Năng lực đặc thù - Nhận biết được tính cách nhân vật; nhận biết và nêu được tác dụng của việc thay đổi kiểu người kể chuyện trong một truyện kể.. Năng lực chung - Biết lắng nghe và có
Trang 1Ngày soạn:
Ngày dạy:
CHỦ ĐỀ 3: CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG
Tình yêu thương là câu trả lời cho mọi thứ( Ray- Brát-bơ-ry( ray Bradbuỷ)
MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ
A MỤC TIÊU
I Về năng lực
1 Năng lực đặc thù
- Nhận biết được tính cách nhân vật; nhận biết và nêu được tác dụng của việc thay đổi kiểu người kể chuyện trong một truyện kể
- Thể hiện được thái độ đối với cách giải quyết vấn đề của tác giả trong truyện
- Nhận biết được đặc điểm của số từ, phó từ và hiểu được chức năng của từ loại này để sử dụng đúng và hiệu quả
- Bước đầu biết viết bài văn phân tích đặc điểm nhân vật trong một tác phẩm văn học
- Trình bày được ý kiến về một vấn đề đời sống; biết trao đổi một cách xây dựng, tôn trọng
sự khác biệt
2 Năng lực chung
- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực việc thực hiện được các nhiệm vụ học tập theo nhóm tìm hiểu về tri thức Ngữ Văn; tìm hiểu nhân vật; góp ý về bài nói của bạn
- Biết tìm đọc những tác phẩm cùng chủ đề với văn bản được học; biết bày tỏ ý kiến cá nhân; biết phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau khi thực hiện các bước trong bài nói về một vấn đề trong đời sống
II Về phẩm chất
Biết bồi đắp, trân trọng tình yêu thương.
B THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU
- SKG, SGV Ngữ văn 7 máy tính, máy chiếu, các phiếu học tập,
C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
Ngày soạn :
Ngày dạy:
Tiết: .TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN ĐỌC VĂN BẢN : VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ
( NGUYỄN NGỌC THUẦN)
I MỤC TIÊU
1 Năng lực
a, Năng lực đặc thù: Biết cách đọc một văn bản truyện.
+ Nhận biết được người kể chuyện ngôi thứ nhất
+ Hiểu tính cách của nhân vật tôi( thể hiện qua cử chỉ, hành động, lời nói, cảm xúc, suy nghĩ của nhân vật về mọi người và về cách các sự việc và nhân vật người bố chủ yếu được thể hiện qua ý nghĩ của nhân vật tôi
Trang 2+ Thể hiện được thái độ đồng tình hoặc 0 đồng tình với thái độ, tình cảm của tác giả và biết
lý giải một cách hợp lý
b, Năng lực chung
- Năng lực tự chủ và tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để
tìm hiểu được nội dung của chủ đề
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm để thực hiện phiếu học tập, hợp tác giải quyết vấn đề để tìm hiểu được nội dung của chủ đề
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Năng lực trình bày và trao đổi thông tin trước lớp
2, Phẩm chất
- Chăm chỉ, ham học
- Trách nhiệm: Biết cảm nhận về thế giới xung quanh một cách tinh tế hơn sâu sắc hơn Được bồi đắp tình yêu thiên nhiên, con người và có cảm xúc thẩm mỹ
II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU
- Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập
- Thiết bị: Máy tính, máy chiếu
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Hoạt động 1: Mở đầu
a) Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề
b) Nội dung hoạt động: Hs quan sát ảnh
c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ của HS bằng ngôn ngữ
d) Tổ chứchoạt động:
* Chuyển giao nhiệm vụ: Cùng tưởng tượng
Khi vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ em sẽ cảm nhận được điều gì?
* Thực hiện nhiệm vụ học tập: Hs chia sẻ
* Báo cáo kết quả: Hs báo cáo sự hình dung của mình.
* Đánh giá nhận xét, kết nối bài học : Các em thấy trong cuộc sống của mình có những
khi mình không cần phải nhìn vào nó hoặc là lấy tay chạm vào, sờ vào con người đó, sự vật đó, đối tượng đó nhưng mà cảm nhận nó bằng cả trái tim thì dường như rằng mình không chỉ cảm nhận được cái hình dáng, tính chất, hoạt động, mà mình còn cảm nhận được
vẻ đẹp tâm hồn, linh hồn của đối tượng đó,và hình như khi đó nó còn trở nên đẹp rất nhiều lần so với cách mà mình tiếp cận thông thường Cũng đồng tình với trải nghiệm này mà Helen Keller đã từng đúc kết một nhận định mà cô thấy rất đúng“ Điều tốt đẹp nhất trên thế gian này không thể nhìn thấy hoặc thậm chí là chạm vào Chúng phải được cảm nhận bằng tái tim” Vậy khi chúng ta làm một việc gì đó, trải nghiệm bất kì một việc gì đó bằng tất cả sự yêu thương, sự nhiệt huyết chân thành của mình thì mình sẽ tìm được sự kết nối rất là kì diêu.Trong bài học ngày hôm nay , cô mời các em đến với cuộc hành trình rất là thú vị của nhân vật trong truyện Cô mời các em bước vào thế giới của nhân vật ngày hôm
nay qua bài đọc: VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ
( NGUYỄN NGỌC THUẦN)
2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
Nội dung 1: TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN
Trang 3a) Mục tiêu: Hs nắm được những vấn đề chung của văn
bản
b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi
c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ của HS bằng
ngôn ngữ
d) Tổ chứchoạt động:
TÌM HIỀU TRI THỨC NGỮ VĂN
Tại sao lại có cái tên nhan đề của bài học như vậy?
chúng ta thấy rằng nhan đề được kết cấu tạo từ hai từ
“cội nguồn, yêu thương”
+Yêu thương là một tình cảm cao đẹp của con người, thể
hiện qua lòng yêu mến, ước muốn gắn bó, sự đồng cảm,
thấu hiểu, sẻ chia, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống
? Tại sao lại gọi là “cội nguồn yêu thương”?
+ Như cây cỏ cần bắt rễ vào đất, sẽ được xanh tươi, đơm
hoa, kết trái, con người sống có tình yêu thương sẽ có
được điểm tựa để vững vàng trên hành trình trưởng thành
tìm được nguồn cội, để nuôi dưỡng tâm hồn, để hạnh
phúc trong cuộc sống
=> Nhan đề đã nhấn mạnh vai trò, ý nghĩa của tình yêu
thương trong cuộc sống của mỗi chúng, ta tình yêu
thương chính là nguồn cội để giúp cho mỗi con người
vững vàng và bản lĩnh hơn trong cuộc sống này, để giúp
chúng ta có một cái đích đến một định hướng và chúng
ta có được một cuộc sống hạnh phúc mà mình ao ước/
Từ ý tưởng đó mà các thầy cô trong bài số 3 đã lấy một
lời đề từ “Tình yêu thương là câu trả lời cho mọi thứ”
Hiểu lời đề từ: Cuộc sống xã hội có bao vấn đề cần giải quyết: ô nhiễm môi trường, chiến tranh, dịch bệnh, đói nghèo, bạo lực
Mỗi con người cũng có bao băn khoăn, bao câu hỏi cần
lời giải đáp: làm thế nào để thành công và hạnh phúc, mục đích cuộc sống của ta
là gì, làm sao để xây dựng các mối quan hệ bền chặt,
Câu trả lời cho cho tất thẩy các câu hỏi ấy chính
là tình yêu thương Tình yêu thương là chìa khóa,
là giải pháp cơ bản vững bền nhất giúp cuộc sống tốt đẹp hơn và giúp mọi người tìm được hạnh phúc trong đời
=> Lời đề từ đã khẳng định vai trò và ý nghĩa to lớn cho tình yêu thương không chỉ trong cuộc sống của cộng đồng mà còn giaỉ quyết vấn đề của mỗi cá nhân nữa
1, Người kể chuyện
Người kể chuyện trong tác phẩm văn học là những vật
do tác giả sáng tạo ra để kể lại câu chuyện
Người kể chuyện có vai trò và đặc điểm gì trong câu
chuyện?
- Vai trò của người kể
chuyện
Trang 4+ Việc lựa chọn người kể chuyện nằm trong ý đồ nghệ thuật của tác giả
+ Câu chuyện được kể qua cách nhìn, cách suy nghĩ , cảm nhận của người kể chuyện sẽ:
++ Góp phần bộc lộ tính cách các nhân vật đặc điểm các sự việc của câu chuyện ++ Thể hiện tư tưởng tác giả gửi gắm vào tác phẩm từ đó làm tăng sức hấp dẫn của tác phẩm với người đọc
Hãy đánh dấu (x) vào ngôi kể được sử dụng trong các
văn bản đã học dưới đây
Tên văn bản Ngôi kể thứ
nhất
Ngôi kể thứ ba
Bài học đường
đời đầu tiên
Nếu cậu muốn
có một người
bạn
Bức tranh của
em gái tôi
Gió lạnh đầu
mùa
Lắc-ki thực sự
may mắn
Thánh Gióng
Thạch Sanh
Bầy chim chìa
vôi
Đi lấy mật
Vai trò và tác dụng của ngôi kể thứ ba? Ngôi kể thứ ba: Người kể
chuyện ngôi thứ ba (ẩn mình không hiện diện trực tiếp trong truyện): khiến câu chuyện mang vẻ khách quan, toàn diện hơn
Trang 5Vai trò và tác dụng của ngôi kể thứ nhất? Ngôi kể thứ nhất: Người kể
chuyện ngôi thứ nhất( xưng
“tôi”, “ta”, “chúng tôi” ): khiến câu chuyện chân thực, đáng tin cậy hơn, đồng thời cho phép bộc lộ trực tiếp những suy nghĩ, cảm xúc, của người kể chuyện về các nhân vật và diễn biến của câu chuyện
Trong chương trình ngữ văn 7, các em sẽ được làm quen
với các tác phẩm mà nó không phải giữ nguyên một
người kể chuyện từ đầu đến cuối mà nó có sự thay đổi
kiểu người kể chuyện ở trong một tác phẩm
sự thay đổi kiểu người kể chuyện ở trong một tác phẩm
Vậy sự thay đổi kiểu người kể chuyện ở trong một tác
phẩm như thế nào?
Đặc điểm
Tác dụng
2, Thay đổi kiểu người kể chuyện
- Đặc điểm:
Trong một truyện kể, nhà văn có thể sử dụng nhiều ngôi kể khác nhau Có tác phẩm sử dụng hai, ba người
kể chuyện ngôi thứ nhất; có tác phẩm lại kết hợp người
kể chuyện ngôi thứ nhất và người kể chuyện ngôi thứ ba
- Tác dụng:
Thể hiện ý đồ nghệ thuật của tác giả Mỗi người kể chuyện mang đến cách nhìn nhận, đánh giá riêng về nhân vật,
sự việc; qua đó câu chuyện được soi chiếu từ nhiều chiều, trở nên phong phú, hấp dẫn và sâu sắc hơn
Ví dụ: Truyện có nhiều ngừơi kể chuyện ngôi thứ nhất.
Trong truyện “Người thầy đầu tiên”( Ai-tơ-ma-tốp) có
hai nhân vật người kể chuyện: An-tư-nai và người họa sĩ
đồng hương Những người kể chuyện này xưng “tôi” và
“chúng tôi” đan xen nhau để kể lại câu chuyện.
Ví dụ: Sự kết hợp giữa ngôi thứ nhất và ngôi thứ ba
Trong tác phẩm “Hoàng tử bé”( Xanh-tơ Ê-xu-pe-ri)
+ Ở những chương đầu, tác giả sử dụng người kể chuyện
ngôi thứ nhất
+ Nhưng ở một số chương cuối, tác giả lại như “chuyển”
lời kể cho người kể chuyện “giấu mình” (người kể
chuyện ngôi thứ ba)
Trang 6Nội dung 2: TÌM HIỂU VĂN BẢN
a) Mục tiêu: Hs nắm được những vấn đề chung của văn
bản
b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi
c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ của HS bằng
ngôn ngữ
d) Tổ chứchoạt động:
I, ĐỌC VĂN BẢN
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
Yêu cầu đọc:
Đọc theo trình tự: đọc thầm trước-> đọc thành tiếng ->
đọc phân vai
Đọc phân vai để thể hiện đúng giọng điệu, tính cách cảm
xúc của các nhân vật
“Chiến thuật” đọc: Theo dõi, dự đoán, hình dung, đối
chiếu
Theo dõi: yêu cầu chú ý vào mạch cốt truyện, theo sát
các tình tiết, các lời đối thoại và diễn biến của câu chuyện
để từ đó chúng ta có thể biết rõ và nắm được nội dung của
văn bản
Dự đoán: yêu cầu dự đoan được cái điều sẽ diễn ra, để dự
đoán được tốt em cần nhập thân vào câu chuyện, theo sát
mạch truyện và phát triển kĩ năng suy đoán để làm cho
việc đọc của chúng ta không thụ động mà chúng ta chủ
động.Và chúng ta thấy rằng việc đọc không chỉ là việc
tiếp nhận đơn thuần cái thông tin mà tác giả truyền đến
cho chúng ta mà chúng ta thấy việc đọc nó rất là linh hoạt,
nó rất là sáng tạo và nó làm cho quá trình đọc trở nên hấp
dẫn và thú vị
Hình dung: là tưởng tượng, nghãi là chúng ta thử vẽ ra
trong đầu của mình hình ảnh về nhân vật, sự kiện về bối
cảnh mà tác giả nói ở trong văn bản Các em cần phải sử
dụng các chi tiết trong văn bản và kết hợp với kiến thức,
với trải nghiệm của riêng bản thân mình để từ đó tái hiện
lại các hình ảnh sống động của câu chuyện ở trong đầu
của mình Khi đó thì việc đọc cũng trở nên rất thú vị, phát
triển trí tưởng tượng
Đối chiếu: Sau khi các em, đã đưa ra dự đoán phần trước
của câu chuyện thì bây giờ khi đến gần cuối chuyện thì dự
đoán của chúng ta đã có kết quả, lúc này yêu cầu các em
1, Tác gỉa:
+ Sinh năm 1972 là nhà văn chuyên sáng tác cho trẻ em + Các truyện của Nguyễn Ngọc Thuần mang đến một thế giới trong trẻo, tươi mới,
ấm áp đầy chất thơ giầu tình yêu thương sự gắn kết con người với xã hội với thiên nhiên cuộc sống
+ Tác phẩm tiêu biểu:” Một thiên nằm mộng”, “ Trên đồi cao chăn bầy thiên sứ” Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ,
2, Văn bản
+ Xuất xứ: “Vừa nhắm mắt
vừa mở cửa sổ” đã trở thành tác phẩm quen thuộc với nhiều bạn nhỏ Việt Nam, tác phẩm còn được trao giải thưởng Pete Pan (Thụy Điển)
Trang 7phải đối chiếu lại, phải so sánh xem phần mình dự đoán
nó có đúng không, chính xác không với các tình tiết các
diễn biến của nội dung câu chuyện Phần đối chiếu này có
thể cho ta kết quả có thể đúng có thể sai nhưng dù đúng
hay dù sai thì cả hai đều làm cho cái việc đọc văn bản của
chúng ta không thụ động mà rất chủ động, không nhàm
chán mà vô cùng thú vị khi chúng ta nhập thân cùng với
nhân vật để đi qua những cuộc phiêu lưu, những trải
nghiệm, chúng ta được nhập thân cùng với câu chuyện để
chúng ta xem cái diễn biến của nó ra làm sao
- GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thông
tin
Sử dụng kĩ thuật tia chớp
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: TÌM HIỂU CHUNG
Văn bản
Tác giả
Xuất xứ
Ngôi kể và tác dụng
Cốt truyện
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh đọc ngữ liệu văn bản
- HS hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, thảo luận,
thống nhất kết quả ghi vào phiếu bài tập
- GV quan sát, hỗ trợ HS
* Báo cáo kết quả:
- HS trình bày kết quả (cá nhân/đại diện nhóm)
* Đánh giá nhận xét:
- HS khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung
- - GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết
quả làm việc của HS, chốt kiến thức, chuyển giao
nhiệm vụ mới
được dịch ra nhiều thứ tiếng trên thế giới
Đoạn trích “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” chương năm của cuốn truyện cùng tên
3, Ngôi kể và tác dụng:
Truyện được kể theo ngôi thứ nhất Dấu hiệu nhận biết: Người con xưng “tôi” và kể lại câu chuyện
+ Tác dụng của ngôi kể thứ nhất
Cho phép thể hiện sinh động, chân thực những suy nghĩ, cảm xúc của nhân vật người
kể chuyện, qua đó bộc lộ tính cách của nhân vật này
Chuyện được kể một cách chân thực, đáng tin cậy Đặc biệt dưới góc nhìn và cảm nhận hồn nhiên, trong trẻo,
ấm áp của trẻ thơ nên câu chuyện trở nên gần gũi, thân thương mà lại phong phú, bí
ẩn đầy sức lôi cuốn
Thể hiện hình ảnh những nhân vật khác (bố, bạn Tý) một cách sinh động dưới góc nhìn của người kể chuyện
4, Cốt truyện
Cốt truyện xoay quanh những trò chơi mà người bố nghĩ ra:
+ Trò chơi về xúc giác và chính xác: chỉ sờ chạm và lắng nghe để nhận biết các sự vật xung quanh
+ Trò chơi về khứu giác: chỉ
gửi mùi hương để nhận biết
các loài hoa cỏ trong vườn
=> Cốt truyện đơn giản nhưng thú vị và sinh động và các chi tiết chân thực, lời kể
Trang 8tự nhiên, tình huống hấp dẫn
và những khám phá, phát hiện thú vị của một cậu bé lên 10 về thế giới xung quanh
II, KHÁM PHÁ VĂN BẢN
a) Mục tiêu: Hs tìm hiểu vẻ đẹp của nhân vật “TÔI”
b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi
c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ của HS bằng
ngôn ngữ
d) Tổ chứchoạt động:
1, Nhân vật “tôi”
* Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
Nhân vật chính trong văn bản “Vừa nhắm mắt vừa mở
cửa sổ” là những nhân vật nào? Các nhân vật này được
xây dựng thông qua những yếu tố nào?
Hai nhân vật chính trong tác phẩm là nhân vật “tôi” và
người bố
Nhân vật “tôi” được thể hiện qua những chi tiết và hành
động, cử chỉ, lời nói nhưng chủ yếu là qua những suy
nghĩ, cảm xúc về khu vườn, về bố, về bạn
Nhân vật người bố được thể hiện qua lời kể, cảm xúc và
suy nghĩ của nhân vật “tôi” Chân dung ngừoi bố hiện lên
qua các chi tiết về lời nói, hành động và tình cảm bố dành
cho con, dành cho mọi người và cho thiên nhiên vạn vật
- GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thông
tin
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: Nhân vật “tôi”
Các chi tiết miêu tả
cảm xúc, suy nghĩ của
nhân vật tôi với người
bố
Các chi tiết miêu tả
cảm xúc, suy nghĩ của
nhân vật tôi với bạn tí
Các chi tiết miêu tả cảm
xúc suy nghĩ của nhân
vật tôi với khu vườn
? Nhận xét đặc điểm tính cách của nhân vật
“tôi”?
* Thực hiện nhiệm vụ:
- Học sinh đọc ngữ liệu văn bản
- HS hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, thảo luận,
- Đặc điểm tính cách
của nhân vật tôi
+ Nhân vật “tôi” là một cậu
bé có tâm hồn trong sáng hồn nhiên rất nhạy cảm, tinh tế trong quan sát và khám phá thiên nhiên, khám phá cuộc sống xung quanh
+ “Tôi” cũng là người có tấm lòng nhân hậu, giầu tình yêu thương, biết quan tâm chia sẻ với mọi người
Cách thức xây dựng nhân vật “tôi”: tính cách của nhân vật được thể hiện thông qua các mối quan hệ khác nhau, lời nói, cử chỉ, thái độ, hành động
và đặc biệt là qua những suy nghĩ, cảm xúc của nhân vật “tôi” với thế giới xung quanh
Trang 9thống nhất kết quả ghi vào phiếu bài tập.
- GV quan sát, hỗ trợ HS
* Báo cáo kết quả:
- HS trình bày kết quả (cá nhân/đại diện nhóm)
* Đánh giá nhận xét:
- HS khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung
- GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết quả
làm việc của HS, chốt kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ
mới
Các
chi tiết
miêu tả
cảm
xúc,
suy
nghĩ
của
nhân
vật
“tôi”
với
người
bố
+ Hai bố con cùng thi nhau tưới nước cho
vườn
+ “Tôi” kiên nhẫn tập nhận biết các loại hoa
chỉ qua sự sờ, chạm vào những bông hoa
=>Tôi hào hứng tham gia những trò chơi mà
bố nghĩ ra
+ Bố thấy con hé mắt!
+ Không,! Con không có hé mắt Con biết
chỗ cây hoàng Lan mà
+ Thật không? Bố giả vờ nghi ngờ
Những đoạn đối thoại rất tự nhiên, gần gũi, thân thiết
+ Nhắm mắt mà đi vẫn không chạm vào vật
gì
+ Chỉ nghe là có thể đoán được khoảng cách,
phương hướng của nơi phát ra thanh âm
+ Ngửi hương hoa để ngắm hoa gì đang nở
+ Phát hiện ra bạn Tí đang gặp nạn để mọi
người kịp thời cứu bạn
=> Nhờ bố mà “tôi” mới biết được sự kỳ diệu
của thế giới xung quanh, phát triển những
giác quan thêm bén nhạy và còn làm được
những việc tốt giúp mọi người
+ “Họ hỏi làm sao biết hay vậy? Bố nháy mắt
và chúng tôi cười ồ Tôi biết đó là bí mật,
không thể tiết lộ! Một bí mật giữa bố và
“tôi”
+ Đó là bí mật về cách ta có thể quan sát và
nhận biết mọi vật bằng nhiều giác quan khác
nhau
“Tôi” tin tưởng bố + “Tôi” hay gọi tên bố chỉ để nghe thanh âm
quen thuộc, ngân nga của cái tên ấy
+ “Tôi” xem bố như một món quà “bự” nhất
Trang 10mà mình may mắn có được
Tình yêu thương tha thiết dành cho bố
và niềm hạnh phúc khi có bố trong đời
Các
chi tiết
miêu tả
cảm
xúc,
suy
nghĩ
của
nhân
vật tôi
với bạn
Tí
+ “Tôi” đã phát hiện tiếng kêu cứu của Tí ở
con sông sau nhà, nhờ đó bố đã kịp thời cứu
Tí Tự hào, xúc động khi được mọi người
khen ngợi, được nhận lời cảm ơn của mẹ bạn
Tí
+ “Nhưng tôi đã hứa, tôi sẽ chỉ cho thằng Tí
bí mật này
-> “Tôi”sẵn sàng chia sẻ bí mật của mình cho
bạn
+ “Tôi” thấy tên nó đẹp hơn mọi tên, khi đọc
lên âm thanh nó cứ du dương như một bài hát
-> “Tôi” yêu quý bạn chân thành
“Tôi” coi Tí như một người bạn thân nhất, vừa tin cậy, vừa quí mến bạn vô cùng
Các chi
tiết
miêu tả
cảm
xúc suy
nghĩ
của
nhân
vật tôi
với khu
vườn
“Tôi” và bố cùng nhau tưới hoa, chăm sóc
cây cỏ trong vườn
“Tôi” đã đoán được hết vườn hoa, chạm vào
bất cứ loại cây nào và nói đúng tên của nó
“Tôi” cũng đã thuộc khu vườn
“Tôi” có thể vừa nhắm mắt vừa đi mà không
chạm vào vật gì
“Tôi” có con mắt thần + “Tôi” còn phân biệt cùng một lúc những
hoa gì đang nở.-> “Tôi có cái mũ đi biển
tuyệt nhất thế giới”
+ “Bạn vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ và bạn
nhận chợt hiểu khu vườn nói gì Bạn hiểu bây
giờ là mùa gì và bông hoa nào đang nở, tên
gì”
-> Tôi không chỉ yêu mà còn thấu hiểu khu
vườn, hiểu ngôn ngữ của những loài hoa gắn
với các mùa
+ Những bông hoa thơm hơn và khi nhắm
mắt bạn vẫn nhìn thấy nó thấy nguyên cả
khu vườn nhìn thấy bông hồng trong đêm
tối Nằm đắp chăn kín người nhưng bạn vẫn
có thể đi dạo những bông hoa sẽ chỉ lối cho
bạn, một lối đi an toàn và thơm ngát