TẬP HUẤN SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3

PowerPoint Presentation TẬP HUẤN CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3 PGS TS Phó Đức Hòa(Tổng chủ biên) 23072022 1 PHÓ ĐỨC HOÀ, VŨ QUANG TUYÊN (ĐỒNG TỔNG CHỦ BIÊN) BÙI NGỌC DIỆ..............................................

TẬP HUẤN CHƯƠNG TRÌNH VÀ SÁCH GIÁO KHOA

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3

PGS-TS Phó Đức Hòa(Tổng chủ biên)

PHÓ ĐỨC HOÀ, VŨ QUANG TUYÊN (ĐỒNG TỔNG CHỦ BIÊN)

BÙI NGỌC DIỆP, NGUYỄN HỮU TÂM (ĐỒNG CHỦ BIÊN)

NGUYỄN HÀ MY, ĐẶNG THỊ THANH NHÀN, NGUYỄN HUYỀN TRANG

KHÁI QUÁT NỘI DUNG TẬP HUẤN

trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm lớp 3

nghiệm lớp 3

ở lớp 3

QUY ĐỊNH CỦA LỚP HỌC

4

PHẦN 1

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3

CÙNG TRAO ĐỔI

1 Theo th y/cô, th nào là ho t đ ng tr i nghi m?

2 Ho t đ ng tr i nghi m hình thành cho h c sinh nh ng ph m ch t và

n ng l c nào?

và ; giá và thân; hình thành hành vi giao

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THÔNG TỔNG THỂ

CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3 (105 TIẾT)

Sinh ho t d i c

(35 ti t)

Sinh ho t l p (35 ti t)

H giáo d c theo ch đ (35 ti t)

2 Năng lực giao tiếp và hợp tác

3 Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

PHẨM CHẤT

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

NĂNG LỰC ĐẶC THÙ

1 Năng lực thích ứng với cuộc sống

2 Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động

3 Năng lực định hướng nghề nghiệp

NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA

HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3

– Tham gia vào các ho t đ ng trang trí nhà c a.

– Tìm hi u đ c thu nh p c a các thành viên trong gia đình.

H nhà tr ng:

– K l i đ c đi u n t ng nh t v th y giáo, cô giáo và th hi n tình c m v i th y cô b ng s n ph m t làm.

– Bi t cách hoà gi i b t đ ng trong quan h b n bè.

– Th c hi n đ c ý t ng v vi c trang trí, lao đ ng v sinh l p h c, có ý th c gi an toàn trong khi trang trí l p h c.

– Tham gia các ho t đ ng giáo d c, ho t đ ng lao đ ng c a Sao Nhi đ ng, i Thi u niên Ti n phong H Chí Minh và c a nhà tr ng.

H c ng đ ng:

– Th c hi n đ c m t s vi c làm phù h p v i l a tu i th hi n s quan tâm đ n các thành viên trong c ng đ ng.

– Tham gia m t s ho t đ ng tình nguy n, nhân đ o, giáo d c truy n th ng do nhà tr ng, đ a ph ng t ch c.

H

(10%)

– Nh n di n đ c v đ p c a c nh quan thiên nhiên đ a ph ng.

– Tuyên truy n t i b n bè, ng i thân v vi c b o v v đ p c a c nh quan thiên nhiên đ a ph ng.

– Nh n bi t đ c nh ng bi u hi n c a ô nhi m môi tr ng.

– Tham gia tích c c vào các ho t đ ng phù h p v i l a tu i trong phòng, ch ng ô nhi m môi tr ng.

Ho t đ ng H

• Hoạt động trải nghiệm thường xuyên

• Hoạt động trải nghiệm định kì

HĐ giáo dục theo chủ đề

• Câu lạc bộ sở thích

• Câu lạc bộ Hướng nghiệp

Hoạt động câu lạc bộ

Thời lượng quy định cho HĐTN là 3 tiết/tuần, trong đó 2 tiết dành cho sinh hoạt

dưới cờ và sinh hoạt lớp, 1 tiết dành cho Hoạt động giáo dục theo chủ đề

Các hoạt động câu lạc bộ được bố trí ngoài giờ học chính khoá

Nhà trường có thể linh hoạt trong việc xây dựng các kế hoạch tổ chức hoạt động trải

nghiệm (3 loại hình hoạt động trải nghiệm và các hoạt động khác như: tham quan, tổ chức

sự kiện, hoạt động thiện nguyện,…) phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương Tuy

nhiên, cần đảm bảo thực hiện đầy đủ yêu cầu cần đạt của chương trình và đảm bảo tính

thường xuyên, liên tục của các Hoạt động giáo dục theo chủ đề

THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

LẤY Ý KIẾN NHANH

PHƯƠNG THỨC NGHIÊN CỨU

Khảo sát, điều tra, Dư an nghiên cưu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật, Hoạt động theo nhóm sở thích,

PHƯƠNG THỨC CỐNG HIẾN

Thưc hanh lao đông; Hoat đông tinh nguyên, nhân đạo, tuyên truyền,

PHƯƠNG THỨC KHÁM PHÁ

Thưc đia, thực tế, Tham quan, Căm trai,

PHƯƠNG THỨC THỂ NGHIỆM, TƯƠNG TÁC

Diên đàn, đóng kịch, Giao lưu, Hội thi, Trò chơi, Sân khấu hoá,

CÁC PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

ĐÁNH GIÁ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

ĐÁNH GIÁ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ

 Thu thập thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng

yêu cầu cần đạt so với chương trình; sự tiến bộ của học sinh trong

và sau các giai đoạn trải nghiệm

 Kết quả đánh giá là căn cứ để định hướng học sinh tiếp tục rèn

luyện hoàn thiện bản thân và cũng là căn cứ quan trọng để các cơ

sở giáo dục, các nhà quản lí và đội ngũ giáo viên điều chỉnh chương

trình và các hoạt động giáo dục trong nhà trường

ĐÁNH GIÁ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ

 Các yêu cầu cần đạt về sự phát triển phẩm chất và năng lực của mỗi cá

nhân.

 Đối với Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp, nội dung đánh giá chủ yếu

tập trung vào sự đóng góp của học sinh cho các hoạt động tập thể, số

giờ tham gia các hoạt động và việc thực hiện có kết quả hoạt động

chung của tập thể.

 Ngoài ra, các yếu tố như động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm,

tính tích cực đối với hoạt động chung của học sinh cũng được đánh giá

thường xuyên trong quá trình tham gia hoạt động.

ĐÁNH GIÁ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ

 K t h p đánh giá c a giáo viên v i t đánh giá và đánh giá đ ng

đ ng c a h c sinh, đánh giá c a cha m h c sinh và đánh giá c a

c ng đ ng; giáo viên ch nhi m l p ch u trách nhi m t ng h p k t

qu đánh giá

C LI U ĐÁNH GIÁ

 Thông tin thu th p đ c t quan sát c a giáo viên, t ý ki n t đánh

giá c a h c sinh, đánh giá đ ng đ ng c a các h c sinh trong l p, ý

ĐÁNH GIÁ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

ĐẶC TRƯNG CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1 Nội dung của HĐTN mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học,

nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục

2 Phương pháp và hình thức tổ chức HĐTN rất đa dạng và phong phú.

3. HĐTN có thê tổ chức theo những quy mô khác nhau như: theo nhóm, theo lớp, theo khối,

liên khối, theo trường hoặc liên trường

4. HĐTN có thể tổ chức tại nhiều địa điểm khác nhau ở trong hoặc ngoài nhà trường như: lớp

học, thư viện, phòng đa năng, phòng truyền thống, sân trường, vườn trường, công viên, vườn hoa, viện bảo tàng, các di tích lịch sử và văn hóa, các danh lam thắng cảnh, các công trình công cộng

5. HĐTN có khả năng thu hút sự tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong

và ngoài nhà trường như : GV chủ nhiệm lớp, GV bộ môn, Cán bộ Đoàn, Tổng phụ trách Đội, Ban Giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương

TÌM HIỂU BỘ SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3

PHÓ C HOÀ, V QUANG TUYÊN ( ng T ng Ch biên)

BÙI NG C DI P, NGUY N H U TÂM ( ng Ch biên)

NGUY N HÀ MY, NG TH THANH NHÀN, NGUY N HUY N TRANG

(60 phút)

PHẦN 2

TRANG BÌA

LỜI NÓI ĐẦU CÁC KÍ HIỆU DÙNG TRONG SÁCH

MỤC LỤC CÁC CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ

SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3

CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3

CÁC CH HO T NG

Ch đ 1: Em và tr ng ti u h c thân yêu

Ch đ 2: An toàn trong cu c s ng

Ch đ 3: Kính yêu th y cô - Thân thi n v i b n bè

Ch đ 4: T hào truy n th ng quê em

Ch đ 5: N m m i và vi c tiêu dùng thông minh

Ch đ 6: Ch m sóc và phát tri n b n thân

Ch đ 7: Yêu th ng gia đình - Quý tr ng ph n

Ch đ 8: Cu c s ng xanh

Ch đ 9: Nh ng ng i s ng quanh em và ngh emyêu thích

HO T

L P

Chủ đề 8: CUỘC SỐNG XANH

CẤU TRÚC CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO

VÍ DỤ MINH HOẠT CẤU TRÚC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO

ĐẶC ĐIỂM CỦA SGK HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3

4 Sách đ c thi t k theo h ng m tích h p n i dung giáo d c đ a ph ng

5 Sach tao đ c s t ng tac v i HS t ng tac v i gia đınh cong đong

trong viec to ch c Hoat đ ng tr i nghi m và đánh giá h c sinh.

Chủ đề 3: KÍNH YÊU THẦY CÔ – THÂN THIỆN VỚI BẠN BÈ

TÍNH KẾT NỐI, XUYÊN SUỐT TRONG CHỦ ĐỀ VÀ GIỮA CÁC LOẠI HÌNH

VD: Em và trường tiểu học thân yêu

TÍNH XUYÊN SUỐT, KẾT NỐI GIỮA CÁC LỚP

TÍNH KẾT NỐI GIỮA CÁC LỚP CỦA HOẠT ĐỘNG SINH HOẠT DƯỚI CỜ

 ĐẢM BẢO BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM LỚN CHỦ ĐỀ 3: KÍNH YÊU THẦY CÔ – THÂN THIỆN VỚI BẠN BÈ

3 T ho các các lí

ĐẶC ĐIỂM CỦA SGK HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3

4 Sách ,

ĐẶC ĐIỂM CỦA SGK HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3

C 5: NĂM M I VÀ VI C TIÊU DÙNG THÔNG MINH

C 4: T HÀO TRUY N TH NG QUÊ EM

Sách tao cơ hội cho HS tương tác với HS, với gia đình, cộng đồng trong việc tham gia các Hoat động trải nghiệm và đánh giá.

ĐẶC ĐIỂM CỦA SGK HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3

C 5: NĂM M I VÀ VI C TIÊU DÙNG THÔNG MINH

C 4: T HÀO TRUY N TH NG QUÊ EM

C 9 NH NG NG I S NG QUANH EM VÀ NGH EM YÊU THÍCH

1 Phụ huynh quan sát, hỗ trợ những hoạt

động rèn luyện ở nhà củahọc sinh

2 Phụ huynh nhận xét, đánh giá những

hoạt động rèn luyện ở nhà của

CẤU TRÚC CHỦ ĐỀ TRONG SÁCH GIÁO VIÊN

I YÊU CẦU CẦN ĐẠT

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên:

2 Học sinh:

III GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

Mỗi tuần đều hướng dẫn tổ chức các hoạt động:

23/07/2022 49

CHỦ ĐỀ 8: CUỘC SỐNG XANH

CHỦ ĐỀ 8: CUỘC SỐNG XANH

23/07/2022 51

CHỦ ĐỀ 8: CUỘC SỐNG XANH

Hỗ trợ học sinh chuẩn bị tham gia vào các hoạt động.

Giúp học sinh rèn kĩ năng cho bản thân sau khi thực hiện các chủ đề.

Là sản phẩm để học sinh lưu giữ trong hồ sơ hoạt động cá nhân

Giúp học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng.

Giúp các lực lượng giáo dục khác tham gia vào đánh giá.

VỞ BÀI TẬP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 3

23/07/2022 53

DỄ HIỂU

DỄ LÀM ĐẶC TRƯNG

HIỆU QUẢ

NGHỈ GIẢI LAO

THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆMPHẦN 3

55

23/07/2022

Quan sát – Ghi chép – Phân tích

B ng hình minh ho t ch c ho t đ ng Ch đ 1: Em và tr ng ti u h c thân yêu

C 1: E và thân

T 4:

D P P Y

XEM VÀ PHÂN TÍCH B NG HÌNH

4 đ m b o m i h c sinh đ u đ c tham gia ho t đ ng, các th y cô c n chú ý đ n cách t

ch c: cá nhân chu n b - cá nhân chia s trong nhóm – chia s tr c l p Trong t ch c ho t

đ ng, giáo viên c n có s chuy n ti p linh ho t gi a các ho t đ ng, không nh t thi t ph i ng t

và nh c l i c th ho t đ ng ti p theo là gì M t ti t ho t đ ng c n có s chuy n ti p m m m i

đ h c sinh h ng thú và tham gia ho t đ ng m t cách t nhiên.

L u ý chung khi t ch c H TN

1 V i h c sinh ti u h c, vi c giao nhi m v và h ng d n h c sinh c n ng n g n, rõ ràng, chú

ý gi ng đi u, c ch , t o tâm th vui t i cho h c sinh.

2 Giáo viên c n chú ý đ n vi c phân b th i gian h p lý đ đ m b o cho t ng h c sinh tham gia đ c ho t đ ng, rèn k n ng và t đó hình thành các ph m ch t, n ng l c c n thi t.

3 Tùy vào đi u ki n th c t c a đ a ph ng và đ c đi m c a h c sinh, các th y cô có th yêu

c u h c sinh chu n b tranh ho c nh ho c đ n gi n ch là nh ng thông tin liên quan đ n ho t

đ ng.

5 Vi c đánh giá đ c ti n hành th ng xuyên qua các ch đ T đó rèn cho h c sinh k

n ng t đánh giá và đánh giá l n nhau Giáo viên c ng nh h c sinh có th nhìn l i k t qu đánh giá sau m t h c kì, m t n m đ th y s ti n b c a h c sinh trong ho t đ ng c ng nh trong kh n ng nh n xét, đánh giá.

Vi c t ng tác v i ph huynh và k t n i v i gia đình, c ng đ ng trong đánh giá là h t s c

c n thi t do đó giáo viên c n h ng d n k h c sinh cách th c hi n c ng nh có s th ng

nh t v i ph huynh v cách th c đánh giá K t qu đánh giá c ng đ c l u vào h s h c t p

c a h c sinh và là m t trong nh ng c n c đ đánh giá s hình thành và phát tri n ph m ch t

n ng l c c a h c sinh.

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

1 Chọn hoạt động trải nghiệm theo chủ đề của một tuần bất kì trong SGK Hoạt động trải nghiệm 3, nghiên cứu và thực hành thiết kế hoạt động.

Với mỗi hoạt động ghi rõ:

- Tên hoạt động

- Mục tiêu và cách tổ chức hoạt động

2 Thời gian chuẩn bị: 15p

GV tổ chức các hoat động giúp cho HSsử dụng được kết quả thực hiện nhiệm vụ cá nhân; từ đó, tham gia vào những hoat động có sự liên kết, hợp tác với các ban nhằm khắc sâu và mở rộng kiến thức, kĩ năngmới HS đượctrải nghiệm các hoạt động đội nhómvàthực hiện hoat động tự đánh giá để tiếp tục điều chỉnh và phát triển bản thân Từ đó, giúp HS hình thành và phát triển các năng lực và phẩm chất tương ứng với mỗi chủ đề.

1 N – Khám phá

HS chu n b tâm th , s n sàng tham gia ho t đ ng,

b c đ u đ c ti p xúc và xác đ nh nhi m v ho t đ ng

g n v i kinh nghi m th c ti n c a b n thân, t o m i liên

h gi a kinh nghi m đã có v i nhi m v ho t đ ng,

đ ng th i kích thích s tham gia c a HS vào các ho t

giai GV giao HS

giáo HS hành trên và vào tình hoàn gia và

Quy trình Thiết kế và tổ chức hoạt động sinh hoạt dưới cờ

GỢI Ý LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

23/07/2022 69