Slide tập huấn sinh học 11 cánh diều

Đoàn Văn Thược THÔNG TIN CHUNG CÁC TÁC GIẢ MAI SỸ TUẤN Tổng Chủ biên Phó Giáo sư, Tiến sĩ Sinh học Trường Đại học Ehime, Nhật Bản, Nguyên Trưởng khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm

Trang 1

BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN

SINH HỌC 11

Trang 2

Tên sách: SINH HỌC 11

CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP SINH HỌC 11

Tổng chủ biên: PGS TS Mai Sỹ Tuấn

Chủ biên: GS.TS Đinh Quang Báo

Tác giả SGK: PGS TS Cao Phi Bằng, TS Nguyễn Thị Hồng Hạnh, TS

Ngô Văn Hưng, PGS TS Đoàn Văn Thược,

TS Lê Thị Tuyết.

Tác giả sách Chuyên đề học tập Sinh học 11:

PGS TS Cao Phi Bằng, TS Ngô Văn Hưng,

TS Nguyễn Thị Trung Thu, PGS TS Đoàn Văn Thược

THÔNG TIN CHUNG

CÁC TÁC GIẢ

MAI SỸ TUẤN (Tổng Chủ biên)

Phó Giáo sư, Tiến sĩ Sinh học (Trường Đại học Ehime, Nhật Bản), Nguyên Trưởng khoa Sinh học Trường Đại học

Sư phạm Hà Nội Chủ biên và Tác giả của hơn 20 đầu sách về Khoa học Tự nhiên

và Khoa học Giáo dục; Tác giả sách giáo

khoa Sinh học 9 và Sinh học 12 (Chương trình giáo dục phổ thông 2006); Chủ biên Chương trình giáo dục phổ

thông 2018 môn Khoa học tự nhiên; Tác giả Chương

trình giáo dục phổ thông 2018 môn Sinh học; Trưởng nhóm xây dựng Chương trình trung học phổ thông chuyên môn Sinh học (năm 2019); Tổng Chủ biên sách

giáo khoa Tự nhiên và Xã hội 1, Tự nhiên và Xã hội

2, Khoa học tự nhiên 6, Khoa học tự nhiên 7 bộ sách

Cánh Diều Danh hiệu Nhà giáo Ưu tú Huân chương Lao động hạng Ba.

TRẦN THỊ THÚY

Tiến sĩ Công nghệ Sinh học (Trường Đại học Lund, T ụy Điển), Trưởng Bộ môn Công nghệ sinh học – Vi sinh Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Đồng tác giả 02 sách bài tập, sách thực hành cho cấp trung học phổ thông Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

ĐINH QUANG BÁO (Chủ biên)

Giáo sư, Tiến sĩ Lí luận và Phương pháp dạy học Sinh học (Đại học Sư phạm Lê Nin – Liên bang Nga), Nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Nguyên Ủy viên Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nguồn Nhân lực Việt Nam Tác giả Chương trình tổng thể Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Sinh học; tác giả Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Khoa học tự nhiên; Chủ biên nhiều quyển sách và giáo trình (Lí luận dạy học Sinh học, Dạy học phát triển năng lực Sinh học trung học phổ thông, Dạy học phát triển năng lực Sinh học trung học

cơ sở) T am gia viết nhiều cuốn sách tham khảo khác dành cho giáo viên và học sinh Danh hiệu Nhà giáo

Phó Giáo sư Tiến sĩ Công nghệ Sinh học/Hoá sinh Hữu cơ (Trường Đại học tổng hợp Greifswald, Cộng hoà Liên bang Đức), giảng viên cao cấp Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học

Quốc gia Hà Nội Đồng tác giả: Sinh học

9 (Chương trình VNEN), Nhà xuất bản Giáo dục Việt

Nam; tác giả sách Chọn lọc và hướng dẫn giải bài tập Di

truyền học, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (2007);

Tác giả chính: Giáo trình Di truyền học sinh vật nhân sơ

và virut, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (2011).

PHAN DUỆ THANH

Tiến sĩ Sinh thái học (Trường Đại học Tổng hợp Nữ Nara, Nhật Bản), giảng viên chính Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đồng tác giả sách

T ực hành Sinh học trong trường phổ thông (Nhà xuất bản Giáo dục – 2013);

đồng tác giả sách T ực hành thí nghiệm Sinh học 10

(Nhà xuất bản Giáo dục – 2014).

ĐOÀN VĂN THƯỢC

Phó Giáo sư, Tiến sĩ Công nghệ Sinh học (Đại học Lund, T ụy Điển), Giảng viên cao cấp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Nguyên Phó Trưởng khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Chủ biên Giáo trình Virus học; Chủ biên sách Giáo dục STEM lớp 8; tác giả sách giáo dục STEM lớp

6, 7, 9 và Sách Giáo dục STEM trong nhà trường phổ thông; Bằng khen của T ủ tướng Chính phủ.

NGÔ VĂN HƯNG

Tiến sĩ Phương pháp giảng dạy Sinh học (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội);

Nguyên giảng viên Cao cấp Trường Đại học T ủ đô Hà Nội; Nguyên chuyên viên Cao cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo; Chỉ đạo chuyên môn tại Vụ Giáo dục Trung học Chủ biên và tác giả sách giáo khoa từ lớp 6-12 (từ năm 2002-2021) môn Sinh học và môn Khoa học tự nhiên; tác giả hơn 130 đầu sách và bài báo đăng trên tạp chí trong nước và quốc tế (từ năm1981– 2021) Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Bằng khen của Học viện Hành chính khu vực I.

LÊ THỊ PHƯƠNG HOA

Phó Giáo sư, Tiến sĩ Sinh học Phân tử (Trường Đại học Ehime, Nhật Bản), Trưởng Bộ môn Di truyền – Hoá sinh Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội Đồng tác giả sách T ực hành Sinh

học Phổ thông, Nhà xuất bản Giáo dục Việt

Nam (2013); Đồng tác giả sách: T ực hành thí nghiệm Sinh

học 10, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam (2014); Đồng

tác giả sách giáo khoa Khoa học Tự nhiên 6 Nhà xuất bản

Sư phạm (2021) Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo;

Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo.

23

CÁC TÁC GIẢ

Cánh Diều Danh hiệu Nhà giáo Ưu tú Huân chương Lao động hạng Ba.

Tiến sĩ Công nghệ Sinh học (Trường Đại học Lund, T ụy Điển), Trưởng Bộ môn Công nghệ sinh học – Vi sinh Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Đồng tác giả 02 sách bài tập, sách thực hành cho cấp trung học phổ thông Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

cơ sở) T am gia viết nhiều cuốn sách tham khảo khác dành cho giáo viên và học sinh Danh hiệu Nhà giáo

(Nhà xuất bản Giáo dục – 2014).

6, 7, 9 và Sách Giáo dục STEM trong nhà trường phổ thông; Bằng khen của T ủ tướng Chính phủ.

NGÔ VĂN HƯNG

Tiến sĩ Phương pháp giảng dạy Sinh học (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội); Nguyên giảng viên Cao cấp Trường Đại học T ủ đô Hà Nội; Nguyên chuyên viên Cao cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo; Chỉ đạo chuyên môn tại Vụ Giáo dục Trung học Chủ biên và tác giả sách giáo khoa từ lớp 6-12 (từ năm 2002-2021) môn Sinh học và môn Khoa học tự nhiên; tác giả hơn 130 đầu sách và bài báo đăng trên tạp chí trong nước và quốc tế (từ năm1981– 2021) Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Bằng khen của Học viện Hành chính khu vực I.

Sư phạm (2021) Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo.

23

CÁC TÁC GIẢ

khoa Sinh học 9 và Sinh học 12 (Chương trình giáo dục

phổ thông 2006); Chủ biên Chương trình giáo dục phổ

trình giáo dục phổ thông 2018 môn Sinh học; Trưởng

nhóm xây dựng Chương trình trung học phổ thông

chuyên môn Sinh học (năm 2019); Tổng Chủ biên sách

Cánh Diều Danh hiệu Nhà giáo Ưu tú Huân chương

Lao động hạng Ba

Đồng tác giả 02 sách bài tập, sách thực hành cho cấp trung học phổ thông Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Giáo sư, Tiến sĩ Lí luận và Phương pháp dạy học Sinh học (Đại học Sư phạm Lê Nin – Liên bang Nga), Nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Nguyên Ủy viên Hội đồng Quốc gia Giáo dục và Phát triển nguồn Nhân lực Việt Nam Tác giả Chương trình tổng thể Chương trình

giáo dục phổ thông 2018; Chủ biên Chương trình giáo

dục phổ thông 2018 môn Sinh học; tác giả Chương trình

giáo dục phổ thông 2018 môn Khoa học tự nhiên; Chủ

biên nhiều quyển sách và giáo trình (Lí luận dạy học Sinh

học, Dạy học phát triển năng lực Sinh học trung học phổ

thông, Dạy học phát triển năng lực Sinh học trung học

cơ sở) T am gia viết nhiều cuốn sách tham khảo khác

dành cho giáo viên và học sinh Danh hiệu Nhà giáo

Nhân dân; Huân chương lao động Hạng 3 và Hạng 2 NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN

(Nhà xuất bản Giáo dục – 2014)

6, 7, 9 và Sách Giáo dục STEM trong nhà trường phổ

thông; Bằng khen của T ủ tướng Chính phủ

NGÔ VĂN HƯNG

Nguyên giảng viên Cao cấp Trường Đại học T ủ đô Hà Nội; Nguyên chuyên viên Cao cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo; Chỉ đạo chuyên môn tại Vụ Giáo dục Trung học Chủ biên và tác giả sách giáo khoa từ lớp 6-12 (từ năm 2002-2021) môn Sinh học và môn Khoa học tự nhiên; tác giả hơn 130 đầu sách và bài báo đăng trên tạp chí trong nước và quốc tế (từ năm1981– 2021) Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Bằng khen của Học viện Hành chính khu vực I

Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo

CÁC TÁC GIẢ

Cánh Diều Danh hiệu Nhà giáo Ưu tú Huân chương Lao động hạng Ba

Đồng tác giả 02 sách bài tập, sách thực hành cho cấp trung học phổ thông Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo

cơ sở) T am gia viết nhiều cuốn sách tham khảo khác dành cho giáo viên và học sinh Danh hiệu Nhà giáo Nhân dân; Huân chương lao động Hạng 3 và Hạng 2 NGUYỄN THỊ HỒNG VÂN

(Nhà xuất bản Giáo dục – 2014)

6, 7, 9 và Sách Giáo dục STEM trong nhà trường phổ thông; Bằng khen của T ủ tướng Chính phủ

NGÔ VĂN HƯNG

Nguyên giảng viên Cao cấp Trường Đại học T ủ đô Hà Nội; Nguyên chuyên viên Cao cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo; Chỉ đạo chuyên môn tại Vụ Giáo dục Trung học Chủ biên và tác giả sách giáo khoa từ lớp 6-12 (từ năm 2002-2021) môn Sinh học và môn Khoa học tự nhiên; tác giả hơn 130 đầu sách và bài báo đăng trên tạp chí trong nước và quốc tế (từ năm1981– 2021) Bằng khen của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Bằng khen của Học viện Hành chính khu vực I

Danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo

232

Trang 3

CÂU HỎI KHỞI ĐỘNG

chương trình môn Sinh học 11 năm học 2023 – 2024?

Trang 4

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

I LÍ LUẬN CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH & TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11

1 Chương trình môn Sinh học 2018 (tập trung phân tích lớp 11)

2 Kế hoạch giáo dục môn Sinh học 11 năm học 2023- 2024

3 Thiết kế kế hoạch bài dạy môn Sinh học 11

4 Đánh giá kết quả học tập môn Sinh học 11

II THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH & TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11

1 Lập Kế hoạch giáo dục môn Sinh học 11 năm học 2023- 2024

2 Thiết kế kế hoạch bài dạy môn Sinh học 11 (Phân tích ví dụ bài 11, SH 11-CD)

3 Đánh giá kết quả học tập môn Sinh học 11 (Ví dụ bài tập đánh giá năng lực)

Trang 5

I LÍ LUẬN CHUNG VỀ LẬP KẾ HOẠCH

& TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH HỌC 11

1 Phân tích Chương trình môn sinh học 2018, lớp 11.

2 Kế hoạch giáo dục môn sinh học 11 năm học 2023- 2024.

3 Thiết kế kế hoạch bài dạy môn sinh học 11.

4 Đánh giá kết quả học tập môn sinh học 11.

Trang 6

1 CHƯƠNG TRÌNH MÔN SINH HỌC 2018

• Đặc trưng chương trình môn Sinh học

Trang 7

Vị trí môn Sinh học THPT

Môn SH vốn có quan hệ truyền thống chặt chẽ với các môn học khác trong

mục tiêu hình thành và phát triển học vấn phổ thông

HS được học Sinh học từ tiểu học với các môn Tự nhiên và xã hội; Khoa học; ….Ở THCS, nội dung SH được tích hợp trong môn KHTN; Công nghệ; … Ở THPT, nội dung

SH chủ yếu được học ở môn Sinh học, Chuyên đề học tập và tích hợp nhiều nội dung trong các môn và HĐGD khác.

Trong quan hệ với các môn học khác, SH vừa cung cấp kiến thức để HS học các môn học khác, vừa vận dụng kiến thức các môn học khác để học được Sinh học

Trang 8

QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

MÔN SINH HỌC

1 Dựa vào chương trình giáo dục phổ thông tổng thể

2 Kế thừa CTSH hiện hành

3 Tiếp cận với xu hướng thế giới

4 Định hướng nghề nghiệp

5 Đáp ứng yêu cầu của thực tiễn,

PT bền vững

Trang 9

MỤC TIÊU MÔN SINH HỌC

 Học xong Sinh học 10, 11, 12 và các cụm chuyên đề: HS được tiếp tục hình thành các PC và NL chung, NL đặc thù môn học Tiếp tục học sâu hơn các khái niệm, qui luật, có tính nguyên lí phản ánh bản chất sự sống, cơ sở SH của các kĩ thuật, CNSH hiện đại, HS được làm quen với các PP học chính

Trang 10

CÁC LĨNH VỰC GIÁO DỤC SINH HỌC

4 HỌC CÁC CÁCH HỌC CHÍNH

1 GIÁO DỤC PHẨM CHẤT

NL CHUNG,

NL MÔN HỌC

3 GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGÀNH NGHỀ

2 GIÁO DỤC KIẾN THỨC SINH HỌC

Trang 11

1 GIÁO DỤC PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHUNG

Trang 12

1 GIÁO DỤC PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHUNG

NL tự chủ và tự học

NL giao tiếp và hợp tác

NL giải quyết vấn đề và sáng

tạo

Trang 13

2 GIÁO DỤC NĂNG LỰC MÔN HỌC

Trang 14

CÁC KĨ NĂNG ỨNG VỚI THANG NHẬN THỨC

Gọi tên/ Nhận biết/ Nhận ra/ Kể tên/ Phát biểu/ Nêu…

Trình bày các sự kiện/đặc điểm/vai trò của các đối tượng …

2 Thông hiểu

Mô tả bằng các hình thức biểu đạt như ngôn ngữ nói/ viết, sơ đồ, biểu đồ.

Phân loại các vật/sự vật theo các tiêu chí khác nhau.

Phân tích các khía cạnh của một đối tượng, sự vật, quá trình…

So sánh/ Lựa chọn các đối tượng, khái niệm hoặc quá trình … Giải thích với lập luận về mối quan hệ giữa các sự vật…

Lập dàn ý/ tìm từ khóa/ Sử dụng ngôn ngữ khoa học Nhận ra điểm sai và chỉnh sửa một vấn đề/ lời giải thích Thảo luận đưa ra

GIÁO DỤC NĂNG LỰC MÔN HỌC

VÀ CÁC KĨ NĂNG TIẾN TRÌNH

Trang 15

1.Đề xuất vấn đề Đặt câu hỏi cho vấn đề tìm tòi, khám phá

2 Đưa ra phán đoán, xây dựng giả thuyết

3 Lập kế hoạch thực hiện

4 Thực hiện kế hoạch

5 Viết, trình bày báo cáo và thảo luận

6 Đề xuất các biện pháp giải quyết vấn đề trong các tình huống học tập, đưa ra quyết định (Xây dựng mô hình, kế hoạch,…)

Trang 16

CÁC KĨ NĂNG ỨNG VỚI THANG NHẬN THỨC

3.4 Sáng tạo: Vận dụng kiến thức tổng hợp để đề xuất một số phương

pháp, biện pháp mới, thiết kế mô hình, kế hoạch,…

Trang 17

Bảng 1: Những biểu hiện của năng lực sinh học

– Trình bày các sự kiện, đặc điểm, vai trò của các đối tượng và các quá trình sống bằng các hình thức biểu đạt như ngôn ngữ nói, viết, công thức, sơ đồ, biểu đồ,

1.2 Hiểu – Phân loại các đối tượng, hiện tượng sống theo các tiêu chí khác nhau.

– Phân tích các đặc điểm của một đối tượng, sự vật, quá trình theo một logic nhất định.

– So sánh, lựa chọn các đối tượng, khái niệm, các cơ chế, quá trình sống dựa theo các tiêu chí nhất định.

– Giải thích mối quan hệ giữa các sự vật và hiện tượng (nhân – quả, cấu tạo – chức năng, ).

– Nhận ra điểm sai và chỉnh sửa điểm sai đó Thảo luận đưa ra những nhận định có tính phê phán liên quan tới chủ đề.

– Lập dàn ý, tìm từ khoá; sử dụng thuật ngữ khoa học khi đọc và trình bày các văn bản khoa học;

Trang 18

Bảng 1: Những biểu hiện của năng lực sinh học

2.1 Đề xuất vấn đề liên quan đến thế giới sống, đặt câu hỏi cho vấn đề

– Nhận ra được nghiên cứu khoa học bắt đầu từ vấn đề; Phân tích được bối cảnh để đề xuất được vấn đề nhờ kết nối tri thức và kinh nghiệm đã có và dùng ngôn ngữ của mình để biểu đạt vấn đề đã đề xuất; Đặt ra được các câu hỏi liên quan đến vấn đề.

2.2 Đưa ra được phán đoán và xây dựng giả thuyết

– Phân tích vấn đề để nêu được phán đoán; Xây dựng và phát biểu được giả thuyết nghiên cứu.

2.5 Viết, trình bày báo cáo và thảo luận

– Sử dụng được ngôn ngữ, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng để biểu đạt quá trình và kết quả nghiên cứu; Viết được báo cáo nghiên cứu.

– Hợp tác được với đối tác bằng thái độ lắng nghe tích cực và tôn trọng quan điểm, ý kiến đánh giá do người khác đưa ra để tiếp thu tích cực và giải trình, phản biện, bảo vệ kết quả nghiên cứu một cách thuyết phục.

2.6 Ra quyết định và đề xuất ý kiến

– Đưa ra được quyết định xử lí cho vấn đề

– Đề xuất được ý kiến khuyến nghị vận dụng kết quả nghiên cứu, hoặc vấn đề nghiên cứu tiếp.

Trang 19

3.2 phản biện, đánh giá được tác động của một vấn đề thực tiễn.

3.3 dựa trên hiểu biết và các cứ liệu điều tra, đề xuất được các giải pháp và thực hiện được một số giải pháp để bảo vệ sức khoẻ bản thân, gia đình và cộng đồng; bảo vệ thiên nhiên, môi trường; thích ứng với biến đổi khí hậu và có hành vi, thái độ hợp lí nhằm phát triển bền vững.

Trang 20

HỌC CÁC CÁCH HỌC CHÍNH

1) Tự trả lời câu hỏi: đã biết gì liên quan đến chủ đề sắp học

2) Nghe tích cực và ghi chép bài khoa học

3) Lập bản đồ khái niệm cốt lõi

4) Lập bản đồ tư duy

5) Cách đọc sách giáo khoa hiệu quả

6) Tra cứu thông tin qua Internet và các tài liệu tham khảo

7) Lập đề cương báo cáo

8) Cách tìm từ khóa, thuật ngữ sinh học

9) Cách định nghĩa khái niệm Sinh học

10) Cách đặt và trả lời câu hỏi, tự kiểm tra kết quả học tập

11) Cách tra cứu Index

12) PPNC khoa học, làm dự án, làm thực hành thí nghiệm khoa học

Trang 21

QUAN HỆ TÍCH HỢP 4 LĨNH VỰC NỘI DUNG

2 KIẾN THỨC SINH HỌC

1 PC, NĂNG LỰC

3 NGÀNH NGHỀ

4 CÁCH HỌC

Trang 22

• CÁCH ĐƯA NĂNG LỰC CHUNG VÀO MÔN HỌC KT x KN x TĐ x TH

ỨNG VỚI MA TRẬN QUAN HỆ PC - NL -CHỦ ĐỀ NỘI DUNG.

• CÁCH ĐỊNH HƯỚNG NGÀNH NGHỀ TRONG MÔN SINH HỌC

• CÁCH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TIẾN TRÌNH VÀ CÁCH HỌC

• (CÁC MA TRẬN: CHỦ ĐỀ CÁC NL CHUNG/NLSH; CHỦ ĐỀ CÁC NGÀNH NGHỀ; CHỦ ĐỀ SH- CÁC KĨ NĂNG TIẾN TRÌNH).

SH-QUAN HỆ TÍCH HỢP 4 LĨNH VỰC NỘI DUNG

Trang 23

Phân tích Chương trình lớp 11

môn sinh học 2018

• Sinh học 11 bao gồm Phần 4 với nội dung Sinh học

cơ thể (thực vật, động vật) phát triển đồng tâm từ

nội dung Phần vật sống - môn KHTN 7.

• Sinh học 11 gồm 5 chủ đề phản ánh các đặc tính cơ

bản của vật sống cấp độ cơ thể Mỗi đặc tính được

khảo sát các biểu hiện cụ thể ở các đại diện cơ thể

thực vật, động vật (tập trung SH cơ thể người).

Trang 24

So sánh CT SH 11 năm 2018 & năm 2006

• Những điểm mới?

- Về logic khoa học.

- Về hình thức tb.

• Những nội dung cốt lõi?

• NL sinh học hướng tới (hình thành và phát triển ở HS)?

- Nhận thức SH

- Tìm hiểu TGS

- Vận dụng KT-KN

• Điểm cần lưu ý

Trang 25

Chủ đề 1 Trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng ở sinh vật

Tổ chức cho học sinh tìm hiểu được tầm quan trọng của trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng ở cơ thể sinh vật là cơ sở

cho mọi hoạt động ở cơ thể sinh vật.

Trang 26

Chủ đề 1 Trao đổi chất

và chuyển hoá năng lượng ở sinh vật

 Bài mở đầu là bài giới thiệu khái quát về trao đổi chất, chuyển hoá năng

lượng trong sinh giới, ở cấp cơ thể và cấp tế bào; vai trò của trao đổi chất và chuyển hoá năng lượng đối với sinh vật

 Các bài tiếp theo phân tích cụ thể các giai đoạn trong quá trình trao đổi

chất, chuyển hoá năng lượng ở thực vật và động vật bao gồm:

+ Quá trình thu nhận, vận chuyển, đào thải các chất (2; 6-7-8-10).

+ Quá trình tổng hợp các chất và tích luỹ năng lượng (4 - 5).

+ Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình TĐC & CHNL ở sinh vật (3 +…).

+ Quá trình miễn dịch ở người và động vật (Bài 9- chuyên đề 2)

 Các kĩ năng thực hành thí nghiệm, nghiên cứu khoa học, thực hiện dự án.

Trang 27

- Về logic khoa học

- Về hình thức tb

• NL sinh học hướng tới

(hình thành và phát triển ở HS)?

- Nhận thức SH

- Tìm hiểu TGS

Trang 28

HS khám phá được “cảm ứng” là khả

năng của tế bào và cơ thể tiếp nhận,

truyền tin và phản ứng thích hợp (trả lời)

các kích thích từ môi trường, đảm bảo

cân bằng nội môi, sv thích nghi với mt

Chủ đề 2 Cảm ứng ở sinh vật

Thí nghiệm tìm hiểu khả năng cảm ứng ở rễ cây

Trang 29

MỘT SỐ ĐIỂM LƯU Ý

Vận động cảm ứng là phản

ứng vận động không phụ thuộc vào sinh trưởng của thực vật đối với tác nhân kích thích không định hướng của môi trường Vận động cảm ứng ở thực vật bao gồm:

+ Cử động nhanh gắn với sự hình thành xung điện sinh học dẫn tới thay đổi sức trương nước;

+ Cử động chậm gắn với sự thay đổi sinh hóa bên trong; + Nhịp điệu sinh học.

Trang 30

- Nhận thức SH

- Tìm hiểu TGS

Trang 31

• Mọi sinh vật đều sinh trưởng, phát triển

• Ở thực vật, động vật, sinh trưởng là sự gia

tăng về khối lượng và kích thước của các

cơ quan hoặc cơ thể, do sự gia tăng kích

thước, khối lượng và số lượng tế bào

• Phát triển ở sinh vật là sự biến đổi về cấu

trúc và chức năng của tế bào, mô, cơ quan

và cơ thể, diễn ra trong quá trình sống của

sinh vật

• Sinh trưởng và phát triển quan hệ hữu cơ

tương tác thông qua quy luật nguyên nhân –

kết quả.

Chủ đề 3 Sinh trưởng và phát triển ở sinh vật

Trang 32

- Nhận thức SH

- Tìm hiểu TGS

Trang 33

HS khám phá về:;

• Sinh sản ở sinh vật

• Các dấu hiệu đặc trưng của

sinh sản ở sinh vật

• Vai trò của sinh sản đối với

sinh vật là khả năng tái sinh kế

tục thế hệ duy trì sừ tồn tại,

phát triển quần thể - loài

Chủ đề 4 Sinh sản ở sinh vật

Trang 34

Phần thân của sách CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP SINH HỌC 11

• Gồm 3 chủ đề với 10 bài học

• Các bài học được thiết kế dựa trên các

kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề

đặt ra trong thực tiễn: nông nghiệp sạch,

bệnh dịch, vệ sinh an toàn thực phẩm

• Có phần thực hiện dự án điều tra

• Có phần tổng hợp kiến thức cuối mỗi

chủ đề

Trang 35

Chuyên đề 1 Dinh dưỡng khoáng, tăng năng suất cây trồng

và nông nghiệp sạch

• HS huy động kiến thức đã học về sinh lí

dinh dưỡng của cơ thể thực vật làm cơ

sở cho việc xây dựng các quy trình kĩ

thuật, công nghệ sử dụng khoáng

trong trồng trọt nhằm tăng năng

suất cây trồng theo hướng nông

nghiệp sạch, bền vững

• HS có kĩ năng triển khai dự án liên

quan đến sử dụng phân bón ở địa

phương.

Trang 36

• HS giải thích cơ sở khoa

Trang 37

tại địa phương

Chuyên đề 3: Vệ sinh an toàn thực phẩm

Trang 38

2 KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN SINH HỌC 11

NĂM HỌC 2023- 2024

Trang 39

Tiến trình dạy học

Hoạt động 1:Tìm hiểu về nội dung bài học/ Đặt vấn đề/ Khởi động

• Mục đích: Thu thập thông tin về kiến thức nền của HS, HS phát hiện vấn đề

bài học.

• Nội dung: Tìm hiểu về nội dung bài học: đọc, quan sát, trả lời câu hỏi, bài

tập, tình huống Nguồn thông tin: …

•Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Ghi chép thông tin; giải thích;

đặt câu hỏi về nội dung học.

• Cách thức tổ chức:

GV giao nhiệm vụ (có thể bao gồm cả việc yêu cầu học sinh đọc trước SGK);

HS tìm hiểu về nội dung học (thực tiễn hoặc qua video nếu không có điều kiện);

Báo cáo, thảo luận; Phát hiện/phát biểu vấn đề (GV điều hành, hỗ trợ).

• Kích hoạt kiến thức sẵn có.

• Phản ánh vấn đề của bài học lần đầu tiên.

• Liên hệ với cuộc sống học sinh

• Câu hỏi, vấn đề.

Trang 40

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Mục đích: Tiếp nhận kiến thức mới, rèn luyện KN/ NL

- Nội dung: Tìm hiểu, xây dựng kiến thức mới: quan sát, đọc thông tin, làm thí nghiệm, thực địa,…

- Nguồn thông tin: …

- Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Ghi chép được kiến thức mới; thiết kế sản phẩm (sơ đồ,

bài báo cáo, tranh, bản trả lời câu hỏi, bài tập,…), vận dụng để giải quyết vấn đề nêu ra trong Hoạt động 1).

- Cách thức tổ chức:

•GV giao nhiệm vụ; HS tự lực nghiên cứu tài liệu, làm thí nghiệm (nếu có);

• Báo cáo, thảo luận; GV điều hành, “chốt” kiến thức mới.

CHÚ Ý:

• Hoạt động học kiến thức mới song hành với hình thành và phát triển kĩ năng, NL.

• Mỗi hoạt động học này đều cần xác định lại kiến thức, KN cần hình thành và tổ chức hoạt động tương ứng Mỗi mục tiêu kiến thức, KN, NL đã xác định ở trên đều được thể hiện trong các hoạt động học

• Khi HS trải qua các hoạt động học sẽ đạt được các mục tiêu đã đặt ra.

Tiêu đề	Bồi dưỡng giáo viên sinh học 11
Tác giả	PGS. TS. Cao Phi Bằng, TS. Nguyễn Thị Hồng Hạnh, PGS. TS. Mai Sỹ Tuấn, TS. Lê Thị Tuyết, TS. Nguyễn Thị Trung Thu, PGS. TS. Đoàn Văn Thược, Ngô Văn Hưng
Người hướng dẫn	PGS. TS. Đinh Quang Báo
Trường học	Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Chuyên ngành	Sinh học
Thể loại	Tài liệu tập huấn
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Hà Nội

Định dạng
Số trang	126
Dung lượng	27,23 MB