Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT

- Thiết kế tiến trình dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh kết hợp với việc “Khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“KHAI THÁC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN

MÔN TIN HỌC CẤP THPT”

THUỘC LĨNH VỰC: TIN HỌC

Nhóm tác giả:

1 Phan Thị Tuyết - Điện thoại: 0975422507

2 Trần Thị Tuyết - Điện thoại: 0913300070

3 Bùi Thị Thu - Điện thoại: 0975772195

Tổ: Toán - Tin

Năm học: 2021 – 2022

PHẦN I: MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 2

2.1 Mục tiêu 2

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2

3.1 Đối tượng nghiên cứu 2

3.2 Phạm vi nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

5 Những đóng góp của đề tài 3

6 Cấu trúc đề tài 3

PHẦN II NỘI DUNG 4

CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 4

1 Cơ sở lí luận 4

1.1 Công nghệ thông tin là gì 4

1.2 Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học 4

1.3 Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến 5

2 Cơ sở thực tiễn 6

2.1 Vài nét về thực trạng dạy học trực tuyến ở các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu 6

2.2 Điều tra, khảo sát 7

3 Các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến 8

3.1 Công cụ hỗ trợ giao nạp bài Padlet 8

3.1.1 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho giáo viên 8

3.1.1.1 Đăng kí tài khoản 8

3.1.1.2 Tạo trang Padlet mới 10

3.1.1.3 Chỉnh sửa cài đặt mặc định của trang Padlet 10

3.1.1.4 Tạo, chỉnh sửa bài đăng 12

3.1.1.5 Thay đổi quyền riêng tư 13

3.1.2 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho học sinh 14

3.2 Công cụ hỗ trợ tạo hoạt động khởi động/luyện tập/đánh giá học sinh 15

3.2.1 Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho giáo viên……… ………… …15

3.2.1.1 Đăng ký và sử dụng 15

3.2.1.2 Quy trình thiết kế bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá sử dụng Quizizz 16

3.2.2 Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho học sinh 20

3.3 Công cụ hỗ trợ tạo phòng học ảo: Zoom 20

3.3.1 Đăng nhập phòng họp Zoom 20

3.3.2 Vận hành phòng họp Zoom 23

3.3.3 Các tính năng khác 25

CHƯƠNG II: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TRỰC TUYẾN 30

1 Kế hoạch bài dạy trực tuyến 30

1.1 Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy 30

1.2 Cấu trúc của kế hoạch bài dạy 31

1.3 Thiết kế một số kế hoạch bài dạy trực tuyến 31

1.3.1 Kế hoạch bài dạy 1 31

1.3.2 Kế hoạch bài dạy 2 39

CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 48

1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm……… 48

2 Nội dung của thực nghiệm sư phạm ………48

3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm……… … …48

3.1 Chọn mẫu thực nghiệm……… ……… ……… .48

3.2.1 Phương pháp tổ chức kiểm tra ……… … 48

3.2.2 Kiểm tra kết quả thực nghiệm và thảo luận……… … 49

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……… … 51

1 Kết luận……… ………… …51

2 Kiến nghị, đề xuất………51

của CNTT và truyền thông

Công nghệ thông tin (CNTT) đã và đang tác động tới tất cả các mặt của đời sống xã hội, nó thúc đẩy kinh tế phát triển cũng như góp phần nâng cao sự hiểu biết của con người trong mọi lĩnh vực của cuộc sống Nhận thấy tầm quan trọng, tác dụng to lớn của CNTT, ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ đã ban hành

quyết định số 117/QĐ-TTG phê duyệt đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT trong

quản lí và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 – 2025, định hướng đến 2025”

Trong những năm gần đây việc ứng dụng CNTT đã rất phổ biến ở Việt Nam Cùng với sự đi lên của xã hội, ngành giáo dục cũng mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT

vào dạy học CNTT là phương tiện để giúp chúng ta tiến tới một “Xã hội học tập”

Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục và Sở giáo dục đào tạo Nghệ An, nhận thức được rằng việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học, trường chúng tôi đã áp dụng CNTT trong chương trình dạy học và đạt được một số hiệu quả nhất định Đặc biệt trong thời gian vừa qua, tình hình dịch covid-19 diễn biến phức tạp trên toàn thế giới cũng như tại Việt Nam, ngành giáo dục cũng chịu ảnh hưởng không hề nhỏ: Việc dạy học có thể bị gián đoạn hoặc bị động Điều đó đặt ra nhu cầu cấp bách cho ngành giáo dục nói chung

và ngành giáo dục Nghệ An nói riêng là tìm ra phương pháp học tập hiệu quả, phù hợp với tình tình thực tế Khi học sinh chưa thể quay lại trường để học trực tiếp được, thì lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến hay kết hợp cả dạy học trực tuyến

và dạy học trực tiếp là một lựa chọn phù hợp, giúp nhà trường duy trì nề nếp học tập, tạo điều kiện cho học sinh hình thành, phát triển năng lực tự chủ, tự học…Đồng nghĩa với việc lựa chọn hình thức dạy học trực tuyến là những thách thức mới cũng được đặt ra cho giáo viên: Làm thế nào để giờ học diễn ra thoải mái, nhẹ nhàng? Để học sinh hứng thú, chủ động trong quá trình học tập? Để học sinh được trao đổi, thảo luận nhóm hiệu quả? Để giáo viên có thể theo dõi, nắm bắt, đánh giá được tình hình học tập của học sinh và có những hỗ trợ, thúc đẩy kịp thời? Việc tiếp cận CNTT, đặc biệt là dạy học trực tuyến qua các nền tảng hỗ trợ giúp cho giáo viên và học sinh tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp mọi không gian, tiết kiệm tối ưu về thời gian Từ đó học sinh phát triển nhanh hơn về kiến thức, nhận thức và tư duy, cơ hội phát huy khả năng sáng tạo, phát triển năng lực của bản thân, hình thành các kĩ năng cần thiết để chủ động, tích cực hơn trong học tập và rèn luyện, vững bước hơn trên con đường đi tới tương lai Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi lựa chọn, nghiên cứu và áp dụng đề

tài: “Khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy

học trực tuyến môn tin học cấp THPT” với mục đích nâng cao chất lượng dạy

2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

2.1 Mục tiêu

Nghiên cứu, xây dựng đề tài “Khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin

nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT”, nhằm

nâng cao sự liên hệ giữa lý thuyết với thực tiễn, thực hiện hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, tạo tính hứng thú trong học tập, góp phần hình thành một số phẩm chất năng lực của học sinh; góp phần thực hiện giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng, cung cấp nhân lực trực tiếp cho địa phương

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài giải quyết các vấn đề sau:

- Tổng quan cơ sở lí luận và thực tiễn của dạy học ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến

- Thiết kế tiến trình dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh kết hợp với việc

“Khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn tin học cấp THPT”

- Tiến hành thực nghiệm sư phạm tại đơn vị công tác và các đơn vị khác

- Khảo sát kết quả thử nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiến của đồng nghiệp và học sinh

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 10,11 tại đơn vị công tác trong năm

học 2021 – 2022

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi và khả năng nhân rộng cho tất cả các đối tượng học sinh, áp dụng cho dạy học đại trà ở tất cả các trường THPT, góp phần phân luồng học sinh sau THPT

4 Phương pháp nghiên cứu

Ở đề tài này tôi đã thực hiện các phương pháp như sau:

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Nghiên cứu các công trình khoa học, các bài báo, các tài liệu bồi dưỡng liên quan đến dạy học trực tuyến; liên quan đến xây dựng kế hoạch dạy học và kiểm tra

đánh giá nhằm phát triển năng lực của học sinh THPT

+ Phương pháp thống kê

Thu thập và thống kê số liệu từ kết quả của tất cả các lần tiến hành thực nghiệm sau đó xử lý số liệu

+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Tìm hiểu việc khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Tin học THPT, từ đó đề xuất vấn đề cần nghiên cứu

+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Để kiểm tra tính khách quan, thực tiễn của đề tài, chúng tôi tiến hành dạy thực nghiệm ở các trường: THPT Quỳnh Lưu 1, THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu 3 Kết quả thực nghiệm được đánh giá qua kết quả phiếu điều tra

5 Những đóng góp của đề tài

Qua quá trình điều tra và thực nghiệm sư phạm chúng tôi thấy đề tài của nhóm mình đã có những đóng góp sau:

- Đề tài đã giới thiệu được chức năng và cách sử dụng của các công cụ hỗ trợ

dạy học trực tuyến như: Zoom, Padlet, Quizizz Kết quả của đề tài có thể áp dụng

cho việc giảng dạy của giáo viên và là tài liệu tham khảo để giáo viên có thể xây dựng, thiết kế, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến cũng như hỗ trợ trong quá trình dạy học trực tiếp

- Xây dựng được kế hoạch bài dạy trực tuyến theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh:

Kế hoạch bài dạy 1: Bài:“Định dạng văn bản”

Kế hoạch bài dạy 2: Bài: “Cấu trúc lặp”

- Đề tài có thể áp dụng cho tất cả các trường THPT

6 Cấu trúc của đề tài:

Đề tài này gồm 03 phần chính:

Phần I Mở đầu

Phần II Nội dung

Phần III Kết luận và kiến nghị

1 Cơ sở lí luận

1.1 Công nghệ thông tin là gì?

Ở Việt Nam: Khái niệm CNTT được hiểu và định nghĩa trong nghị quyết

Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Công nghệ thông tin là tập hợp các phương

pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội

1.2 Vai trò công nghệ thông tin trong dạy học

- Giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn

Sự ra đời của công nghệ thông tin là sự tích hợp đồng thời các tiến bộ về công nghệ và tổ chức thông tin, đem đến nhiều ảnh hưởng tích cực cho sự phát triển của giáo dục

Công nghệ thông tin và đặc biệt là sự phát triển của internet mở ra một kho kiến thức vô cùng đa dạng và phong phú, hỗ trợ cho người học và người dạy để tìm hiểu kiến thức một cách nhanh chóng, đơn giản và hiệu quả

- Kiến thức đa dạng và được cập nhật thường xuyên

Nếu như trước đây, việc tiếp thu kiến thức được cung cấp từ sách vở và giáo viên thì hiện nay, nguồn kiến thức đa dạng này được cung cấp trực tuyến qua kết nối internet

Đổi mới giáo dục phải chuyển nền giáo dục từ chủ yếu là truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực người học, bằng cách giúp người học phương pháp tiếp cận và cách tự học, cách giải quyết vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, dần dần sẽ do công nghệ thông tin đảm nhận, giải phóng người thầy khỏi sự thiếu hụt thời gian, để người thầy có thể tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận và

Công nghệ thông tin tạo điều kiện cho người học có thể học tập và tiếp thu kiến thức một cách linh động và thuận tiện Mọi người có thể tự học ở mọi lúc, mọi nơi, có thể tham gia thảo luận một vấn đề mà mỗi người đang ở cách xa nhau, góp phần tạo ra xã hội học tập mà ở đó, người học có thể học tập suốt đời.

Bên cạnh đó, với sự thuận tiện cho việc học ở mọi lúc mọi nơi, công nghệ thông tin sẽ tạo cơ hội cho người học có thể lựa chọn những vấn đề mà mình ưa thích, phù hợp với năng khiếu của mỗi người, từ đó mà phát triển theo thế mạnh của từng người Chính điều đó sẽ thúc đẩy sự phát triển của các tài năng

1.3 Vai trò công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến

- Công nghệ giúp truy cập tức thời tới các nguồn tri thức

Từ tri thức phổ thông đến tri thức học thuật đều có thể dễ dàng tìm kiếm và áp dụng trong quy trình giảng dạy thông qua các hệ thống tra cứu của thư viện, các công cụ tìm kiếm như Google Search, Google Scholars, Google books các cơ sở dữ liệu học thuật Scopus, các mạng xã hội Acadamy, Resarch Gates…

- Công nghệ phù hợp, hấp dẫn và gắn kết người học

Các thiết bị như máy tính, điện thoại thông minh đều là những công cụ mà người học có thể sử dụng ở nhà thông qua các ứng dụng Do đó người học sẽ thoải mái và tích cực hơn khi dùng các công cụ này để kết nối với bạn học, thầy cô và nhà trường Sử dụng công nghệ trong lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, sự chú ý, những mong đợi và thái độ tích cực với việc học

- Công nghệ giúp người học linh hoạt và thích ứng nhanh trong công việc tương lai

Tính linh hoạt và di động đang là một đòi hỏi cấp thiết của thực tiễn thực hành nghề nghiệp Học sinh sử dụng công nghệ trong lớp học sẽ thích ứng nhanh với việc

sử dụng công cụ đó khi đi làm Không chỉ dừng ở kỹ năng số, người học được rèn luyện kỹ năng mềm, tư duy phản biện, khả năng nghiên cứu độc lập và thành thạo khi phối hợp sử dụng các công nghệ khác nhau

- Công nghệ giúp tạo lập môi trường học tập tích hợp

Việc sử dụng giáo trình điện tử, tổ chức thi và nộp bài trực tuyến giúp giảm chi phí cho việc in ấn và mua học liệu giấy Ngoài ra, người học thực sự thích thú việc học đồng thời cả trực tuyến trên mạng và trực tiếp trên lớp Bên cạnh đó các công cụ công nghệ sẵn có giúp giáo viên tổ chức giờ học một cách thân thiện, vui

vẻ và hiệu quả

Trước tình hình dịch bệnh COVID-19 kéo dài và xu hướng phát triển ngày càng nhanh của công nghệ, ngành GD và ĐT xác định việc dạy học trực tuyến không còn là giải pháp tạm thời mà là xu thế tất yếu trong chuyển đổi số Được sự quan tâm chỉ đạo của ngành, của các cơ sở GD&ĐT, các trường học trong tỉnh Nghệ An nói chung và huyện Quỳnh Lưu nói riêng đã chủ động, linh hoạt áp dụng các các biện pháp như: Sử dụng phối kết hợp các hình thức dạy học trong bối cảnh hợp lí như: dạy học trực tiếp, dạy học trực tuyến, hay dạy trực tiếp kết hợp với trực tuyến ; tổ chức tập huấn, khuyến khích giáo viên sử dụng các ứng dụng mạng xã hội, các ứng dụng trên nền tảng số để hướng dẫn, kiểm tra, tổ chức cho HS học tập tại lớp cũng như tại nhà, đặc biệt là những học sinh đang chịu ảnh hưởng trực tiếp của dịch bệnh Phần lớn GV ở các trường đã nhận thức được việc cần phải đổi mới, thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với bối cảnh lịch sử và tình hình dịch bệnh Nhiều GV đã khai thác và sử dụng các công cụ dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong quá trình học tập như: Sử dụng mạng xã hội Zalo, Facebook để trao đổi; thiết kế các bài Elearning; sử dụng một số công cụ kiểm tra đánh giá học sinh như phần mềm Azota… đã bước đầu mang lại hiệu quả Những thay đổi đó nhằm đảm bảo việc dạy học diễn ra xuyên suốt với phương châm ‘‘tạm dừng đến trường không dừng học”

Tuy nhiên, việc dạy - học trực tuyến không phải là công việc được thực hiện thường xuyên Vì thế khi dịch Covid bùng phát, GV còn lúng túng về kĩ thuật thực hiện Có nhiều nguyên nhân, song chủ yếu vẫn là khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học ở nhiều GV còn hạn chế, việc sử dụng các phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo dẫn đến thực hiện chưa hiệu quả Hơn nữa đa phần GV đã quen với không gian trực tiếp trước học trò, nay đứng trong không gian trực tuyến để giảng bài, nhiều thầy cô còn lúng túng khi triển khai bài giảng Trong dạy và học thì sự tương tác giữa GV và HS là yếu tố rất quan trọng Nếu ở bài giảng trên lớp, sự tương tác được phát huy hiệu quả thì học trực tuyến, GV chủ yếu thực hiện bài giảng một chiều, HS tiếp nhận qua mạng, qua các phương tiện, sự tương tác giữa

cô và trò ít đi dẫn đến HS không tích cực mà còn thụ động, nhiều em không tập trung, làm việc riêng trong giờ học Ngoài ra, học tập trên không gian mạng thì việc thu thập thông tin HS cũng hạn chế hơn, dẫn tới GV khó nắm bắt, theo dõi quá trình học tập của từng học sinh nên chưa có những động viên, nhắc nhở, giúp

đỡ kịp thời

Thực trạng trên đã đặt ra một yêu cầu bức thiết cho môn Tin học nói riêng và các môn học khác ở trường phổ thông nói chung là phải đổi mới mạnh mẽ hơn nữa nội dung, hình thức và phương pháp dạy học, đặc biệt là việc khai thác có hiệu công nghệ số để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng đòi hỏi của đất nước hiện nay cũng như xu hướng của thế giới

* Nội dung khảo sát

Về phía GV: Nhận thức và thái độ đối với việc khai thác các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến; thực tiễn việc sử dụng các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến ở trường THPT

Về phía HS: Mức độ hứng thú của HS khi học môn Tin học nói chung và học môn Tin học trên nền tảng trực tuyến nói riêng, nguyện vọng được trao đổi, thảo luận nhóm trên không gian mạng, mức độ hứng thú được tham gia vào các dự án học tập

* Đối tượng, thời gian khảo sát: 20 GV dạy môn Tin học và 200 HS ở một số

trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu là: THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu 3, THPT Quỳnh Lưu 4, THPT Nguyễn Đức Mậu Việc khảo sát được tiến hành vào đầu năm học 2021 – 2022:

được khảo sát

Số HS được khảo sát

* Phương pháp khảo sát: Phát phiếu điều tra khảo sát cho GV (Phụ lục 1.1) và

HS (Phụ lục 1.2); trao đổi, phỏng vấn trực tiếp một số GV và HS

- 50% GV (12/20) hiếm khi sử dụng các phương pháp, hình thức dạy học trên

Về khó khăn trong việc khai thác và sử dụng các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến, phần lớn GV được hỏi đều nhất trí với những nội dung như: Do yêu cầu

- 60% HS (120/200) được khảo sát yêu thích và có hứng thú với Tin học

- 10% HS được khảo sát (120/200) có hứng thú học tập môn tin học trên nền tảng trực tuyến

- 82% HS (164/200) cho rằng việc học tập môn Tin học trên nền tảng trực tuyến nhàm chán và đơn điệu

- 95% HS (190/200) có hứng thú tham gia sử dụng các công cụ thảo luận, kiểm tra trực tuyến

Kết quả này cho thấy việc đổi mới dạy học Tin học nói chung và dạy học Tin học trên nền tảng trực tuyến nói riêng ở trường THPT là hết sức cấp thiết GV và

HS hứng thú với những phương pháp mới trong dạy học trực tuyến song vẫn có nhiều khó khăn, vướng mắc và do dự trong tổ chức thực hiện Thực tiễn đó là cơ sở

để chúng tôi xây dựng và triển khai đề tài trong quá trình dạy học Việc thực hiện

đề tài cũng nhằm góp phần chuẩn bị cho việc dạy học theo chương trình Giáo dục phổ thông mới sẽ áp dụng trong năm tới, đáp ứng yêu cầu khai thác và sử dụng học liệu số trong dạy học mà Bộ GD&ĐT đã ban hành

3 Các công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến

3.1 Công cụ hỗ trợ giao nạp bài Padlet

Trong quá trình dạy học trực tuyến, rất nhiều giáo viên bối rối với việc giao bài và quản lý bài của học sinh Nhiều giáo viên đã sử dụng các cách thức giao nạp bài qua các trang mạng xã hội như Zalo, Facebook Ưu điểm của các cách thức đó

là dễ sử dụng, trả lời nhanh Tuy nhiên nó cũng có nhiều hạn chế như: Thật khó cho giáo viên trong việc kiểm soát, theo dõi từng học sinh của từng lớp Nội dung giao nạp không được tổ chức một cách khoa học, dẫn tới nội dung có thể bị trôi hoặc bị các bạn/nhóm khác sao chép, Để khắc phục hạn chế đó ta có thể sử dụng công cụ Padlet - công cụ hỗ trợ giao nạp bài trực tuyến

3.1.1 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho giáo viên

3.1.1.1 Đăng ký tài khoản

Bước 1 Truy cập link: https://padlet.com/

Bước 2 Trên giao diện trang chủ của Padlet, click chọn Sign Up for free để đăng

ký tài khoản (miễn phí)

Ở đây, chúng tôi sử dụng đăng kí bằng tài khoản Google:

Bước 4 Chọn kiểu gói tài khoản (Chọn kiểu Neon – Miễn phí – Với gói tài khoản

miễn phí, chúng ta có thể tạo tối đa 5 Padlet cho 1 tài khoản đăng ký)

Và đây là kết quả sau khi ta đã thực hiện xong 4 bước ở trên:

2

Bước 2 Chọn kiểu bố cục hiển thị các bài đăng trên trang Padlet bằng cách click Chọn ở dưới bố cục tương ứng Với mục đích tạo Padlet để giao nạp bài, chúng ta

có thể sử dụng bố cục dạng giá

Sau khi chọn xong bố cục định dạng trang Padlet: Đặt tên cho hạng mục, rồi nhấn

Lưu; Nếu muốn thêm các hạng mục khác thì click vào Thêm hạng mục và đặt tên

cho hạng mục đó

3.1.1.3 Chỉnh sửa cài đặt mặc định của trang Padlet

Trước khi sử dụng cần chỉnh sửa cài đặt mặc định của trang Padlet (như tên trang, ảnh phông nền, phông chữ, …) sao cho phù hợp với mục đích sử dụng của mỗi cá nhân

1

2

Bước 2 Thay đổi các thông tin chung cho trang Padlet như: Tiêu đề, mô tả, biểu

tượng trang Padlet, địa chỉ liên kết tới trang Padlet (nên đổi tên ngắn gọn, ý nghĩa

và dễ nhớ)

Bước 3 Chỉnh sửa cài đặt về các bài viết:

- Quyền tác giả: Trong trường hợp HS gửi bài theo nhóm thì có thể tắt chức năng

này, còn trong trường hợp gửi bài cá nhân thì GV nên bật chế độ này để kiểm soát

cá nhân nào đã đăng bài

- Vị trí bài đăng mới: Đầu tiên hoặc cuối cùng

- Bình luận: Bật/tắt chế độ cho phép người xem bình luận về bài đăng

- Các phản ứng: Chấm điểm, chấm sao, bỏ phiếu tán thành hoặc thích bài đăng

Bước 4 Chỉnh sửa cài đặt lọc nội dung: Với các bài đăng được thực hiện ngay trên

lớp học thì chúng ta nên tắt yêu cầu phê duyệt, ngược lại với các bài đăng HS thực hiện ở nhà thì chúng ta bật chức năng này lên để đảm bảo các HS không sao chép bài của nhau được

3.1.1.4 Tạo, chỉnh sửa bài đăng

Sau khi đã tạo xong trang Padlet, chỉnh sửa cài đặt mặc định của trang, tiếp tục tạo các bài đăng trên trang:

Bước 1 Click chọn biểu tượng dấu (+) phía dưới các hạng mục để thêm bài đăng

3.1.1.5 Thay đổi quyền riêng tư

Để giới hạn các nhóm đối tượng có thể truy cập vào Padlet, ta thực hiện các bước sau:

Bước 1 Click chọn Chia sẻ trên thanh công cụ

Bước 2 Thay đổi chế độ quyền riêng tư

Bước 3 Nhấn Quay lại/Đóng để hoàn thành

3.1.1.6 Chia sẻ

Để HS có thể truy cập vào Padlet, GV tiến hành chia sẻ bằng các bước sau:

Bước 1 Click chọn Chia sẻ trên thanh công cụ

4

3.1.2 Hướng dẫn sử dụng Padlet dành cho học sinh

Để sử dụng Padlet, học sinh thực hiện các nội dung sau:

Nội dung 1: Đăng ký tài khoản Padlet

- Mỗi học sinh đăng kí một tài khoản Padlet: Mục đích của việc này là để GV có

thể xác định được thông tin HS nào đã đăng bài

- Cách đăng kí: GV hướng dẫn học sinh đăng kí theo các bước như ở mục 3.1.1.1

Nội dung 2: Truy cập vào Padlet theo đường link giáo viên cung cấp Nội dung 3: Đăng bài trên Padlet theo các bước:

Bước 1 Nhấn vào dấu tại vị trí sẽ đăng bài

Bước 2 Nhập tiêu đề bài đăng (1), nhập nội dung bài đăng (2), đính kèm các nội dung vào bài đăng (3) Hoàn thiện và click chọn Xuất bản (4)

3.2 Công cụ hỗ trợ tạo hoạt động khởi động/ luyện tập/đánh giá HS

Quizizz là một trong những công cụ hỗ trợ kiểm tra, đánh giá dưới dạng một trò chơi, một cuộc thi, vì thế sử dụng công cụ này trong quá trình dạy học có thể tạo được sự hứng thú cho người học

3.2.1 Hướng dẫn sử dụng Quizizz dành cho giáo viên 3.2.1.1 Đăng ký và sử dụng

Truy cập vào đường link: https://quizizz.com/ để đăng ký tài khoản Quizizz

Bước 1 Chọn Sign Up để tạo mới 1 tài khoản.

Tại đây, Thầy cô có thể sử dụng tài khoản Gmail để đăng ký

Tiếp đến chọn As a Teacher trong màn hình I’m using Quizizz…

Quá trình tạo tài khoản hoàn tất

3.2.1.2 Quy trình thiết kế bộ câu hỏi kiểm tra đánh giá sử dụng Quizizz

* Tạo bài kiểm tra sử dụng Quizizz Bước 1 Để tạo 1 bài kiểm tra, thầy cô nhấn vào Tạo mới tại trang chủ

Bước 2 Tiếp theo thầy cô nhập Tên bài và chọn lĩnh vực kiểm tra rồi chọn “Tiếp”

Bước 3 Tiếp theo, có thể tìm kiếm các câu hỏi từ thư viện của Quizizz hoặc tự tạo

một câu hỏi mới

Bước 4 Chọn 1 dạng câu hỏi phù hợp, và đây là một số tùy chọn khi chúng ta

chọn dạng câu hỏi trắc nghiệm:

3

Như vậy là chúng ta đã sử dụng Quizizz để tạo xong 1 câu hỏi Chúng ta có thể tiếp tục lựa chọn các loại câu hỏi để tạo thêm câu hỏi mới cho bài kiểm tra

Cài đặt bài kiểm tra: Sau khi hoàn thành các câu hỏi cho bài kiểm tra ta chọn Publish để xuất bản bộ câu hỏi với một số cài đặt:

- Thêm ảnh cho tiêu đề của bài kiểm tra

- Chọn ngôn ngữ cho bài kiểm tra

- Chọn đối tượng học sinh từ lớp mấy đến lớp mấy

- Who can see this quiz: Thiết lập cho phép hoặc không cho phép người khác nhìn thấy bài kiểm tra

* Mời học sinh tham gia bài kiểm tra trực tiếp Bước 1 Mời học sinh tham gia bài kiểm tra Để mời học sinh tham sử dụng

Quizizz và giao bài kiểm tra, bấm chọn bắt đầu bài kiểm tra trực tiếp hoặc chỉ định bài tập về nhà

Bước 2 Khi chọn Bắt đầu bài kiểm tra trực tiếp, thầy cô tiếp tục chọn một trong 3

hình thức chơi:

- Chế độ chơi theo nhóm: Các học sinh tham gia chơi sẽ được hệ thống tự động

chia vào các nhóm Cách thức này thường được GV lựa chọn khi tổ chức trên lớp

- Thông thường: Mỗi người chơi trên 1 thiết bị (rất phù hợp với dạy online hiện

nay)

- Chế độ bài kiểm tra: Thực hiện bài kiểm tra một cách nghiêm túc, với chế độ

này, học sinh buộc phải đăng nhập thì mới làm bài được

Chúng ta hãy chọn hình thức tổ chức phù hợp với lớp học của mình Giả sử ở đây chúng ta chọn Thông thường, rồi chọn tiếp tục

Bước 3 Khi đó có 2 cách để mời học sinh tham gia:

- Yêu cầu học sinh truy cập trang web joinmyquiz.com và sau đó nhập mã code để vào game

- Bấm chọn hoặc … để chia sẻ đường link với học sinh

Sau đó, bấm chọn Bắt đầu để bắt đầu chơi

* Xem kết quả các câu trả lời của học sinh

Có thể xem qua bảng xếp hạng do phần mềm xếp hoặc xuất báo cáo điểm ra excel

3.2.2 Hướng dẫn sử dụng Quizziz dành cho học sinh

Để sử dụng Quizizz, học sinh thực hiện các nội dung sau:

Nội dung 1: Đăng ký tài khoản Quizizz

- Mỗi học sinh đăng kí một tài khoản Quizizz: Mục đích của việc này là để GV có thể xác định được thông tin HS nào đã tham gia làm bài

- Cách đăng kí: GV hướng dẫn học sinh đăng kí theo các bước như ở mục 3.2.1.1

Nội dung 2: Thực hiện bài kiểm tra trên Quizizz Bước 1 Truy cập vào Quizizz theo đường link giáo viên gửi hoặc mã code mà

giáo viên cung cấp

Bước 2 Thực hiện trả lời câu hỏi trên Quizizz khi GV đã mở phòng

3.3 Công cụ hỗ trợ tạo phòng học ảo: Zoom

Phần mềm Zoom meeting là giải pháp cung cấp dịch vụ hội nghị truyền hình dựa trên đám mây giúp giáo viên và học sinh dễ dàng tổ chức và triển khai các lớp học trực tuyến từ bất cứ đâu, thậm chí ngay từ các thiết bị di động như smartphone

3.3.1 Đăng nhập phòng học Zoom Bước 1 Truy cập vào trang https://lms.vnedu.vn để đăng nhập vào phòng học

Zoom của lớp

Bước 2 Chọn đăng nhập bằng Tài khoản vnedu: Nhập tài khoản Vnedu, mật

khẩu nhà trường cung cấp rồi click chuột vào Đăng nhập

Bước 3 Chọn Khóa học/Khóa học của tôi/chọn khối lớp của mình

Bước 4 Chọn lớp học

Bước 5 Nháy chuột vào ô Vào học

Bước 6 Chọn Lớp học Zoom 10A1, sau đó click vào Mở bằng phần mềm Zoom

Bước 7 Nháy chuột vào Open Zoom Meetings để vào lớp học

Lúc này, phòng học của lớp sẽ xuất hiện như hình dưới đây:

3.3.2 Vận hành phòng họp Zoom

Khi lớp học bắt đầu, giáo viên có thể thay đổi các thiết lập cho lớp học

+ Âm thanh và video:

Giáo viên và học sinh đều có thể tùy chỉnh âm thanh vào video của mình như hình dưới đây:

Mute/Unmute: Giáo viên tắt/bật micro của mình trong phòng họp, có thể chọn nút

mũi tên hướng lên trên ở góc nút để vào tùy chọn micro

Video: Giáo viên thiết lập video của mình trong phòng họp

+ Bảo mật phòng họp:

Thiết lập bảo mật cho phòng họp Zoom, chức năng này chỉ người chủ trì (host) mới có thể sử dụng Để thiết lập bảo mật, giáo viên chọn vào Security trên màn hình điều khiển

Tại đây giáo viên có thể thiết lập các thông tin sau:

- Lock Meeting: Khóa phòng họp, không cho phép học sinh mới vào phòng họp

- Enable Waiting Room: Thiết lập phòng chờ

- Hide Profile Pictures: Ẩn hình nền của mọi người trong phòng họp

- Allow participants to: Thiết lập các hoạt động học sinh có thể sử dụng

- Share screen: Chia sẻ màn hình

- Chat: Nói chuyện

- Rename Themselves: Tự thay đổi tên

- Umute Themselves: Tự mở Micro

- Start Video: Tự bật Video

- Suspend Participants Activites: Cấm tất cả hoạt động của học sinh + Chia sẻ nội dung:

Để chia sẻ nội dung, giáo viên chọn Share screen ( ) trong bảng điều khiển lớp học với 3 lựa chọn:

- Basic: Chia sẻ toàn bộ màn hình, một cửa sổ cụ thể, bảng trắng hoặc chia sẻ màn

hình Iphone/Ipad

- Advanced: Chia sẻ âm thanh,video, trình chiếu Power Point thành hình nền ảo

- Files: Chia sẻ tệp từ Google Drive, Micrsoft OneDrive,

+ Chia sẻ màn hình:

Khi giáo viên bắt đầu chia sẻ màn hình của mình, các chức năng điều khiển lớp học sẽ chuyển vào một menu mà giáo viên có thể kéo xung quanh màn hình của mình

Lưu ý: Một số tùy chọn được nêu chi tiết bên dưới có thể không hiển thị do các

hạn chế của quản trị viên tài khoản hoặc tính năng này chỉ hiển thị với người tổ chức lớp học hoặc người đồng tổ chức

5 Tắt tiếng / Bật tiếng: Tắt tiếng hoặc bật tiếng micrô

- Cho phép các thành viên chat, thả biểu cảm, gửi tệp cho nhau

- Giáo viên có thể giới hạn các đối tượng “chat” với nhau bằng cách: Nhấn vào nút lệnh Participants /tiếp tục nhấn nút More( ) trong mục Chat và chọn các thuộc tính:

+ Reaction: Cho phép các thành viên trong lớp học thể hiện biểu cảm hoặc giơ

tay

+ Breakout Room: Chia nhóm để thảo luận

Giáo viên có thể chọn chia những học sinh lớp học thành các phòng riêng biệt tự động, thủ công, hoặc có thể cho phép HS chọn và đăng nhập vào các phòng tùy ý

Trong quá trình HS thảo luận nhóm, giáo viên có thể chuyển đổi giữa các phòng bất kỳ lúc nào

Cách thực hiện chia các phòng như sau:

Bước 1 Trước hết thầy cô giáo cần phải kích hoạt tính năng Breakout Rooms Để

kích hoạt, tại giao diện này thầy cô đăng nhập thông tin tài khoản đã sử dụng để đăng kí phòng Zoom

Bước 2 Sau khi đăng nhập thành công, thầy cô bấm vào Setting để cài đặt

Bước 3 Vào In Meeting(Advanced), bật chế độ Breakout room

Bước 4 Trên bảng điều khiển cuối cùng, chọn Breakout room

Bước 5 Chọn số phòng muốn tạo và cách chỉ định người tham dự vào những

phòng này:

- Assign automatically: Cho phép Zoom chia đều những người tham gia vào từng

phòng

- Assign Manually: Chọn những người tham gia bạn muốn trong mỗi phòng

- Let participants choose room: Người tham gia có thể tự chọn và vào phòng phù

hợp

Sau đó chọn Create

Bước 6 Thiết đặt thuộc tính cho các phòng:

* Trước tiên thầy cô có thể thay đổi tên của từng phòng hoặc xóa phòng nếu muốn,

bằng cách di chuyển chuột vào từng phòng cụ thể Chọn Rename để đổi tên phòng, Delete để xóa phòng

* Tiếp theo thầy cô có thể thiết lập các tùy chọn trong Options:

- Allow participants to choose room: Cho phép người tham gia được chọn

phòng

- Allow participants to return to the main session at any time: Cho phép người

tham gia thoát thảo luận nhóm và quay lại phòng họp chính bất cứ lúc nào

- Automatically move all assigned participants into breakout rooms: Tự động

di chuyển tất cả người tham dự vào các phòng họp nhóm được chỉ định

- Breakout rooms close automatically after: Thời gian mà phiên thảo luận nhóm

sẽ tự động kết thúc Người tham dự sẽ tự động bị thoát ra khỏi phiên thảo luận nhóm

- Notify me when the time is up: Thông báo cho chủ phòng khi thời gian họp

nhóm đã hết

- Countdown after closing breakout room: Hiển thị màn hình đếm ngược sau

khi thời gian họp nhóm đã hết

* Cuối cùng chọn Open All Rooms để hoàn thành việc chia nhóm

Bước 7 Lúc này các phòng thảo luận nhóm đã được tạo GV có thể bấm vào Join,

chọn Yes để vào các nhóm

Bước 8 Chọn Leave Room/Leave Breakout Room để thoát khỏi nhóm

Để dừng nhóm thảo luận, nhấn chọn Close All Rooms

CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY

TRỰC TUYẾN

1 Kế hoạch bài dạy trực tuyến 1.1 Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy Bước 1 Xác định mục tiêu bài học

Mục tiêu bài học là phát biểu về những gì học sinh phải chỉ ra, phải thể hiện, phải làm được sau bài học Mục tiêu dạy học cần được viết dưới góc độ người học

để nhấn mạnh kết quả cuối cùng của bài dạy là ở phía học sinh chứ không phải ở phía giáo viên

Bước 2 Xác định mục tiêu của từng hoạt động

Hoạt động 1 (Mở đầu): Có tính xác định vấn đề (nhiệm vụ) cần giải quyết Vì vậy hoạt động này cần được thiết kế sao cho có thể huy động tối đa kiến thức và kinh nghiệm đã có của HS nhằm giúp HS có thể tích cực tham gia vào bài học Hoạt động 2 (Hình thành kiến thức mới): Để giải quyết vấn đề (nhiệm vụ) đặt

ra HS học kiến thức/ kĩ năng mới cốt lõi

Hoạt động 3 (Luyện tập): Sau khi đã có kiến thức/kĩ năng mới cốt lõi, cần tổ chức hoạt động tiếp theo nhằm thực hiện mục tiêu kép: Vừa củng cố kiến thức cốt lõi, vừa rèn kĩ năng mới được trang bị ở hoạt động 2, vừa tiếp tục trang bị thêm những kiến thức/ kĩ năng mới khác

Hoạt động 4 (Vận dụng): Khi HS đã có kiến thức và kĩ năng, cần tổ chức cho

HS vận dụng để giải quyết vấn đề, những tình huống trong quá trình học tập ở trường cũng như các vấn đề trong cuộc sống nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho HS

Bước 3 Thiết kế hoạt động

Bốn bước tổ chức thực hiện một hoạt động học:

- Chuyển giao nhiệm vụ: Trình bày cụ thể nội dung nhiệm vụ; cách mà GV giao nhiệm vụ cho HS (đọc/nghe/nhìn/làm) với thiết bị dạy học, học liệu cụ thể

- Thực hiện nhiệm vụ: Liệt kê hành động cụ thể mà HS phải thực hiện Quan sát, dự kiến những khó khăn mà HS có thể gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ, phát hiện

- Báo cáo và thảo luận: Trình bày cụ thể “ý đồ” lựa chọn HS/ nhóm báo cáo

Xử lí kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS, đặt ra các thảo luận đòi hỏi HS phải huy động các thao tác tư duy ở bậc cao hơn

- Kết luận, nhận định: Phân tích kết quả, thực hiện nhiệm vụ; đối chiếu với các mục “sản phẩm”, đánh giá các mức độ hoàn thành Chốt lại phần thảo luận, làm rõ vần đề cần giải quyết và nhiệm vụ tiếp theo