Slide tập huấn công nghệ 4 cánh diều

ĐỊNH HƯỚNG CHUNGCác môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các PP tích cực hóa hoạt động của học sinh VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN Tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh Tạo

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA CÁNH DIỀU

SÁCH CÔNG NGHỆ 4

Giới thiệu cấu trúc SGK Công nghệ 4

02

Hướng dẫn sử dụng tài liệu bổ trợ

04

Thảo luận- giải đáp

05

1 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆ 4

TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018

QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LÀ QUÁ TRÌNH

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

QUÁ TRÌNH DẠY HỌC LÀ QUÁ TRÌNH

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH

Giai đoạn

giáo dục cơ bản

Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp

VAI TRÒ MÔN CÔNG NGHỆ

VAI TRÒ MÔN CÔNG NGHỆ

9 MỤC TIÊU GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ

CẤP TIỂU HỌC

MỤC TIÊU GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ

CẤP TIỂU HỌC

Kết thúc tiểu học, học sinh:

NĂNG LỰC NHẬN THỨC CÔNG NGHỆ

Làm chủ kiến thức cốt lõi về CN: Bản chất; mối quan CN- con người- XH; một số CN, quá trình sản xuất phổ biến ; phát triển và đổi mới CN ; nghề nghiệp lĩnh vực KT-CN

NĂNG LỰC GIAO TIẾP CÔNG NGHỆ

Lập, đọc, trao đổi tài liệu kĩ thuật về các sản phẩm, quá trình, dịch vụ công nghệ trong sử dụng, đánh giá công nghệ

và thiết kế kĩ thuật.

NĂNG LỰC SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ

Khai thác sản phẩm, quá trình, dịch vụ công nghệ đúng chức năng, đúng kĩ thuật, an toàn và hiệu quả; tạo ra sản phẩm công nghệ.

NĂNG LỰC ĐÁNH GIÁ CÔNG NGHỆ

Đưa ra những nhận định về một sản phẩm, quá trình, dịch

vụ CN về vai trò, chức năng, chất lượng, kinh tế – tài chính, tác động môi trường và những mặt trái của KT-CN

NĂNG LỰC THIẾT KẾ KĨ THUẬT

Phát hiện nhu cầu, vấn đề cần giải quyết; đề xuất giải pháp KT-CN giải quyết vấn đề đặt ra; hiện thực hoá giải pháp KT- CN; thử nghiệm và đánh giá mức độ đáp ứng

NĂNG LỰC

CẤU TRÚC NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ

NỘI DUNG CHÍNH VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Nêu được lợi ích của hoa và cây cảnh đối với đời sống

- Nhận biết được một số loại hoa và cây cảnh phổ biến

- Có hứng thú với việc trồng, chăm sóc và bảo vệ hoa, cây

cảnh

18

NỘI DUNG CHÍNH VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Mô tả được các công việc chủ yếu để chăm sóc một số loại

hoa và cây cảnh phổ biến

- Thực hiện được việc gieo hạt trong chậu

- Sử dụng được một số dụng cụ trồng hoa, cây cảnh đơn giản

- Trồng và chăm sóc được một số loại hoa và cây cảnh trong

chậu

19

NỘI DUNG CHÍNH VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT

ĐỊNH HƯỚNG CHUNG

Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường

áp dụng các PP tích cực hóa hoạt động của học sinh

VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN

Tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh

Tạo môi trường học tập thân thiện, tình huống có vấn đề

khuyến khích học sinh

Tích cực tham gia

vào hoạt động học tập Tự phát hiệnkiến thức

Rèn luyện thói quen, khả năng tự học Phát huy tiềm năng và kiến thức, kỹ năng đã tích lũy

21

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

Ứng dụng những điều đã học để phát hiện và giải quyết những vấn đề có thực trong đời sống

Được thực hiện với sự hỗ trợ của thiết

bị dạy học, điều kiện thực tế tại các nhà trường và địa phương

HỌC SINH

ĐỊNH HƯỚNG CHUNG

22

CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC

Các hoạt động học tập được tổ chức TRONG và NGOÀI khuôn viên nhà trường,

thông qua một số hình thức chủ yếu:

Học lí thuyết Thực hiện bài tập Thực hành

Trò chơi Thuyết trình, thảo luận

Tham quan

BẢO ĐẢM

Mỗi học sinh được

tạo điều kiện

để tự mình thực

hiện nhiệm vụ học tập

và trải nghiệm thực

tế

Tùy theo mục tiêu và tính chất của hoạt động,

học sinh được tổ chức làm việc

ĐỘC LẬP THEO NHÓM LÀM VIỆC CHUNG CẢ LỚP

ĐỊNH HƯỚNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Hình ảnh này nằm trong

bức tranh nổi tiếng "Again

the deuce" (tạm dịch Lại

điểm 2) của hoạ sĩ người

Liên Xô Fyodor Pavlovich

Đánh giá

vì sự tiến

bộ của người học

ĐỊNH HƯỚNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

2 GIỚI THIÊU CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA CÔNG NGHỆ 4

BỘ SÁCH CÁNH DIỀU

QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SÁCH

NHỮNG KÍ HIỆU CHỈ DẪN HOẠT ĐỘNG

NỘI DUNG CHÍNH

11 12 13

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 1: CÔNG NGHỆ VÀ ĐỜI SỐNG

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 1

 Kh i đ ng: ở ộ

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 1

 Khám phá:

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 1

 Trò ch i (Luy n t p) ơ ệ ậ

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 1

 Trò ch i ơ

(Luy n t p) ệ ậ

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 1

 Th c hành ự

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 1

 V n d ng ậ ụ

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 2: THỦ CÔNG KĨ THUẬT

①

②

③

④

 S n ph m m u ả ẩ ẫ

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 2

 Chu n b ẩ ị

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 2

Chi ti t và d ng c l p ghép ế ụ ụ ắ V t li u và d ng c ậ ệ ụ ụ

 Các b c ti n hành ướ ế

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 2

CẤU TRÚC BÀI HỌC CHỦ ĐỀ 2

 Báo cáo và đánh giá

CẤU TRÚC BÀI HỌC

3 HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC

CÔNG NGHỆ 4

1 Định hướng lựa chọn PP và KT dạy học

2 Xây dựng kế hoạch giáo dục/dạy học/bài học

3 Kiểm tra đánh giá

4 Lưu ý khi tổ chức dạy học một số nội dung

Cơ sở tổ chức dạy học Công nghệ 4

- Thông tư số: 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018, ban hành Chương trình giáo dục phổ thông (gọi tắt là Chương trình GDPT 2018).

- Thông tư số: 27/2020/TT-BGDĐT, ngày 04/9/2020: quy định đánh giá học sinh tiểu học khi thực hiện chương trình GDPT 2018.

- Quyết định 2904/QĐ-BGDĐT ngày 7/10/2022: đính chính PL1 PL2 ban hành kèm TT 27/2020/TT-BGDĐT

- Công văn số: 2345/BGDĐT-GDTH, ngày 07/06/2021, hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học.

- Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của cơ quan quản lí cấp trên và của nhà trường, có thể theo từng năm học.

- Đặc điểm, điều kiện cơ sở vật chất nhà trường, đội ngũ giáo viên, học sinh v.v…

- Sách giáo khoa (lựa chọn, tham khảo SGK khác)

ĐỊNH HƯỚNG LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP

VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

50

Sử dụng phương tiện trực quan:

- Vật thật: Vật liệu, vật dụng, dụng cụ dùng

để gieo hạt trong chậu

- Tranh vẽ: các thao tác gieo hạt trong chậu

Phương pháp dạy học thực hành:

Quá trình hướng dẫn thực hành gieo hạt trồng cây con trong chậu gồm 2 giai đoạn:

- GV làm mẫu HS quan sát từng thao tác

- HS làm việc theo nhóm, thực hiện các thao tác theo hướng dẫn để tại ra sản phẩm đáp ứng yêu cầu

ĐỊNH HƯỚNG LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP

VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

ĐỊNH HƯỚNG LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP

VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

Tổ chuyên môn

 Giáo viên (cá nhân)

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Kế hoạch giáo dục nhà trường:

Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo

dục của cơ sở giáo dục thực hiện CT

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện

kế hoạch giáo dục của nhà trường?

• Đóng góp ý kiến để xây dựng KHGD của nhà trường:

có kinh nghiệm, thông hiểu nội dung môn học

• Trực tiếp thực hiện KHGD nhà trường: quá trình thực hiện có điểm chưa phù hợp, đề xuất tổ chuyên môn, hiệu trưởng

• Phối hợp lực lượng GD thực hiện KHDG: gia đình- nhà trường- xã hội

• Trực tiếp đánh giá hiệu quả của KHGD từng năm, đề xuất thay đổi

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Phát huy tính chủ động, linh hoạt của nhà trường và tự chủ, sáng tạo của

I Căn cứ xây dựng kế hoạch

II Điều kiện thực hiện chương trình năm học

1 Đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương

2 Đặc điểm tình hình nhà trường năm học 20 – 20

- Đặc điểm học sinh của trường

- Tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý

- CSVC, thiết bị dạy học; điểm trường, lớp ghép; CSVC bán trú, nội trú

III Mục tiêu giáo dục năm học

1 Mục tiêu chung

2 Chỉ tiêu cụ thể

IV Tổ chức các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học

1 Phân phối thời lượng các môn học và hoạt động giáo dục

2 Các hoạt động giáo dục tập thể và theo nhu cầu người học

3 Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đối với các điểm trường

4 Khung thời gian thực hiện chương trình năm học và kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục

1 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Kế hoạch dạy học (KHDH) các môn học/ hoạt

động giáo dục là kế hoạch thực hiện chương

trình môn học/ hoạt động giáo dục ở mỗi khối

lớp đảm bảo hiệu quả theo mục tiêu, YCCĐ về

PC và NL được quy định trong CT môn học/

hoạt động giáo dục; phù hợp với điều kiện thực

tế của địa phương, nhà trường và đối tượng HS

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện

kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn?

• Tham gia xây dựng, đóng góp ý kiến để hoàn thiện kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn dưới sự tổ chức của tổ trưởng chuyên môn

• Cụ thể hóa kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn thành kế hoạch cá nhân để thực hiên một cách hiệu quả các nhiệm vụ được phân công

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Nguyên tắc xây dựng

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC

KẾ HOẠCH DẠY HỌC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MÔN HỌC: CÔNG NGHỆ, KHỐI LỚP 4

(Năm học 2023 - 2024)

I Căn cứ xây dựng kế hoạch

- Căn cứ các văn bản chỉ đạo của Sở GDĐT ………., Phòng GDĐT quận A;

- Căn cứ kế hoạch năm học số ……./ KH- , ngày 10/8/2022 của trường Tiểu học

B và kế hoạch chuyên môn khối tiểu học ngày 15 tháng 8 năm 2022;

2 Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: ; Trình độ đào tạo: Đại học: ; Trên đại học:

Mức đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Tốt: ; Khá: ; Đạt: ; Chưa đạt:

III Kế hoạch dạy học môn học

* Kiểm tra đánh giá tiểu học

- Đánh giá học sinh tiểu học bao gồm đánh giá thường xuyên và

định kỳ.

- Đánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học, hoạt động

giáo dục

 Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, đối với các môn học bắt

buộc: Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Lịch sử và Địa lí, Khoa học,

Tin học và Công nghệ có bài kiểm tra định kỳ (ĐIỂU 7)

 Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo

thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho HS

Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT

(ban hành 04/09/2020)

có hiệu lực từ 20/10/2020

Ví dụ kế hoạch dạy học môn Công nghệ 4

64

Chủ đề 1 CÔNG NGHỆ VÀ ĐỜI SỐNG 16 Chủ đề 2 THỦ CÔNG KĨ THUẬT 15

1 Lợi ích của hoa và cây cảnh 2 8 Giới thiệu bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật 2

2 Một số loại hoa phổ biến 2 9 Lắp ghép mô hình cái đu 3

3 Một số loại cây cảnh phổ biến 2 10 Lắp ghép mô hình robot 3

4 Chậu và giá thể trồng hoa, cây cảnh 2 11 Đồ chơi dân gian 1

5

Gieo hạt và trồng cây con trong chậu 2 12 Làm chong chóng 3

6 Trồng và chăm sóc hoa trong chậu 3 13 Làm đèn lồng 3

7 Trồng và chăm sóc cây cảnh trong

Ôn tập và kiểm tra đánh giá 4

2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY

65

Kế hoạch bài dạy (KHBD) môn Công nghệ là kịch bản dạy học do GV thiết kế bao gồm các hoạt động của GV

và HS trong quá trình dạy học một bài học nhằm giúp

HS chiếm lĩnh được kiến thức và đạt được các PC và

NL cần thiết

Căn cứ xây dựng Kế hoạch bài dạy

Một số văn bản chỉ đạo, hướng dẫn:

- Công văn số: 2345 /BGDĐT-GDTH, ngày 07/06/2021, hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học

- Các quy định của nhà trường.

- Đặc điểm, điều kiện cơ sở vật chất nhà trường, đội ngũ giáo viên, học sinh v.v…

66

Tiến trình xây dựng Kế hoạch bài dạy

4 Hoạt động Vận dụng:

Vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết tình huống, vấn đề trong thực tiễn

Tiến trình xây dựng Kế hoạch bài dạy

Tiến trình xây dựng Kế hoạch bài dạy

Tiến trình xây dựng Kế hoạch bài dạy

1 Xác đ nh yêu c u c n đ t bài h c ị ầ ầ ạ ọ

Hoạt động Mục tiêu Nội dung của HĐ

HĐ 1: Khởi động  Tạo hứng thú và nhu cầu

tìm hiểu đồ chơi dân gian

Trả lời câu hỏi (cá nhân)

chơi dân gian phù

hợp với lứa tuổi

 Sử dụng được một số đồ chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi

 - Quan sát tình huống, nhận biết tên gọi

đồ chơi và nhận xét cách chơi

- Xử lý tình huống sử dụng đồ chơi

2 Xác đ nh chu i ho t đ ng h c phù h pị ỗ ạ ộ ọ ợ

HĐ 4 V n d ngậ ụ  Gi i thi u đ c m t đ ớ ệ ượ ộ ồ

2 Xác đ nh chu i ho t đ ng h c phù h pị ỗ ạ ộ ọ ợ

* KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

(Theo Thông tư 27)

Thông tư số: 27/2020/TT-BGDĐT, ngày 04/9/2020: quy định đánh giá học sinh tiểu học khi thực hiện chương trình GDPT 2018.

Một số điểm cần lưu ý trong Thông tư 27:

Điều 2. Quy định đánh giá học sinh tiểu học được thực hiện theo lộ

trình như sau:

1 Từ năm học 2020-2021 đối với lớp 1.

2 Từ năm học 2021-2022 đối với lớp 2 (Lớp 1 và 2).

3 Từ năm học 2022-2023 đối với lớp 3 (Lớp 1, 2 và 3).

4 Từ năm học 2023-2024 đối với lớp 4 (Lớp 1, 2, 3 và 4).

5 Từ năm học 2024-2025 đối với lớp 5 (Lớp 1, 2, 3, 4 và 5).

76

Một số điểm cần lưu ý trong Thông tư 27:

Điều 4 Yêu cầu đánh giá

2 Đánh giá thường xuyên bằng nhận xét , đánh giá định kỳ bằng điểm số kết hợp với nhận xét ; kết hợp đánh giá của GV, HS, cha

mẹ HS, trong đó đánh giá của GV là quan trọng nhất.

3 Đánh giá sự tiến bộ và vì sự tiến bộ của HS; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của HS; giúp

HS phát huy nhiều nhất khả năng, năng lực; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; không so sánh HS này với HS khác, không tạo áp lực cho HS, GV và cha mẹ HS.

77

Một số điểm cần lưu ý trong Thông tư 27:

Điều 7 Đánh giá định kỳ

1 Đánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học

b) Vào cuối học kỳ I và cuối năm học, các môn: Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ

1, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Tin học và Công nghệ có bài kiểm tra định kỳ;

Đối với lớp 4, 5, môn Tiếng Việt, Toán có thêm KTĐK giữa học kỳ I và II

c) Đề kiểm tra định kỳ phù hợp với yêu cầu cần đạt và các biểu hiện cụ thể

về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo các mức như sau:

- Mức 1: Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập;

- Mức 2: Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn

đề có nội dung tương tự;

- Mức 3: Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống

78

Một số điểm cần lưu ý trong Thông tư 27:

Điều 7 Đánh giá định kỳ

1 Đánh giá định kỳ về nội dung học tập các môn học

d) Bài kiếm tra được GV sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm thập phân và được trả lại cho HS Điểm của bài kiểm tra định kỳ không dùng để so sánh HS này với HS khác

Nếu kết quả bài kiểm tra cuối học kỳ I và cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với nhà trường có thể cho HS làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng kết quả học tập của HS.

79

Một số điểm cần lưu ý trong Quyết định 2904

80

Phụ lục 1: Trang 4 dòng 7 chia thành

2 dòng

• Tin học và Công nghệ (Tin học)

• Tin học và Công nghệ (Công nghệ)

Ví dụ: Đánh giá bằng phương pháp viết

Câu 1 Điền các cụm từ thể

hiện lợi ích của hoa và cây

cảnh được gợi ý dưới đây vào

Trang trí lễ hội Làm thực phẩm

Ví dụ: Đánh giá bằng phương pháp viết

Câu 2 Hãy nối tên với nguồn gốc của các loại giá thể trồng hoa, cây

cảnh dưới đây cho phù hợp. 

Ví dụ: Đánh giá bằng phương pháp viết

Câu 3 Hãy khoanh vào phương án tưới nước thích hợp khi gieo hạt hoặc

Ví dụ: Đánh giá bằng phương pháp viết

Câu 4 Hãy nối tên bộ

phận chỉ vào đúng vị trí

bộ phận chính của mô

hình robot

Đ u robot ầ 1

Thân robot 2

Tay robot 3

Chân robot 4

Ví dụ: Đánh giá sản phẩm

Tiêu chí đánh giá Mức độ * Mức độ ** Mức độ ***

Đầy đủ các

bộ phận Còn thiếu 2 bộ phận Còn thiếu 1 bộ phận Đầy đủ hoàn chỉnh các bộ

phận

Chắc chắn, cân đối Bộ phận ghép với nhau còn

lỏng lẻo

Cánh chong chóng chưa cân đối

Cánh chong chóng cân đối, cầm chắc chắn

Cánh quay đều Cánh quay được nhưng chậm,

chạm thân

Cánh quay được nhưng chậm

Cánh quay nhanh, đều

Trang trí đẹp Có trang trí

nhưng chưa đẹp Có trang trí nhưng màu sắc

chưa hài hòa

Mầu sắc hài hòa, trang trí đẹp

B ng tiêu chí đánh giá s n ph m ả ả ẩ