SKKK Đổi mới nâng cao hiệu quả tiết dạy Closer Look 2 cho học sinh lớp 7 trường THCS sẽ bao gồm việc tìm hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến và hiệu quả để giảng dạy Closer Look 2 trong sách giáo khoa Global Success English cho học sinh lớp 7.
Trang 1UBND HUYỆN TAM NÔNG
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
PHÚ CƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2022 – 2023
Tên SKKN: ĐỔI MỚI - NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY CLOSER LOOK
2 CHO HỌC SINH LỚP 7 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ CƯỜNG
Tác giả: Nguyễn Kiều Lan Phương
Chức vụ: Giáo viên Môn: Anh Văn
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
1 PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
Năm học 2022-2023, ngành Giáo dục đã xác định chủ đề năm học là “Đoànkết, sáng tạo, ra sức phấn đấu hoàn thành tốt các nhiệm vụ và mục tiêu đổi mới,củng cố và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo” Là một giáo viên tiếng Anhgiảng dạy tại trường THCS, tôi luôn tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy củamình và tìm kiếm những cách mới để thu hút học sinh tham gia vào quá trình học
tập Đó là lý do tại sao tôi đã chọn đề tài "Đổi mới - nâng cao hiệu quả tiết dạy Closer Look 2 cho học sinh lớp 7 trường THCS Phú Cường"
Có một số ý kiến cho rằng việc học ngoại ngữ ưu tiên hàng đầu phải là hoànthành tốt nhiệm vụ rèn luyện khả năng giao tiếp của học sinh Tuy nhiên, việc họcgiao tiếp tiếng Anh có cần quan trọng hóa việc học ngữ pháp hay không?, bản thântôi luôn cho rằng nó phụ thuộc vào mục đích sử dụng của chính người học Nếu chỉ
sử dụng ngôn ngữ ở mức độ cơ bản chỉ cần từ vựng, một vài câu đơn giản thì takhông nhất thiết phải dành quá nhiều thời gian cho việc học ngoại ngữ tại trường.Chúng ta có thể so sánh việc giao tiếp tốt tiếng Anh như thể chúng ta xây được mộtngôi nhà đẹp Trong đó, nếu từ vựng - phát âm được ví như là chất liệu chính thìcấu trúc ngữ pháp được ví như nền, móng và khung để các chất liệu khác hoànthành được vai trò của mình Do đó, để thực hiện đúng yêu cầu của quan điểm xâydựng chương trình môn học của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo là lấy năng lực giao tiếplàm mục tiêu của quá trình dạy học, giáo viên phải là người hướng dẫn và hỗ trợcho các bạn học sinh xây dựng chất nền móng về kiến thức ngữ pháp của mình
Bằng cách khám phá các phương pháp giảng dạy khác nhau cho tiết họcCloser Look 2, tôi có thể thu hút học sinh của mình hơn và giúp họ phát triển kỹnăng ngôn ngữ và sự tự tin cần thiết để thành công Điều này sẽ không chỉ có lợi
Trang 2cho các học sinh hiện tại của tôi mà còn giúp bản thân tôi có thêm nhiều kinhnghiệm giảng dạy phong phú và hiệu quả hơn nữa.
Tóm lại, Đề tài "Đổi mới - nâng cao hiệu quả tiết dạy Closer Look 2 cho học sinh lớp 7 trường THCS Phú Cường" rất quan trọng vì nó cho phép tôi cải
thiện phương pháp giảng dạy của mình và thu hút học sinh của mình tốt hơn vàoquá trình học tập Bằng cách khám phá các cách tiếp cận khác nhau để giảng dạytiết học này, tôi có thể giúp học sinh của mình phát triển các kỹ năng ngôn ngữ và
sự tự tin cần thiết để thành công trong cuộc sống học tập và cá nhân
1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài "Đổi mới - nâng cao hiệu quả tiết dạy Closer Look 2 cho học sinh lớp 7 trường THCS Phú Cường" là để nâng
cao kiến thức về ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh Điều này được thực hiện bằngcách tìm hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến và hiệu quả để giúphọc sinh hiểu và áp dụng ngữ pháp tiếng Anh một cách chính xác và tự tin Mụctiêu là giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ tiếng Anh và tăng cường sự tự tintrong giao tiếp bằng tiếng Anh
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu của đề tài "Đổi mới - nâng cao hiệu quả tiết dạy Closer Look 2 cho học sinh lớp 7 trường THCS Phú Cường" là học sinh lớp 7
tại trường THCS Phú Cường Nghiên cứu tập trung vào những học sinh có trình độtiếng Anh trung bình – yếu kém và mong muốn nâng cao kỹ năng ngôn ngữ củamình, đặc biệt là trong việc hiểu và sử dụng ngữ pháp tiếng Anh
1.5 Phương pháp nghiên cứu
Việc nghiên cứu sẽ được thực hiện bằng cách tiến hành các hoạt động như thuthập dữ liệu, phân tích và đánh giá kết quả, đưa ra các phương pháp giảng dạy mới
và so sánh hiệu quả giữa các phương pháp
2 PHẦN NỘI DUNG:
Trang 32.1 Cơ sở lý luận:
Đề tài ""Đổi mới - nâng cao hiệu quả tiết dạy Closer Look 2 cho học sinh lớp 7 trường THCS Phú Cường" sẽ dựa trên các lý thuyết về giáo dục và giảng
dạy, đặc biệt là trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh cho học sinh trung học cơ sở
Lý thuyết học tập xã hội cho rằng học tập không chỉ diễn ra trong một môitrường học tập đơn lẻ, mà còn phụ thuộc vào sự tương tác giữa học sinh, giáo viên
và môi trường xã hội Việc xây dựng một môi trường học tập tích cực và khuyếnkhích tương tác giữa học sinh là rất quan trọng để tạo ra một môi trường học tậphiệu quả
Lý thuyết xây dựng kiến thức cho rằng học sinh phải được tham gia tích cựcvào quá trình học tập để xây dựng kiến thức của mình Giáo viên phải thiết kế cáchoạt động học tập thú vị và sáng tạo để giúp học sinh có động lực học tập và pháttriển kỹ năng của mình
Các phương pháp giảng dạy tiên tiến và hiệu quả trong lĩnh vực giảng dạytiếng Anh cũng sẽ được áp dụng trong đề tài này Các phương pháp này được lấycảm hứng từ các phương pháp giảng dạy tích cực, phương pháp giảng dạy kỹ năngmềm, phương pháp giảng dạy sáng tạo, và phương pháp giảng dạy theo nhóm.Đối với đề tài này, việc tìm hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy tiêntiến và hiệu quả là rất cần thiết để nâng cao kiến thức về ngữ pháp tiếng Anh chohọc sinh lớp 7 và giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ và tự tin trong học tập
và hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và đem lại sự tiến bộ cho họcsinh
2.2.2 Khó khăn
Về phía học sinh
Về phía học sinh, có thể chưa học tập môn tiếng Anh hiệu quả, đặc biệt làtrong lĩnh vực ngữ pháp, và chưa vận dụng được các kỹ năng này vào giao tiếphàng ngày, dẫn đến việc không yêu thích, dễ chán và thiếu động lực học, thực hànhngoại ngữ Bên cạnh đó việc tiếp thu kiến thức ngữ pháp thụ động theo phương
Trang 4pháp cũ như đọc chép, học vẹt khiến cho các em không khắc sâu được kiến thức.Điều này đòi hỏi giáo viên phải có khả năng thiết kế các hoạt động học tập thú vị
và tương tác tích cực với học sinh để giúp họ phát triển các kỹ năng ngôn ngữ
Về phía giáo viên
Về phía giáo viên, có thể gặp khó khăn trong việc thiết kế và áp dụng cácphương pháp giảng dạy tiên tiến và hiệu quả, do họ chưa được đào tạo đầy đủ hoặcchưa có đủ kinh nghiệm để làm việc này Điều này đòi hỏi giáo viên phải nghiêncứu, tìm hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới để nâng cao chất lượnggiảng dạy và đem lại sự tiến bộ cho học sinh Tuy nhiên, với sự nỗ lực và cố gắng,giáo viên có thể vượt qua các khó khăn này và đạt được mục tiêu của đề tài
Khảo sát trình độ năng lực ngữ pháp tiếng Anh của học sinh lớp thực nghiệm
Để đánh giá năng lực học sinh lớp thực nghiệm, trước khi áp dụng biện pháp,giáo viên đã đưa ra bài kiểm tra Ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh khối lớp 7 tạiđơn vị trường THCS Phú Cường Kết quả như sau:
Cụ thể, Khối 07 có tổng số 126 học sinh Trong đó, có 0 học sinh đạt cấp độTỐT (0%), 18 học sinh đạt cấp độ KHÁ (14,29%), 51 học sinh đạt cấp độ TRUNGBÌNH (40,48 %), 45 học sinh đạt cấp độ YẾU (35,71%) và %), 12 học sinh đạtcấp độ KÉM (9,52%) Như vậy học sinh trước khi áp dụng biện pháp có kết quả đaphần là Trung bình và Yếu
2.3 Giải pháp, biện pháp
Nội dung chính của bài A Closer Look 2 là gồm các chủ điểm ngữ pháp Dướiđây là các nội dung chính của bài học A closer look 2 trong chương trình tiếngAnh lớp 7- Global Success:
1 Present simple
2 Simple sentences
Trang 53 Past simple
4 Comparisons: Like, different from, as…as
5 Some, a lot of, lots of
6 Prepositions of time and place
7 It indicating distance; should/ shouldn’t
8 Connectors: although/ though and however
2.3.1 Phương pháp dạy ngữ pháp trực quan (Visual Grammar):
Phương pháp này sử dụng hình ảnh, biểu đồ và sơ đồ để giải thích các kháiniệm ngữ pháp và quy tắc Việc sử dụng các hình ảnh và đồ họa giúp học sinh dễhiểu và ghi nhớ bài học hơn
Ví dụ: về phương pháp dạy ngữ pháp trực quan khi dạy thì hiện tại đơn
(present simple) và quá khứ đơn (past simple) có thể như sau:
Giáo viên có thể sử dụng biểu đồ hoặc sơ đồ để giải thích cách sử dụng thìhiện tại đơn và quá khứ đơn Ví dụ, giáo viên có thể vẽ một biểu đồ có 2 hình trònlớn, một hình tròn có nhãn "Present Simple" và một hình tròn có nhãn "PastSimple" Trong mỗi hình tròn, giáo viên có thể vẽ các mũi tên để thể hiện cách sửdụng thì đó
Trang 6Sau đó, giáo viên có thể cho học sinh xem một số ví dụ về cách sử dụng thìhiện tại đơn và quá khứ đơn, và yêu cầu học sinh đặt các ví dụ đó vào biểu đồ.Giáo viên cũng có thể sử dụng các hình ảnh hoặc tranh minh họa để minh họacác trường hợp sử dụng thì hiện tại đơn và quá khứ đơn trong các tình huống khácnhau
Ví dụ, hình ảnh của một người đang đánh răng vào buổi sáng có thể được sửdụng để giải thích cách sử dụng thì hiện tại đơn, trong khi hình ảnh của cùng mộtngười đang nói về kỷ niệm của mình trong quá khứ có thể được sử dụng để giảithích cách sử dụng quá khứ đơn
Phương pháp dạy ngữ pháp trực quan giúp học sinh hình dung và ghi nhớ cáckhái niệm ngữ pháp và quy tắc một cách dễ dàng và hiệu quả
2.3.2 Phương pháp dạy ngữ pháp thông qua trò chơi (Game-based Grammar)
Phương pháp này sử dụng các trò chơi để giúp học sinh học ngữ pháp một cách vui nhộn và thú vị Trò chơi giúp học sinh rèn luyện khả năng ngôn ngữ của mình một cách tự nhiên
+ Ví dụ về phương pháp dạy ngữ pháp thông qua trò chơi với bài ngữ phápSimple sentences (câu đơn giản) có thể như sau: Giáo viên có thể chia lớp thànhcác nhóm và yêu cầu các nhóm tạo ra câu đơn giản bằng cách sử dụng từ vựng vàcấu trúc ngữ pháp được cung cấp Sau đó, giáo viên có thể sử dụng một trò chơi
Trang 7như "Sentence Scramble" (xáo trộn câu) để giúp học sinh thực hành sắp xếp các từ
để tạo ra câu đúng
Trong trò chơi này, giáo viên sẽ chuẩn bị trước một số từ cần thiết để tạo racác câu đơn giản Tất cả các từ này sẽ được viết trên các thẻ Sau đó, giáo viên sẽphân phát các thẻ này cho từng nhóm học sinh và yêu cầu họ sắp xếp các từ để tạo
ra các câu đơn giản
Ví dụ, một nhóm có thể nhận được các từ "like" và hình ảnh “hide”, họ sẽ cốgắng tìm và sắp xếp các từ này thành câu đúng "I like to hide." Nhóm nào hoànthành nhiệm vụ nhanh và chính xác nhất sẽ là người chiến thắng của trò chơi
Các trò chơi khác cũng có thể được sử dụng để giúp học sinh thực hành cấutrúc câu đơn giản, chẳng hạn như "Fill in the Blank" (điền vào chỗ trống) hoặc
"Matching" (kết hợp đôi) Qua đó, học sinh sẽ học được cách sử dụng đúng các từvựng và cấu trúc ngữ pháp để tạo ra các câu đơn giản
Phương pháp dạy ngữ pháp thông qua trò chơi giúp học sinh hứng thú và thamgia tích cực vào quá trình học, từ đó giúp nâng cao hiệu quả học tập
Trang 8+ Ví dụ về phương pháp dạy ngữ pháp thông qua trò chơi với bài ngữ phápPrepositions of time and place (giới từ chỉ thời gian và địa điểm) có thể như sau:Giáo viên có thể chuẩn bị một bài tập về giới từ chỉ thời gian và địa điểm vàchia lớp thành các nhóm Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi về
sử dụng các giới từ đúng trong câu, ví dụ:
What time do you wake up? (Bạn thức dậy lúc mấy giờ?)
What time do you go to bed? (Bạn đi ngủ lúc mấy giờ?)
What do you do on weekends? (Bạn làm gì vào cuối tuần?)
Where do you usually eat lunch? (Bạn thường ăn trưa ở đâu?)
Where do you go to study? (Bạn đến đâu để học?)
Sau đó, giáo viên có thể sử dụng một trò chơi như "Preposition TreasureHunt" (tìm kho báu bằng giới từ) để giúp học sinh thực hành sử dụng các giới từđúng trong câu Trong trò chơi này, giáo viên sẽ ẩn các mục tiêu hoặc kho báutrong lớp học, và học sinh sẽ được chia thành các nhóm để tìm kiếm các mục tiêu
đó Tuy nhiên, để tìm được mục tiêu, họ cần trả lời đúng các câu hỏi về sử dụnggiới từ đúng trong câu
Ví dụ, giáo viên có thể đặt câu hỏi như sau:
The treasure is hidden (behind/above/below) the playground
The key is (on/in/under) the car
The map is (in front of/next to/beside) the tree
Trang 9Nếu nhóm trả lời đúng, họ sẽ được tiếp cận tới các mục tiêu hoặc kho báu.Nhóm nào tìm được kho báu đầu tiên hoặc nhiều mục tiêu hơn sẽ là nhóm chiếnthắng.
Phương pháp dạy ngữ pháp thông qua trò chơi giúp học sinh hứng thú và thamgia tích cực vào quá trình học, từ đó giúp nâng cao hiệu quả học tập
+ Với bài ngữ pháp some, a lot of, lots of, ta có thể sử dụng trò chơi "Điền từvào chỗ trống" (Fill in the Blanks) như sau:
Chuẩn bị một số bài tập trắc nghiệm về ngữ pháp some, a lot of, lots of, mỗibài tập gồm 10 câu hỏi
Chia đội học sinh thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm có từ 3-5 học sinh
Cho các nhóm lần lượt đến bảng trả lời các câu hỏi trong bài tập Mỗi câu hỏi
có 3 lựa chọn đáp án là some, a lot of hoặc lots of
Sau khi trả lời đúng câu hỏi, đội nhận được một số điểm tương ứng với độ khócủa câu hỏi Nếu trả lời sai, đội không nhận được điểm
Kết thúc vòng đấu, đội có điểm cao nhất sẽ được xướng tên và nhận đượcphần thưởng từ giáo viên
Trò chơi "Điền từ vào chỗ trống" sẽ giúp các học sinh rèn luyện và củng cốkiến thức về sử dụng đúng some, a lot of, lots of trong câu Đồng thời, trò chơi còn
Trang 10giúp các học sinh học tập một cách thú vị và tăng cường tinh thần hợp tác và đoànkết giữa các thành viên trong đội.
+ Một hoạt động trò chơi thú vị khi dạy phần ngữ pháp tiếng Anh yes/noquestions (câu hỏi đúng/sai) cho học sinh lớp 7 là "Mystery Game"
Cách chơi như sau:
Chọn một đối tượng (vật thể, con vật, nghề nghiệp, người nổi tiếng ) vàkhông cho học sinh biết
Cho học sinh đặt câu hỏi yes/no để tìm ra đối tượng đó Ví dụ:
Is it a living thing?
Is it bigger than a car?
Can you find it in a classroom?
Nếu câu hỏi của học sinh bị từ chối (vì không đúng với đối tượng), giáo viên
sẽ trả lời "no" và đưa ra lời giải thích
Tiếp tục cho học sinh đặt câu hỏi cho đến khi tìm ra được đối tượng đó.Học sinh có 20 câu hỏi để tìm ra đối tượng Nếu học sinh không thể tìm rađối tượng sau 20 câu hỏi, họ sẽ thua cuộc
Trò chơi này giúp học sinh luyện tập sử dụng câu hỏi yes/no và phải suy nghĩmột cách logic để đặt câu hỏi sao cho phù hợp và hiệu quả Đồng thời, trò chơi còngiúp học sinh phát triển kỹ năng suy luận và tư duy logic
2.3.3 Phương pháp dạy ngữ pháp tương tác (Interactive Grammar):
Phương pháp này sử dụng các tài liệu tương tác như video, âm thanh và phầnmềm học tập để giúp học sinh học ngữ pháp một cách dễ dàng và hiệu quả
Một ví dụ về phương pháp dạy ngữ pháp tương tác cho ngữ phápComparisons: Like, different from, as as có thể là sử dụng một video hướng dẫn
để giải thích các khái niệm về so sánh Sau đó, học sinh có thể sử dụng một phầnmềm học tập tương tác để thực hành ngữ pháp này Phần mềm có thể chứa các bàitập trắc nghiệm, câu hỏi điền vào chỗ trống và hoạt động kết hợp ngôn ngữ và hìnhảnh để học sinh có thể thấy mối quan hệ giữa các đối tượng và so sánh chúng
Ví dụ về một câu hỏi trong phần mềm có thể là:
"Choose the correct comparison word to complete the sentence:
My brother is _ me
a like b different from c as as"
Sau đó, phần mềm có thể cung cấp phản hồi tức thời về câu trả lời đúng vàcung cấp giải thích về tại sao đáp án đó là đáp án đúng Phương pháp dạy ngữ pháptương tác giúp học sinh học một cách trực quan và thú vị, và giúp họ dễ dàng tiếpcận và hiểu các khái niệm ngữ pháp khó khăn hơn