Tập huấn sách giáo khoa đạo đức 4

ạo của Chương trình GDCD ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và M C TIÊU CHUNG C A CT CDCD ỤC TIÊU ỦA CT CDCD... • a B ước đầu c đ u ầu

HƯỚNG DẪN GV SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA

BÁO CÁO VIÊN

….

PHẦN THỨ NHẤT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐẠO ĐỨC 4

• Vai trò ch đ o c a Ch ủ đạo của Chương trình GDCD ạo của Chương trình GDCD ủ đạo của Chương trình GDCD ương trình GDCD ng trình GDCD

• Tên g i chính th c theo các giai đo n giáo d c ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ức theo các giai đoạn giáo dục ạo của Chương trình GDCD ục

• S ti t/ tu n ố tiết/ tuần ết/ tuần ần

• T ch n hay b t bu c ự chọn hay bắt buộc ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ắt buộc ộc

1 KHÁI QUÁT CH ƯƠNG TRÌNH MÔN ĐẠO ĐỨC NG TRÌNH MÔN Đ O Đ C ẠO ĐỨC ỨC

NHỮNG NỘI DUNG TRỌNG TÂM NÀO VỀ MÔN ĐẠO ĐỨC GV CẦN PHẢI HIỂU ĐƯỢC VÀ TRIỂN KHAI ĐƯỢC?

1.1 M C TIÊU ỤC TIÊU

• CT môn GDCD góp ph n hình thành, phát tri n h c sinh các ần ển ở học sinh các ở học sinh các ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục

ph m ch t ch y u: yêu n ẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ủ đạo của Chương trình GDCD ết/ tuần ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và c, nhân ái, chăm ch , trung th c và ỉ, trung thực và ự chọn hay bắt buộc trách nhi m; các năng l c c a ng ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ự chọn hay bắt buộc ủ đạo của Chương trình GDCD ười công dân Việt Nam, đặc i công dân Vi t Nam, đ c ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ặc

bi t là năng l c đi u ch nh hành vi, năng l c phát tri n b n ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ự chọn hay bắt buộc ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản ỉ, trung thực và ự chọn hay bắt buộc ển ở học sinh các ản thân, năng l c tìm hi u và tham gia ho t đ ng kinh t – xã h i, ự chọn hay bắt buộc ển ở học sinh các ạo của Chương trình GDCD ộc ết/ tuần ộc

nh m đáp ng nhu c u phát tri n c a cá nhân và yêu c u c a ằm đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của ức theo các giai đoạn giáo dục ần ển ở học sinh các ủ đạo của Chương trình GDCD ần ủ đạo của Chương trình GDCD

s nghi p xây d ng nhà n ự chọn hay bắt buộc ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ự chọn hay bắt buộc ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và c pháp quy n và n n kinh t th ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản ết/ tuần ị

tr ười công dân Việt Nam, đặc ng đ nh h ị ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ng xã h i ch nghĩa trong b i c nh toàn c u ộc ủ đạo của Chương trình GDCD ố tiết/ tuần ản ần hoá và cách m ng công nghi p m i ạo của Chương trình GDCD ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và

M C TIÊU CHUNG C A CT CDCD ỤC TIÊU ỦA CT CDCD

• a) B ước đầu c đ u ầu hình thành, phát tri n h c sinh nh ng hi u bi t ban ển ở học sinh các ở học sinh các ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ững hiểu biết ban ển ở học sinh các ết/ tuần

đ u v ần ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản chu n m c hành vi đ o đ c ẩn mực hành vi đạo đức ực hành vi đạo đức ạo đức ức , pháp lu t và s c n thi t th c ật và sự cần thiết thực ực hành vi đạo đức ần thiết thực ết thực ực hành vi đạo đức

hi n theo các chu n m c ện theo các chuẩn mực ẩn mực hành vi đạo đức ực hành vi đạo đức đó trong quan h v i b n thân và ng ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ản ười công dân Việt Nam, đặc i khác, v i công vi c, c ng đ ng, đ t n ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ộc ồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự ất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và c, nhân lo i và môi tr ạo của Chương trình GDCD ười công dân Việt Nam, đặc ng t ự chọn hay bắt buộc nhiên; thái đ t tr ng, t tin; nh ng tình c m và hành vi tích c c: ộc ự chọn hay bắt buộc ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ự chọn hay bắt buộc ững hiểu biết ban ản ự chọn hay bắt buộc yêu gia đình, quê h ương trình GDCD ng, đ t n ất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và c; yêu th ương trình GDCD ng, tôn tr ng con ng ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ười công dân Việt Nam, đặc i;

đ ng tình v i cái thi n, cái đúng, cái t t, không đ ng tình v i cái ác, ồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ố tiết/ tuần ồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và cái sai, cái x u; chăm h c, chăm làm; trung th c; có trách nhi m v i ất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ự chọn hay bắt buộc ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và thái đ , hành vi c a b n thân ộc ủ đạo của Chương trình GDCD ản

M C TIÊU MÔN Đ O Đ C ỤC TIÊU ẠO ĐỨC ỨC

b) Giúp h c sinh ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục b ước đầu c đ u ầu nh n bi t và đi u ch nh đ ật và sự cần thiết thực ết thực ều chỉnh được cảm xúc, ỉnh được cảm xúc, ược cảm xúc, ảm xúc, c c m xúc, thái đ , hành vi c a b n thân ộ, hành vi của bản thân ủa bản thân ảm xúc, ; bi t quan sát, tìm hi u v gia đình, ết/ tuần ển ở học sinh các ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản quê h ương trình GDCD ng, đ t n ất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và c và v các hành vi ng x ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản ức theo các giai đoạn giáo dục ử; bi t l p k ho ch và ết thực ật và sự cần thiết thực ết thực ạo đức

th c hi n k ho ch cá nhân ực hành vi đạo đức ện theo các chuẩn mực ết thực ạo đức , hình thành thói quen, n n n p c b n, ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản ết/ tuần ơng trình GDCD ản

c n thi t trong h c t p, sinh ho t ần ết/ tuần ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ập, sinh hoạt ạo của Chương trình GDCD

M C TIÊU MÔN Đ O Đ C ỤC TIÊU ẠO ĐỨC ỨC

Chương trình môn Đạo đức (CT 2018)

Chương trình môn Đạo đức (CT 2018) Yêu cầu cần đạt Năng lực Năng lực

Năng lực chung Năng lực chung

Năng lực đặc thù Năng lực đặc thù

NL điều chỉnh hành vi

NL điều chỉnh hành vi

NL phát triển bản thân

NL phát triển bản thân

NL tìm hiểu và tham gia hoạt động KT - XH

NL tìm hiểu và tham gia hoạt động KT - XH

Lập kế hoạch phát triển bản thân

Thực hiện kế hoạch phát triển bản thân

NĂNG LỰC TÌM HIỂU VÀ THAM GIA HOẠT

ĐỘNG KINH TẾ – XÃ HỘI

Tìm hiểu các hiện tượng kinh tế – xã hội

Tham gia hoạt động kinh tế – xã hội

1.2 CH Đ , YÊU C U C N Đ T Đ O Đ C 4 ỦA CT CDCD Ề, YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐẠO ĐỨC 4 ẦU CẦN ĐẠT ĐẠO ĐỨC 4 ẦU CẦN ĐẠT ĐẠO ĐỨC 4 ẠO ĐỨC ẠO ĐỨC ỨC

Chương trình môn Đạo đức 4

- Quyền, nghĩa vụ của CD

- H.thống chính trị & PL

Hãy xác đ nh các ch đ ịnh các chủ đề ủ đề ề không thu c CT ĐĐ 4: ộc CT ĐĐ 4:

1 Bi t n ngết/ tuần ơng trình GDCD ười công dân Việt Nam, đặc i lao đ ngộc

2 Vượt qua khó khănt qua khó khăn

3 C m thông, giúp đ ngản ỡ người gặp khó khăn ười công dân Việt Nam, đặc ặc i g p khó khăn

4 Yêu lao đ ngộc

5 Tôn tr ng tài s n c a ngọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ản ủ đạo của Chương trình GDCD ười công dân Việt Nam, đặc i khác

6 B o v c a côngản ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ủ đạo của Chương trình GDCD

7 Ham h c h i ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ỏi

8 Thi t l p và duy trì quan h b n bèết/ tuần ập, sinh hoạt ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ạo của Chương trình GDCD

9 Quý tr ng đ ng ti nọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản

10 Quy n và b n ph n tr em ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản ổn phận trẻ em ập, sinh hoạt ẻ em

HO T Đ NG 6 NH N DI N CHÍNH XÁC ẠO ĐỨC ỘNG 6 NHẬN DIỆN CHÍNH XÁC ẬN DIỆN CHÍNH XÁC ỆN CHÍNH XÁC

NỘI DUNG Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5

NỘI DUNG Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5

•SGK Đạo đức 4 bám sát định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo được thể hiện qua các văn bản chỉ đạo như: Nghị quyết số 29/NQ-TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá XI), Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội, Quyết định số 404/QĐ-TTg của Chính phủ.

•SGK Đạo đức 4 bám sát mục tiêu chung của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

và mục tiêu cụ thể của Chương trình Giáo dục tiểu học 2018: “Giúp HS hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt’’.

2 GI I THI U CHUNG V SGK Đ O Đ C 4 - CTST ỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK ĐẠO ĐỨC 4 - CTST ỆN CHÍNH XÁC Ề, YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐẠO ĐỨC 4 ẠO ĐỨC ỨC

•SGK Đạo đức 4 tiếp cận quan điểm hiện đại về SGK của các nước phát triển, làm

cho SGK trở thành tài liệu “tạo cơ hội giúp HS kiến tạo hiểu biết thông qua việc cung cấp nhiều nguồn kiến thức (…) cung cấp cho HS nhiều hoạt động học tập, phản ánh quan điểm kiến tạo về bản chất tích cực của học tập”; “ưu tiên nhiều hơn cho cách dạy, cách học và phát triển các kĩ năng học tập, kĩ năng sống, kĩ năng làm việc cho HS”; tạo điều kiện cho giáo viên (GV) vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học lấy hoạt động học của HS làm trung tâm.

•SGK Đạo đức 4 kế thừa những ưu điểm và kinh nghiệm biên soạn SGK Đạo đức

của Chương trình Giáo dục phổ thông 2006 nhằm đảm bảo tính nhất quán, ổn định của toàn hệ thống giáo dục, phù hợp với năng lực sư phạm thực tế của đội ngũ GV hiện nay.

• …

2 GI I THI U CHUNG V SGK Đ O Đ C 4 - CTST ỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK ĐẠO ĐỨC 4 - CTST ỆN CHÍNH XÁC Ề, YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐẠO ĐỨC 4 ẠO ĐỨC ỨC

•Theo Thông tư số 33 quy định cấu trúc bài học gồm 4 thành phần: Mở đầu, Kiến

CẤU TRÚC BÀI HỌC

Khởi động Kiến tạo

tri thức mới Luyện tập Vận dụng

Khởi động (tạo cảm xúc)

Kiến tạo tri thức mới Luyện tập Vận dụng

Khởi động tri thức mới Kiến tạo Luyện tập dụng Vận

- Nhận diện các biểu hiện cụ thể của chuẩn mực hành vi đạo đức;

- Giải thích được sự cần thiết của việc thực hiện hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức trong cuộc sống hằng ngày.

Khởi

động

Kiến tạo tri thức mới

Luyện tập dụng Vận

tình/không đồng tình về những hành động trong các tình huống;

- Luyện tập cách thức lựa chọn hành vi ứng xử của bản thân phù hợp với những tình huống đạo đức điển hình.

Khởi động

Kiến tạo tri thức mới

Yêu c u s ph m c a t ch c ho t đ ng là: ầu ư ạm của tổ chức hoạt động là: ủ đề ổ chức hoạt động là: ức hoạt động là: ạm của tổ chức hoạt động là: ộc CT ĐĐ 4:

• Ho t đ ng ph i nh m th c hi n các yêu c u c n đ t ạo của Chương trình GDCD ộc ản ằm đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của ự chọn hay bắt buộc ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ần ần ạo của Chương trình GDCD

• H c sinh ph i là ch th c a ho t đ ng ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ản ủ đạo của Chương trình GDCD ển ở học sinh các ủ đạo của Chương trình GDCD ạo của Chương trình GDCD ộc

• Hình th c t ch c các ho t đ ng cho h c sinh ph i ức theo các giai đoạn giáo dục ổn phận trẻ em ức theo các giai đoạn giáo dục ạo của Chương trình GDCD ộc ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ản

không ng ng đ ừng được đổi mới theo hướng linh hoạt, phù ượt qua khó khăn c đ i m i theo h ổn phận trẻ em ớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ng linh ho t, phù ạo của Chương trình GDCD

h p, hi u qu ợt qua khó khăn ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ản

• Chú tr ng t ch c, h ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ổn phận trẻ em ức theo các giai đoạn giáo dục ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ng d n các ho t đ ng t h c ẫn các hoạt động tự học ạo của Chương trình GDCD ộc ự chọn hay bắt buộc ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục

L U Ý Ư

Nội dung chương trình Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3Tiểu họcLớp 4 Lớp 5

Thời lượng thực hiện chương trình ở các lớp (theo số tiết học): 35 tiết/năm

Thời lượng còn lại của chương trình dành cho các hoạt động đánh giá định kì

THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

Sách được biên soạn theo hướng phát triển năng lực dựa trên các mạch nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình với kế hoạch giáo dục rõ ràng.

Sách được thiết kế gồm 8 chủ đề, 12 bài học, bám sát 4 mạch nội dung và yêu cầu cần đạt ở lớp 4 trong Chương trình Đạo đức 2018.

Số tiết

1 Người lao động quanh em 2 7 Em bảo vệ của công 3

2 Em biết ơn người lao động 3 8 Em thiết lập quan hệ bạn bè 3

3 Em cảm thông, giúp đỡ người gặp khó

5 Em tích cực tham gia lao động 2 11 Quyền trẻ em 2

6 Em tôn trọng tài sản của người khác 3 12 Bổn phận của trẻ em 2

Căn cứ

Phươn

g pháp

3 Đ NH H ỊNH HƯỚNG LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT ƯỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK ĐẠO ĐỨC 4 - CTST NG L A CH N PH ỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT ỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT ƯƠNG TRÌNH MÔN ĐẠO ĐỨC NG PHÁP, KĨ THU T ẬN DIỆN CHÍNH XÁC

D Y H C Đ O Đ C 4 ẠO ĐỨC ỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT ẠO ĐỨC ỨC

CĂN C VÀO Đ C ĐI M ỨC ẶC ĐIỂM ỂM

C A D Y H C THEO Đ NH H ỦA CT CDCD ẠO ĐỨC ỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT ỊNH HƯỚNG LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT ƯỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK ĐẠO ĐỨC 4 - CTST NG NĂNG L C ỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT

trường

Làm việc độc

lập Làm việc theo

nhóm Làm việc tập

thể

• Ph m ch t và năng l c ch đẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ự chọn hay bắt buộc ỉ, trung thực và ượt qua khó khănc hình thành trong ho t đ ng và ạo của Chương trình GDCD ộcthông qua ho t đ ng nên d y h c môn GDCD ph i b ng hình th c ạo của Chương trình GDCD ộc ạo của Chương trình GDCD ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ản ằm đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của ức theo các giai đoạn giáo dục

t ch c ho t đ ng c a ngổn phận trẻ em ức theo các giai đoạn giáo dục ạo của Chương trình GDCD ộc ủ đạo của Chương trình GDCD ười công dân Việt Nam, đặc ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dụci h c

• Người công dân Việt Nam, đặc i h c đóng vai trò là ch th c a ho t đ ng h c; giáo viên ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ủ đạo của Chương trình GDCD ển ở học sinh các ủ đạo của Chương trình GDCD ạo của Chương trình GDCD ộc ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dụcđóng vai trò t ch c, hổn phận trẻ em ức theo các giai đoạn giáo dục ước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và ng d nẫn các hoạt động tự học

• T o môi trạo của Chương trình GDCD ười công dân Việt Nam, đặc ng h c t p thân thi n và nh ng tình hu ng có v n ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ập, sinh hoạt ệm; các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc ững hiểu biết ban ố tiết/ tuần ất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và

đ đ khuy n khích h c sinh tích c c tham gia vào các ho t đ ng ều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản ển ở học sinh các ết/ tuần ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ự chọn hay bắt buộc ạo của Chương trình GDCD ộc

h c và thông qua các ho t đ ng h c đ hình thành, phát tri n năng ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ạo của Chương trình GDCD ộc ọi chính thức theo các giai đoạn giáo dục ển ở học sinh các ển ở học sinh các

l c ự chọn hay bắt buộc

CĂN C VÀO Đ C ĐI M C A D Y H C ỨC ẶC ĐIỂM ỂM ỦA CT CDCD ẠO ĐỨC ỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT

THEO Đ NH H ỊNH HƯỚNG LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT ƯỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK ĐẠO ĐỨC 4 - CTST NG NĂNG L C ỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT