Giáo Án Tâm Lý Học Đại Cương

Về kiến thức : - Sinh viên cần nắm được khái niệm ngôn ngữ, các dạng hoạt động của ngôn ngữ, và vai trò của ngôn ngữ đối với hoạt động nhận thức... Về thái độ : - Sinh viên có ý thức tự

GIÁO ÁN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

Môn : Tâm Lý học địa cương

Bài: Hoạt động nhận thức

Phần: Ngôn Ngữ và hoạt động nhật thức

Lớp dạy: Tâm lí học giảng dạy 01 – học viện quản lí giáo dục Thời lượng : 50’

Thời gian: Thứ hai ngày 14 tháng 11 năm 2016

Người dạy: Nguyễn Văn A

I MỤC TIÊU:

1 Về kiến thức :

- Sinh viên cần nắm được khái niệm ngôn ngữ, các dạng hoạt động của ngôn ngữ, và vai trò của ngôn ngữ đối với hoạt động nhận thức

2 Về Kỹ Năng:

- Sinh viên có kĩ năng phân tính được khái niệm ngôn ngữ và các loại ngôn ngữ

- Có kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào công tác giáo dục học sinh sau này

3 Về thái độ :

- Sinh viên có ý thức tự rèn luyện để phát huy hết vai trò của ngôn ngữ và hoạt động nhận thức và cuộc sống của chính mình để phát triển nhân cách của bản thân

II/ NỘI DUNG BÀI GIẢNG

 Khái niệm ngôn ngữ

 Các chức năng cơ bản của ngôn ngữ

 Các dạng hoạt động ngôn ngữ

III/ PHƯƠNG PHÁP

 Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận, nêu ví dụ, luyện tập, trò chơi…

IV/ PHƯƠNG TIỆN

 Giáo trình, sách tham khảo, máy tính, máy chiếu…

V/ TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN TIẾT DẠY

Hoạt động của GV và HS Nội dung

1.1, Ôn định lớp: trò chơi : bài thể dục

não

-GV: Kiểm tra sĩ số, cho lớp ổn định…

1.2, Kiểm tra bài cũ: Tưởng tượng:

-GV: bài học buổi trước cô đã dặn các

bạn về học khái niệm tưởng tượng và

các cách sáng tạo mới trong tưởng tượng

(vì đây là phần quan trọng , các bạn đã

chuẩn bị chưa, cô sẽ gọi 1 số bạn lên trả

lời bài cũ cho cô thông qua các câu hỏi

hình ảnh (nhìn ảnh đoán các cách sáng

tạo)

-HS: trả lời…

I, Tổ chức lớp ( 5’)

-Khái niệm: Tưởng tượng là 1 quá trình nhận thức phản ánh những cái chưa từng có trong kinh nghiệm của

cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh trên cơ sở những biểu tượng đã có

- các cách sáng tạo hình ảnh mới trong tưởng tượng:

 Thay đổi kích thước, số lượng hay các thành phần

 Nhấn mạng các chi tiết, thành phần, thuộc tính

 Chắp ghép

 Liên hợp

 Điển hình hóa

 Loại suy

-GV: cho HS xem clip (2’)

+ Hỏi HS cảm nhận gì khi xem clip trên,

tại sao em hiểu được nội dung video …

-HS trả lời…

-Gv nhận xét dẫn vào bài học ( 1’)

-GV: nêu khái niệm,

 Giải thích khái niệm

 Khái niệm kí tự từ ngữ

 Nhờ ngôn ngữ mà con người thoát

II, Giơí thiệu bài mới ( 3’)

III Nội dung : ( 35’)

1: khái niệm chung về ngôn ngữ

1.1: Khái niệm của ngôn ngữ

 Ngôn ngữ là một

hệ thống kí hiệu từ ngữ đặc biệt dùng làm phương tiện giao tiếp và làm công cụ tư duy -Kí hiệu từ ngữ: là

hế thống các kí

tự ,trong đó mỗi kí

tự chỉ có1 ý nghĩa

và thực hiện chức năng nhất định ở trong hệ thống của

khỏi thế giới động vật… mình

Ngôn ngữ gồm ba bộ phận:

 Ngữ âm, từ vựng

và ngữ pháp

 GV: cho từ “ con mèo, , lao động ,

hoa , trường học ” yêu cầu học sinh

phân tính để làm rõ những từ ngữ

trên, làm thế nào để cho các bạn

hiểu

VD: từ “ con mèo” chỉ 1 con vật có tiếng

kêu “meo meo”; 4 chân, có đuôi dài…

- “ cái bút” chỉ 1 vật dùng để viết,

vẽ…

GV: yêu câu học sinh lấy thêm và phân

tích ví dụ đó?

-HS lấy ví dụ và làm rõ ví dụ

I.2: Chức năng cơ bản của ngôn ngữ

 Từ đó giáo viên dẵn dắt vào

chức năng thứ 1 của ngôn ngữ:

 Ngôn ngữ có 3 chức năng cơ bản:

chức năng thứ 1 là chức năng chỉ

nghĩa, nó giúp chúng ta hiểu được

nghĩa của những từ , những câu ở

trên

GV: lấy thêm ví dụ : “ vở, sách …”

 GV: yêu cầu 2 học sinh nên thực

hiện 1 tình huống : “ 1 đôi tình nhân

nói lời chia tay” yêu cầu HS nêu ra

các thông tin mà cuộc đối thoại của

tình huống đã chuyền đạt cho bạn

là gì, ng kia phản hồi như thế nào ?

-HS: trả lời…

-GV: chốt lại nội dung chính rồi đưa ra

nội dung bài học

 chức năng chỉ nghĩa:

-Là quá trình dùng 1 từ,

1 câu để chỉ 1 nghĩa nào đó Tức là quá trình gắn từ đó với câu đó với 1 sự vật, hiện tượng

-GV: trong giao tiếp mục đích nhận và

phát thông tin cho mình và người khác

+ kể câu chuyện : nội dung về lời dăn

dậy của mẹ

+ Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: khi nhận

được thông tin của mẹ, cô bé đã có

những thay đổi gì không ?

- Học sinh trả lời :

- GV dẫn vào bài bằng những tình tiết của câu chuyện, rồi đưa ra nội dung kiến thức

-Hoạt động: trò chơi “đoán ý”

+ GV cho 6từ khóa(chữ viết,độc thoại,

 Chức năng thông báo

-Mỗi quá trình ngôn ngữ đều chứa đựng 1 nội dung thông tin, sự biểu cảm dùng để truyền đạt từ người này tới người kia Hay tự nói với bản thân mình bằng ngôn ngữ thầm

 Chức năng điều khiển, điều chỉnh

-Ngôn ngữ có chức năng giúp con người điều chỉnh hành vi,

lời nói, đối thoại, giao tiếp, người khác),

mời 1 bạn lên diễn tả 5 từ khóa trên ( lời

nóivà hành động) nhưng không được nói

thẳng vào những từ trên

+ GV phổ biến luật và treo giải thưởng

Chia lớp thành 2 đội để đoán ý và lên

viết đáp án lên bảng

=>Từ trò chơi, từ khóa dẫn dắt vào bài

học

- GV: các bạn hiểu ngôn ngữ ngoài là như

thế nào ?

- HS trả lời…

=> GV nhận xét, chốt lại đáp án, dẫn vào

bài

 Ngôn ngữ ngoài gồm: ngôn ngữ nói

và ngôn ngữ viết

hoạt động của mình cho phù hợp với nội dung thông tin mình nhận được và hoạt động của bản thân

-Ngôn ngữ giúp thiết lập và giải quyết các nhiệm vụ của hoạt động

2: Các dạng hoạt động của ngôn ngữ

A.Ngôn ngữ ngoài

 Khái niệm: là loại

+ ngôn ngữ nói mang lại thuận lợi gì

trong giao tiếp Vì sao ?

 Có những khó khăn gì trong ngôn

ngữ nói và cách khắc phục như thế

nào ?

- HS trảlời…

- GV: giải đáp và đưa ra các cách khắc

phục

- GV: các em hiểu như thế nào về giao

tiếp độc thoại và giao tiếp đối thoại cho

ví dụ mình họa

 HS: Trả lời

 GV: Qua đó em thấy được sự khác

biệt của độc thoại và đối thoại như

thế nào ?

- HS trảlời…GV nhậnxét , dẫn vào bài

ngôn ngữ chủ yếu hướng vào người khác, nhằm mục đích giaotiếp

 Ngôn ngữ nói: có sớm nhất, biểu hiện bằng âm thanh và được tiếp nhận bằng

cơ quan thính giác

Cho học sinh xem hình ảnh về ngôn ngư

kí tự, chữ viết, tín hiệu :

 Ngôn ngữ đối thoại: diễn ra

giữa hai hay một nhóm người

 Ngôn ngữ liên quan đến hoàn cảnh của cuộc trao đôi…

 Ít có tính chủ động và thường

bị động

- Ngôn ngữ độc thoại: trong giao

tiếp một người nói liên tục và những người khác nghe

+ yêucầu:

-GV: cho học sinh củng cố kiến thức

bằng những câu hỏi trắc nghiệm

yêu cầu 2 học sinh lên vẽ sơ đồ hóa

nội dung

-HS: 2 bạn lên bảng vẽ, và cả lớp vẽ ra

giấy…

- GV: tóm tắt lại nội dung chính

-GV: cho đề bài tập

-HS: ghi lại bài tập về nhà

GV:+ nhận xét về buổi học:

+ nhận xét về thái độ chuẩn bị, tham

gia xây dựng bài của HS: hôm này cả lớp

tham gia bài học rất tích tiêu biểu như 1

số bạn …… Tuy nhiên vẫn còn 1 số bạn

người nói chuẩn bị kỹ chu đáo về nội dung lời nói, dễ hiểu, truyền cảm…

 Ngôn ngữ viết: ra đời muộn hơn so với ngôn ngữ nói

và biến dạng từ ngôn ngữ độc thoại

- Biểu hiện: kí tự, chữ viết, tín hiệu…

- Để lưu trữ, truyền đạt kinh nghiệm

…

IV: Củng cố bài học

ngủ trong giờ và làm việc riêng như ……

cô rất mong buổi học ngày hôm nay đã

giúp các em hiểu về ngôn ngữ là gì và áp

dụng được chúng trong cuộc sống của

chúng ta 1 cách hiệu quả nhất

 GV và HS cùng rút kinh nghiệm để

có những buổi học thành công nhất

-GV dặn dò : các em về chuẩn bị tiếp

phần còn lại của bài học “ ngôn ngữ và

hoạt động của nhận thức “ gồm :

 Ngôn ngữ trong

 Vai trò của ngôn ngữ đối với hoạt

động nhận thức Để chúng ta tiếp

tục bài học này ở buổi sau

 Cô chào cả lớp, chúng cả lớp 1

ngày đầu tuần làm việc hiệu quả.

(5’)

1, Khái niệm chung về ngôn ngữ

V : Bài tập về nhà (1’)

Câu 1: Ngôn ngữ có ảnh hưởng như thế nào đến nhận thức của con người ?

Câu 2:Tìm ca dao tục ngữ thể hiện ngôn ngữ góp phần trong hoạt động nhận thức ?

VI: Nhận xét, đánh giá,dặn dò (1’)