Lý luận về ngôi trường hạnh phúc, bài tập tiểu luận kết thúc học phần bản đầy đủ nội dung, hình thức, giảng viên chấm và nhận xét

Lý luận về ngôi trường hạnh phúc, bài tập tiểu luận kết thúc học phần bản đầy đủ nội dung, hình thức, giảng viên chấm và nhận xét Trường học hạnh phúc là khi mỗi học sinh cảm nhận được sự ấm áp, yêu thương tỏa ra từ thầy cô, bạn bè với niềm vui được nhân lên và nỗi buồn được san sẻ. Hạnh phúc với người học đôi khi rất giản dị, một lời hỏi thăm, nhắn nhủ, động viên; một lời phê, nhận xét chính xác, chân tình; một giờ giảng hay, hấp dẫn; một phong cách giản dị, trong sáng, mực thước với trí tuệ uyên bác của thầy cô đều để lại những ấn tượng, hình ảnh đẹp sẽ theo người học suốt cuộc đời. Hạnh phúc còn là khi nỗ lực, cố gắng của người học được đền đáp, ghi nhận qua những điểm số chính xác, bằng những phần thưởng nho nhỏ động viên; là sự chân thành, hồn nhiên, trong sáng của tình bạn; là những vấn vương, rung động đầu đời của tuổi mới lớn; là khung cảnh nên thơ, trữ tình của hàng cây, ghế đá,… Những hành động đẹp, lời nói đẹp, cảnh quang đẹp của thầy cô, bè bạn, mái trường đều góp phần dệt nên xúc cảm hạnh phúc, hân hoan trong trái tim, suy nghĩ tuổi học trò. Khi con người cảm thấy được hạnh phúc, được quan tâm, yêu thương; thấy trường học thực sự là nơi hữu ích, sẽ tạo cho họ sự phấn chấn, mê say trong học tập, nghiên cứu khoa học để trở thành người hữu ích cho xã hội. Vì thế có thể nói trường học hạnh phúc là nền tảng, bệ đỡ tinh thần để những ý tưởng, mục tiêu giáo dục, đào tạo được thực thi một cách hiệu quả, ý nghĩa nhất. Để xây dựng trường học hạnh phúc, việc đầu tiên là sự thống nhất trong nhận thức và quyết tâm hành động của toàn ngành giáo dục, nhất là người đứng đầu mỗi cơ quan, đơn vị. KIẾN TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC ĐƯỜNG AN TOÀN, THÂN THIỆN Thời gian qua, trước những tác động của nhiều nhân tố chủ quan và khách quan, nhất là những tác động xấu của mặt trái nền kinh tế thị trường, sự bùng nổ công nghệ thông tin, Internet, mạng xã hội đến tâm lý tuổi học trò khiến nhiều em có những suy nghĩ, hành động sai lệch. Điều này đang chi phối và ảnh hưởng lớn đến môi trường giáo dục. Một trong những giá trị, mục tiêu hướng đến của trường học hạnh phúc là sự an toàn cho cả thầy và trò, tuy nhiên hiện nay, không ít trường học đang không thể đứng vững trước sự tấn công ồ ạt, tinh vi của những trào lưu tư tưởng, lối sống phức tạp được du nhập từ bên ngoài; là tệ nạn xã hội, ma túy, bạo lực; là những tư tưởng, thói quen lệch lạc của không ít bạn trẻ; là những hành động thiếu văn hóa của nhiều bậc phụ huynh; là sự suy thoái đạo đức, nhân cách của không ít cán bộ quản lý giáo dục vì lợi ích trước mắt mà hủy hoại nhân tâm. Những vụ việc, hiện tượng tiêu cực, gian lận trong thi cử thời gian qua; những câu chuyện đau lòng khi một số học sinh bị thầy cô xâm hại, quấy rối tình dục; sự việc một số bảo mẫu bạo hành trẻ em; những tai nạn thương tâm của học trò dosự lơ là, vô tâm của người lớn; những vụ phụ huynh tố cáo nhà trường, chà đạp lên nhân phẩm, danh dự thầy cô; sự thương mại hóa, đề cao lợi ích, đồng tiền của một số cơ sở giáo dục,… những vụ việc ấy tuy không nhiều nhưng dư chấn và hậu họa mà nó để lại là vô cùng lớn, gây tâm lý hoài nghi, mất niềm tin vào giáo dục, làm doãng cách mối quan hệ thầy trò, gia đình và nhà trường. Với phụ huynh và học sinh, chỉ cần một chút nghi ngại về nhà trường (trong hoạt động giáo dục, trong chi tiêu tài chính, trong ứng xử, giao tiếp) thì rất khó để có được sự an vui, hạnh phúc mỗi khi đến trường. Đánh giá về những bất cập, hạn chế của lĩnh vực giáo dục những năm qua, Dự thảo các văn kiện trình Đại hội XIII của Đảng nêu rõ: Đổi mới tư duy và hoạt động giáo dục và đào tạo chưa đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra… Chưa chú trọng đúng mức đến phát triển phẩm chất và kỹ năng người học. Giáo dục làm người, đạo đức lối sống có lúc, có nơi bị xem nhẹ… Còn không ít tiêu cực trong giáo dục và đào tạo1(1). Vì thế để xây dựng mô hình trường học hạnh phúc, tiêu chí đầu tiên mà mỗi cơ sở giáo dục phải tạo ra là sự an toàn cho người học, tức là người học được sống, học tập trong môi trường lành mạnh, đậm tính nhân văn, dân chủ. An toàn đầu tiên là an toàn về tính mạng, thân thể, không được để xảy ra tình trạng nguy hiểm trong phạm vi khuôn viên nhà trường như tình trạng cây gãy đổ, điện giật, tường rào sụt lún, phòng học nứt nẻ, xuống cấp. Nhà trường cần phối hợp tốt với chính quyền, công an địa phương để kịp thời ngăn chặn và đẩy lùi những hành vi phản văn hóa từ bên ngoài tấn công, xâm nhập nhà trường. Điều đặc biệt quan trọng với mỗi cơ sở giáo dục là phải tạo được sự an nhiên trong tâm hồn mỗi người học bằng những tri thức, kỹ năng sống mà thầy cô cung cấp, chia sẻ. Những bài học từ sách vở, từ kinh nghiệm sống của thầy cô sẽ tạo sức đề kháng, là lá chắn vững chắc để người học tự tin, chủ động trong ứng phó với mọi tình huống có thể xảy ra theo hướng an toàn, phù hợp.

Để trường học thực sự là nơi hạnh phúc

(TG) - Lấy cảm hứng từ mô hình “Happy School” của UNESCO, mô hình "Trường họchạnh phúc" bắt đầu triển khai thí điểm ở nước ta vào tháng 4/2018 và nhanh chóng đượcnhân rộng trong nhiều cơ sở giáo dục đào tạo các cấp khi người đứng đầu ngành giáo dụcphát động phong trào "Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đứcnhà giáo vì một môi trường hạnh phúc" (ngày 22/4/2019) nhằm lan tỏa những giá trị: yêuthương, an toàn và tôn trọng trong các nhà trường

Với mong muốn phong trào do người đứng đầu ngành giáo dục phát động thực sự trởthành mô hình lan tỏa, hiệu quả, ý nghĩa, để mỗi ngày đến trường là một ngày vui, đểtrường học thực sự là "nơi ước đến, chốn mong về" với đông đảo học sinh, chúng tôi xintrao đổi một số giải pháp cơ bản trong việc xây dựng trường học hạnh phúc

NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC

Để mô hình trường học hạnh phúc không dừng lại ở khẩu hiệu, phong trào nhất thời, cầnnâng cao nhận thức của toàn thể đội ngũ thầy cô giáo, cán bộ quản lý giáo dục, học sinh,phụ huynh và toàn xã hội trong việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh,nhân văn, tiến bộ Trường học hạnh phúc là trường học thân thiện, đem đến sự hài lòng,thỏa mãn và đáp ứng tốt nhu cầu, quyền được học tập, giáo dục, rèn luyện một cách toàndiện về thể chất, tinh thần và trí tuệ của người học Khi con người có hạnh phúc, cảm xúcđược thăng hoa, sẽ tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lênchiếm lĩnh những đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định mình và có những cống hiếnlớn lao cho xã hội

Việc xây dựng, kiến tạo mô hình trường học hạnh phúc phải được xác định là một nhiệm vụ trọng tâm, thể hiện mục tiêu, lý tưởng và là một điểm nhấn trong triết lý giáo dục hiện đại mà các nhà trường phải không ngừng nỗ lực thực hiện

Để người học có được niềm vui, niềm hân hoan, hạnh phúc mỗi khi đến trường, nhữngngười có trách nhiệm (cán bộ quản lý giáo dục, thầy cô giáo) phải trao đi những yêuthương bằng những hành động cụ thể; biết quan tâm đến hoàn cảnh của mỗi em; nắm bắtđược tâm lí, năng lực, sở trường của người học để có biện pháp giáo dục phù hợp, hiệuquả nhất

Trường học hạnh phúc là khi mỗi học sinh cảm nhận được sự ấm áp, yêu thương tỏa ra từthầy cô, bạn bè với niềm vui được nhân lên và nỗi buồn được san sẻ Hạnh phúc vớingười học đôi khi rất giản dị, một lời hỏi thăm, nhắn nhủ, động viên; một lời phê, nhậnxét chính xác, chân tình; một giờ giảng hay, hấp dẫn; một phong cách giản dị, trong sáng,mực thước với trí tuệ uyên bác của thầy cô đều để lại những ấn tượng, hình ảnh đẹp sẽtheo người học suốt cuộc đời Hạnh phúc còn là khi nỗ lực, cố gắng của người học đượcđền đáp, ghi nhận qua những điểm số chính xác, bằng những phần thưởng nho nhỏ độngviên; là sự chân thành, hồn nhiên, trong sáng của tình bạn; là những vấn vương, rungđộng đầu đời của tuổi mới lớn; là khung cảnh nên thơ, trữ tình của hàng cây, ghế đá,…Những hành động đẹp, lời nói đẹp, cảnh quang đẹp của thầy cô, bè bạn, mái trường đềugóp phần dệt nên xúc cảm hạnh phúc, hân hoan trong trái tim, suy nghĩ tuổi học trò.Khi con người cảm thấy được hạnh phúc, được quan tâm, yêu thương; thấy trường họcthực sự là nơi hữu ích, sẽ tạo cho họ sự phấn chấn, mê say trong học tập, nghiên cứu khoahọc để trở thành người hữu ích cho xã hội Vì thế có thể nói trường học hạnh phúc là nềntảng, bệ đỡ tinh thần để những ý tưởng, mục tiêu giáo dục, đào tạo được thực thi mộtcách hiệu quả, ý nghĩa nhất Để xây dựng trường học hạnh phúc, việc đầu tiên là sự thốngnhất trong nhận thức và quyết tâm hành động của toàn ngành giáo dục, nhất là ngườiđứng đầu mỗi cơ quan, đơn vị.

KIẾN TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC ĐƯỜNG AN TOÀN, THÂN THIỆN

Thời gian qua, trước những tác động của nhiều nhân tố chủ quan và khách quan, nhất lànhững tác động xấu của mặt trái nền kinh tế thị trường, sự bùng nổ công nghệ thông tin,Internet, mạng xã hội đến tâm lý tuổi học trò khiến nhiều em có những suy nghĩ, hànhđộng sai lệch Điều này đang chi phối và ảnh hưởng lớn đến môi trường giáo dục

Một trong những giá trị, mục tiêu hướng đến của trường học hạnh phúc là sự an toàn cho

cả thầy và trò, tuy nhiên hiện nay, không ít trường học đang không thể đứng vững trước

sự tấn công ồ ạt, tinh vi của những trào lưu tư tưởng, lối sống phức tạp được du nhập từbên ngoài; là tệ nạn xã hội, ma túy, bạo lực; là những tư tưởng, thói quen lệch lạc củakhông ít bạn trẻ; là những hành động thiếu văn hóa của nhiều bậc phụ huynh; là sự suythoái đạo đức, nhân cách của không ít cán bộ quản lý giáo dục vì lợi ích trước mắt màhủy hoại nhân tâm Những vụ việc, hiện tượng tiêu cực, gian lận trong thi cử thời gianqua; những câu chuyện đau lòng khi một số học sinh bị thầy cô xâm hại, quấy rối tìnhdục; sự việc một số bảo mẫu bạo hành trẻ em; những tai nạn thương tâm của học trò do

sự lơ là, vô tâm của người lớn; những vụ phụ huynh tố cáo nhà trường, chà đạp lên nhânphẩm, danh dự thầy cô; sự thương mại hóa, đề cao lợi ích, đồng tiền của một số cơ sởgiáo dục,… những vụ việc ấy tuy không nhiều nhưng dư chấn và hậu họa mà nó để lại là

vô cùng lớn, gây tâm lý hoài nghi, mất niềm tin vào giáo dục, làm doãng cách mối quan

hệ thầy trò, gia đình và nhà trường Với phụ huynh và học sinh, chỉ cần một chút nghingại về nhà trường (trong hoạt động giáo dục, trong chi tiêu tài chính, trong ứng xử, giaotiếp) thì rất khó để có được sự an vui, hạnh phúc mỗi khi đến trường

Đánh giá về những bất cập, hạn chế của lĩnh vực giáo dục những năm qua, Dự thảo các

văn kiện trình Đại hội XIII của Đảng nêu rõ: "Đổi mới tư duy và hoạt động giáo dục và đào tạo chưa đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra… Chưa chú trọng đúng mức đến phát triển phẩm

chất và kỹ năng người học Giáo dục làm người, đạo đức lối sống có lúc, có nơi bị xem

nhẹ… Còn không ít tiêu cực trong giáo dục và đào tạo"1(1) Vì thế để xây dựng mô hìnhtrường học hạnh phúc, tiêu chí đầu tiên mà mỗi cơ sở giáo dục phải tạo ra là sự an toàncho người học, tức là người học được sống, học tập trong môi trường lành mạnh, đậmtính nhân văn, dân chủ An toàn đầu tiên là an toàn về tính mạng, thân thể, không được đểxảy ra tình trạng nguy hiểm trong phạm vi khuôn viên nhà trường như tình trạng cây gãy

đổ, điện giật, tường rào sụt lún, phòng học nứt nẻ, xuống cấp Nhà trường cần phối hợptốt với chính quyền, công an địa phương để kịp thời ngăn chặn và đẩy lùi những hành viphản văn hóa từ bên ngoài tấn công, xâm nhập nhà trường Điều đặc biệt quan trọng vớimỗi cơ sở giáo dục là phải tạo được sự an nhiên trong tâm hồn mỗi người học bằngnhững tri thức, kỹ năng sống mà thầy cô cung cấp, chia sẻ Những bài học từ sách vở, từkinh nghiệm sống của thầy cô sẽ tạo sức đề kháng, là lá chắn vững chắc để người học tựtin, chủ động trong ứng phó với mọi tình huống có thể xảy ra theo hướng an toàn, phùhợp

Trường học hạnh phúc là khi người học được đảm bảoquyền lợi chính đáng của mình, được tôn trọng, lắng nghe,chia sẻ Để xây dựng trường học hạnh phúc cần thực hànhtốt tinh thần dân chủ; không áp đặt, rập khuôn, một chiều;

không nhồi nhét kiến thức; không chạy theo hình thức, hưdanh mà trong môi trường này cần những không gian, chântrời của sáng tạo với những tri thức, tư duy mới khôngngừng được khai phóng

Thực hành dân chủ trong trường học là khi người dạy, người học đều ý thức rõ về quyềnhạn, trách nhiệm, nghĩa vụ của mình với những người xung quanh, với cơ quan, tổ chức;phát huy tinh thần chủ động, tích cực tranh luận, trao đổi của người học; ghi nhận những

ý tưởng độc đáo, mới lạ; tôn trọng sự khác biệt trong văn hóa, tôn giáo, phong tục tộcngười Khi con người được tôn trọng, được đối xử bình đẳng với những sáng kiến cánhân được lắng nghe sẽ là động lực lớn để người học vươn lên khẳng định mình và sẽ cónhiều cống hiến cho xã hội

Để trường học thân thiện, hạnh phúc, xứng đáng là ngôi nhà, gia đình, tổ ấm thứ hai vớimỗi người học thì những giá trị yêu thương, quan tâm, sẻ chia cần được thực hành tốttrong mỗi nhà trường Giáo dục phải xuất phát từ tình yêu thương, quan tâm sâu sắc đếnmỗi con người Đó là nơi nâng niu, chắp cánh những ước mơ, khát vọng Giáo dục phải

vì con người, vì sự tiến bộ của học trò Giáo dục phải cảm hóa, giúp người học nhận ranhững khiếm khuyết, hạn chế của bản thân để không ngừng vươn lên hoàn thiện mình.Nhưng yêu thương phải gắn liền với kỷ luật, kỷ cương, với nếp sống văn minh, tiến bộ.Xây dựng môi trường học tập nhân văn, thân thiện, tiến bộ, khoa học là điều cần thiết đểthực thi trường học hạnh phúc Muốn được điều đó cần sự kiên trì, nỗ lực, sự quyết tâmcủa toàn ngành giáo dục và sự chung tay góp sức của cả cộng đồng

PHÁT HUY SỨC MẠNH CỦA CỘNG ĐỒNG

Trong bối cảnh giao lưu hội nhập hiện nay, nhà trường không thể đứng biệt lập, khôngthể tự thân vận động nếu như không có sự ủng hộ, chia sẻ, chung tay xây dựng của cảcộng đồng Để trường học hạnh phúc, để những giá trị yêu thương, an toàn, tôn trọngđược thực thi tốt thì việc kêu gọi sự chung tay giúp đỡ bằng nguồn xã hội hóa của cộngđồng, người dân, doanh nghiệp trong xây dựng, trùng tu trường học là hết sức cần thiết,nhất là đối với những cơ sở giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiếu số.Trong tương lai gần, cần phải xóa bỏ những ngôi trường tạm, tranh tre nứa lá, dột nát,xuống cấp nghiêm trọng bằng những ngôi trường mới kiên cố, khang trang, hiện đại với

hệ thống trang thiết bị, đồ dùng học tập đầy đủ, đồng bộ, đáp ứng tốt nhu cầu học tập,nghiên cứu của học sinh

Trường học là thiết chế văn hóa - giáo dục đặc biệt, việc quan tâm, đầu tư cho giáo dụcđược xem là nhân tố quan trọng cho sự phát triển, cho tương lai tương sáng của dân tộc

Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nhắc nhở: Một dân tộc

dốt là một dân tộc yếu Đảng Cộng sản Việt Nam

trong quá trình lãnh đạo công cuộc đổi mới, xâydựng và bảo vệ Tổ quốc đều nhấn mạnh đến tầmquan trọng đặc biệt của giáo dục - đào tạo, coi giáodục - đào tạo là quốc sách hàng đầu

Trong thực tiễn, những vấn đề của giáo dục, đào tạo luôn nhận được sự quan tâm sâu sắccủa hàng triệu gia đình Việt Nam Vì thế để tạo dựng giá trị hạnh phúc trong mỗi ngôitrường, điều quan trọng là phải đầu tư nguồn lực, từ ngân sách nhà nước, từ nguồn vốn xãhội hóa để xây dựng thiết chế trường học phù hợp với điều kiện, nét văn hóa riêng củatừng vùng miền; không bố trí điểm trường ở quá xa so với khu dân cư; không bố trí, sắpxếp phòng học quá hẹp; phòng học quá đông học sinh; trong trường phải có những khônggian sáng tạo, vui chơi, thư giãn cho người học Trong khuôn viên nhà trường cần tạodựng cảnh quan, không gian, môi trường sư phạm xanh - sạch - đẹp, gần gũi với thiênnhiên, cuộc sống với các công trình phụ trợ (như thư viện, phòng thực hành, nhà giáo dụcthể chất, khu vệ sinh) được bố trí phù hợp, có tính thẩm mỹ, tạo sự thân thiện, gần gũi

Để xây dựng trường học hạnh phúc, không gian, cảnh quan nhà trường có vai trò quantrọng, tạo ấn tượng, cảm xúc tốt đẹp cho mỗi người khi đến nơi đây Đó là cảm xúc banđầu và là chất xúc tác quan trọng tạo sự thư thái, gợi những xúc cảm đẹp, tiếp thêm nănglượng để người học không ngừng cố gắng trong quá trình học tập, thi cử Nhưng để cóđược những ngôi trường mơ ước (về cơ sở hạ tầng hiện đại) cần sự chung tay, kết hợp của

cả cộng đồng, bằng nhiều hình thức khác nhau góp sức người, sức của để cùng ngànhgiáo dục dựng nên những ngôi trường hạnh phúc

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai“, việc giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ có tri thức, trí tuệ,

nhân cách là trách nhiệm của thế hệ đi trước, của cả cộng đồng, trong đó đội ngũ thầy côgiáo giữ vai trò quan trọng Mục tiêu của giáo dục là lấy người học làm trung tâm, giúp

họ phát triển toàn diện năng lực và tố chất để ngày càng hoàn thiện nhân cách, trở thànhnhững con người hữu ích cho xã hội Hãy nghe học sinh nói, để thấu hiểu những mongước giản dị, từ đó mang lại những giá trị hạnh phúc cho họ từ những điều giản dị, thânthương nhất

Mô hình trường học hạnh phúc là một thông điệp, quyết tâm lớn của ngành giáo dục,truyền đi những tín hiệu tích cực, thể hiện nỗ lực không ngừng đổi mới để đáp ứng tốthơn những yêu cầu, đòi hỏi mà xã hội, đất nước đang đặt ra./.

TS NGUYỄN HUY PHÒNG Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh

129544

http://tuyengiao.vn/van-hoa-xa-hoi/van-hoa/de-truong-hoc-thuc-su-la-noi-hanh-phuc-Trường học hạnh phúc cần gì?

TTO - Ngày 22-4-2019, Công đoàn giáo dục Việt Nam phối hợp Bộ GD-ĐT tổ chức lễ phátđộng "Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì mộttrường học hạnh phúc"

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh đến ba tiêu chí: yêu thương, an toàn,tôn trọng

Tại buổi đối thoại học đường "Vì một môi trường học đường hạnh phúc" ở Trường THPTHai Bà Trưng (TP Huế) vừa được tổ chức, đại diện ban cán sự, BCH chi đoàn 42 lớp nói lênnhững tâm tư, nguyện vọng của mình Em Trương Bá Chu Uyên - học sinh lớp 10A7 - tâm

sự rằng qua buổi đối thoại, học sinh đã có dịp nói lên những tâm tư, nguyện vọng, ý nghĩcủa bản thân cũng như tập thể đến với thầy cô giáo và cảm ơn nhà trường đã tổ chức buổiđối thoại rất có ý nghĩa này

Vậy, cần giải pháp cụ thể nào để có trường học hạnh phúc?

1 Ngay từ đầu năm học mới, nhà trường cần tổ chức đối thoại với học sinh, tạo diễn đàn đểcác em giao tiếp, mạnh dạn trao đổi những tâm tư, nguyện vọng, nói lên những đề xuất, kiếnnghị của mình Tất nhiên, không phải chỉ dừng lại ở việc lắng nghe học sinh nói, kiến nghịhay đề xuất, mà quan trọng là lãnh đạo nhà trường, thầy cô giáo cùng các ban, các tổ chứcđoàn thể trong nhà trường như: ban giám thị, ban tư vấn, Đoàn thanh niên, các tổ chuyênmôn, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm phải hành động để đáp ứng những yêu cầu,nguyện vọng chính đáng của học sinh

Từ cán bộ quản lý đến mỗi giáo viên cần tận tụy, nói đi đôi với làm, giải quyết kịp thờinhững khó khăn, vướng mắc của học sinh, đồng thời giải trình để các em hiểu những ý kiến,

đề xuất nào không đáp ứng được, lý do tại sao, bởi các em có quyền "được tiếp cận thông

tin và tham gia hoạt động xã hội", các em chính là đối tượng trung tâm và là chủ nhân của

"trường học hạnh phúc"

2 Nhà trường phải thường xuyên tổ chức các buổi tiếp học sinh, phụ huynh học sinh để kịpthời nắm bắt về hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của các em nhằm phối hợp với gia đìnhtrong giáo dục học sinh Đặc biệt là hoạt động của phòng tư vấn tâm lý học sinh phải đi vàochiều sâu, giáo viên làm công tác tư vấn không chỉ nhiệt tình, tâm huyết, yêu thương học trò

mà còn phải hiểu biết nhiều lĩnh vực kiến thức, được tập huấn kỹ năng tư vấn để có thểgiúp học sinh tháo gỡ những vướng mắc, định hướng thái độ, hành vi cho các em trong việc

xử lý những tình huống trong thực tiễn Trên thực tế, không phải học sinh nào khi gặp khókhăn, vướng mắc trong cuộc sống cũng mạnh dạn, dám đối diện với giáo viên tư vấn để traođổi, chia sẻ

3 Đoàn thanh niên cần thành lập các CLB, đội, nhóm như: CLB văn nghệ, CLB cán bộĐoàn, CLB âm nhạc, phát thanh, báo bảng, nhiếp ảnh, đội tự quản , đồng thời đa dạng hóacác hình thức hoạt động để tạo những sân chơi bổ ích, lý thú giúp các em thể hiện được khảnăng của bản thân, hình thành những kỹ năng mềm quan trọng, hữu ích

4 Giáo viên chủ nhiệm phải yêu thương và có trách nhiệm cao với học sinh, biết gắn kết vàxây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết, biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡnhau , để mỗi ngày các em đến lớp học với niềm vui, yêu bạn bè, thầy cô, mái trường

5 Nhà trường cần khuyến khích học sinh trồng và chăm sóc cây xanh, tạo thêm nhữngkhông gian xanh trong lớp học, trường học, vệ sinh môi trường xanh - sạch - đẹp - an toàn;xây dựng ngôi trường không có khói thuốc lá; căngtin nhà trường phải luôn bảo đảm vệ sinh

an toàn thực phẩm Nhà trường phải thắt chặt an ninh, phối hợp chặt chẽ với công an địaphương trong việc bảo đảm trật tự an toàn trường học, không để cho ma túy và tệ nạn xã hộixâm nhập vào trường học

6 Thư viện nhà trường luôn cập nhật những cuốn sách, tài liệu, "cẩm nang" liên quan đếntuổi trẻ học đường, luôn mở rộng cửa chào đón các em, giúp các em có thêm sự hiểu biết đểphát triển một cách tự nhiên và ươm mầm cho ước mơ, khát vọng của tuổi trẻ

7 Ngoài ra, nhà trường cần thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đạo đức nhà giáo,tiếp tục triển khai có hiệu quả các cuộc vận động: "Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức,

tự học và sáng tạo", "Xây dựng nhà trường văn hóa - nhà giáo kiểu mẫu - học sinh thanhlịch"

Ths Nguyễn Thúy Uyên Phương (người sáng lập và điều hành FAROS Education &Consulting):

UNESCO đã đưa ra một mô hình "trường học hạnh phúc" xoay quanh 3 chữ P

Chữ P đầu tiên là People (Con người): để có một trường học hạnh phúc thì cần chú trọngxây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích cực giữa người vớingười Cụ thể là giữa giáo viên với học sinh, giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên vớiban giám hiệu nhà trường, giữa giáo viên với phụ huynh

Chữ P thứ hai là Process (Hệ thống): tức các quy trình, chính sách, hoạt động được thiết

kế để vận hành ngôi trường ấy có hợp lý hay không Thật khó để học trò hạnh phúc khi màngày ngày các em phải đối mặt với khối lượng bài vở khổng lồ, thời gian chơi đùa gần nhưchẳng có Cũng như thật khó để giáo viên kiến tạo lớp học hạnh phúc cho học trò của mìnhvới một chương trình quá tải, áp lực thành tích đè nặng trên vai, các công cụ hỗ trợ thì ít ỏi

Mỗi ngày đến trường là một ngày vui và ý nghĩa

"Trường học hạnh phúc là gì? Theo tôi, trường học hạnh phúc đơn giản là nơi mà tất cả mọingười, từ học sinh đến thầy cô giáo, kể cả phụ huynh, mỗi ngày đến đây đều cảm thấy làmột ngày vui và thực sự ý nghĩa" - đó là quan điểm của ông Nguyễn Tân, giám đốc Sở GD-

ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế, về một trường học hạnh phúc

"Chúng tôi cũng không ngờ có những mong muốn của học sinh mà nhà trường hoàn toàn cóthể giải quyết được ngay nhưng trước đây chưa được nghe nói tới Ví dụ như việc thay vì thihọc kỳ tập trung tất cả các môn học như mọi năm thì giờ các em muốn sẽ chỉ thi tập trungtheo các môn thi tổ hợp như thi đại học" - thầy Ngô Đức Thức, hiệu trưởng Trường THPTHai Bà Trưng, cho biết.

Sau buổi đối thoại học đường, Trường THPT Hai Bà Trưng đã thống nhất sẽ đặt hai hòmthư "Điều em muốn nói" ở hai dãy hành lang của trường Theo thầy Thức, việc làm này sẽphá được rào cản "ngại nói" của học sinh Hơn nữa, từ những cánh thư nguyện vọng này,nhà trường sẽ có thể hiểu được hơn những điều mong muốn, thậm chí những tiêu cực còntồn tại trong khuôn viên trường học để kịp thời có những thay đổi, khắc phục Ngoài việcđặt hòm thư, ông Thức còn nói rằng sẽ duy trì ít nhất hai buổi đối thoại học đường trongnăm học để có thể trực tiếp lắng nghe những tâm tư của học sinh

Ông Phan Văn Hải - trưởng phòng giáo dục tiểu học (Sở GD-ĐT Thừa Thiên Huế) - đạidiện phụ trách dự án trường học hạnh phúc triển khai trong vòng 3 năm (2019-2021) ở cả bacấp học là tiểu học, THCS và THPT "Hiện dự án đang triển khai thí điểm ở 9 trường họctrên địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế và mang lại những kết quả khá tốt Tình trạng bạo lực họcđường gần như không còn ở 9 ngôi trường tham gia dự án" - ông Hải nói Ông Hải còn chobiết đến năm 2021, dự án sẽ tổng kết lại quá trình thực hiện trên địa bàn tỉnh Thừa ThiênHuế và xây dựng học thuyết "Trường học hạnh phúc" để báo cáo lên Bộ GD-ĐT nhằmtrong tương lai xa có thể đưa học thuyết này vào quá trình đào tạo sư phạm

Còn ông Nguyễn Tân cho biết ngoài việc triển khai thí điểm đề án "Trường học hạnh phúc",

sở còn đang xây dựng đề án "Trường học kiểu mẫu" theo yêu cầu, định hướng của UBNDtỉnh Thừa Thiên Huế Hiện đề án này đang được lấy ý kiến và sẽ trình đề án lên các cấp đểthông qua Ông Tân hi vọng sẽ triển khai đề án này trong học kỳ II của năm học 2019-2020.Ông Tân nói rằng "Trường học kiểu mẫu" bao gồm cả phạm trù "trường học hạnh phúc" vàphải là trường học xanh - sạch - sáng, hiện đại

NHẬT LINH

Vì sao chưa có nhiều 'trường học hạnh phúc'?

TTO - Điều gì khiến nhiều học sinh không thích đến lớp, nhiều giáo viên vẫn bị áp lực vànhiều nhà trường chưa thể trở thành 'trường học hạnh phúc'?

Nhân vật khổ nhất trong nhà trường hiện nay chính là giáo viên, các bạn phải chịu nhiều áplực từ mọi phía Thế nên nghề dạy gắn liền với nghề học Khi mình không hiểu, chưa biếtthì phải tiếp tục học để trở thành giáo viên hiệu quả.

"Giáo viên hiệu quả, trường học hạnh phúc" là chủ đề của hội thảo do FAROS Education &Consulting phối hợp với Gordon Training International tổ chức ngày 21-9 tại TP.HCM.Nhiều chuyên gia, nhà giáo đã kể những câu chuyện thực tế của chính mình và đồng nghiệpcũng như chia sẻ những kinh nghiệm, bài học để cùng xây dựng trường học hạnh phúc, tạocảm hứng, đam mê học tập cho học trò

Những câu chuyện buồn

Mở đầu buổi hội thảo, ThS Nguyễn Thúy Uyên Phương - người sáng lập và điều hànhFAROS Education & Consulting - đưa ra hai câu chuyện để cùng suy ngẫm

Thứ nhất là bức tranh biếm họa trên tạp chí của người nước ngoài về giáo dục Việt Nam:một bên là một đứa trẻ Việt Nam với những hình ảnh cho thấy cha mẹ phải nuôi bò, bán sữa

bò, bán gạo lấy tiền đóng học phí cho em Bên kia là hình ảnh một người đàn ông nướcngoài hứa hẹn mang đến cho em một tương lai tươi sáng, rực rỡ nhưng trong tay ông takhông có gì cả, chỉ có một bịch nhỏ mang tên "English"

Câu chuyện thứ hai là thông tin mỗi năm người Việt bỏ ra 3-4 tỉ USD cho con du học dướinhiều dạng chi phí khác nhau (thông tin do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ trả lờichất vấn tại kỳ họp Quốc hội tháng 6-2018 - PV)

ThS Uyên Phương đặt câu hỏi: "Điều gì khiến cho những câu chuyện trẻ em không thíchđến trường, giáo viên thì bị nhiều áp lực bủa vây ngày càng phổ biến? Điều gì khiến chocác nhà trường không thể trở thành trường học hạnh phúc?"

"Theo một báo cáo của UNESCO năm 2016, có 5 yếu tố khiến trẻ không cảm thấy hạnhphúc khi đến trường: môi trường kém an toàn, dễ bị bắt nạt; học sinh quá tải, bị stress do áplực thi cử và điểm số; môi trường học tập và không khí nhà trường tiêu cực; giáo viên cóthái độ và phẩm chất không phù hợp; các mối quan hệ xấu" - ThS Uyên Phương cho biết

Bà kể: "Học trò của tôi đã rất bức xúc kể rằng: "Em không hiểu tại sao cô giáo dạy tụi emngày nào vào lớp cũng nói xấu thầy hiệu trưởng Những điệp khúc quen thuộc của cô là: Tôimệt cái trường này lắm, tôi chán cái trường này lắm, tôi sắp nghỉ rồi " Như thế thì làm saohọc sinh hạnh phúc được?"

Giáo viên hiệu quả phải biết giúp trẻ tiến bộ

TS Nguyễn Thị Thu Huyền, phó tổng hiệu trưởng Trường quốc tế Việt Nam - Phần Lan,tâm sự: "Tôi có thời gian 13 năm làm việc ở Trường ĐH Sư phạm TP.HCM với nhiệm vụđào tạo giáo viên Ở trường sư phạm mình dạy giáo sinh những điều đẹp đẽ, nhưng sau vàinăm các em đã quay về cái cũ và gọi đó là "quá trình thích nghi với môi trường"

Khi tôi hỏi thì các em trả lời: "Cô có giỏi thì cô xuống trường phổ thông làm đi" Thế nênhãy xem những khó khăn mà người giáo viên đang gặp phải là gì, thay vì chúng ta chỉ tríchhọ"

Theo TS Thu Huyền: "Trước đây khi chọn giáo viên, người ta chỉ chú trọng vào phẩm chấtyêu nghề, yêu trẻ là đủ Nhưng ngày nay phụ huynh sẽ không giao con họ cho người giáoviên chỉ có tình yêu thương trẻ mà thôi Một giáo viên hiệu quả phải có cách giúp trẻ tiếnbộ"

Trong khi đó, TS Bùi Trân Phượng - nguyên hiệu trưởng Trường ĐH Hoa Sen - lại chorằng: giáo viên hiệu quả phải hiểu thế nào là giáo dục đúng nghĩa, hiểu mục tiêu giáo dục là

gì Giáo dục đúng nghĩa là tạo điều kiện tốt nhất để phát triển người học, đồng thời ngườigiáo viên cùng phát triển với học sinh của mình

Nhưng với guồng máy giáo dục như hiện nay, để làm được điều này rất khó Tôi từng nóichuyện với một hiệu trưởng trường phổ thông rất tâm huyết với giáo dục Thầy bảo thầyhiểu rất rõ mục tiêu của giáo dục Nhưng khi phụ huynh trao con họ cho nhà trường, họ yêucầu học sinh THCS phải đậu lớp 10 trường chuyên; học sinh THPT phải đậu trường ĐHthuộc hàng top ở Việt Nam hoặc đi du học Và nhà trường thì không thể đứng bên ngoài yêucầu ấy"

Tại hội thảo, một giáo viên trường phổ thông công lập ở TP.HCM đã tâm sự với giọngnghẹn ngào: "Không thể đòi hỏi giáo viên hiệu quả khi chúng tôi chưa hiểu nhiều về họcsinh Mà năm học nào cũng vậy, phải dạy gần 1 tháng chúng tôi mới được gặp phụ huynhtrong buổi họp đầu năm học

Khi tôi tạo một group trên mạng để kịp thời trao đổi và phối hợp giữa nhà trường và giađình thì phụ huynh đua nhau nhắn tin yêu cầu đủ điều, từ việc xin đổi chỗ ngồi cho con đếnnhững việc liên quan trực tiếp chuyện học hành Thậm chí 10h đêm phụ huynh vẫn nhắn tin

Ngoài việc dạy chính khóa, chúng tôi phải đi dạy thêm, bán hàng online vì nếu không làmthì không đủ sống Ngay cả việc học thêm các lớp để nâng cao nghiệp vụ, giáo viên cũng tự

bỏ tiền túi và tự mày mò đăng ký đi học, chứ nhà trường không hỗ trợ"

ThS Nguyễn Thúy Uyên Phương:

Tạo cảm xúc học tập và sự kết nối

Yếu tố quan trọng nhất làm nên sự thành công của một lớp học chính là chất lượng mốiquan hệ giữa giáo viên và học sinh Thực tế cho thấy phần lớn giáo viên không gặp khókhăn mấy trong chuyện nắm nội dung giảng dạy hay kiến thức chuyên môn Nhưng đó chỉ

là điều kiện cần của việc trở thành một giáo viên hiệu quả Điều kiện đủ và cũng là tháchthức khiến nhiều giáo viên chật vật chính là làm sao tạo được sự kết nối và động lực học tậpcho học sinh

Rất nhiều nghiên cứu cho thấy bầu không khí của lớp học và văn hóa của trường học là yếu

tố then chốt trong việc tạo nên chất lượng dạy học Học sinh khó mà học tốt với một ngườithầy mà các em không thích Ngược lại, khi giáo viên tạo được cảm xúc học tập và sự kếtnối với học sinh của mình, các khó khăn khác trở nên dễ dàng hơn rất nhiều

Lắng nghe, thấu cảm

ThS Trần Đức Huyên - nguyên phó hiệu trưởng Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong,TP.HCM - đặt vấn đề: "Các thầy cô giáo không nên giấu dốt, nhưng cũng đừng giấu giỏi.Bởi điều giáo viên học được nhiều nhất chính là học ở đồng nghiệp mình Việc đào tạo giáoviên hiệu quả là vấn đề sống còn của một nhà trường Một giáo viên hiệu quả phải luôn nỗlực cải tiến, nâng cao nghiệp vụ"

Tại hội thảo, có đại biểu đã đặt câu hỏi: "Thời gian qua, ngành giáo dục có quá nhiềuchuyện đau lòng xuất phát từ cách hành xử của giáo viên đối với học sinh, phụ huynh Vậygiáo viên phải làm sao để tránh những trường hợp ấy?"

ThS Uyên Phương đưa ra ý kiến: "Trước hết, người giáo viên phải có kỹ năng nhận diện:đằng sau cơn lũ cảm xúc của phụ huynh là một nhu cầu Thí dụ: phụ huynh đến trường totiếng với cô giáo là tại sao cô không đút cho con tôi ăn khiến bé ăn ít, không lên cân Giáoviên đừng vội vàng lớn tiếng lại rằng: ai cho chị can thiệp vào công việc của chúng tôi; chịkhông biết rằng việc ép con ăn là lạc hậu lắm sao? Trong trường hợp này, người giáo viênphải đóng vai trò là người lắng nghe chủ động, giúp phụ huynh trở về điểm cân bằng trongcảm xúc"

Nhưng vấn đề đặt ra là: giáo viên không có trách nhiệm phải đón nhận tất cả "cơn lũ cảmxúc" của phụ huynh, vì giáo viên cũng là con người và nhiệm vụ lớn nhất của họ chính làgiáo dục trẻ hiệu quả ThS Uyên Phương tư vấn: "Thế nên người giáo viên cần có kỹ năngđương đầu nhưng không gây tổn thương cho phụ huynh".

ThS Trần Đức Huyên cũng đúc kết: "Có thể về chuyên môn thầy cô rất giỏi, nhưng để trởthành một giáo viên hiệu quả phải có sự lắng nghe, thấu cảm, kết nối với phụ huynh, vớihọc sinh để có biện pháp thích hợp nhất trong việc giáo dục học sinh"

TTO - 'Tôi vẫn tha thiết mơ ước rằng: mỗi trường học hãy là nơi nuôi dưỡng sự lương thiện

Ở đó, từ ban giám hiệu nhà trường đến giáo viên đều hành xử mọi việc theo phương châm

"công bằng và khách quan '

Đó là ý kiến của thầy Trần Tuấn Anh, giáo viên đã có thâm niên giảng dạy môn GDCD 12năm, hiện là giáo viên Trường THCS Colette (quận 3, TP.HCM), khi đề cập đến vấn đề giáodục đạo đức - lối sống cho học sinh trong thời đại hiện nay

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ trong bài trả lời phỏng vấn báo Tuổi Trẻ đã khẳngđịnh: năm học mới, ngành giáo dục sẽ ưu tiên việc "dạy người" Hôm nay, ngày khai giảngnăm học mới, Tuổi Trẻ ghi nhận thêm sự hưởng ứng từ các địa phương và những góc nhìn

về chủ trương này

Thầy Tuấn Anh chia sẻ: "Tôi cảm thấy rất vui khi Phó thủ tướng Vũ Đức Đam đã quan tâm

và chỉ đạo ngành GD-ĐT chú trọng đến vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.Chúng ta cần thẳng thắn thừa nhận thực trạng là một bộ phận không nhỏ học sinh sống vôcảm, đạo đức xuống cấp, các vụ bạo lực học đường thì ngày càng tăng lên

Riêng cá nhân tôi vẫn cho rằng vai trò của người giáo viên trong việc giáo dục đạo đức - lốisống học sinh là cực kỳ quan trọng"

* Đó có phải là mấu chốt khiến thực trạng đạo đức học sinh đang có nhiều vấn đề? Và môn GDCD cũng đang bị xem là "chuyện phụ"

- Đúng là như vậy! Từ lâu nay xã hội vẫn xem GDCD là môn phụ, phụ huynh, học sinh coithường Nhưng tôi lại nghĩ chính bản thân giáo viên GDCD phải xem trọng môn học màmình đang giảng dạy trước đã

Năm 2007, tôi tốt nghiệp trường sư phạm và chính thức trở thành giáo viên Lương khởiđiểm của tôi lúc ấy chỉ có 750.000 đồng/tháng Xin nói thêm là trước đó, khi đi thực tập, tôi

đã đạt được điểm số rất cao do giảng dạy bằng những phương pháp trực quan sinh động vàđược học sinh yêu thích.

Thế nhưng, thời điểm năm 2007 thì giá một tô phở là 20.000 đồng, lương tháng của tôikhông đủ để mua hai tô phở mỗi ngày Do đó, những file hình tôi đã sưu tầm đầy đủ cho bàigiảng của mình nằm sẵn trong máy tính ở nhà nhưng không có tiền để in ra

May sao có một chị đồng nghiệp cũng cùng tư tưởng "phải yêu môn của mình trước", chị vàtôi cùng chia đôi số tiền in tranh ảnh phục vụ cho giảng dạy Tôi và chị dạy khác trườngnhưng cùng quận Cứ buổi sáng chị dùng tranh thì buổi trưa chạy qua trường tôi đưa cho tôi

số tranh đó để tôi lên lớp dạy vào buổi chiều và ngược lại

Chị đồng nghiệp ấy sau này là giáo viên giỏi cấp thành phố, được rất nhiều học sinh yêuquý, phụ huynh mến mộ

Kể ra điều này để chứng tỏ một điều: khi giáo viên yêu thương môn học mà mình giảng dạy,dành tâm huyết cho nó thì dần dần học sinh cũng sẽ thấy đó là môn học thú vị và yêu nó,thương nó như thầy giáo của mình

* Nhưng có ý kiến cho rằng nội dung môn GDCD trên lớp là lý thuyết và xa rời cuộc sống

vì khác xa thực tế ngoài xã hội?

- Đây chính là thách thức lớn nhất đối với giáo viên GDCD Trên lớp giáo viên dạy học sinhtoàn những điều tốt đẹp như yêu thương, trung thực, giản dị, trách nhiệm, vị tha nhưng khi

ra ngoài xã hội thì các em lại thấy những điều ngược lại

Đây là một thực tế không thể phủ nhận nhưng tôi vẫn tha thiết mơ ước rằng: mỗi trườnghọc hãy là" thánh đường của sự lương thiện" Ở đó, từ ban giám hiệu nhà trường đến giáoviên đều hành xử mọi việc theo phương châm "công bằng và khách quan", học sinh không

bị chèn ép đến mức phải đi học thêm, giáo viên chấm bài kiểm tra và cho điểm theo đúngnăng lực của học trò, đèn - quạt trong lớp nếu hư sẽ được sửa chữa ngay, học sinh bán trúđược ăn ngon miệng và đầy đủ chất dinh dưỡng, giá bán tại các căngtin trường học khôngcao hơn bên ngoài

Một gia đình êm ấm nhờ vào công lao của những người làm cha, làm mẹ Một nhà trườngtốt đẹp - trong đó giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường là một ngày vui - nhờ vàocông sức và tấm lòng của ban giám hiệu nhà trường Để nhà trường trở thành "thánh đườngcủa sự lương thiện" phụ thuộc vào nỗ lực của ban giám hiệu các trường

Nếu được như thế thì việc giáo dục đạo đức - lối sống cho học sinh sẽ thuyết phục hơn rấtnhiều Các em sẽ có niềm tin vào cuộc sống và giáo viên chúng tôi cũng dễ dàng giảng dạy.Tôi vẫn thường nói với học trò của mình rằng: xã hội luôn có mặt trái của nó, nhưng nếumình sống tốt thì mình gặp được những điều tốt lành.

* Thầy hi vọng gì ở chương trình - SGK môn GDCD trong chương trình giáo dục phổ thông mới?

- Tôi đề xuất nên đưa nội dung về luật nhân quả vào chương trình môn GDCD bậc trunghọc Nội dung này hiện đã làm rất tốt ở bậc mầm non và tiểu học với các câu chuyện như:Thạch Sanh - Lý Thông, Cây tre trăm đốt

Lên bậc trung học, chương trình cần nâng cao hơn với những câu chuyện từ thực tế cuộcsống để học sinh hiểu được chân lý ở hiền thì gặp lành, gieo gió thì gặt bão Có thể lấyngay những câu chuyện thực tế để làm ví dụ cho học trò hiểu như vụ thuốc ung thư giả, vụnâng điểm trong kỳ thi THPT quốc gia 2018

Tôi mong muốn ngoài những kiến thức về tin học, tiếng Anh, toán, lý, hóa thì học sinh cómột niềm tin về luật nhân quả Từ niềm tin đó, sau này ra đời các em sẽ kiếm những đồngtiền sạch, không làm hàng gian, hàng giả, không đi bán thực phẩm bẩn, không tham nhũng

* Quay trở lại vấn đề môn chính - môn phụ, thầy nghĩ sao khi Bộ GD-ĐT đưa GDCD vào danh sách các môn thi THPT quốc gia?

- Nếu mục đích của việc đưa môn GDCD vào danh sách môn thi là để "vực dậy" môn họcnày thì đó là sai lầm Môn sử cũng được đưa vào danh sách môn thi THPT quốc gia nhưnghọc sinh có yêu sử đâu Có năm Bộ GD-ĐT ra quyết định không thi môn sử, báo chí đãđăng học sinh xé đề cương môn sử đấy thôi

Nếu muốn vực dậy môn GDCD, tôi nghĩ cần giải pháp cụ thể để tăng hiệu quả tiết dạyGDCD, đề cao vai trò của người giáo viên và tạo "đất" cho giáo viên sáng tạo, đổi mới

"Đất" ở đây chính là nâng cao chất lượng đầu vào của trường sư phạm, lương giáo viên đủsống, cơ sở vật chất - trang thiết bị giảng dạy đầy đủ

Đưa môn GDCD vào danh sách các môn thi chỉ khiến sự việc trầm trọng thêm: học sinh đihọc vì điểm số, học để đi thi chứ không phải học để sống tốt hơn, tử tế hơn Rồi giáo viêncũng sẽ phải dạy nhồi nhét, dạy cho học sinh đi thi đạt điểm cao

Và thay vì có những tiết dạy cho học sinh trải nghiệm, đi thực tế thì người ta sẽ cắt hết đi,thay vào đó là dò bài, ôn bài để học sinh đi thi Và rất có thể có học sinh làm bài mônGDCD được 10 điểm nhưng vẫn xả rác, nói tục, chửi thề Chúng ta học đâu phải chỉ lấyđiểm, học để hơn bản thân mình của ngày hôm qua cả về kiến thức - kỹ năng và đạo đức.

Đầu năm học 2019-2020, khi gặp học sinh trong buổi dạy đầu tiên, tôi đã hỏi các em: "Emmong muốn gì ở môn GDCD?" Nhiều em đã trả lời: "Em mong được điểm cao mônGDCD để "kéo" những môn khác lên", có em lại mong "không phải thi lại môn GDCD".Tôi nghe mà gợn buồn, môn GDCD tràn đầy tình yêu thương mà học sinh chỉ nghĩ đếnđiểm, chẳng có em nào mong môn GDCD sẽ giúp lớp mình yêu thương, đoàn kết với nhauhơn, ngoan hơn, sống tốt hơn

Xây dựng 'trường học hạnh phúc'

Cập nhật lúc: 22:05, 15/01/2020 (GMT+7)

Trong năm học 2019-2020, “trường học hạnh phúc” đã trở thành một từ khóa quen thuộc và quan trọng của ngành Giáo dục Cùng với trang bị kiến thức, kỹ năng cho học sinh, việc tạo dựng ngôi trường hạnh phúc cũng được ngành Giáo dục hết sức chú trọng Trong “hệ sinh thái hạnh phúc” đó, hiệu trưởng là người đóng vai trò chủ chốt và học sinh là chủ thể được quan tâm nhất.

* “Cô hiệu trưởng” thân thiện

Giờ ra chơi, đám học trò chạy ùa đến phòng “cô Hiệu trưởng” Đây là cách gọi thân mật

mà học sinh Trường tiểu học Nguyễn An Ninh (phường Tân Mai, TP.Biên Hòa) vẫnthường dùng để chào hỏi cô Hoàng Thị Ngọc, Hiệu trưởng nhà trường Trong giờ làmviệc, Phòng Hiệu trưởng luôn mở Cửa phòng lắp kính trong suốt nên chỉ cần nhìn qua làbiết “cô Hiệu trưởng” có trong phòng hay không

Ngay trong ngày đầu tiên nhập học, đích thân cô Ngọc đi đến từng lớp học, nhất là khốilớp 1, để chào hỏi học sinh Cô căn dặn: “Nếu có khó khăn gì thì các con cứ đến gặp cô

để nói chuyện” Vì thế, có chuyện to chuyện nhỏ gì, các em cũng chạy đến Phòng Hiệutrưởng để kể; hay đơn giản chỉ đến chào hỏi cô để được cô cho kẹo

Cô Ngọc cho rằng, hiệu trưởng không nên tạo khoảng cách với học sinh, giáo viên vànhân viên nhà trường Hiệu trưởng phải tạo được động lực cho giáo viên khi đến trường,khiến họ luôn cảm thấy vui vẻ, thoải mái và sẵn sàng chia sẻ với Ban giám hiệu về nhữngkhó khăn của mình “Khi có sự chia sẻ, thấu hiểu thì tập thể giáo viên, nhân viên sẽ

chung vai gánh vác với mình trong mọi công việc Giáo viên cũng cần cảm thấy mỗingày đến trường là một niềm vui Đối với học sinh, tôi cho rằng, một ngôi trường hạnhphúc là ở đó các em được yêu thương, tôn trọng, được an toàn; được thoải mái, tự do;được say mê khám phá những kiến thức, kỹ năng của mình…”.

Ngày khai giảng, trong khi học sinh những trường khác phải đứng dậy để chào đón đạibiểu thì tại Trường tiểu học Nguyễn An Ninh, chính thầy cô giáo và đại biểu lại đứng lên

để chào đón học sinh khối 1 vào trường Đó là một trong những hành động thể hiện sựtôn trọng của thầy cô giáo dành cho học sinh Cô Ngọc cho rằng, tôn trọng học sinh cũngchính là một cách để khích lệ các em trong học tập

Em Võ Nguyễn Tường Vy (học sinh lớp 5/5 Trường tiểu học Nguyễn An Ninh) chia sẻ:

“Trong trí tưởng tượng của con, Hiệu trưởng phải là người có vẻ ngoài nghiêm khắc và

dữ Vì vậy, con cảm thấy rất vui, thoải mái khi đi học và tiếp xúc với cô Hiệu trưởng Côcủa con hiền và rất quan tâm các bạn có hoàn cảnh khó khăn Mỗi dịp Tết, cô thườngtặng quà cho các bạn để động viên các bạn trong học tập Nhờ sự thân thiện của cô và cácthầy cô khác trong trường mà con luôn cảm thấy vui khi đến trường”

* Trao hạnh phúc, sự công bằng cho mỗi học trò

Đối với học sinh Trường tiểu học Phú Điền (xã Phú Điền, huyện Tân Phú), Phòng Sángtạo là không gian yêu thích nhất của các em Tại đây, các em có thể vẽ tranh, tô tượng,đọc sách, chơi cờ… Nhưng điều mà các em thích nhất chính là được tổ chức sinh nhậttrong không gian này

Nhiều năm nay, Trường Phú Điền thỉnh thoảng lại có học sinh tổ chức sinh nhật trên lớp.Những buổi “tiệc” sinh nhật này do phụ huynh chuẩn bị, tùy vào điều kiện kinh tế của giađình Những buổi sinh nhật ấy đem đến niềm vui cho nhiều học trò nhưng cũng khiếnkhông ít em tủi thân, bùi ngùi

Ở cái xã vùng sâu này, nhiều hộ gia đình còn rất nghèo Phụ huynh phải lo chạy ăn từngbữa nên không để ý đến những niềm vui giản đơn của trẻ trong ngày sinh nhật Thấu hiểunhững thiệt thỏi của những học sinh nghèo và mong muốn tạo dựng môi trường hạnhphúc cho các em, cô Lý Thị Lũy, Hiệu trưởng nhà trường cùng với các thầy cô giáo đãquyết định thiết kế không gian tổ chức sinh nhật chung cho học trò

Tiêu chí đặt ra là vui, tiết kiệm và ai cũng được thụ hưởng Vì thế, tự tay cô Lũy và cácgiáo viên đã đi mua một bức rèm, dòng chữ “Happy Birthday”, làm thêm một số vật trang

trí khác Với số tiền chỉ vỏn vẹn 200 ngàn đồng nhưng học sinh Trường tiểu học PhúĐiền đã có được một không gian tổ chức sinh nhật thật tươm tất, đẹp mắt.

Mỗi tháng, các lớp sẽ chọn một buổi chiều để tổ chức sinh nhật cho các thành viên cósinh nhật trong tháng Ngoài bánh kem là “món” đương nhiên phải có, tùy theo tình hìnhquỹ lớp mà cô giáo sẽ mua thêm bánh kẹo, trái cây, nước ngọt Buổi tiệc sinh nhật nàocũng có thành viên trong Ban giám hiệu đến dự và tặng quà sinh nhật cho các em Quàtặng thường là tập vở, các dụng cụ học tập khác được gói cẩn thận và đẹp mắt Vớikhoảng 600 học sinh, dự kiến mỗi năm trường phải chi khoảng 20 triệu đồng tiền quàmừng sinh nhật Số tiền này chủ yếu do cô Lũy và các giáo viên trong trường vận độngmạnh thường quân ủng hộ

Chia sẻ về hoạt động này, cô Lũy xúc động nói: “Chúng tôi mong muốn mang đến niềmvui và sự bình đẳng cho tất cả các em học sinh, để những học sinh dù nghèo đến đâu cũng

có được một sinh nhật vui vẻ, đáng nhớ như các bạn bè cùng trang lứa Món quà nàycũng là động lực tinh thần để mỗi ngày đến trường thật sự là một niềm vui đối với cácem”

Ở Trường tiểu học Phú Điền, học sinh luôn có không gian thoải mái, thân thiện, an toàn

để các em vui chơi, học tập Trong giờ ra chơi, các em có thể đến thư viện đọc sách, tụtập ở sân chơi hay nhởn nhơ ra sau vườn để… bắt tắc kè Để có được không gian an toàn,thân thiện này, đích thân cô Lũy và các giáo viên khác tự tay làm lấy mọi việc Các thầy

cô sơn màu lên những lốp xe ô tô cũ, dùng len nhiều màu sắc để trang trí bên trong; chặttre, đan lá dừa làm cổng chào vào khu thư viện; vẽ tranh trang trí trong thư viện, PhòngSáng tạo; trồng nhiều cây xanh trong sân trường… Không gian này cũng góp phần khôngnhỏ trong việc mang đến niềm vui, sự thoải mái cho học sinh mỗi ngày đến trường

* Trường học hạnh phúc

Mô hình Trường học hạnh phúc lấy cảm hứng từ mô hình Happy School của UNESCO(Tổ chức Giáo dục khoa học và văn hóa của Liên hợp quốc), được triển khai thí điểm vàotháng 4-2018 ở một số trường học tại TP.Huế và hiện đang được nhân rộng trên địa bàn

cả nước

Theo đó, UNESCO xác định 22 tiêu chí để tạo ra những gì họ xem là Trường học hạnhphúc 22 tiêu chí này xoay quanh 3 chữ P Chữ P đầu tiên là People (con người), gồm cáctiêu chí: tình bạn và các mối quan hệ trong cộng đồng nhà trường, thái độ tích cực của

giáo viên, tôn trọng sự đa dạng và khác biệt của các cá nhân, sự tích cực và hợp tác giữacác thành viên trong nhà trường, điều kiện làm việc của giáo viên, kỹ năng và năng lựccủa giáo viên Chữ P thứ 2 là Process (Hệ thống), bao gồm các yếu tố như: khối lượngcông việc hợp lý và công bằng, tinh thần hợp tác và làm việc nhóm, phương pháp giảngdạy và học tập hấp dẫn, học tập tự do, sáng tạo… Đây là các quy trình, chính sách, hoạtđộng được thiết kế để vận hành ngôi trường một cách hợp lý Chữ P thứ ba là Place (Môitrường), bao gồm các yếu tố như: môi trường học tập thân thiện, an toàn, không gianxanh…

Ngày 22-4-2019, Bộ GD-ĐT đã tổ chức lễ phát động Triển khai Kế hoạch nâng cao nănglực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc Tại đây, Bộ trưởng

Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ đã nêu ra 3 yếu tố cốt lõi trong một trường học hạnh phúc,

đó là: yêu thương, an toàn và tôn trọng Theo ông, đây cũng chính là nhu cầu tự thân, làđộng lực để các thành viên trong nhà trường phấn đấu thực hiện

Tháng 11-2019, Sở GD-ĐT Đồng Nai đã phối hợp với Công đoàn ngành Giáo dục tỉnh tổchức hội thảo Nâng cao năng lực ứng xử sư phạm và đạo đức nhà giáo vì một trường họchạnh phúc Hội thảo có sự tham gia của 400 cán bộ quản lý các trường học từ bậc mầmnon đến THPT Đây là hoạt động có ý nghĩa nhằm lan tỏa thông điệp xây dựng “Trườnghọc hạnh phúc” đến tất cả các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh

Trong “Trường học hạnh phúc”, học sinh là chủ thể quan trọng nhất nhưng cả đội ngũthầy cô giáo, cán bộ quản lý, nhân viên nhà trường và phụ huynh cũng đều cần phải cảmthấy được hạnh phúc trong quá trình giáo dục trẻ Như vậy, trường học hạnh phúc phải làmột “hệ sinh thái” mà ở đó tất cả các thành viên đều được hạnh phúc

Hải Yến

http://baodongnai.com.vn/bao-xuan/202001/xay-dung-truong-hoc-hanh-phuc-2983801/index.htm

THAM LUẬN XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC

Sự tôn vinh, kính trọng đối với nhà giáo không chỉ ở kiến thức uyên thâm hay ở tài nghệ

sư phạm mà quan trọng hơn cả là ở sự mô phạm về phẩm chất đạo đức, lòng yêu nghề,yêu trò, sự mẫu mực trong lối sống, ở giá trị cao cả và trong sáng của nhân cách nhà giáo.Hãy yêu thương học trò bằng tất cả trái tim và tấm lòng nhân ái của mình, hãy lan tỏa chocác con niềm tin và tình yêu vào cuộc sống, vào tương lai bằng chính những ứng xử đầy

tính nhân văn của mình Hãy làm cho mỗi lớp học, mỗi ngôi trường thực sự trở nên hạnhphúc, mỗi ngày đến trường của các con thực sự là một ngày vui.

Kính thưa các quý vị đại biểu, khách quý!

Kính thưa các thầy, cô giáo tham dự hội thảo.

Ngày 22/4/2019, Bộ GD&ĐT đã tổ chức Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng caonăng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường học hạnh phúc” Mục tiêu của

kế hoạch nhằm tạo sự chuyển biến căn bản trong nhận thức và hành động của đội ngũ cán

bộ, GV, nhân viên, hướng tới sự chuẩn mực trong ứng xử, không vi phạm các quy chế,quy định của ngành Với việc xây dựng mô hình điểm “Trường học hạnh phúc- Thầy côhạnh phúc- Học sinh hạnh phúc”, trong đó lấy tiêu chí trường học không có hiện tượng viphạm đạo đức nhà giáo làm tiêu chí chính Và ngày 28/9/2019, Công đoàn Giáo dục tỉnhHưng Yên phối hợp với Sở GD&ĐT tổ chức Lễ phát động “Triển khai kế hoạch nâng caonăng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động (NGNLĐ) đáp ứng yêu cầunhiệm vụ trong tình hình mới” tại trường THPT Triệu Quang Phục

Hưởng ứng phát động của Sở GD&ĐT, Công đoàn Giáo dục Hưng Yên, ngày01/11/2019, thầy trò trường THCS Xuân Quan rất vinh dự và vui mừng được đón Đoànđại biểu là các đ/c Lãnh đạo, chuyên viên PGD&ĐT Văn Giang, các thầy cô trong BGH 3bậc học của các nhà trường trong toàn huyện về dự Lễ phát động “Triển khai kế hoạchnâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo, người lao động (NGNLĐ) đáp ứngyêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới” Tại buổi lễ phát động, nội dung được nhắc tớinhiều nhất đó chính là “ xây dựng trường học hạnh phúc”

Vậy “Trường học hạnh phúc” là gì ?

Theo PGS.TS Chu Cẩm Thơ, Phó trưởng phụ trách Ban Nghiên cứu đánh giá giáo dục,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, một trường học hạnh phúc là trường học tự xây dựngcho mình mục tiêu, sứ mệnh phù hợp với người dạy, người học và bối cảnh giáo dục mànhà trường được đặt vào; trong đó có mục tiêu “làm cho các cá nhân, tập thể trong đó yêutrường, yêu lớp, cùng tiến bộ trên cơ sở những giá trị tốt đẹp” Với các nhà trường hiệnnay, bà cho rằng có thể tập trung vào ba giá trị cốt lõi mà Bộ GD&ĐT đã lựa chọn: Antoàn, yêu thương và tôn trọng

*An toàn được hiểu bao gồm cả về thể chất và tinh thần Điều kiện đủ của nó là trườnghọc cần có tối thiểu những cơ sở vật chất, nhân lực để bảo đảm an toàn cơ bản Tuy

nhiên, điều kiện đủ lại là an toàn về tinh thần Điều đó chỉ có thể làm được khi quản lýnhà trường, giáo viên, nhân viên, học sinh đều có nhận thức đầy đủ về vai trò, tráchnhiệm của bản thân; những quy định pháp lý mà họ được bảo vệ, phải tuân thủ, và nhất là

có đầy đủ chuyên môn nghiệp vụ để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình

Thế nhưng, trong thực tế, nhiều nhà giáo của chúng ta còn thiếu kĩ năng sống, chuyênmôn chưa tốt khiến họ lúng túng trong thực hiện nhiệm vụ Ở trường hợp đó, những nhàgiáo này khó có thể cảm nhận được hạnh phúc, cùng tạo ra hạnh phúc cho nhà trường Vìthế, giúp cho họ có chuyên môn, có hiểu biết chính là một trong những việc quan trọng

mà mỗi nhà trường cần phải làm ngay, cũng như mỗi người làm công tác giáo dục cầnnhận ra để tự thay đổi

* Một môi trường học đường chỉ có thể có hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xâydựng và thực thi dựa trên yêu thương Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, chia sẻ vớingười khác mà không phải là sự ích kỉ, đơn phương thực hiện Yêu thương cũng là mộtgiá trị truyền thống của dân tộc ta, nên phát huy nó không phải là việc khó khăn Song,bối cảnh xã hội phức tạp, khiến cho nhiều hoạt động của nhà trường bị rời rạc Nhận thứccoi trọng các yếu tố kinh tế, về lợi ích cá nhân… hoặc những khó khăn rình rập đời sốngcủa mỗi người, mỗi gia đình đã khiến cho việc quan tâm lẫn nhau, làm việc cùng nhau, vìnhau đang có phần bị xem nhẹ Để xây dựng một nhà trường trong tình yêu thương đòihỏi sự nỗ lực của mỗi người, trong đó cần nhất là sự chuyển biến về công tác lãnh đạo,công đoàn

*Sự tôn trọng trong mỗi nhà trường cần mỗi người thay đổi nhận thức và cách thực hiệndựa trên dân chủ trường học và cách huy động lực lượng tham gia vào các hoạt độngtrong nhà trường Các chuyên gia giáo dục khuyến cáo rằng, dựa trên tôn trọng, hầu hếtcác công việc sẽ diễn ra suôn sẻ và có trách nhiệm cao Đặc biệt, với các giáo viên, khithấu hiểu giá trị tôn trọng, biết tôn trọng, họ sẽ làm được việc tôn trọng học sinh, dẫn đếnthay đổi lớn về nội dung, cách thức giáo dục Từ đó sẽ tạo ra những thành tựu lớn chogiáo dục con người

Mối quan hệ giữa các giá trị này có tính hữu cơ, tạo ra môi trường để mỗi người có thểnhận ra bản thân mình, và những điều mình có thể làm cho nhà trường trở nên tốt đẹphơn, từ đó có hạnh phúc

Vậy giải pháp để xây dựng “trường học hạnh phúc” là gì?

Để có một trường học hạnh phúc thực sự, ngoài giải pháp vĩ mô, thì giải pháp vi mô, đó

là có những việc khả thi chúng ta có thể làm được ngay, nằm trong tầm tay của ngànhGiáo dục, của mỗi thầy cô và học sinh

Thật ra, ai cũng có thể nhận ra, tạo ra hạnh phúc của riêng mình Đó là hãy quan tâm đếnviệc làm cho mình khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sống tốt Mỗithầy cô có thể tạo ra sức khỏe của mình bằng cách duy trì tập thể dục, lao động có kếhoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng Ở ngôi trường của chúng tôi, việc duy trì và pháttriển phong trào TDTT luôn được quan tâm chú trọng Ngoài các giờ lên lớp, cả thầy vàtrò đều tích cực tham gia các hoạt động TDTT rèn luyện sức khỏe cũng như giao lưu gắnkết các thành viên với nhau ( Hình ảnh minh họa: bài TD đầu giờ của HS, HS chơi bóng

đá, cầu lông… sau giờ học; thầy cô chơi bóng chuyền, tập luyện yoga sau buổi dạy; giaolưu bóng đá, bóng chuyền giữa các tổ hoặc với trường bạn….)

Sức khỏe của mỗi thầy cô còn là sự hiểu biết để mình khỏe về tinh thần Các thầy cô cóthể dành nhiều thời gian cho học tập đồng nghiệp, đọc sách và thử nghiệm những điềuhọc tập được vào cuộc sống Khi chúng ta khỏe, chúng ta sẽ thấy mình tự tin để tiếp nhậnnhững thay đổi từ công việc, cuộc sống (hình ảnh minh họa: nhà trường mời chuyên gia

về dạy kỹ năng làm chủ giọng nói cho GV….)

Bên cạnh sức khỏe, việc duy trì cảm xúc tích cực rất hữu hiệu Đó là việc tìm ra nhữngđiều tốt ngay cả trong sự việc tiêu cực, không mấy tốt đẹp vừa xảy ra; đó là mong muốncải tiến để giúp ta làm gì cũng có khả năng hoàn thiện

Các thầy cô hãy thường xuyên dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tồi tệđến đâu, cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen Khi là một giáo viên, điều dễ dàngnhất với chúng ta đó là yêu học sinh Khi đó, chúng ta sẽ mang được những điều tốt đẹpvào bài giảng Chỉ cần nhìn vào các em, mỗi thầy cô sẽ thấy có động lực làm việc, thấycòn nhiều việc để làm có ý nghĩa

Bên cạnh đó, các thầy cô cần bám sát vào các tiêu chí để xây dựng “Trường học hạnhphúc”, đó là:

1- Tiêu chí về môi trường nhà trường và phát triển cá nhân, trong đó tập trung vào việcxây dựng một môi trường làm việc và học tập lý tưởng cho GV và HS

Vậy làm thế nào để nó trở nên lý tưởng? Hiểu một cách đơn giản là khi nhu cầu về vậtchất và tinh thần của người dạy và người học được thỏa mãn về cơ bản

+ Trước hết là sự đầy đủ về CSVC và trang thiết bị dạy học nhằm đáp ứng được các nhucầu đổi mới giáo dục hiện nay Nhưng thực tế thì sao ạ? Rất nhiều nhà trường còn khókhăn, CSVC và trang thiết bị dạy học thiếu thốn Vậy chúng ta phải làm ntn? Bên cạnhnguồn ngân sách do cấp trên cấp, chúng ta cần tích cực làm công tác xã hội hóa giáo dục,huy động mọi nguồn lực cùng tham gia hỗ trợ nhà trường Nếu đồng chí hiệu trưởng nàoluôn ngại việc và sợ trách nhiệm chúng ta sẽ không làm được điều đó Và để làm tốt điềunày, không có cách nào khác là các đồng chí CBQL cần tìm hiểu kỹ các văn bản, nắm rõquy định, tham khảo ý kiến và các cách làm hay để học hỏi

+ Môi trường lý tưởng còn là việc chúng ta thường xuyên sử dụng các biện pháp giáo dục

kỷ luật tích cực; bao dung với học trò; duy trì bầu không khí học tập, lao động ấm áp vàthân thiện; mọi thành viên trong trường học, trong lớp học được yêu thương, được tôntrọng, được hiểu, được có giá trị và được đảm bảo an toàn Ở ngôi trường của chúng tôi,quy chế dân chủ và tinh thần tập thể, đoàn kết luôn được đề cao, mọi thành viên đều đượctôn trọng Chúng tôi gắn kết với nhau như một đại gia đình, đồng nghiệp không chỉ giúp

đỡ chia sẻ với nhau về chuyên môn mà còn cùng nhau tạo ra niềm vui, chia sẻ với nhaumọi buồn vui trong cuộc sống GV được quan tâm đúng mức, chế độ chính sách, đãi ngộđược đảm bảo, họ có vui, có hạnh phúc không ạ? Đương nhiên có (hình ảnh minh họa:công đoàn tổ chức sinh nhật, tham quan du lịch, …) Học sinh được quan tâm, được bày

tỏ và được đáp ứng mong muốn, nguyện vọng về vui chơi, về học tập, có vui, có hạnhphúc không? Đương nhiên là vui và hạnh phúc rồi (hình ảnh minh họa: ngày tựu trường;ngày khai giảng; Hội chợ nhân ái- Đêm hội trăng Rằm; giao lưu với GS Nguyễn LânDũng; hội thảo “Dạy con thời hiện đại”; HS tham gia các hoạt động trải nghiệm; thuyếttrình về ngôi trường mơ ước….)

2- Tiêu chí về dạy và học, trong đó tập trung vào việc tạo các điều kiện tốt nhất để mỗihọc sinh có cơ hội phát triển, thể hiện và khẳng định năng lực, giá trị của bản thân; sửdụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú, phù hợp và chấp nhận

sự khác biệt tâm lý, thể chất, hoàn cảnh của mỗi học sinh Tôi rất tâm đắc với một câu nói

về sự đánh giá, đó là: đừng đánh giá khả năng của một con cá qua việc leo cây Mỗi 1 họcsinh sẽ có một đặc điểm, hoàn cảnh cũng như khả năng khác nhau Vì vậy, người làmgiáo dục như chúng ta là phải biết làm thế nào để học trò của mình có thể phát triển theođặc điểm, hoàn cảnh và khả năng đó

Ở ngôi trường của chúng tôi, mỗi giờ lên lớp là một sự đổi mới Việc đổi mới PPDH luônđược chú trọng, trong mỗi tiết học, HS được phát huy tối đa vai trò chủ động, sáng tạotrong việc hình thành và tiếp nhận kiến thức mới cũng như vận dụng vào thực tiễn Mọiđối tượng HS đều được quan tâm và được ghi nhận kết quả làm việc trong mỗi giờ học(hình ảnh minh họa: các tiết học)

3- Tiêu chí về các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, trong đó tập trung vào việcgiúp đỡ chia sẻ với HS có nhu cầu đặc biệt, có hoàn cảnh riêng; đồng thời quản lý cảmxúc tiêu cực trong đối thoại, tương tác, giao tiếp và làm việc với học sinh và đồng nghiệp,làm gương cho học sinh trong các mối quan hệ, trong tương tác giao tiếp và đốithoại; Phối hợp và hợp tác hiệu quả với phụ huynh, cộng đồng địa phương và các lựclượng liên quan trong công tác giáo dục học sinh (hình ảnh minh họa: GV- CMHS luônđồng hành trong mọi hoạt động giáo dục)

Kính thưa các quý vị đại biểu, khách quý!

Kính thưa các thầy, cô giáo tham dự hội thảo!

Tôi thiết nghĩ, muốn xây dựng một trường học hạnh phúc, bản thân mỗi nhà giáo, nhàquản lý giáo dục chúng ta phải thay đổi, từ nhận thức đến hành động, từ những điều nhỏnhặt nhất Và để cùng nhau xây dựng “Trường học hạnh phúc” cần lắm sự chung tay củatất cả chúng ta Trước tiên là sự quan tâm của các cấp lãnh đạo tới các điều kiện về cơ sởvật chất, trang thiết bị dạy học của các nhà trường, tăng cường bồi dưỡng về chuyên mônnghiệp vụ sư phạm, kỹ năng sống cho đội ngũ nhà giáo, tới việc động viên tinh thần cũngnhư quan tâm và có chế độ chính sách phù hợp với nhà giáo, làm thế nào để đảm bảođược đời sống tối thiểu của thầy cô, để họ yên tâm công tác, yêu nghề và mong muốnđược cống hiến hết mình cho sự nghiệp giáo dục Chúng tôi mong muốn rằng, sau buổihội thảo hôm nay, sẽ có những quan tâm hơn nữa, những thay đổi tích cực hơn nữa từngành, để nhà giáo chúng ta có thêm động lực yêu đời, yêu nghề hơn, để mỗi thầy côthực sự hạnh phúc và hạnh phúc đó sẽ được lan tỏa tới tất cả các con học sinh

Các thầy, cô giáo- những đồng nghiệp yêu quý của tôi!

Trường học hạnh phúc, hiểu một cách đơn giản nhất, là mỗi ngày đến trường, GV, HSđều vui Vì thế, nhiệm vụ của các thầy cô bây giờ, không chỉ đơn giản là lên lớp vớinhững bài giảng trong sách vở và những vận dụng thực tế, mà còn là làm thế nào để đốivới các con, trường học trở thành một nơi thú vị để sống và học được một điều thú vị để

làm Đó là một mục tiêu mà tất cả chúng ta đều hướng đến vì tương lai của các con HS.

Vì thế, sứ mệnh của người thầy lại càng trở nên thiêng liêng và cao cả hơn bao giờ hết

Để xứng đáng với sứ mệnh vẻ vang và cao cả trong sự nghiệp trồng người, xứng đáng với

sự tôn vinh và niềm tin yêu của xã hội, bản thân mỗi nhà giáo chúng ta phải luôn có nhậnthức đúng đắn, sâu sắc về vị thế của nghề sư phạm, trọng trách cao cả của mình trong xãhội Tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, ứng xử nhânvăn để mỗi nhà giáo thực sự là những tấm gương sáng về nhân cách, đạo đức cho họcsinh noi theo Bởi lẽ, sự tôn vinh, kính trọng đối với nhà giáo không chỉ ở kiến thức uyênthâm hay ở tài nghệ sư phạm mà quan trọng hơn cả là ở sự mô phạm về phẩm chất đạođức, lòng yêu nghề, yêu trò, sự mẫu mực trong lối sống, ở giá trị cao cả và trong sáng củanhân cách nhà giáo Hãy yêu thương học trò bằng tất cả trái tim và tấm lòng nhân ái củamình, hãy lan tỏa cho các con niềm tin và tình yêu vào cuộc sống, vào tương lai bằngchính những ứng xử đầy tính nhân văn của mình Hãy làm cho mỗi lớp học, mỗi ngôitrường thực sự trở nên hạnh phúc, mỗi ngày đến trường của các con thực sự là một ngàyvui, các thầy cô nhé! Có thể ngày hôm nay, đời sống của đại đa số những thầy cô giáonhư chúng ta vẫn còn khó khăn, thử thách, nhưng tôi tin rằng, với hai chữ nhà giáo trênvai, chúng ta sẽ luôn luôn phấn đấu và cố gắng hết mình để xứng đáng với sứ mệnh cao

cả đó phải không các thầy cô?

Và tôi rất tâm đắc một câu nói của thiền sư Thích Nhất Hạnh, một câu nói bao hàm tất cảnhững giá trị và vị ngọt hướng gửi đến những ai làm về giáo dục “Thầy cô hạnh phúc sẽthay đổi cả thế giới”

Cuối cùng, xin được kính chúc các quý vị đại biểu, khách quý luôn dồi dào sức khỏe, giađình hạnh phúc, thành công Chúc các đồng chí CBQL, các thầy cô giáo, những đồngnghiệp yêu quý của tôi luôn vui khỏe, và luôn luôn hạnh phúc, bởi chúng ta có hạnh phúcchúng ta mới lan tỏa hạnh phúc tới những người xung quanh, mới làm cho ngôi trườnghạnh phúc được phải không ạ?

Xin trân trọng cảm ơn các quý vị đại biểu, khách quý, các thầy cô đã chú ý lắng nghephần trình bầy của tôi Và chúng ta hãy cùng nhau tin tưởng, cùng nhau hành động vìnhững lớp học hạnh phúc, vì ngôi trường hành phúc nhé Xin 1 tràng pháo tay thật lớn đểthể hiện quyết tâm “Thay đổi vì một trường học hạnh phúc” được không ạ? Vâng, xintrân trọng cảm ơn!

http://hungyen.edu.vn/tin-tuc-su-kien/hoat-dong-su-kien/tham-luan-xay-dung-truong-HỘI THẢO XÂY DỰNG NGÔI TRƯỜNG HẠNH PHÚC NĂM HỌC: 2019 – 2020

Nhằm mục đích lan tỏa những giá trị tích cực của đề án xây dựng trường học hạnh phúc, ngày 06 tháng 03 năm 2020, Trường Tiểu học Trần Phú tổ chức Hội thảo giáo dục “Xây dựng ngôi trường hạnh phúc” với mong muốn tích lũy cho giáo viên những kiến thức thiết thực và mang tính chuyên sâu về tâm lý học học đường và tâm lý lứa tuổi, từ đó trang bị cho giáo viên các kỹ năng cần thiết để giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình dạy học, tạo ra các động lực bên trong để giáo viên tự thay đổi, tự chuyển hóa bản thân để trở nên hoàn thiện hơn, cùng xây dựng nên một trường học hạnh phúc!

Khai mạc Hội thảo, đồng chí Nguyễn Thị Kim Giang – Hiệu trưởng nhà trường đã chia sẻquan điểm cốt lõi về việc xây dựng Ngôi trường hạnh phúc đó là ngôi trường phải giàu yêuthương, an toàn và tôn trọng

Tại hội thảo, đồng chí Lương Thị Thủy – GV khối 1 đã chia sẻ quan điểm về học sinhhạnh phúc, giáo viên hạnh phúc, trường học hạnh phúc phải có những con người hạnhphúc; hoạt động trong trường hướng đến học sinh để các con cảm thấy hạnh phúc; môitrường giáo dục an toàn

Đồng chí Trần Ánh Tuyết chia sẻ trong tham luận của mình: Đối với học sinh, các em đãđược học những tiết học hạnh phúc, những lớp học hạnh phúc, ở đó thầy cô có sự thayđổi về phương pháp giảng dạy phù hợp với từng nội dung và từng kiểu bài; được thamgia các câu lạc bộ rèn kĩ năng sống và thỏa mãn đam mê, cũng như năng lực, sở trưởngcủa mình Đối với phụ huynh, các cô giáo cố gắng tạo lập được mối quan hệ đồng thuậngiữa nhà trường với phụ huynh học sinh bằng cách tạo điều kiện thuận lợi nhất để họđược tham gia vào các hoạt động giáo dục của nhà trường, tham gia trải nghiệm cùng con

em mình trong các hoạt động ngoại khóa

Tiếp tục hội thảo, đồng chí Nguyễn Thanh Nhàn – GV khối 3 có quan điểm: “ Yêuthương là sự quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ và bao dung giữa các cá nhân với nhau

“Trường học hạnh phúc” là nơi thầy cô, HS cũng như phụ huynh đều cảm thấy hạnh phúctrong quá trình dạy và học Trường học hạnh phúc phải là nơi an toàn cho các hoạt động

dạy và học của thầy trò, không tồn tại cách hành xử bạo lực, không diễn ra các hành vi viphạm đạo đức nhà giáo, không có những sự việc xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tínhmạng nhà giáo và HS Trường học hạnh phúc là nơi bên cạnh việc lưu tâm truyền thụkiến thức, kỹ năng, thái độ cho HS, còn chú trọng giáo dục cảm xúc cho các em Mọi xúccảm riêng biệt, cá tính sáng tạo của thầy và trò được tôn trọng, chứ không bị áp đặt mộtcách máy móc, rập khuôn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu.”

Tham dự hội thảo, đồng chí Nguyễn Thị Thúy - đại diện khối 4 cũng hoàn toànnhất trí với các tham luận trong hội thảo Đồng chí cũng khẳng định cái khó nhất củanghề giáo không phải là trao truyền kiến thức mà là dạy học sinh làm người, nên người.Một người thầy giỏi sẽ thể hiện qua từng lời nói, hành động nhỏ nhất để từ đó học sinhnhìn vào, cảm nhận được cái hay cái đẹp để noi theo

Đại diện khối 5, đồng chí Vũ Hoài Thư cũng có chia sẻ trong tham luận củamình: Thứ nhất là sự quan tâm Thầy, cô quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến học trò

và học sinh quan tâm đến nhau Nếu thờ ơ, vô cảm thì không thể có được hạnh phúc.Thứ

hai là chia sẻ Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng Do đó sự chia sẻ cho đi, nhận lại

sẽ tạo ra một sự gần gũi và không có khoảng cách.Thứ ba là sự tin tưởng lẫn nhau Thầy,

cô tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng học sinh và ngược lại Hoài nghi, đố kỵ sẽ không

hạnh phúc được Thứ tư là sự hỗ trợ Hỗ trợ về tinh thần bằng sự chia sẻ và hỗ trợ về vật

chất bằng sự giúp đỡ Qua hỗ trợ tình cảm sẽ nảy nở, ích kỷ cá nhân là kẻ thù của hạnh

phúc.Thứ năm là sự bao dung Không ai có thể hoàn hảo, không ai tránh khỏi sai lầm

nhưng khi đã có sự bao dung thì mọi việc sẽ được nhìn nhận rất nhẹ nhàng

Đồng chí Trần Bích Hiên đại diện tổ hành chính cũng có chia sẻ: “Nhà trường cần

tổ chức đối thoại với học sinh, tạo diễn đàn để các em giao tiếp, mạnh dạn trao đổi nhữngtâm tư, nguyện vọng, nói lên những đề xuất, kiến nghị của mình Từ cán bộ quản lý đếnmỗi giáo viên cần tận tụy, nói đi đôi với làm, giải quyết kịp thời những khó khăn, vướngmắc của học sinh, đồng thời giải trình để các em hiểu những ý kiến, đề xuất nào khôngđáp ứng được, lý do tại sao Nhà trường phải thường xuyên tổ chức các buổi tiếp họcsinh, phụ huynh học sinh để kịp thời nắm bắt về hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của các

em nhằm phối hợp với gia đình trong giáo dục học sinh Đặc biệt là hoạt động của phòng

tư vấn tâm lý học sinh phải đi vào chiều sâu, giáo viên làm công tác tư vấn không chỉnhiệt tình, tâm huyết, yêu thương học trò mà còn phải hiểu biết nhiều lĩnh vực kiến thức,được tập huấn kỹ năng tư vấn để có thể giúp học sinh tháo gỡ những vướng mắc, định

hướng thái độ, hành vi cho các em trong việc xử lý những tình huống trong thực tiễn.Trên thực tế, không phải học sinh nào khi gặp khó khăn, vướng mắc trong cuộc sốngcũng mạnh dạn, dám đối diện với giáo viên tư vấn để trao đổi, chia sẻ.”

Kết thúc hội thảo, đồng chí Trần Thị Hảo - Phó Hiệu trưởng nhà trường khẳng định xâydựng “ Ngôi trường hạnh phúc” là một hành trình dài cần người giáo viên quyết tâm thayđổi chính mình, cần có tấm lòng trách nhiệm với nghề nghiệp, sự kiên trì, bền bỉ trongmỗi chúng ta

Buổi hội thảo để lại dấu ấn và ý nghĩa thiết thực cho tất cả thành viên tham dự Thông

điệp mà hội thảo gửi tới các thầy cô giáo hãy “ Thay đổi vì một trường học hạnh phúc”.

"Giáo dục không phải là rót cho đầy một chiếc bình, mà là khơi lên một ngọn lửa"

nam-hoc-2019-2020.html

http://thtranphuhm.edu.vn/tin-tuc-su-kien/hoi-thao-xay-dung-ngoi-truong-hanh-phuc-Ông có nhắn gửi điều gì tới các giáo viên, học sinh cả nước trước giai đoạn phát triển mới của giáo dục cũng như trước thềm năm mới Tân Sửu?

-Chúng ta đang thực hiện đổi mới Chương trình giáo dục phổ thông, trước mắt còn rấtnhiều cơ hội và thách thức đòi hỏi giáo viên phải rất cố gắng Bởi giáo viên mới là ngườitrực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục Từng tiết dạy học, từng quyết định của cán bộ quản lý

đều phải quan tâm đến chất lượng hiệu quả để nâng cao kết quả dạy và học một cách tốtnhất.

Năm mới Tân Sửu sắp đến, tôi mong muốn toàn ngành cố gắng nỗ lực rèn luyện chuyênmôn dạy tốt học tốt Thầy cô đổi mới và cán bộ quản lý có đột phá trong chỉ đạo điềuhành để góp phần triển khai thành công đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo

Trường học hạnh phúc”

TTH - Dự án “Trường học hạnh phúc” được lấy cảm hứng từ mô hình Happy School củaUNESCO, ứng dụng mô hình học tập cảm xúc và xã hội Dự án được thí điểm tại 6trường từ tiểu học đến trung học phổ thông tại Huế

Lắng nghe cảm xúc của học sinh

Trường tiểu học Phú Cát (TP Huế) có 930 học sinh Phụ huynh đa phần buôn bán nhỏ, đilàm ăn xa nên nhiều người ít có thời gian quan tâm đến con cái Trước đây, không ít họcsinh hay quậy phá, đánh nhau khiến giáo viên khá vất vả trong quản lý lớp

Từ khi được chọn làm trường điểm để thực hiện dự án “Trường học hạnh phúc”, giáoviên hướng dẫn các em cách quản lý cảm xúc, quản lý bản thân và cùng học sinh trảinghiệm qua các bài thực hành chú tâm, kiểm tra cảm xúc, quản lý cảm xúc và lắngnghe…

Ngày mới ở Trường tiểu học Phú Cát của các em bắt đầu bằng vài phút tĩnh lặng, tập hítthở đúng cách, tập quan sát suy nghĩ của mình Sau đó, các em lại cùng nhau ngồi thànhvòng tròn, chia sẻ chuyện của chính mình và nghe bạn bè cùng kể chuyện Sau giờ học,các em lại ra vườn, chăm cây, tưới rau

Cô giáo Phan Thị Hương Giang, Hiệu trưởng Trường tiểu học Phú Cát (TP Huế), chia sẻ:

“Chúng tôi muốn giáo dục cho học sinh có ước mơ để các em xây dựng tương lai chứkhông đuổi theo thành tích Các thầy cô lắng nghe cảm xúc của học sinh, hiểu được từng

cá thể, tôn trọng và từ đó giúp các em tiến bộ, không tạo áp lực học tập Tuy nhiên, các

em đều có kết quả học tập và hạnh kiểm vượt bậc so với những năm trước”

Để học sinh nói ra cảm xúc, từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung của các em làđiều cần thiết Nhưng, tạo ra một môi trường mà học sinh cảm thấy muốn được chia sẻphụ thuộc vào thái độ tích cực của giáo viên Chính họ phải là những người hạnh phúc,

mới tạo ra vòng tròn lan tỏa “Giáo viên phải hiểu được cảm xúc của mình, phải mạnhdạn thay đổi bản thân mới có thể giúp học sinh thay đổi”, cô Giang bày tỏ.

Kỹ năng quản lý cảm xúc

Bắt đầu từ tháng 4/2018 đến nay, giáo viên ở nhiều trường từ tiểu học đến trung học phổthông được tham gia các lớp tập huấn về cơ chế vận hành của ngôi trường hạnh phúc.Giáo viên phải trải nghiệm những điều sẽ áp dụng với học sinh của mình Họ học ngồithiền, học cách chia sẻ và học cả cách lắng nghe Chương trình là một ứng dụng mô hìnhhọc tập cảm xúc và xã hội (Social and Emotional Learning)

Sau khi tham gia các lớp tập huấn, khả năng quản lý cảm xúc của giáo viên tốt hơn Họmạnh dạn thừa nhận mình đang nóng, đang giận và chịu trách nhiệm khi không kiềm chếđược cảm xúc Sự chân thành, thẳng thắn của giáo viên khiến phụ huynh bao dung, chia

sẻ và có sự đồng hành với giáo viên Cô Lê Mai Lan, Hiệu trưởng Trường tiểu học ThuậnThành (TP Huế), cho hay

Bất cứ đứa trẻ nào cũng được quyền hạnh phúc, nhưng muốn có được hạnh phúc, chúng

ta cần có kỹ năng Cô Lan đưa ra dẫn chứng: Trong trường, có một học sinh thườngxuyên không làm bài tập về nhà Nếu như trước đây, giáo viên sẽ trách mắng học trò vàgọi điện nhờ phụ huynh nhắc nhở Như vậy, mỗi lần vi phạm, cậu bé bị mắng hai lầnnhưng tình hình không được cải thiện Tuy nhiên, khi áp dụng vòng tròn hạnh phúc, cậuhọc trò tiết lộ, chứng kiến bố mẹ liên tục cãi nhau khiến cậu không thể nào tập trung làmbài tập Hiểu được nỗi buồn của em, cô giáo dành thời gian cho em xử lý bài tập về nhàtại lớp Thành tích học tập của cậu bé được cải thiện đáng kể

Để tạo ra trường học hạnh phúc, những tác động ở trường là chưa đủ, còn cần đến sựđồng hành của gia đình và xã hội Cha mẹ cần làm gương cho trẻ để các em nhìn vào đóhọc tập Từ đó, hình thành cho trẻ kỹ năng lắng nghe và có lòng bao dung, vị tha

Trường học hạnh phúc không còn xa…

Giấc mơ đưa trường học ở Việt Nam trở thành trường hạnh phúc đang từng ngày được thực hiện Ở đó, mỗi ngày học sinh (HS) đến trường là mỗi ngày vui, giáo viên (GV) đến trường mỗi ngày là một niềm hạnh phúc Và ở đó, những áp lực về giáo trình giảng dạy,

về thay đổi sách giáo khoa… được “hóa giải” một cách khoa học.

GS Hà Vĩnh Thọ (trái, nguyên Giám đốc Chương trình Trung tâm Tổng hạnh phúc quốc dân Bhutan) chia sẻ về dự án “Trường học hạnh phúc tại Việt Nam”

“Nuôi dưỡng những cảm xúc tích cực và xử lý các cảm xúc mạnh mẽ của trẻ là những kỹnăng đầu tiên để giáo dục các em Để lan truyền được những cảm xúc tích cực đó, trướchết GV phải luôn mang trong mình cảm xúc tích cực Nói cách khác, đó phải là mộtngười GV hạnh phúc Và điều quan trọng nhất đó là GV dám chấp nhận thay đổi mình”,

GS Hà Vĩnh Thọ (nguyên Giám đốc Chương trình Trung tâm Tổng hạnh phúc quốc dânBhutan) chia sẻ trong hội thảo “Trường học hạnh phúc ở Việt Nam - Giấc mơ trở thànhhiện thực”, do Dự án trường học hạnh phúc ở Việt Nam tổ chức

Đưa cảm xúc xã hội vào… nhà trường

Theo GS Thọ, những vấn đề rất điển hình mà GV hàng ngày phải đối mặt đó là việc HSđến lớp không hoàn thành bài tập về nhà, việc HS không tập trung trong giờ dạy “Theocách truyền thống, thông thường GV sẽ la mắng HS Thế nhưng, với cách làm này sẽkhông có kết quả Thậm chí còn khiến cho các em trở nên uể oải, chán nản Thời đại này

là thời đại của sự xao nhãng, phân tâm do từ nhỏ các em đã bị chi phối bởi quá nhiều sựkích thích Hãy cho HS được nói ra cảm xúc của mình trong môi trường học đường Từ

đó sẽ rèn luyện ý thức và khả năng tập trung của HS từ chính nhận thức của bản thân Xahơn nữa, việc đưa cảm xúc xã hội vào trường học còn giúp GV nuôi dưỡng được nhữngcảm xúc tích cực cho HS, giúp các em hình thành nên lòng biết ơn với cha mẹ, thầy cô vàcông nhận những điều tích cực từ bạn bè mình”, GS Thọ phân tích

Tuy nhiên, GS Thọ cũng cho rằng để tạo ra trường học hạnh phúc thì những tác động ởtrường là chưa đủ, còn cần đến sự đồng hành của gia đình, xã hội Cụ thể, cha mẹ cần làmgương cho trẻ để các em nhìn vào đó học tập theo Từ đó hình thành cho trẻ kỹ năng lắngnghe Chính kỹ năng lắng nghe sẽ dẫn đến những kỹ năng sâu hơn như lòng trắc ẩn.Trước tình trạng bạo lực học đường đang có xu hướng gia tăng, việc xây dựng trường họchạnh phúc là điều cực kỳ cần thiết Nhưng để tạo ra một môi trường mà HS luôn cảmthấy đó như một gia đình, điều này theo GS Thọ lại phụ thuộc rất nhiều vào thái độ tíchcực của GV Làm sao phải nhìn thấy được những thành công và phẩm chất mà các em cóchứ không phải là nhìn thấy thứ mà HS mình đang yếu, đang thiếu

GV phải là những người hạnh phúc

Trong hội thảo, GV Trường Tiểu học Tuệ Đức (Q.12,

TP.HCM) cho biết ở trường đã áp dụng hình thức “đưa cảm

xúc xã hội vào trong nhà trường”, thế nhưng vấn đề đặt ra

là “có nhiều em, đặc biệt là HS tiểu học và THCS thường

xuyên bịa ra chuyện về gia đình để kể” Trước băn khoăn

này, GS Thọ cho rằng chính GV phải làm tốt công việc

chia sẻ cảm xúc của mình cho các em một cách thành thật

nhất, phải dám chấp nhận thay đổi mình thì mới mong các

em chia sẻ ngược lại

Đã đưa những môn học nhập môn như quản lý cảm xúc,

các kỹ năng sống hạnh phúc vào nhà trường từ cách đây 3

năm, ông Dương Trần Minh Đoàn (Hiệu trưởng Trường

CĐ Việt Mỹ) cho biết tỷ lệ sinh viên bỏ học giữa chừng đã

giảm hẳn, đồng thời mối quan hệ giữa sinh viên và giảng

viên trong trường trở nên gắn kết, thấu hiểu “Để áp dụng thành công, đầu tiên chínhnhững người quản lý, giảng viên phải… đến trường với tâm thế hạnh phúc Chính điềunày sẽ tạo ra những cảm xúc tích cực cho sinh viên”, ông Đoàn nhấn mạnh

Trong lần đầu tiên triển khai “Trường học hạnh phúc ở Việt Nam” tại 6 trường công lập ởHuế (tháng 4-2018), ThS Trần Thu Hà (thành viên của dự án, từng là giảng viên Trường

ĐH Hoa Sen) cho biết thực trạng hiện nay là GV không biết giáo dục cảm xúc là gì trongkhi đó lại bị quá tải bởi những giáo trình mới, SGK mới… “Có những GV nói rằng đangđến lúc chán nghề Khi tạo ra được môi trường trường học hạnh phúc chính là giúp GVlàm công việc của họ một cách nhẹ nhàng, hạnh phúc, không phải gồng mình trướcnhững áp lực”, ThS Hà chia sẻ

Tuy nhiên, để tạo ra môi trường trường học hạnh phúc thì trước tiên GV phải chính lànhững người hạnh phúc Khi đó mới tạo ra vòng tròn lan tỏa theo vết dầu loang “Người

GV phải hiểu được cảm xúc của mình, phải mạnh dạn thay đổi bản thân thì mới có thểgiúp thay đổi HS của mình”, ThS Hà nhấn mạnh

Yến Hoa

https://www.giaoduc.edu.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khong-con-xa.htm

từ mô hình Happy Schoolcủa UNESCO, ứng dụng môhình học tập cảm xúc và xãhội Dự án kỳ vọng hướngđến mục tiêu hỗ trợ pháttriển một khung chươngtrình rõ ràng và các phươngpháp thực hành kỹ nănghạnh phúc cho hệ giáo dụctại Việt Nam, từ mầm nonđến khi trưởng thành

để “gieo mầm” hạnh phúctrong nhà trường Dự án đãđược Bộ GD-ĐT phê duyệt

Trường học hạnh phúc không còn xa…

31/10/2019

Đó là nội dung cuộc thảo luận giáo dục tại Trường THPT Bến Tre (thành phố Phúc Yên)

về Dự án “Trường học hạnh phúc” tại Việt Nam được lấy cảm hứng từ mô hình HappySchool của UNESCO, ứng dụng mô hình học tập cảm xúc và xã hội Theo mô hình đó,mỗi ngày học sinh đến trường là mỗi ngày vui và mỗi giáo viên đến trường là một niềmhạnh phúc

Hạnh phúc từ những điều bình dị

Trở về từ Chương trình truyền hình “Thầy cô chúng ta đã thay đổi”, phát sóng trênVTV7, Đài truyền hình Việt Nam, cô Lê Thị Thanh Nga, giáo viên môn Lịch sử, TrườngTHPT Bến Tre nhận ra rằng: Khi bản thân giáo viên thay đổi, học sinh sẽ thay đổi, bởikhi giáo viên hạnh phúc, học sinh mới hạnh phúc và trường học trở thành trường họchạnh phúc

Trước đây, do áp lực về khối lượng chương trình giảng dạy cho mỗi tiết học, thành tích từnhà trường, phụ huynh, khiến cô Nga cảm thấy “rất khó để đổi mới” Nhưng từ khi thamgia chương trình “Thầy cô chúng ta đã thay đổi”, cô đã thay đổi nhận thức Là giáo viêndạy Lịch sử, trong lớp học, cô Nga rất quan tâm đến học sinh, đặc biệt là những em cóhọc lực yếu Cô có thói quen đi từng bàn để kiểm tra và chỉ ra những lỗi sai của các em từcách làm bài, chữ viết, giữ gìn sách vở

Cô Nga quan niệm, việc kiểm tra bài của học sinh trong lớp là bình thường, nhưng các

em lại thấy lo lắng, sợ sệt Có lẽ do là giáo viên dạy Lịch sử nên cô Nga cũng nhận thấybản thân mình thiếu sự hài hước trong lớp học, ít khi cười, thường xuyên căng thẳng,chưa giúp các em thư giãn và cảm thấy thoải mái

Sau nhiều tháng kiên trì, cô Nga dần thay đổi được không khí lớp học, từ mối quan hệ

“đối kháng” trở nên cởi mở hơn, học sinh trong lớp sôi nổi hơn, cô khen ngợi, khích lệcác em nhiều hơn và sự tương tác giữa cô và học sinh cũng tốt hơn

Để có được điều đó, cô Nga đã học cách chấp nhận những lỗi sai của học trò và tận tìnhhướng dẫn các em sửa sai thay vì cáu giận như trước Cô cũng học cách lắng nghe đểhiểu và giúp học trò học tập hiệu quả Quan trọng hơn cả, cô đang học cách sống hạnhphúc trong từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất

như biểu cảm phấn khích và ánh mắt học trò sáng lên mỗi khi hiểu bài, hay một câu nóihồn nhiên, một cử chỉ yêu thương từ các em.

Sau nhiều trải nghiệm, cô Nga đã nhận ra, hạnh phúc đến từ những điều nhỏ bé và bình

dị Cô xác định, ngoài việc tạo dựng mối quan hệ yêu thương, hiểu biết giữa cô và trò, thìgiáo viên phải thường xuyên tìm tòi, tự bồi dưỡng chuyên môn để ngày càng có nhiều tiếthọc tốt, thu hút được học trò

Là trường đầu tiên của tỉnh có giáo viên tham gia chương trình truyền hình giáo dục thực

tế, nên Trường THPT Bến Tre đã tổ chức buổi hội thảo giáo dục “Thay đổi vì một trườnghọc hạnh phúc” Nhà trường đã mời diễn giả PGS.TS Trịnh Thị Lệ Thu, Trưởng KhoaTâm lý học ứng dụng, Trường đại học Sư phạm Hà Nội, cố vấn của chương trình “Thầy

cô chúng ta đã thay đổi” chia sẻ trải nghiệm và khám phá ý tưởng về học sinh hạnh phúc,giáo viên hạnh phúc, hiệu trưởng hạnh phúc, lớp học hạnh phúc và trường học hạnh phúc.Giáo viên phải là những người hạnh phúc

Theo bà Thu, những vấn đề điển hình mà giáo viên hàng ngày phải đối mặt đó là việc họcsinh đến lớp không hoàn thành bài tập về nhà, không tập trung trong giờ học

Nếu theo cách truyền thống, giáo viên sẽ phạt học sinh, nhưng với cách làm này sẽ không

có kết quả, thậm chí còn khiến cho các em trở nên chán nản, thiếu tự tin Nên giáo viênphải khơi gợi để học sinh được nói ra cảm xúc của mình trong môi trường học đường

Từ đó, sẽ rèn luyện ý thức và khả năng tập trung của các em từ chính nhận thức của bảnthân Việc đưa cảm xúc xã hội vào trường học giúp giáo viên nuôi dưỡng được nhữngcảm xúc tích cực, giúp học sinh hình thành lòng biết ơn với cha mẹ, thầy cô và ghi nhậnnhững điều tích cực từ bạn bè mình

Thầy Nguyễn Văn Đại, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Bến Tre cho biết, nhà trường đã

áp dụng hình thức “Đưa cảm xúc xã hội vào trong nhà trường”, giáo viên trong trường đãhình thành được nền nếp và làm tốt việc chia sẻ cảm xúc của mình cho học sinh một cáchthành thật nhất, dám chấp nhận thay đổi mình để mong các em chia sẻ ngược lại

Mối quan hệ giữa học sinh và giáo viên trở nên gắn kết, thấu hiểu Để áp dụng thànhcông mô hình, người quản lý, giáo viên đến trường phải có tâm thế hạnh phúc, từ đó sẽtạo ra những cảm xúc tích cực cho học sinh

Môi trường trường học hạnh phúc giúp giáo viên thực hiện công việc một cách nhẹnhàng, không phải gồng mình trước những áp lực Tuy nhiên, để tạo ra môi trường trườnghọc hạnh phúc thì trước tiên giáo viên phải là những người hạnh phúc, để tạo ra vòng trònlan tỏa theo "vết dầu loang" Mỗi thầy, cô giáo phải hiểu được cảm xúc của mình, phảimạnh dạn thay đổi bản thân thì mới có thể giúp thay đổi học sinh.

Trước tình trạng bạo lực học đường đang có xu hướng gia tăng, việc xây dựng trường họchạnh phúc là điều cần thiết Nhưng để tạo ra một môi trường mà học sinh luôn cảm thấy

đó như một gia đình, điều này phụ thuộc rất nhiều vào thái độ tích cực của mỗi giáo viên.Làm sao phải nhìn thấy được những thành công và phẩm chất mà các em đang có chứkhông phải là nhìn thấy thứ mà học sinh mình đang yếu, đang thiếu Để tạo ra trường họchạnh phúc, rất cần đến sự đồng hành của gia đình, xã hội Cha mẹ cần làm gương để cáccon nhìn vào đó học tập, từ đó hình thành kỹ năng lắng nghe, thấu hiểu

Hy vọng, mô hình trường học hạnh phúc được xây dựng tại Trường THPT Bến Tre vớinhững giá trị tích cực mà nó mang lại sẽ làn tỏa trong các trường học trên toàn tỉnh.Theo: Hoàng Hà (baovinhphuc.com.vn)

Để xây dựng “Trường học hạnh phúc”

Đỗ Thành Dương - 16/11/2019, 07:18 GMT+07 | Giáo dục

GD&TĐ - Ngày 22/4/2019, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã chủ trì Lễ phát động “Triểnkhai Kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một trường họchạnh phúc”, đồng thời chỉ ra các tiêu chí quan trọng, nòng cốt để xây dựng nên mộttrường học hạnh phúc

Tuy nhiên không phải tất cả cán bộ quản lý, giáo viên (GV)… đều hiểu thế nào là kháiniệm, tiêu chí cũng như cách thức xây dựng “Trường học hạnh phúc”

Khái niệm “Trường học hạnh phúc”

Lấy cảm hứng từ mô hình Happy School của UNESCO, mô hình “Trường học hạnhphúc” được triển khai thí điểm vào tháng 4/2018 ở một số trường học tại TP Huế, đượcnhân rộng trên địa bàn cả nước và nhiều trường đang phấn đấu xây dựng “Trường họchạnh phúc” Vậy “Trường học hạnh phúc” là gì và các tiêu chí xây dựng nó ra sao?

Liên Hợp Quốc (UN) từng thừa nhận “hạnh phúc là một trong những quyền cơ bản củacon người” và lấy ngày 20/3 hằng năm là “Ngày Quốc tế hạnh phúc”.

Còn trong nhà trường, theo bài học “viết đơn từ” mà học sinh (HS) được học từ lớp 3 cấptiểu học, quy định trong phần mở đầu bất cứ một văn bản hành chính nào, HS đều phảiviết dòng tiêu ngữ mang tính bắt buộc: “Độc lập – Tự do – Hạnh phúc”, thể hiện khátvọng cao cả của toàn xã hội; đó chính là một giá trị, là mục đích phấn đấu suốt đời củamỗi công dân, của mọi gia đình

Theo “Từ điển tiếng Việt”, các từ đồng nghĩa: Học đường/ nhà trường/ trường học chỉ

“nơi tiến hành công tác giảng dạy, đào tạo toàn diện hay về một lĩnh vực chuyên môn nào

đó cho những tập thể HS, sinh viên [HP 1021] Còn hạnh phúc là danh từ chỉ “trạng tháisung sướng vì cảm thấy hoàn toàn đạt được ý nguyện”, còn khi là tính từ thì nó mangnghĩa “có hạnh phúc, được hưởng hạnh phúc Ví dụ: Gia đình hạnh phúc Sống hạnhphúc”

Nghĩa của cụm từ “Trường học hạnh phúc” có thể hiểu là nơi không có bạo lực học đường, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm

danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo và HS “Trường học hạnh phúc” là nơi thầy cô và

HS vui sống trong sẻ chia, cảm thông và yêu thương nhau Đồng thời, nơi đó cũng là máinhà chung mà mỗi ngày GV và HS đến trường là một niềm hạnh phúc

Để xây dựng trường học hạnh phúc đúng với các tiêu chí của nó, cán bộ quản lý, thầy côgiáo và HS trong nhà trường phải nỗ lực không ngừng, với nhiều giải pháp cụ thể, thiếtthực

Hạnh phúc được bồi đắp hằng ngày

Trong lễ phát động trên, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ từng nhấnmạnh: Có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên một trường học hạnh phúc đó là yêuthương, an toàn và tôn trọng, đồng thời xác định hoạt động nâng cao năng lực ứng xử sưphạm, đạo đức nhà giáo - người lao động là yếu tố quyết định để xây dựng nên mộttrường học hạnh phúc

Xây dựng “Trường học hạnh phúc” là một trong những hoạt động trọng tâm của ngànhGiáo dục từ năm học 2018 - 2019 đến những năm tiếp theo, nhằm giúp cho đội ngũ GVngày càng vững mạnh mọi mặt và sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi mới giáodục của nước nhà

Biểu hiện của tình yêu thương là sự quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ và bao dung giữacác cá nhân với nhau “Trường học hạnh phúc” là nơi thầy cô, HS cũng như phụ huynhđều cảm thấy hạnh phúc trong quá trình dạy và học Đó là nơi tình yêu thương giữa cácnhà giáo với nhau, giữa thầy và trò, giữa HS với nhau được trân trọng và bồi đắp hằngngày.

Ngoài ra, Trường học hạnh phúc phải là nơi an toàn cho các hoạt động dạy và học củathầy trò, không tồn tại cách hành xử bạo lực, không diễn ra các hành vi vi phạm đạo đứcnhà giáo, không có những sự việc xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo vàHS

Trường học hạnh phúc là nơi bên cạnh việc lưu tâm truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độcho HS, còn chú trọng giáo dục cảm xúc cho các em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tínhsáng tạo của thầy và trò được tôn trọng, chứ không bị áp đặt một cách máy móc, rậpkhuôn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu

Mục tiêu các hoạt động của nhà trường không chỉ nhằm làm cho GV và HS cảm thấyhạnh phúc trong quá trình dạy và học, mà còn từ nơi khởi đầu đó hạnh phúc sẽ lan tỏađến phụ huynh HS và toàn xã hội

Lan tỏa một phong trào

HS chính là đối tượng trung tâm của sự nghiệp giáo dục và là chủ nhân của “Trường họchạnh phúc”, cần được lưu tâm đầu tiên

Trường học hạnh phúc, trước hết là nơi HS cảm nhận được hạnh phúc Các em không chỉđược tiếp thu kiến thức, mà còn vui chơi, giải trí, tự do thể hiện tư duy, năng lực cá nhân

và kỹ năng sáng tạo theo đúng tâm sinh lý lứa tuổi của mình

Ở đó, HS được chăm sóc, bảo vệ, không có bạo lực học đường, các em HS và thầy cô có

cơ hội đến gần với nhau hơn; HS được thầy cô tôn trọng sự khác biệt, thấu hiểu, chia sẻkhó khăn và hỗ trợ mọi phương diện, không còn bị áp lực về điểm số, về thành tích họctập, về các phong trào thi đua mang tính hình thức

Tiếp theo, “Trường học hạnh phúc” được tạo nên bởi các hành vi chuẩn mực của thầy, côgiáo có đạo đức trong sáng, yêu nghề, tận tụy

Phong trào xây dựng Trường học hạnh phúc nhằm tạo cơ hội cho nhà giáo đổi mới, thựchiện phương pháp giáo dục và ứng xử các tình huống sư phạm phù hợp, đảm bảo các quyđịnh về đạo đức nhà giáo và giáo dục HS đạt hiệu quả.

GV cần tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ năng nghiệp vụ để nâng cao năng lựcứng xử sư phạm, tiến tới khắc phục hoàn toàn hiện tượng nhà giáo vi phạm đạo đức, cóhành vi ứng xử phản sư phạm; biến những khó khăn, thách thức trong nghề thành những

cơ hội để khẳng định phẩm chất, năng lực của bản thân trước phụ huynh, đồng nghiệp vàHS

GV phải dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi bản thân Chuyển đổi phương pháp dạy họcđọc chép sang dạy học tương tác, không áp đặt mặc định “thầy cô luôn đúng”, cùng HSphân tích mổ xẻ vấn đề của bài học

Mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới, đồng thời cũng không đánh mất vai tròtrung tâm của người thầy, GV cần chủ đạo định hướng, gợi mở cho HS chủ động truy cậpnhững thông tin liên quan đến bài học

Không đặt nặng yêu cầu thi đua để đạt danh hiệu dạy giỏi mà GV nên chú trọng phấn đấuthành một nhà giáo dục, nhà tâm lý giáo dục HS hiệu quả

Vai trò nhà trường cũng rất quan trọng, trong đó hiệu trưởng là “đầu tàu”, luôn hướng cáchoạt động của nhà trường vào mục tiêu “Tất cả vì HS thân yêu”

BGH cần tạo sự chuyển biến mạnh mẽ ở GV về nhận thức, năng lực nghề nghiệp, tìnhcảm và sự thân thiện đối với HS Xây dựng những tập thể nhà giáo chuẩn mực, môitrường giáo dục an toàn, lành mạnh

Nhà trường giúp cho HS tiến bộ, không gây áp lực điểm số; cần tạo cơ hội để các emmạnh dạn bộc lộ những tâm tư, nguyện vọng, và nhà trường tìm cách giải quyết nhữngvướng mắc, đáp ứng những yêu cầu chính đáng của HS Thường xuyên tổ chức các buổitiếp HS, phụ huynh để kịp thời nắm bắt về hoàn cảnh, tâm tư HS Xây dựng hộp thư điện

tử, đường dây nóng để các em kịp thời trao đổi chia sẻ với GV khi cần

Nhà trường tôn trọng tinh thần tự chủ và sáng tạo trong giảng dạy, đảm bảo các điều kiệnvật chất cho dạy học, hỗ trợ GV về kỹ năng quản lý HS, đảm bảo môi trường làm việc anninh, an toàn

Xây dựng “Trường học hạnh phúc” luôn là nỗi trăn trở của mỗi nhà giáo Đây chính làmục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục trong chặng đường dài trước mắt, đòihỏi từ lãnh đạo, GV đến HS đều phải phấn đấu chuyển biến.

Để xây dựng thành công “Trường học hạnh phúc”, trước hết phải xây dựng môi trườnghạnh phúc, GV hạnh phúc Thầy cô hạnh phúc trong công việc của mình, từ đó mới lantỏa hạnh phúc đến HS

Thầy cô hạnh phúc, học sinh hạnh phúc sẽ tạo nên lớp học hạnh phúc, trường học hạnhphúc Khi ấy, niềm hạnh phúc không chỉ bó hẹp dưới mái trường, mà còn lan toả, songhành cùng gia đình hạnh phúc, xã hội hạnh phúc

Để xây dựng thành công “Trường học hạnh phúc”, trước hết phải xây dựng môi trườnghạnh phúc, GV hạnh phúc Thầy cô hạnh phúc trong công việc của mình, từ đó mới lantỏa hạnh phúc đến HS

https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/de-xay-dung-truong-hoc-hanh-phuc 3830008.html

10 điều thú vị về trường Đại học Hoa Sen

(Tổ Quốc) - Trường Đại học Hoa Sen (HSU) - ngôi trường đại học hạnh phúc nhất hiệnnay sở hữu rất nhiều điều thú vị đang chờ đón các bạn khám phá nhé!

Giảng đường không bục giảng

Sinh viên sẽ khó tìm thấy bục giảng như những trường lớp khác Nơi đây còn được xem

là ngôi trường có "một không hai", nơi mà có giảng viên và sinh viên luôn có mối liên kếtchặt chẽ và giao tiếp hiệu quả Quá trình học được xây dựng dựa trên nguyên tắc tôntrọng và bình đẳng Ngoài việc giảng viên đánh giá sinh viên, sinh viên cũng có quyềnđược đánh giá hiệu quả của giảng viên vào mỗi học kỳ

Dịch vụ từ "A đến Z"

Các dịch vụ hỗ trợ từ học tập đến đời sống tinh thần, những thắc mắc và nhu cầu của sinhviên luôn được lắng nghe và giải quyết kịp thời Có nhiều phòng/ban chức năng tại HSUnhư Trung tâm tham vấn tâm lý, phòng y tế, phòng hỗ trợ sinh viên, chương trìnhTutoring Service, thư viện, phòng tự học… Và dĩ nhiên, bạn sẽ có những "tháng năm rựcrỡ" trong cuộc sống sinh viên 4 năm tại trường Đặc biệt các bạn còn có tài khoản đểphoto miễn phí tại các cơ sở của nhà trường

Trung tâm tham vấn tâm lý HSU luôn lắng nghe, chia sẻ và bảo mật thông tin SV

Tôn trọng sự khác biệt

Khi bước vào xã hội thu nhỏ bên trong ngôi trường này, không có một quy tắc, một biểnbáo nào cho ranh giới của cá tính, dù bạn là ai, giới tính nào, phong cách nào, chỉ cần làchính bản thân mình Hãy cứ tự tin hòa đồng thì sẽ được mọi người tôn trọng! Và chínhbản thân cũng phải tôn trọng sự khác biệt của người khác, thì mới xứng đáng với sự tôntrọng của mọi người Một môi trường luôn tạo điều kiện cho sinh viên có thể thoải máihọc tập và phát triển bản thân

Không ngại dấn thân

"Năng động" được xem là tính từ miêu tả đặc điểm nổi bật của sinh viên HSU Bất cứ sânchơi nào từ học thuật, nghiên cứu khoa học, đến giải trí các bạn đều không ngại dấn thân,thử thách bản thân Hầu hết các sự kiện tại HSU từ quy mô nhỏ như đề án môn học, cuộcthi đến các hoạt động lớn của trường, đâu đâu cũng có sự hiện diện của sinh viên HSU vàđóng góp một phần không nhỏ cho sự thành công của mỗi sự kiện

Văn hóa xếp hàng

Không biết từ bao giờ, việc "xếp hàng" trở thành một thói quen hằng ngày của sinh viênHSU Nếu bạn có dịp đến trường vào những giờ cao điểm, bạn sẽ bất ngờ khi thấy nhữnghàng dài nối tiếp nhau một cách ngay ngắn, trật tự Nếu thang máy chật chỗ, mỗi bạn chủđộng tháo balo và cầm về phía trước, nhường thêm một chỗ trống cho người khác

Đến lớp là phải tập thể dục

Theo một nghiên cứu được đăng tải trên tạp chí Physiology and Behavior, thay vì sửdụng các chất có chứa caffein như trà hay café, việc chúng ta đi lên xuống cầu thang bộtrong vòng 10 phút có thể xem như một "liều thuốc" kích hoạt năng lượng và sự tỉnh táonhanh chóng Vô tình hay hữu ý, thang máy ở HSU không dừng ở các tầng 02, 03, 04, vìthế việc "leo thang bộ" hàng ngày đến lớp học được xem như một bài tập "khởi động"dành cho sinh viên trước khi vào học, đặc biệt là những bạn phải đi học ca sớm

Không có khái niệm "copy, paste"

Bạn đã từng sao chép nguyên bản bài viết của các tác giả trên mạng, sách tham khảo,giáo trình 1 đoạn văn nhưng không trích dẫn? Tại HSU, mỗi sinh viên được cấp một tàikhoản trên phần mềm kiểm tra đạo văn Turnitin Sinh viên sẽ phải nộp các báo cáo, bàiviết của mình qua phần mềm này, để kiểm tra sự tương đồng Việc triển khai phần mềm