Từ nội dung Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ V hãy liên hệ đến thực tế hiện nay

Bài tập lớn với yêu cầu: từ nội dung Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ V hãy liên hệ đến thực tế hiện nay. Bài làm có thể còn những hạn chế nhất định, chỉ là tài liệu mọi người có thể tham khảo.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN

BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN LỊCH SỬ ĐẢNG

Đề tài: Từ nội dung Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ V hãy liên hệ đến thực tế hiện nay

Họ và tên: Đinh Phương Thảo

Mã sinh viên: 11216910

Lớp học phần: Lịch sử Đảng

GVHD: Nguyễn Thị Thắm

Hà Nội, 2023

MỤC LỤC

LỜI MỞ ĐẦU 3

I Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V của Đảng và nội dung áp dụng 4

II Thực tiễn nền giáo dục Việt Nam hiện nay 5

1 Những thành tựu đạt được 5

1 Những hạn chế còn tồn tại 7

2 Cơ hội và thách thức của giáo dục Việt Nam 9

3 Giải pháp phát triển ngành giáo dục Việt Nam 10

KẾT LUẬN 12

LỜI MỞ ĐẦU

Năm 1975, kháng chiến chống Mỹ thành công, đất nước ta bước vào kỷ nguyên xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, song hậu quả nặng nè của chiến tranh đã khiến chúng ta rơi vào tình cảnh vô cùng khó khăn, kinh tế – xã hội lâm vào khủng hoảng Trong diễn văn khai mạc Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V của Đảng, đồng chí Trường Chinh đã nhận định:

“Trong khoảng thời gian từ sau Đại hội lần thứ IV của Đảng đến nay, ở nước

ta đã diễn ra nhiều sự kiện rất quan trọng Nhân dân ta đã phấn đấu vượt qua những khó khăn chồng chất, đã thu được những thắng lợi to lớn và đạt được nhiều thành tựu trên các lĩnh vực, đưa cách mạng Việt Nam phát triển lên một thế chiến lược mới, tạo

ra khả năng to lớn hơn để xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc Nhưng bên cạnh thắng lợi và thành tựu, chúng ta đã và đang gặp rất nhiều khó khăn của một nước bị tàn phá trong những cuộc chiến tranh ác liệt và lâu dài do đế quốc gây ra và ngày nay đang đứng trước những âm mưu và hành động phá hoại và xâm lược của kẻ thù mới Công tác lãnh đạo và quản lý kinh tế, quản lý xã hội của Đảng và Nhà nước

ta, một mặt có những ưu điểm và tiến bộ, mặt khác cũng có nhiều nhược điểm và khuyết điểm

Tình hình trước mắt đang đặt ra trước Đảng và nhân dân ta những nhiệm vụ nặng nề.”

Đứng trước tình hình đó, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V của Đảng được tổ chức Đại hội đã thảo luận nhiều vấn đề cấp bách của đất nước, trong đó cũng chỉ ra những phương hướng, nhiệm vụ của nền giáo dục Việt Nam

I Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V của Đảng và nội dung áp dụng

Sau năm năm kể từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V của Đảng họp từ ngày 27 đến ngày 31 tháng 03 năm 1982 tại Thủ đô

Hà Nội

Đồng chí Trường Chinh đọc Diễn văn khai mạc, đồng chí Lê Duẩn đọc Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, đồng chí Phạm Văn Đồng đọc Báo cáo về nhiệm vụ kinh tế và xã hội, đồng chí Lê Đức Thọ đọc Báo cáo về xây dựng Đảng Nhiều đại biểu của Đại hội đã đọc tham luận, nhiều đoàn khách trong nước và quốc tế đọc lời chào mừng

Tham dự Đại hội còn có 1.033 đại biểu thay mặt 1.727.000 Đảng viên hoạt động trong 35.146 Đảng bộ cơ sở Trong số đại biểu đó có 14 Đảng viên từng tham gia các

tổ chức tiền thân của Đảng; 102 đại biểu hoạt động trong các cơ sở sản xuất công nghiệp; 118 đại biểu đại diện cho các dân tộc thiểu số phía Bắc và Tây Nam; 79 đại biểu là anh hùng lao động, anh hùng lực lượng vũ trang, chiến sĩ thi đua; một phần ba

số đại biểu có trình độ từ đại học trở lên, nhiều đại biểu là cán bộ hoạt động trong lĩnh vực văn học – nghệ thuật Đến dự Đại hội có 47 đoàn đại biểu quốc tế

Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng đã được Đại hội nhất trí

thông qua Đại hội khẳng định: “Năm năm qua được ghi vào lịch sử dân tộc như một

đoạn đường thắng lợi rất vẻ vang của cách mạng Việt Nam” Song, chúng ta đang

đứng trước những khó khăn lớn về kinh tế và xã hội, đặc biệt “trên mặt trận kinh tế,

đất nước ta đang đứng trước nhiều vấn đề gay gắt” Những khó khăn đó trước hết là

do nguồn gốc sâu xa của tình hình đất nước, xã hội gây ra Mặt khác, khó khăn đó còn

do khuyết điểm, sai lầm của các cơ quan Đảng và Nhà nước về lãnh đạo và quản lý kinh tế, quản lý xã hội tạo nên Trên những mặt nhất định, khuyết điểm, sai lầm về lãnh đạo và quản lý là nguyên nhân chủ yếu gây ra

Bên cạnh đó, Báo cáo chính trị đã nêu: “Xây dựng nền văn hóa mới và con người mới là điều cần và có thể thực hiện từng bước, từng phần ngay từ hôm nay”, trong đó, giáo dục chính là một phần quan trọng, không thể thiếu Đại hội V chỉ ra vấn đề lớn nhất trong giáo dục tại thời điểm đó là chất lượng giáo dục giảm sút nghiêm trọng, không chỉ là chất lượng văn hóa, khoa học – kỹ thuật mà còn buông lỏng việc bồi dưỡng lý tưởng cách mạng và đạo đức xã hội chủ nghĩa cho thế hệ trẻ; việc tổ chức và chỉ đạo quá trình đào tạo thiếu chặt chẽ và nghiêm túc; trường sở và những dụng cụ, thiết bị phục vụ dạy học quá thiếu thốn, lại không được sử dụng và bảo quản tốt

Trên cơ sở rút kinh nghiệm từ những bài học của thời kỳ trước đó, Báo cáo chính trị đã chỉ ra những nhiệm vụ trọng tâm về giáo dục chính là:

1 Triển khai cải cách giáo dục và phát triển sự nghiệp giáo dục một cách tích cực

và vững chắc theo bước đi phù hợp với yêu cầu và khả năng của nền kinh tế quốc dân

2 Nâng cao chất lượng giáo dục, coi trọng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông., không xem nhẹ công tác bổ túc văn hóa và xóa nạn mù chữ

3 Củng cố và phát triển giáo dục mầm non; hoàn thành cơ bản phổ cập cấp I, phát triển tích cực, vững chắc và từng bước tiến tới phổ cập cấp II phổ thông cơ sở

4 Chấn chỉnh mạng lưới các trường dạy nghề, mở rộng nhiều hình thức đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ công nhân và lao động kỹ thuật cho các ngành công nghiệp cũng như cho các ngành nông nghiệp, tiểu công nghiệp, thủ công nghiệp

5 Sắp xếp hợp lý mạng lưới các trường trung học chuyên nghiệp, các trường đại học, đặc biệt quan tâm củng cố và nâng cao chất lượng các trường sư phạm

6 Có quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng tốt đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật, cán bộ quản lý kinh tế cân đối và đồng bộ, phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế trong cả nước và từng vùng

7 Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức trong nhà trường Nâng cao vị trí, chất lượng và hiệu quả bộ môn giáo dục chủ nghĩa Mác – Leenin trong các

trường đại học: “Mỗi trường phải là một trận địa vững chắc của chủ nghĩa xã

hội”.

Với những nhiệm vụ kể trên, Đại hội V nêu rõ: toàn bộ cố gắng của sự nghiệp giáo dục phải thấu suốt mục tiêu đào tạo nên những con người mới, những người lao động làm chủ tập thể, thiết tha yêu nước và có tinh thần quốc tế vô sản trong sang Phải đảm bảo cho thế hệ trẻ dần dần làm chủ được kho tàng văn hóa, kiến thức của loài người, biến được kiến thức thành niềm tin, thành thế giới quan và phương pháp tư duy khoa học, từ đó trang bị cho con người khả năng suy nghĩ sáng tạo và hành động đúng đắn phù hợp với lý tưởng cao cả của độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, và luôn luôn đứng vững trên lập trường độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội

II Thực tiễn nền giáo dục Việt Nam hiện nay

1 Những thành tựu đạt được

Đảng và Nhà nước ta luôn coi giáo dục là quốc sách và ưu tiên đầu tư cho giáo dục Bên cạnh đầu tư ngân sách nhà nước (NSNN) cho giáo dục luôn ở mức xấp xỉ 20%/tổng chi NSNN, tương đương 5% của GDP, Nhà nước còn có nhiều chính sách

hỗ trợ khác cho giáo dục, đào tạo Vì vậy, trong những năm qua, đặc biệt là sau hơn 30 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đã có nhiều thay đổi, đạt được nhiều thành tựu lớn, đóng góp quan trọng vào sự phát triển của đất nước Đó là:

Thứ nhất, quy mô giáo dục và mạng lưới cơ sở giáo dục phổ thông phát triển Việt Nam đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức độ I vào năm 2014; hoàn thành phổ cập giáo dục trung học cơ sở vào năm 2010 Đến năm 2020, 63/63 tỉnh, thành phố đã đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi; đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 2; đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở mức độ 1 21/63 tỉnh, thành phố (33,3%) đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ 3 và 11/63 tỉnh, thành phố (17,5%) đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở mức độ 2; 03 tỉnh đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở ở mức cao nhất – mức độ 3

Đồng thời, 63/63 tỉnh, thành phố đạt chuẩn xóa mù chữ mức độ 1; trong đó 34/63 tỉnh, thành phố đạt chuẩn xóa mù chữ mức độ 2; các địa phương đã tổ chức xóa

mù chữ cho trên 300.000 người trong độ tuổi 15-60

Thứ hai, chất lượng giáo dục, đào tạo được nâng lên và có bước phát triển mới Một trong những minh chứng cho điều này là việc ghi dấu ấn của học sinh Việt Nam trên sân chơi trí tuệ thế giới như các kỳ thi Olympic các môn ở khu vực và quốc tế, Chương trình Đánh giá Sinh viên Quốc tế (PISA) Năm 2012, Việt Nam lần đầu tiên tham gia cuộc thi PISA và xếp thứ 17 về Toán, thứ 8 về Khoa học, thứ 19 về Đọc Trong khi đó, Mỹ chỉ xếp 36 về Toán, 28 về Khoa học và 23 về Đọc Trong bảng xếp hạng dựa trên Toán và Khoa học do OECD công bố hồi tháng 5/2015, Việt Nam giành

vị trí thứ 12, cao hơn nhiều so với vị trí 28 của Mỹ Việt Nam cũng đã đào tạo nhiều thế hệ học sinh giỏi tham gia các kỳ thi Học sinh giỏi quốc tế, mang về nhiều huy chương cho đất nước Hệ thống trường chuyên từ chỗ chỉ có 6 trường thì đến nay đã

có ở tất cả 63 tỉnh, thành

Thứ ba, công tác kiểm định chất lượng giáo dục đại học được chú trọng Tính đến ngày 31/12/2022, đã có 261 cơ sở giáo dục đại học và trường cao đẳng, trung cấp

sư phạm hoàn thành báo cáo tự đánh giá Đáng chú ý, 7 cơ sở giáo dục đại học được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục theo tiêu chuẩn nước ngoài của Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network - AUN) và Hội đồng cấp cao về đánh giá nghiên cứu và giáo dục đại học (HCERES) của Pháp

Thứ tư, nhiều chính sách công bằng trong tiếp cận giáo dục, đặc biệt đối với trẻ dân tộc thiểu số, trẻ ở vùng khó khăn được thực hiện Trước hết là ưu tiên đầu tư cho các địa bàn có nhiều khó khăn, phát hành công trái giáo dục để hỗ trợ cho các tỉnh miền núi, vùng khó khăn xây dựng trường học kiên cố, đạt chuẩn chất lượng và thực hiện xóa đói giảm nghèo, thông qua đó tạo nhiều cơ hội cho trẻ tiếp cận nhiều hơn với dịch vụ giáo dục Đồng thời, có những thay đổi trong chính sách đãi ngộ đối với giáo viên giúp tạo nên sự phát triển mạnh mẽ của bậc phổ thông

Thứ năm, cơ sở hạ tầng cho giáo dục được đầu tư thích đáng Các trường lớp của Việt Nam đã và đang phấn đấu đạt chuẩn quốc gia, tiêu chuẩn về hạ tầng cơ sở

đảm bảo cho việc dạy và học có chất lượng tương đương với các nước khác trong khu vực

Thứ sáu, công tác xây dựng xã hội học tập đã có nhiều chuyển biến tích cực Mạng lưới cơ sở giáo dục thường xuyên tiếp tục được củng cố, phát triển Các nghiên cứu quốc tế cũng đánh giá cao thành tựu của giáo dục Việt Nam Theo Ngân hàng Thế giới (NHTG) thì Việt Nam và Trung Quốc là hai quốc gia tiên phong trong đổi mới giáo dục và nêu rõ rằng sự phát triển thực sự ấn tượng thuộc về hệ thống giáo dục của Việt Nam và Trung Quốc Nghiên cứu của tác giả Hai-Anh H Dang và Paul W

Glewwe về giáo dục Việt Nam trong 20 năm qua cho thấy Việt Nam đã vượt trội so với phần lớn các nước trong các cuộc thi đánh giá, tỷ lệ học sinh đến trường cũng như

số lượng năm học được hoàn thành

Thứ bảy, cải cách giáo dục vẫn đang được nghiên cứu và nỗ lực thực hiện Tính

từ Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ V diễn ra, Việt Nam đã thực hiện hai cuộc cải cách giáo dục vào năm 1979 và 2013 (cuộc cải cách toàn diện triệt để đánh dấu bằng Nghị quyết 29) Các nội dung được quan tâm đến trong các cuộc cải cách giáo dục là tái cơ cấu hệ thống trường học, mở rộng mô hình trường, thay đổi chương trình - sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học,…

Thứ tám, trong đại dịch Covid – 19, giáo dục Việt Nam đã nỗ lực, cố gắng thích nghi sớm, chuyển trạng thái sang dạy và học online để ứng phó với dịch bệnh, hạn chế những tác động tiêu cực của dịch bệnh tới giáo dục, kiên trì theo đuổi mục tiêu chất lượng

1 Những hạn chế còn tồn tại

Tuy nhiên, trong những năm qua, giáo dục Việt Nam vẫn chỉ chủ yếu tập trung cải cách bậc phổ thông, thiếu giải pháp đồng bộ Những hạn chế, yếu kém của giáo dục vẫn còn nhiều Cụ thể:

Một là, công tác quy hoạch, sắp xếp mạng lưới trường, lớp học ở một số địa phương còn chưa phù hợp, chưa quan tâm đến yếu tố đảm bảo chất lượng khi dồn dịch các trường Tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ vẫn chưa được giải quyết triệt để Năng lực nghề nghiệp của một bộ phận giáo viên còn yếu, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới; năng lực quản trị của một bộ phận cán bộ quản lý trường học còn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới

Hai là, cơ sở vật chất, trường lớp học, trang thiết bị dạy học nhiều nơi còn thiếu hoặc bị xuống cấp; công tác xã hội hóa giáo dục chưa thực sự hiệu quả Nguồn kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất còn hạn hẹp; công tác xã hội hóa giáo dục chưa thực sự hiệu quả Tỷ lệ chi ngân sách cho giáo dục hàng năm của Việt Nam ở mức xấp xỉ 20%, tương đương 5% GDP, cao hơn với nhiều nước trong khu vực Để giảm bớt áp lực chi tiêu từ ngân sách nhà nước, huy động được các nguồn lực phát triển và nâng cao chất

lượng giáo dục, đào tạo, Nhà nước cần đẩy mạnh xã hội hoá lĩnh vực giáo dục, đào tạo, đặc biệt trong đào tạo đại học thuộc các ngành kỹ thuật - công nghệ và dạy nghề

Ba là, tình trạng sinh viên tốt nghiệp ra trường chưa tìm được việc làm còn nhiều Phương thức dạy nghề vẫn còn nặng về kiến thức lý thuyết, việc phối hợp giữa nhà trường phổ thông với các cơ sở đào tạo, các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất chưa hiệu quả Đào tạo chưa gắn kết với thị trường lao động Việc tiếp cận công nghệ, mô hình giáo dục nước ngoài, các chương trình học bổng nói chung ở các địa phương vùng sâu, vùng xa còn rất ít Các điều kiện đảm bảo chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Tình trạng đào tạo ồ ạt bất chấp chất lượng cũng khiến nguồn lao động rơi vào cảnh “thừa thầy thiếu thợ”, gây lãng phí nguồn lực

Bốn là, thiết kế, cấu trúc của chương trình giảng dạy, cách đánh giá cũng như phương pháp dạy và học chưa đảm bảo chất lượng của sinh viên khi ra trường Cấu trúc và nội dung, thời lượng các môn học cần phải điều chỉnh cho hợp lý, cân đối và hấp dẫn Một số các hạn chế là: Chương trình học ở phổ thông quá nặng, mang nhiều tính lý thuyết sách vở, không phù hợp với tâm sinh lý, khả năng tiếp thu của người học đặc biệt là ở lứa tuổi tiểu học và trung học cơ sở cùng với chế độ thi cử nặng nề; bệnh thành tích và cách quản lý theo kiểu cầm tay chỉ việc Do đó giáo dục của chúng ta đang tạo ra những sản phẩm là học sinh với thói quen học vẹt, thụ động, đối phó, vô cảm, thiếu sáng tạo, khả năng xử lý vấn đề và tình huống trong cuộc sống kém Đây chính là nguyên nhân dẫn đến năng suất lao động kém của người Việt so với khu vực

Năm là, cải cách giáo dục chưa hiệu quả, gây tranh cãi trong dư luận Có thể thấy, trọng tâm cải cách chủ yếu nằm ở việc nhấn mạnh “dạy học theo năng lực”, “dạy học tích hợp” Hệ thống trường học không có sự thay đổi lớn Ý đồ ban đầu của các nhà làm chính sách là muốn tái cơ cấu các môn học với hàng loạt môn học mới ra đời như “Công dân với tổ quốc”, “Khoa học xã hội”, “Cuộc sống quanh ta” nhưng rồi trước sự phản ứng mạnh mẽ của dư luận, giáo viên, giới sử học - giáo dục lịch sử, cuối cùng những người có trách nhiệm đã quay trở lại phương án “rượu mới bình cũ” với các môn học có tên gọi không khác các môn học cũ là mấy Trong khi đó, hành chính giáo dục không được chú trọng thay đổi hệ thống hành chính giáo dục mang nặng tính quan liêu và tập trung quyền lực cao độ vào Bộ GD-ĐT ở Việt Nam có mối liên hệ mật thiết với những vấn đề của hiện trường giáo dục Có 2 ví dụ về mối liên hệ này:

Tình trạng bạo lực học đường ở Việt Nam đã không được giải quyết cơ bản, có nguy cơ leo thang và đây cũng có thể xem như là

hệ lụy của cơ chế hành chính giáo dục tập trung quan liêu, tập trung quyền lực

Trong hệ thống hành chính giáo dục tập trung quan liêu, cấp trên sẽ ra các chỉ thị và đề ra, thực thi chính sách chủ yếu dựa trên các báo cáo và con số “Chất lượng giáo dục” của trường học vì vậy phải được biểu đạt hóa bằng con số cụ thể như tỷ lệ học sinh khá giỏi, giáo viên giỏi, học sinh đỗ tốt nghiệp, các cuộc “thi đua” và

“phong trào” Kết quả là trường học - nơi vốn có sứ mệnh khai mở

và phát triển tối đa các cá nhân học sinh có nhân cách riêng biệt, phong phú - bị biến thành cơ quan hành chính và thụ động Sinh hoạt trường học trở nên đơn điệu và thiếu dân chủ, đầy căng thẳng Như một quy luật tâm lý, giáo viên chuyển hóa áp lực, sự căng thẳng

đó vào học sinh

Sáu là, công tác phát hiện và xử lý vi phạm còn chậm và chưa nghiêm Việc ban hành văn bản còn chậm, chưa đồng bộ; công tác xử lý vi phạm sau thanh tra ở một số địa phương chưa nghiêm Công tác truyền thông chưa thực sự chủ động, việc xử lý thông tin có lúc chưa kịp thời

Bảy là, số lượng sinh viên du học tăng lên đáng kể trong những năm gần đây Đây là một tín hiệu rất rõ về sự không hấp dẫn của giáo dục đại học trong nước

Tám là, công tác giáo dục chính trị, tư tưởng vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế Tình trạng suy thoái về chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống của một bộ phận cán bộ, đảng viên còn diễn biến phức tạp; thế hệ trẻ thiếu quan tâm đến việc trau dồi kiến thức chính trị, hời hợt còn xuất hiện nhiều

Chín là, chuyển đổi số trong giáo dục còn chậm do gặp khó khăn về vật chất, cơ

sở hạ tầng phục vụ, chính vì vậy khi đại dịch Covid – 19 xảy ra, có những bối rối, lúng túng nhất định trong việc chuyển đổi hình thức dạy học để ứng phó với dịch bệnh

2 Cơ hội và thách thức của giáo dục Việt Nam

Thời đại kinh tế tri thức với cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tạo ra nhiều cơ hội, đồng thời cũng đặt ra nhiều thách thức cho giáo dục Việt Nam Trước hết là một

số cơ hội cho giáo dục Việt Nam như sau:

Thứ nhất, với khoảng 60% dân số trong độ tuổi lao động, Việt Nam còn ở thời

kỳ dân số vàng trong ít nhất 20 năm nữa Tuy nhiên, nguồn nhân lực có sự thiếu hụt trầm trọng giữa lao động có trình độ tay nghề cao và công nhân kỹ thuật lành nghề Theo Chỉ số cạnh tranh toàn cầu (GCI), năm 2017, năng lực cạnh tranh quốc gia của Việt Nam xếp 55/137 Trong khi đó, năng lực đổi mới sáng tạo của Việt Nam ở vị trí 47/127 Vì vậy, nhu cầu đào tạo và nâng cao năng lực cạnh tranh của nguồn nhân lực

là rất lớn

Thứ hai, hiện có khoảng 70,3% dân số Việt Nam sử dụng internet, dự báo nhu

nghệ cao như Fujitsu, Intel, Samsung, Siemens, Acatel đang tranh thủ để mở rộng đầu tư vào Việt Nam

Thứ ba, Việt Nam đặt mục tiêu khuyến khích và hỗ trợ các dự án trong lĩnh vực khởi nghiệp sáng tạo để thúc đẩy các doanh nghiệp tiếp cận với công nghệ mới Đồng thời, việc đàm phán và ký kết các Hiệp định thương mại tự do thế hệ mới hy vọng đem lại những cơ hội việc làm mới Thứ tư, nhu cầu đào tạo của những ngành nghề đào tạo mới, đặc biệt là công nghệ thông tin (CNTT), trí tuệ nhân tạo, robot, IoT

Thứ năm, cơ hội mở ra khi nhu cầu đào tạo lại, cập nhật kiến thức, nâng cao kỹ năng của lực lượng lao động có trình độ cao tăng lên Xu hướng người lao động trình

độ cao sẽ không chỉ giới hạn thời gian đào tạo trong 4 hay 5 năm đại học, mà là trong suốt cuộc đời lao động của họ, khi người học tiếp tục quay trở lại để có thêm kiến thức

và kỹ năng sau khi tốt nghiệp Vì vậy, tư duy cũ của nền giáo dục đón đầu sẽ thay đổi, khi các trường đại học xác định quá trình học tập suốt đời như là một phần sứ mệnh của mình

Bên cạnh các cơ hội, giáo dục Việt Nam cũng đối mặt với nhiều thách thức Các thách thức chính của giáo dục Việt Nam là:

Một, tiếp cận giáo dục trung học còn chưa cao và chưa công bằng Các nhóm có hoàn cảnh khó khăn, bao gồm các nhóm dân tộc thiểu số, người dân ở các khu tái định

cư, người dân thuộc các hộ nghèo, ở vùng sâu, vùng xa và người khuyết tật còn gặp nhiều khó khăn trong tiếp cận giáo dục

Hai, mặc dù có những cố gắng cải thiện chất lượng giáo dục bằng cách tăng cường thực hành giảng dạy dựa trên năng lực và cải cách chương trình, sách giáo khoa, nhưng vẫn cần có những hướng dẫn rõ ràng và tạo thuận lợi cho giáo viên giảng dạy dựa trên năng lực

Ba, khi nền kinh tế của Việt Nam phát triển, cần đầu tư nhiều hơn vào trình độ học vấn và học cả đời, giúp người học có khả năng tốt hơn trong việc chuyển biến các kiến thức và kỹ năng nền tảng thành những kiến thức và kỹ năng phù hợp với nhu cầu thị trường lao động Ngoài ra, hệ thống giáo dục đại học của Việt Nam chưa được trang bị đầy đủ các kỹ năng cần thiết cho lực lượng lao động

Bốn, nền giáo dục của Việt Nam đang còn quá nặng về truyền tải kiến thức mà chưa hướng đến phát triển phẩm chất và năng lực của người học; chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý chưa đồng đều; hệ thống cơ sở vật chất còn nhiều hạn chế

Năm, chất lượng giáo dục Việt Nam chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo con người và nhu cầu phát triển của xã hội

Nguyên nhân chính của tình trạng trên là do tư duy và cách làm giáo dục chưa theo kịp thời đại Nền giáo dục của Việt Nam cơ bản vẫn theo cách nghĩ và cách làm