các phương châm hội thoại mà em đã học? Em cảm thấy phương châm hộithoại nào hay bị vi phạm nhất trong hội thoại? Lấy dẫn chứng minh hoạ

III/ Bài mới:

1 / Hoạt động1: Khởi động : Trong cuộc sống tình huống giao tiếp xảy ra có khi chủ

động, có khi bất ngơ.Ø Vì thế cần phải tinh nhạy trong hội thoại để tạo hiệu quả giao tiếp

TG

10 /

Hoạt động2:

sinh tìm hiểu quan hệ giữa

phương châm hội thoại và tình

huống giao tiếp Đọc ví dụ mẫu

Nhân vật chàng rể có tuân thủ

1 Quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp:

a)Ví dụ: Truyện cười “Chào hỏi”

⇒ chàng rể đã làm một việc quấy rối ngườikhác gây phiền hà

b)Kết luận: Cần tuân thủ đặc điểm tình huống

Trang 28

10 /

13 /

phương châm lịch sự không? Vì

sao? Trường hợp nào thì được coi

lịch sự

Giáo viên đặt tình huống không

tuân thủ

Em có thể rút ra bài học gì?

Giáo viên chốt kiến thức

Những trường hợp nào không

tuân thủ phương châm hội thoại?

Học sinh đọc 4 trường hợp.( Các

em thảo luận chọn ra trường hợp

không tuân thủ phương châm hội

thoại ) Nhận xét của em?

Giáo viên hướng dẫn học sinh

luyện tập Thực hiện các bài tập

trong sách giáo khoa bằng 2

nhóm sau đó thực hành bài tập

*Kết luận: Phương châm hội thoại không

phải bắt buộc mà phải tuân thủ tình huốnggiao tiếp với 3 lí do trên

*Bài tập1: Ông bố không tuân thủ phươngchâm cách thức vì: Cậu bé 5 tuổi thì đây làthông tin mơ hồ chưa biết

*Bài tập2: Thái độ của các nhân vật nónggiận vô cớ vi phạm phương châm lịch sự

* Bài tập thêm: Câu tục ngữ “ Biết thì thưa thốt, không biết thì dựa cột mà nghe” khuyên

ta tuân thủ phương châm hội thoại nào?( về chất )

5/ E Củng cố dặn dò:

- Củng cố: Vì sao phải nắm vững quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống

giao tiếp?

- Dặn dò: Xây dựng các tình huống hội thoại để tránh sai lầm trong giao tiếp Chuẩn

bị kĩ cho bài viết Tập làm văn số1 Dạng đề thuyết minh,tập lập dàn ý các đề văn

*)Rút kinh nghiệm: :………

………

Trang 29

Tiết 14-15:

Ngày soạn : 10 / 9

Ngày dạy : 21 / 9

Lớp:9B,9D VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

A.Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Củng cố kĩ năng làm bài văn thuyết minh Nắm rõ đặc điểm phương pháp thuyếtminh Hiểu rõ đối tượng thuyết minh để có cách lập luận thuyết phục

- Biết vận dụng các yếu tố miêu tả, và một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu khi thuyếtminh

- Giáo dục ý thức rèn chữ, làm bài nghiêm túc

B Phương pháp : Nêu vấn đề Luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: -Thầy: Ra đề đáp án, biểu điểm ,giấy kiểm tra

-Trò: Ôn luyện kiến thức về văn thuyết minh, chuẩn bị vở bút chu đáo

- Lớp 9D:

2/ II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị vở bút của học sinh.

1 / Hoạt động1: Khởi động: Đây là bài viết số 1 yêu cầu các em vận dụng hết khả năng,

kiến thức đã tiếp thu để viết bài có chất lượng

TG

80 /

Hoạt động2: Giáo viên ghi đề

văn lên bảng Giới thiệu đề bài,

hướng dãn học sinh làm bài Học

sinh chú các vấn đề sau (yêu cầu nội

dung của đề, phương pháp thuyết

minh để thực hiện tốt bài viết

Chú ý:

- Thực hiện tốt phần mở bài theo

đáp án

- Nêu được 4 luận điểm như đáp án

Nội dung kiến thư 1) Đề ra : Cây phượng vĩ trướcsân

trường

2)Đáp án:

*Mở bài: Cần giới thiệu khái quát hìnhảnh cây phượng trước sân trường và trongtrái tim em

*Thân bài:- Nêu rõ đặc điểm câyphượng( Hình dáng, màu sắc, lá hoa, tácdụng )

- Hình ảnh cây phượng trong tâm trí của

Trang 30

-Phần kết luận biết liên hệ bản thân.

Giáo viên khuyến khích những bài

viết có cảm xúc trình bày đẹp

em đặc biệt là trong quãng đời học sinh

- Hình ảnh cây phượng so với những câycảnh xung quanh và không gian

5 / Hoạt động3: Thu bài giáo viên

chấm bài ghi điểm vào sổ

- Ý nghĩa của hoa phượng đối với cuộc đờihọc sinh

*Kết bài: Khẳng định ý nghĩa của câyphượng đối với bản thân em?

3)Biểu điểm:Điểm 9-10: Những bài viết

thực hiện đúng ý đồ đáp án.Chữ viết rõràng chân phương,trình bày các luận điểmhợp lý

Điểm 7-8 :Bài viết khá hoàn chỉnh songcòn vấp mọt số lỗi diễn đạt

Điểm 5-6: Những bài viết ở mức độ trungbình.Còn vấp nhiều lỗi chính tả và dàn ý.Điểm 3-4 :Những bài viết còn non yếu vềnhận thức,điễn đạt

Điểm 2-1 :Những bài viết lạc đề,xa trọngtâm,ý thức học kém

*) Thu bài: 9B……… 9D………

1 / E Củng cố - dặn dò:

- Củng cố: Về nhà nhớ lại bài viết của mình ghi lại những điều tiếc nuối chưa kịp đưa

vào bài làm

- Dặn dò: Đọc kĩ tìm hiểu tác giả tác phẩm “Chuyện người con gái Nam

Xương”.Tìm hiểu lịch xã hội Việt Nam thế kỷ XVI

.

Trang 31

Tiết 16 Ngày soạn : 10 / 9

Ngày dạy : 15 / 9

Lớp:9B,9D CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích: Truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ)

A Mục tiêu: Qua việc đọc phân tích tìm hiểu giúp cho học sinh:

- Cảm nhận được vẻ đẹp truyền thống trong tâm hồn của người phụ nữ dưới chế đôïphong kiến Hiểu rõ về tác giả và nhận thức tiến bộ của ông

- Rèn kĩ năng cảm thụ, đọc diễn cảm các tác phẩm Trung Đại

- Giáo dục ý thức yêu thích văn học trung đại Việt Nam

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ Nêu vấn đề,phân tích quy nạp.

C Chuẩn bị: - Thầy: Tìm hiểu tác giả, sưu tầm những tài liệu liên quan đến tác phẩm

- Trò: Đọc và tìm hiểu kĩ tác giả tác phẩm

- Lớp 9D:

5 / II/ Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu rõ giá trị bố cục của văn bản “ Tuyên bố thế giới ” III/ Bài mới:

1/ Hoạt động1: Khởi động: Số phận của người PNVN lần đầu tiên được xây dựng trọn

vẹn qua hình tượng “Vũ Nương” Đó chính là bước tiến bộ mới của văn học Trung Đạitrong đó vai trò của Nguyễn Dữ khá rõ nét

TG

7 /

tìm hiểu tác giả tác phẩm, học sinh

thảo luậnn cho ý kiến Hãy giải thích

nhan đề?

1 Đôi nét về tác giả tác phẩm:

- Ông là nhà văn thế kỉ thứ XVI thuộctỉnh Hải Dương Học rộng tài cao chánghét chế độ, nghỉ làm quan để viết sáchnuôi mẹ

-Truyền kì mạn lục gồm 20 truyện.Đây

Trang 32

7 / Hoạt động 3:

đọc tìm hiểu chú thích kết hợp đọc

mẫu cho các em nghe Nêu nội dung

của chuyện? Câu chuyện kể về ai?

Nêu ra sự việc gì?

Học sinh thảo luận Giáo viên khái

quát nội dung

là thiên truyện thứ 16.Tác phẩm viếtbằng chữ Hán

- Nhân vật chính là Vũ Nương

2 Đọc tìm hiểu chú thích:

- Chú thích: 2,3,4

- Nội dung: Số phận oan nghiệt củangười phụ nữ đức hạnh dưới chế độphong kiến

Bố cục: 3 phần

phân tích Các em chọn cách phân

tích, đặt tiêu đề phù hợp.Cho học

sinh đọc phần1

Hãy tìm những chi tiết hình ảnh

khắc hoạ vẻ đẹp và đức hạnh của

Vũ Nương?

Học sinh thảo luận đưa ra ý kiến

Vũ Nương là người như thế nào?

Giáo viên cho học sinh phân tích

bình giá những lời thoại cũa Vũ

Nương để làm sáng tỏ vấn đề

Đánh giá của em về nhân vật?

Hoạt động5: Tiểu kết luyện tập

Dự cảm của em về số phận của

nàng như thế nào? Nếu được sống

trong xã hội ngày nay số phận Vũ

Nương sẽ ra sao? Liên hệ của bản

thân em

-Vẻ đẹp của Vũ Nương

- Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm

- Ước mơ của nhân dân

4 Phân tich:

a) Vẻ đẹp của Vũ Nương

- Nàng giữ gìn khuôn phép để gia đình hoàthuận

- Tiễn chồng đi lính chỉ mong bình yên trởvề

-Xa chồng thì thuỷ chung buồn nhớ

-Chăm lo hiếu thuận với mẹ chồng nhưmẹ đẻ

-Yêu thương con hết mực làm mọi điềuđể con vui

- Lo toan trọn vẹn bổn phận làm vợ làmmẹ làm con

- Khi chồng nghi oan thì khẳng định lòngthuỷ chung

⇒Quả là một người phụ nư õcó vẻ đẹphoàn thiện đủ để có hạnh phúc trọn vẹn

b)Tiểu kết: Vũ Nương xinh đẹp nết na,

hiền thục, hiếu thảo, thuỷ chung Quanhững tình tiết lôgic hấp dẫn đầy chấttruyền kì Với giọng văn biền ngẫu củaNguyễn Dữ

* Nếu sống trong xã hội ngày nay thì sẽ vô

Trang 33

cùng hạnh phúc

5 / E Củng cố dặn dò :

- Củng cố: Đánh giá của em về tác giả và nhân vật Vũ Nương?

- Dặn dò: Đọc kĩ nội dung truyện, tìm hiểu nhân vật Trương Sinh đối chiếu với nhânvật Vũ Nương.Em đánh giá gì về hiện thực thế kỷ XVI?

*)Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn : 10 / 9

Ngày dạy : 19 / 9

Lớp:9B,9D CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

(Trích: Truyền kì mạn lục – Nguyễn Dữ)

A Mục tiêu: Qua việc phân tích tìm hiểu giúp cho học sinh:

- Bản chất xấu xa của Trương Sinh,đó chính là bộ mặt của giai cấp phong kiến.

- Rèn kĩ năng phân tích cảm thụ, yêu thích văn học Trung đại Việt Nam

-Biết phát huy truyền thống tốt đẹp,biết lên án chế độ phong kiến thối nát tàn bạo

B Phương pháp : Đọc sáng tạo, nghiên cứu ngôn ngữ,nêu vấn đề, phân tích quy nạp.

C Chuẩn bị: - Thầy: Tìm hiểu tác giả, sưu tầm những tài liệu liên quan đến tác phẩm

- Trò: Đọc và tìm hiểu kĩ tác phẩm thực hiện các câu hỏi trong sách

1/ I/ Ổn định nề nếp: - Lớp 9B:

- Lớp 9D:

4 / II/ Kiểm tra bài cũ: Hãy kể lại những phẫm chất mà Vũ Nương thể hiện?

1 / Hoạt động1: Khởi động : Nhà văn Nguyễn Dữ không chỉ khắc hoạ trọn vẹn hình ảnh

người phụ nừ.Ông còn phơi bày rõ nét những bản chất xấu xacủa xã hội cũ qua nhân vậtTrương Sinh

TG

19 /

sinh phân tích nhân vật Trương

1 Nhân vật Trương Sinh:

- Tính cách đa nghi - Xử sự hồ đồ độc đoán giatrưởng coi thường phụ nữ

Trang 34

Sinh Đọc đoạn văn giới thiệu

về chàng Trương Sinh Học

sinh thảo luận Giáo viên khái

quát nội dung

sinh lấy dẫn chứng để phân

tích

Trương Sinh là người như thế

nào? Hãy tìm những chi tiết mà

tác giả sử dụng để khắc hoạ

tính cách của Trương Sinh?

Cách xử sự của Trương Sinh

như thế có chấp nhận được

không? Thái độ của em?

- Ít học ít hiểu biết, nhỏ nhen ích kỉ cả tin,hay

đa nghi,phòng ngừa quá mức

⇒ Xã hội phong kiến thối nát đã đẻ ra bản chấtthối tha đó Chính họ đã biến phụ nữ thành nạnnhân bất hạnh

- Cuộc hôn nhân mà xã hội phong kiến tạo rakhông bình đẳng, tạo cơ hội cho thói xấu pháttriển

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật khá hoàn chỉnhvới những nét tính cách đối lập tạo nên giá trịtố cáo rõ nét

Câu chuyện sinh động khắc hoạ tâm lí tínhcách nhân vật hoàn thiện

10 /

5 /

Hãy phân tích giá trị nghệ thuật

của đoạn hội thoại?

Tìm ra những yếu tố truyền

kì?

Ý nghĩa của việc kết thúc câu

chuyện mang tính truyền kì ấy?

Hoạt động4: Tổng kết luyện

tập

sinh tổng kết lại giá trị nội

dung, nghệ thuật Giáo viên

chốt lại kiến thức toàn bài

Hãy đánh giá hình tượng chiếc

bóng mà Nguyễn Dữ sử dụng?

Nêu những ý nghĩa của hình

Nương-( yếu tố kì ảo+ hiện thực tạo nên tính chất kì ảogần gũi với đời thực đậm nét truyền kì

- Kết thúc này là mơ ước ngàn đời của ngườidân Việt Nam

3 Tổng kết luyện tập:

- Vẻ đẹp của người phụ nữ được hiện lên rõnét

-Số phận bi thương của một người phụ nữ đứchạnh

- Lên án tố cáo xã hội phong kiến gay gắt

- Truyện viết chân thực đậm nét hiện thựcnhiều yếu tố kì ảo cuốn hút người đọc

* Hãy kể chuyện theo cách của em?

Trang 35

- Củng cố: + Đánh giá của em về giá trị nội dung, nghệ thuật của truyện.

+ Cách kết thúc câu chuyện để lại cho em những suy nghì gì?

- Dặn dò: +Tìm hiểu nhân vật Trương Sinh đối chiếu với nhân vật Vũ Nương

+ Chuẩn bị kĩ nội dung của tiết: “ Xưng hô trong hội thoại”

Ngày soạn : 10 / 9

Ngày dạy : 22 / 9

Lớp:9B,9D XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

A.Mục tiêu: Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp học sinh nắm được:

- Sự phong phú của tiếng việt cách xưng hô trong tiếng việt rất phong phú đa dạng.hiểu rõ việc sữ dụng cách xưng hô trong giao tiếp

-Rèn kĩ năng biết xưng hô tế nhị lịch sự trong giao tiếp

- Giáo dục ý thức nghiêm túc trong sử dụng từ ngữ và chăm chỉ học tập

C Chuẩn bị: - Thầy: Sưu tầm các đoạn hội thoại sử dụng từ ngữ xưng hô Bảng phụ

-Trò: Nghiên cứu ví dụ mẫu SGK

- Lớp 9D:

5 / II Kiểm tra bài cũ: Đặt tình huống hội thoại không tuân thủ phương châm mà vẫn đạt

yêu cầu Giải thích?

1 / Hoạt động1: Khởi động: Tiếng Việt có một hệ thống từ ngữ có cách xưng hô rất

phong phú, tinh tế và giàu sắc thái biểu cảm Sử dụng thành công là một nghệ thuật đòihỏi ta phải rèn luyện

Trang 36

10/

5 /

18 /

Hoạt động 2 : Giáo viên cho học

sinh xem ví dụ mẫu nhận xét ?

Hãy sưu tầm một số từ ngữ xưng hô

trong tiếng việt ?

Giáo viên kẻ cho các em nghe một

số tình huống hài hước trong giao

tiếp Phân tích ý nghĩa của mỗi lần

xưng hô?Kết luận chung của em

(lấy ý kiến nhận xét của các nhóm)

Giáo viên cho học sinh đọc lại ghi

Phân 4 nhóm thực hiện 4 bài tập 1,

2,3,4 Bài tập 6 cả lớp làm chung

1) Hình thành kiến thức mới:

a) Ví dụ: - Các từ thường xưng hô: Tôi, ta,tao tớ, chúng em, chúng mình, ⇒ Có rấtnhiều cách xưng hô

- Dế Mèn gọi Dế Choắt: Xưng ta ⇒ thểhiện sự khoẻ mạnh

+ Xưng tôi ⇒ thể hiện tình bạn bè

b) Kết luận: Từ ngữ xưng hô rất phongphú Tuỳ thuộc tính chất giao tiếp, tìnhhuống, mối quan hệ để lựa chọn từ ngữphù hợp

2 Ghi nhớ: (SGK)

3 Luyện tập: Bài tập1: Cách xưng hô gây sự hiểu lầm.

Bài tập 2: Dùng từ chúng tôi tạo nên tính

khách quan thể hiện sự khiêm tốn

Bài tập 3: Cách xưng hô của Thánh Gióng

chứng tỏ cậu là một đứa trẻ khác thường

Bài tập 4: Cách xưng hô thể hiện thấi độ

kính cẩn với người thầy

Bài tập 6: Các từ xưng hô trong đoạn trích

được chị Dậu dùng với người nhà LíTrưởng chứng tỏ vị thế xã hội đối lậpnhau Thái độ hành vi đều được thay đổituỳ tình huống sẽ tạo nên hiệu quả

5 / E Củng cố dặn dò :

- Củng cố: Cách xưng hô trong hội thoại giúp em hiểu được vấn đề gì?

- Dặn dò: + Làm bài tập số 5 Tìm các cách xưng hô trong hội thoại có hiệu quả mà

Trang 37

.

Ngày soạn : 15 / 9

Ngày dạy : 22 / 9

Lớp:9B,9D CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ

CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

A.Mục tiêu: Qua việc phân tích ví dụ mẫu giúp học sinh nắm được:

- Việc phân biệt cách dẫn trực tiếp, gián tiếp Nhận biết lời dẫn khác ý dẫn

- Rèn kĩ năng sử dụng thành thạo hai cách dẫn này trong viết và diễn đạt

- Giáo dục ý thức tự giác chăm chỉ học tập

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề, luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy: Sưu tầm một số ví dụ có sử dụng hai kiểu dẫn Bảng phụ, tài liệu

liên quan

- Trò: Nghiên cứu ví dụ mẫu tìm hiểu các bài tập

- Lớp 9D:

5 / II/ Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra vở bài tập của học sinh.

1 / Hoạt động1: Khởi động: Trong giao tiếp, trong diễn đạt nếu biết sử dụng linh hoạt

tinh tế lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp sẽ tạo hiệu quả lớn thuyết phục được ngườiđọc

Trang 38

Bài tập 3 phân cho 2 nhóm Bài tập3: Đoạn trích có thể viết lại như sau:

TG

10 /

8 /

15 /

Hoạt động2: Giáo viên giúp

học sinh cách dẫn trực tiếp

Đọc ví dụ SGK tổ chức Rút

ra kết luận?

Tiếp tục cho các em tìm hiểu

cách dẫn gián tiếp Đọc ví dụ

SGK tìm hiểu và trả lời các

câu hỏi Cách dẫn này có gì

khác so với dẫn trực tiếp?

cho học sinh thảo luận lần

lượt trả lời các câu hỏi Điểm

chung của hai cách dẫn này

Giáo viên gọi học sinh đọc

ghi nhớ giáo viên chốt kiến

thức

Học sinh nhắc lại kiến thức

đã học

Hoạt động4: Giáo viên

hướng dẫn học sinh thực hiện

luyện tập Cả lớp làm chung

Bài tập 1,2

1)Hình Thành Kiến Thức Mới:

* Cách dẫn trực tiếp:

a.Ví dụ: - Lời nói của anh thanh niên được tách

bằng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép

- Ý nghĩ ⇒ tách bằng dấu hai chấm đặt trongdấu ngoặc kép

b Kết luận: - Nhắc lại nguyên vẹn lời, y ùnghĩ

của người, nhân vật

- Ngăn cách phần được dẫn bằng dấu hai chấmvà kèm theo dấu ngoặc kép

* Cách dẫn gián tiếp:

a Ví dụ: Lời nói được dẫn, ý nghĩ được dẫn

không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép,thêm rằng hoặc là đằng trước

b Kết luận: Nhắc lại lời hay y ùnghĩ của người

hoặc nhân vật có điều chỉnh, không nguyên vẹn

không dùng dấu(: hoặc “”).

⇒ Cả hai cách có thể thêm rằng, là.

2 Ghi nhớ: (SGK)

Bài tập1: Đó là lời dẫn trực tiếp: “A! Lão già tệ

lắm này à”

Bài tập 2: a Cách dẫn trực tiếp:

- Giáo sư Đặng Thai Mai có nói: “ Người Việt Nam ngày nay có lí do đầy đủ vững chắc để tự hào về tiếng nói của mình”

b Cách dẫn gián tiếp: Đã có lần giáo sư ĐặngThai Mai có nói rằng người Việt Nam ngày nayrất tự hào về tiếng nói của mình

Trang 39

thực hiện 2 nhóm còn lại góp

ý rút kinh nghiệm Cho điểm

- Củng cố: Cách dẫn trực tiếp, gián tiếp khác và giống nhau như thế nào?Loại văn bảnnào sử dụng 2 cách dẫn này có hiệu quả?

- Dặn dò: + Làm lại bài tập số 2 trọn vẹn

+ Chuẩn bị tốt cho tiết: “ Sự phát triển của từ vựng” Nghiên cứu các bàitập

Ngày soạn : 15 / 9

Ngày dạy : 24 / 9

Lớp:9B,9D SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

A.Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được:

- Từ vựng của một ngôn ngữ luôn luôn phát triển, nó thể hiện trước hết ở hình thứcmột từ phát triển thành nhiều nghĩa trên cơ sở một nghĩa gốc

- Rèn kĩ năng về hiểu biết của sự biến đổi và phát triển của từ ngữ

- Giáo dục ý thức tự giác thực hành chuyên trau dồi vốn hiểu biết về từ vựng

B Phương pháp : Nghiên cứu ngôn ngữ, nêu vấn đề, luyện tập tổng hợp.

C Chuẩn bị: - Thầy: Chọn mẫu sưu tầm từ nhiều nghĩa đưa vào văn cảnh

-Trò: Nghiên cứu ví dụ mẫu SGK

- Lớp 9D:

5 / II/ Kiểm tra bài cũ: Có mấy cách dẫn lời thoại, nêu cách thức, ví dụ minh hoạï?

Trang 40

1 / Hoạt động1: Khởi động: Để dáp ứng các yêu cầu do xã hội đặt ra trong giao tiếp, từ

vựng của một ngôn ngữ không ngừng phát triển đặc biệt là tiếng Việt ta Nó vừa đadạng vừa phong phú lại rất tinh tế

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ví

dụ để nhận biết sự biến đổi

từ “kinh tế” trong bài “Cảm tác

vào nhà ngục Quảng Đông” có

nghĩa là gì? Ngày nay nghĩa đó

còn dùng nữa không?

Học sinh tự lấy ví dụ rồi nhận

xét nghĩa của từng từ theo sự

phát triển của thời gian, giáo

viên chốt lại rút ra ghi nhớ

Giáo viên chốt kiến thức.Cho

các em đọc ghi nhớ

Hoạt động4: Giáo viên hướng

dẫn cho học sinh luyện tập Mỗi

nhóm thực hiện nhanh một bài

tập sau đó làm bài tập thêm

*Bài tập thêm:

Giáo viên cho học sinh nghiên

cứu bài tập thêm qua bảng phụ

- Em ạ!Cuba ngọt lịm đường

- Anh đà có vợ hay chưa

Mà anh ăn nói gió đưa ngọt

ngào

- Con dao này cắt rất ngọt

(Nghĩa chuyển được thực hiện

theo phương thức ẩn dụ(Lời nói

ngọt,giao cắt ngọt)

*) Hình thành kiến thức mới:

1.Sự biến đổi và phát triển nghĩa của từ ngữ:

a Ví dụ:

Kinh tế Kinh bang tế thế

(đầu XX )

Trị nước cứu đời

Kinh tế ⇒ Hoạt động về lao động sản xuất sử

( cuối XX) dụng của cải.

Xuân Mùa xuân

Tuổi trẻ(ẩn dụ)

Tay Bộ phận cơ thể

Giỏi về một môn ( hoán dụ)

b Kết luận: - Từ vựng không ngừng phát

triển trên cơ sở nghĩa gốc

-Có hai phương thức:Aån dụ, hoán dụ

2.Ghi nhớ:(SGK)

Bài tập 1:

1.Nghĩa gốc

Chân: 2.Nghĩa chuyển( hoán dụ)

3 Nghĩa chuyển( ẩn dụ)

4.Nghĩa chuyển( ẩn dụ)

Bài tập 2: “Trà”trong các tên gọi là nghĩachuyển

Bài tập 3 :“Đồng hồ”theo nghĩa chuyển với

phương thức ẩn dụ có nghĩa là những dụng cụđể đo có hình thức giống đồng hồ

Bài tập 4 : Ví dụ: - Hội chứng viêm đường hôhấp (nghĩa chuyển) Tập hợp của nhiều hiệntượng sự kiện biểu hiện một tình trạng mộtvấn đề xã hội cùng xuất hiện ở nhiều nơi

Tiêu đề	Phong Cách Hồ Chí Minh
Tác giả	Lê Anh Trà
Người hướng dẫn	Nguyễn Thị Mai
Trường học	Trường THCS Hải Dương
Chuyên ngành	Ngữ Văn lớp 9
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	Năm 1990
Thành phố	Hải Dương

Định dạng
Số trang	234
Dung lượng	1,56 MB