Để giờ sinh hoạt lớp là một giờ học vui

Các em học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, lớp

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUANG TRUNG

BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

(Lĩnh vực: Quản lý giáo dục)

TÊN SÁNG KIẾN:

“ĐỂ GIỜ SINH HOẠT LỚP LÀ MỘT GIỜ HỌC VUI”

Tác giả: ĐÀM THỊ THÚY HƯƠNG Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Quang Trung

Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022

I THÔNG TIN CHUNG

1 Tên sáng kiến: “Để giờ sinh hoạt lớp là một giờ học vui”

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo - Công tác chủ

nhiệm

3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trường THCS Quang Trung – TP Yên

Bái – Tỉnh Yên Bái

4 Thời gian áp dụng sáng kiến:

Từ ngày 05 tháng 09 năm 2020 đến ngày 10 tháng 05 năm 2022

5 Tác giả:

Họ và tên: Đàm Thị Thúy Hương

Năm sinh: 1979

Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ công tác: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường THCS Quang Trung – T.P Yên Bái – Yên Bái Địa chỉ liên hệ: Trường THCS Quang Trung – T.P Yên Bái – Yên Bái Điện thoại: 0943050407

Email: huong79yb@gmail.com

II MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1 Tình trạng các giải pháp đã biết

Trong những năm qua, nền giáo dục nước nhà có những chuyển biến rõ rệt, đang trong giai đoạn đổi mới căn bản toàn diện, đòi hỏi mỗi thầy cô giáo cũng phải chuyển mình, tự nhận thức, trau dồi và đổi mới để đáp ứng được yêu cầu phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh

Như chúng ta đã biết, chất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh không chỉ phụ thuộc vào kết quả học tập các bộ môn văn hóa mà còn phụ thuộc vào rất nhiều các hoạt động giáo dục khác như rèn luyện đạo đức, hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục kĩ năng sống Bên cạnh công tác chuyên môn là giảng dạy thì người giáo viên cũng cần trau dồi cho mình thêm nhiều kiến thức về các nhiệm

vụ khác trong đó có công tác chủ nhiệm

Nói về vai trò của người giáo viên chủ nhiệm mỗi chúng ta đều thấy tầm quan trọng của họ Họ là nhà quản lý, nhà tâm lý, là nơi để các em học sinh chia

sẻ những buồn vui, là một chỗ dựa tinh thần vững vàng cho các em trong cuộc sống Công tác chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, nâng cao tri thức cho các em học sinh

Trong quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, công tác chủ nhiệm được tính 4 tiết trên tuần Trong đó có một tiết chính khóa, đó là giờ sinh hoạt lớp ngày cuối tuần Như vậy sinh hoạt lớp là một môn học bắt buộc Tuy nhiên đây

là một môn học có nhiều điểm khác biệt với những môn học văn hóa khác Vì sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết Thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực Các em học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, lớp học Học sinh được mở rộng các mối liên

hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục tình trạng mất đoàn kết, bè phái trong đời sống tập thể Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản

và cần thiết cho bản thân Các em phải được vừa học vừa chơi, được thể hiện khả năng của mình

Nếu như các bộ môn văn hóa đều có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo thì bộ môn sinh hoạt lớp lại không có một tài liệu hướng dẫn cụ thể nào Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp đã được triển khai đến các nhà trường, các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Như vậy, nội dung và cách thức cơ bản để tiến hành giờ sinh hoạt lớp đã được thống nhất trong các nhà trường Tuy nhiên việc thực hiện ở mỗi nơi, mỗi giáo viên vẫn có sự khác biệt Vì nhiều lí do khác nhau, lâu nay trong các nhà trường thường chỉ chú trọng đến các giờ dạy văn hóa mà chưa quan tâm đúng mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy và học tiết sinh hoạt lớp Phần

lớn các em học sinh cũng không có nhận thức đúng đắn về vai trò của giờ học này Chính vì thế thái độ học tập của các em chưa tích cực, đặc biệt không mấy hứng thú

Tổ chứ c tiết sinh hoa ̣t lớp cuối tuần không phải là điều mới mẻ đối với giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiê ̣m Thông thường, giờ sinh hoạt này gồm 3 hoạt động cơ bản: tổng kết đánh giá hoạt động trong tuần; xây dựng kế hoạch tuần tiếp theo; giáo viên chủ nhiệm nhận xét đánh giá, tuyên dương những học sinh có nhiều điểm tốt hoặc hoạt động năng nổ và phê bình, xử lí các học sinh vi phạm nội quy trong tuần

Về ưu điểm: tiết sinh hoạt lớp theo nội dung và cách thức cơ bản để tiến hành đã được thống nhất trong các nhà trường đảm bảo tương đối đầy đủ những nội dung theo quy định đồng thời giúp cho giáo viên và học sinh đỡ vất vả, đỡ phải bỏ công sức, tâm huyết

Về hạn chế: tiết sinh hoạt lớp chưa tích cực hóa một cách hiệu quả những hoạt động của chủ thể học sinh; chưa tạo được cho học sinh hoàn cảnh giao tiếp thuận lợi trong không khí hào hứng của lớp học và thái độ dễ hợp tác của những người cùng tham gia …; chưa tạo cho học sinh nhu cầu muốn hoạt động, muốn được bộc lộ …; chưa thể hiện được vai trò quan trọng của giáo viên trong việc hướng dẫn, tổ chức tiết sinh hoạt …; chưa nâng cao được hiệu quả giáo dục từ tiết sinh hoạt

Khảo sát số học sinh yêu thích, hứng thú với giờ sinh hoạt lớp khi chưa áp dụng giải pháp

Tổng

số HS

Mức độ hứng thú

Vậy vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để đổi mới tiết sinh hoạt cuối tuần cho lớp chủ nhiệm và phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh Sau đây tôi xin đưa ra một vài ý kiến của cá nhân cùng với sự tham khảo của một số

mô hình tiết sinh hoạt lớp được thực nghiệm thành công tại các trường THCS khác

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

2.1 Mục đích của giải pháp

Đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá là yêu cầu then chốt cho đổi mới giáo dục hiện nay Nhưng để đổi mới giáo dục toàn diện học sinh còn đòi hỏi nhiều yếu tố khác nữa trong đó công tác chủ nhiệm lớp với việc đổi mới giờ sinh hoạt lớp cuối tuần là rất cần thiết Trước đòi hỏi ấy, bản thân mỗi

giáo viên chủ nhiệm đã và đang từng ngày thay đổi qua việc xây dựng mô hình

“Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc”

Tiết sinh hoạt lớp, theo điều lệ trường phổ thông chính là một tiết học chính khóa trong tuần, do giáo viên chủ nhiệm phụ trách Trong tâm trí các bạn học sinh, tiết sinh hoạt lớp thường không phải một tiết được chờ đón Thậm chí với học sinh có cái gì đó nặng nề, không thích thú, có khi tiết này nhìn giống như một… phiên tòa, vì ở đó có người thưa, người kiện, người khiếu nại, người thắc mắc… rồi xử, rồi phạt và có cả cãi vã Giáo viên chủ nhiệm nếu chưa có kinh nghiệm thì sẽ dễ gây sự mất đoàn kết trong lớp học qua việc giải quyết các tình huống xảy ra ở lớp của mình trong một tuần Đặc biệt tiết sinh hoạt lớp hình như là nỗi ám ảnh của nhiều học sinh, nhất là những học sinh thường hay vi phạm nội quy Nhiều em còn ví von tiết sinh hoạt lớp là giờ bị “hành tội” nên lo

sợ, căng thẳng

Vì vậy để giải quyết thực trạng ấy, bản thân tôi đã có nhiều tìm tòi, sáng tạo và bằng tâm huyết của mình mong muốn tạo nên những giờ sinh hoạt lớp được học sinh lưu dấu trong tâm trí các em những giá trị và ý nghĩa tích cực

“Thấu hiểu để yêu thương”

2.2 Nội dung của giải pháp

Tiết sinh hoạt lớp là thời gian để giáo viên hoặc cán sự lớp tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm tổng kết, đánh giá, nhận xét về mọi hoạt động trong tuần vừa qua và triển khai, phổ biến kế hoạch tuần tới, tuyên dương những học sinh

có nhiều điểm tốt hoặc hoạt động tích cực đồng thời phê bình, xử lí các học sinh

vi phạm nội quy trong tuần Nhưng những việc làm đó sẽ có tác động không sâu sắc, lâu bền trong việc uốn nắn, giáo dục, biến đổi “chất” từ bên trong cho học sinh

Vì vậy, tôi thường cho học sinh có những giây phút lặng, phút “sống chậm” để các em “suy ngẫm”, phút “chạm” vào tâm hồn mình, nhìn nhận mọi điều liên quan đến cuộc sống của mình để các em hiểu rõ bản thân, hiểu hơn về những người xung quanh bằng cách tổ chức các hoạt động cho học sinh được trải nghiệm cảm xúc, từ đó tăng cường kỹ năng sống, góp phần hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực, nhân cách cho học sinh

Xuất phát từ ý tưởng và mục đích đó, giờ sinh hoạt lớp được tiến hành như sau:

Bước 1 Xây dựng mục tiêu của tiết sinh hoạt lớp

Thống kê những việc đã thực hiện tốt để khen ngợi, tạo động lực, đồng thời phân tích và chỉ ra được nguyên nhân của những tồn tại trong tuần; những vướng mắc nào cần phải được tháo gỡ và trao đổi thảo luận tìm ra cách thức tháo gỡ (GVCN nên phát huy vai trò các cán sự lớp và các thành viên trong lớp, không tự ý nêu ra cách thức khắc phục)

Trên cơ sở những hoạt động của tuần trước và tình hình thực tế cần thực hiện của tuần sau, cán sự lớp cùng các thành viên trao đổi bàn bạc những công

việc cần thực hiện trong tuần tới, cần có sự biểu quyết sau khi được tập thể cân nhắc, lựa chọn cùng thống nhất

Xác định kĩ năng cần rèn luyện trong tuần sau; từ kĩ năng này kết hợp tuyên truyền theo chủ điểm tháng để giúp các em nâng cao nhận thức, hiểu biết thêm những sự kiện, những tấm gương,… khơi dậy lòng ham thích, đam mê và

tự hào truyền thống dân tộc

Mở rộng nội dung sinh hoạt liên quan đến kiến thức cuộc sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên, phổ biến pháp luật, đạo đức, lối sống, kết nối yêu thương giữa học sinh – phụ huynh – giáo viên chủ nhiệm… tăng cường kỹ năng sống, góp phần hình thành và phát triển những phẩm chất, năng lực quan trọng cho học sinh

Bước 2 Nội dung và cách thức tiến hành

2.1 Để học sinh tự điều hành giờ sinh hoạt (thời gian 10 phút)

Trong mỗi giờ sinh hoạt lớp, bản thân tôi chỉ dành 10 phút đầu giờ để tổng kết, đánh giá và triển khai kế hoạch tuần tới (do ban cán sự lớp đã chủ động tổng kết, nắm bắt tình hình của lớp vào chiều thứ 6 và do giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn ban cán sự ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý, điều hành lớp học nên giảm thời gian cho những công việc mang tính thủ tục, thông báo)

Các thành viên trong ban cán sự lớp có trách nhiệm thống kê, tổng hợp các hoạt động diễn ra trong tuần theo chức vụ đã được phân công Lớp trưởng là người giao việc, các lớp phó và tổ trưởng báo cáo Ban cán sự phải đề cử được các cá nhân xứng đáng được khen thưởng cũng như chưa thực hiện tốt và đưa ra được phương hướng, mục tiêu của tuần tiếp theo

Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh tự nhận lỗi để dạy các em ý thức tự giác và biết sửa lỗi, sống có trách nhiệm hơn Học sinh được quyền nói, tự nhận xét để đảm bảo sự công bằng và khuyến khích các em phát triển cái tôi của mình theo chiều hướng tích cực

Trong khoảng thời gian 10 phút này, bản thân tôi luôn coi đấy là một cuộc họp và người điều hành cuộc họp này chính là học sinh, là ban cán sự lớp Còn mình chỉ đóng vai là một thư ký tổng hợp mọi vấn đề và đưa ra quyết định cuối cùng ở cuối cuộc họp một cách hợp lí nhất

2.2 Tổ chức các hoạt động tập thể nhằm hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực quan trọng, hoàn thiện nhân cách “người học sinh mới”, đặc biệt bản thân tôi chú trọng hoạt động trải nghiệm cảm xúc

2 2.1 Biến tiết sinh hoạt lớp thành một buổi hội thảo nhỏ

Bản thân tôi sẽ chủ động đưa ra một chủ đề hoặc cho học sinh đăng ký chủ đề mà các em yêu thích để trình bày trước lớp, yêu cầu học sinh chuẩn bị trước một tuần để tiết sinh hoạt tuần tiếp theo cả lớp sẽ bàn về chủ đề đấy Nội dung chủ yếu là những vấn đề nóng của giới trẻ ngày nay mà xã hội quan tâm Bản thân tôi đã hướng dẫn cho các em tổ chức hội thảo với các vấn đề: biết nói

lời cảm ơn và xin lỗi, bạo lực học đường, văn hóa ứng xử trên mạng xã hội, hành động cuồng thần tượng, nụ cười an toàn giao thông,…

Tổ chức buổi thảo luận theo phương pháp: think (nghĩ) học sinh suy nghĩ độc lập về vấn đề được nêu ra; tự hình thành nên ý tưởng của mình - pair (bắt cặp) học sinh được ghép cặp với nhau để thảo luận về những ý tưởng vừa có, bước này giúp học sinh thể hiện ý tưởng của mình, xem xét ý tưởng của bạn - share (chia sẻ) học sinh chia sẻ ý tưởng vừa thảo luận với nhóm lớn hơn Thông thường, các em sẽ cảm thấy thoải mái hơn khi giới thiệu ý tưởng đến cả nhóm nếu được sự hỗ trợ của bạn bắt cặp với mình Hơn nữa, ý tưởng của từng học sinh sẽ được củng cố và nâng cao hơn trong quá trình thực hiện 3 bước này Tất

cả đều có cơ hội được bày tỏ suy nghĩ và quan điểm sống của mình

Khi tiến hành buổi sinh hoạt thành một buổi hội thảo, bản thân tôi nhận thấy các em rất hào hứng và thể hiện hết mình Qua đó, các em sẽ học cách duy trì tình bạn lành mạnh thông qua chia sẻ, lắng nghe và học hỏi lẫn nhau

Kết quả đạt được: học sinh được hình thành và phát triển phẩm chất: yêu nước (liên quan đến vấn đề bảo tồn, phát huy di sản văn hóa,…), nhân ái (các

em biết đồng cảm, chia sẻ với bạn, yêu quý ý tưởng của bản thân và của bạn bè), trung thực (nêu lên quan điểm, chính kiến của bản thân về các vấn đề xung quanh, về quan điểm của các bạn khác), trách nhiệm (có trách nhiệm góp ý cho bạn và hoàn thiện bản thân đồng thời biết liên hệ thấy rõ vai trò của bản thân đối với các vấn đề đặt ra), chăm chỉ (các em tự tìm hiểu, tìm kiếm thông tin về các vấn đề đưa ra để hội thảo, lắng nghe những ý kiến của bạn để học hỏi, làm đầy kiến thức, kỹ năng cho mình)

Đồng thời, học sinh được hình thành và phát triển năng lực tự chủ và tự học (tự biết nên tìm hiểu những thông tin liên quan đến vấn đề hội thảo, tự tìm cách thể hiện vấn đề tốt nhất cho nhóm và tự học thông qua việc tìm kiếm thông tin, làm việc nhóm, chủ động trình bày ý tưởng, quan điểm của mình và lắng nghe các ý kiến, chủ động học hỏi), năng lực giao tiếp và hợp tác (kỹ năng thuyết trình, phản biện, lắng nghe), năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo (cách giải quyết của bản thân trước những vấn đề được đưa ra thảo luận và đưa ra các giải pháp tích cực, hiệu quả), năng lực tìm hiểu xã hội (tìm hiểu những vấn đề xã hội đang được nhiều người nhất là giới trẻ quan tâm), năng lực ngôn ngữ (nói và viết), năng lực thẩm mỹ (phát hiện ra những nét đẹp, vẻ đẹp của cuộc sống xung quanh, tìm cách trình bày, thiết kế các sản phẩm thuyết trình một cách hấp dẫn,

ấn tượng), năng lực tính toán (khảo sát, thống kê số liệu khảo sát), năng lực tin học (tra cứu thông tin trên google, mạng xã hội, trình bày qua powpoint, tờ rơi)

2.2.2 Để học sinh tự tổ chức các trò chơi, các buổi sinh nhật tập thể cho các thành viên theo tháng, các ngày lễ tết

Mỗi tuần/tháng giao cho một tổ tổ chức một trò chơi cho lớp và tự điều khiển hoạt động Việc này giúp học sinh phát triển kỹ năng sáng tạo cũng như

kỹ năng lãnh đạo Không khí của giờ sinh hoạt lớp sẽ trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ

mà học sinh nào cũng thích và muốn nó được kéo dài thêm nữa

Bằng việc đa dạng hóa các hoạt động giờ sinh hoạt lớp, học sinh vừa được làm việc cá nhân, vừa được làm việc nhóm trong một bầu không khí rất dễ chịu

mà không hề có rào cản giữa giáo viên với học sinh

Một khi học sinh cảm thấy yêu thích lớp học của mình, chúng sẽ muốn được tới trường, muốn được học, muốn được đóng góp thành tích để cùng xây dựng một tập thể lớp vững mạnh để chúng có thể tự hào về tập thể lớp, về người giáo viên chủ nhiệm và tự hào về chính bản thân mình

2.2.3 Biến lớp học thành nơi chia sẻ kinh nghiệm học tập, kinh nghiệm sống của học sinh

Cho học sinh đăng ký chủ đề mình muốn nói trước lớp, có thể mỗi tuần là một cá nhân hoặc đại diện của một tổ lên thuyết trình về vấn đề mà mình thích trong khoảng thời gian được giới hạn (5 phút) Sau đó sẽ là thời gian cho những người còn lại đặt câu hỏi phản biện

Hoạt động này giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và kỹ năng thuyết trình trước đám đông Qua đó, chúng sẽ học cách duy trì tình bạn lành mạnh thông qua chia sẻ, lắng nghe, và học hỏi lẫn nhau

2.2.4 Biến giờ sinh hoạt lớp thành một buổi thể hiện tài năng

Khuyến khích các em hát hoặc thể hiện các tài năng khác của bản thân sẽ giúp các em tự tin hơn trong cuộc sống Ví dụ, giáo viên bốc thăm một người bất

kì lên hát, sau đó bạn này có quyền chỉ định người tiếp theo

Hoạt động này còn giúp lớp học thoải mái, đoàn kết hơn và khiến cho học sinh yêu lớp học của mình hơn Nếu giáo viên cũng đóng góp tiết mục trong hoạt động tìm kiếm tài năng này thì tiết sinh hoạt còn thú vị hơn nhiều vì lúc này khoảng cách giữa giáo viên chủ nhiệm với học trò là số không

2.3 Tính mới, sự khác biệt của giải pháp:

Trước khi áp dụng sáng kiến:

Tôi thường bắt đầu giờ sinh hoạt lớp bằng việc tổng kết, đánh giá toàn bộ hoạt động của học sinh trong một tuần học (ưu điểm, hạn chế, có khen thưởng, phê bình, kỷ luật và xếp loại từng học sinh)

Đưa ra kế hoạch cho tuần kế tiếp dựa trên kế hoạch cụ thể của nhà trường

và Đội TNTP Hồ Chí Minh

Khi cải tiến phương pháp giảng dạy giờ sinh hoạt lớp:

Tôi đã tận dụng tối đa hiệu quả của công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy giờ sinh hoạt lớp Không chỉ trình chiếu Powerpoint đơn giản mà đã khai thác triệt để các nguồn học liệu trên mạng Internet; các phần mềm cắt ghép, trình chiếu video Tổ chức các hoạt động tập thể nhằm hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực quan trọng, hoàn thiện nhân

cách “người học sinh mới”, đặc biệt chú trọng hoạt động trải nghiệm cảm xúc bằng việc tổ chức các buổi thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm học tập, tổ chức các buổi sinh nhật nhóm, tổ chức tiệc nhỏ nhân dịp lễ, xem các video, thước phim tư liệu như một hình thức du lịch ảo Qua đó góp phần hình thành năng lực học tập cho học sinh như: năng lực tự học: khai thác được tài liệu phục vụ cho bài học; năng lực giao tiếp và hợp tác: làm việc nhóm có hiệu quả; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết sử dụng công cụ, phương tiện công nghệ thông tin, nguồn học liệu mở phục vụ bài học; biết phân tích và xử lí tình huống

(Một số hình ảnh minh chứng việc tận dụng tối đa công nghệ thông tin trong các giờ sinh hoạt lớp tại trường THCS Quang Trung được trình bày tại phần tài liệu gửi kèm)

3 Khả năng áp dụng của giải pháp

Sau khi đã xây dựng thành công tiết sinh hoạt lớp theo hình thức tổ chức các hoạt động tập thể nhằm hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực quan trọng, hoàn thiện nhân cách “người học sinh mới”, đặc biệt chú trọng hoạt động trải nghiệm cảm xúc có hiệu quả, tôi nhận thấy các tiết sinh hoạt không còn tẻ nhạt, nặng nề mà còn gây được hứng thú cho học sinh và phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh Điều đó cho thấy biện pháp này không chỉ áp dụng cho học sinh trường THCS Quang Trung mà còn có thể áp dụng cho học sinh các trường THCS trong toàn Thành phố

Để xây dựng được tiết sinh hoạt lớp thành công thì trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải là người định hướng, chỉ đạo học sinh trong lớp, đóng vai trò chủ đạo trong quá trình định hướng đó Một nhân tố quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm luôn thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn đó chính

là “lớp trưởng và ban cán sự lớp” Đây chính là nhân tố quyết định sự thành công về công tác chủ nhiệm của người giáo viên

Muốn duy trì tốt các tiết sinh hoạt cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào, những hoạt động khác và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với ban đại diện cha mẹ học sinh để tạo sức mạnh, đồng thuận trong

công tác giáo dục thế hệ trẻ giữ được hướng đi đúng đắn

4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp

Sau một thời gian thực hiện giờ sinh hoạt theo hoạt động thực nghiệm trên, tôi đã nhận thấy đã có những tác động tích cực đến học sinh với kết quả cụ thể như sau:

- Thái độ học tập trong các giờ sinh

hoạt lớp của các em chưa tích cực,

đặc biệt không mấy hứng thú

- Các giờ sinh hoạt lớp đã thu hút tối

đa sự tham gia của học sinh, 100% các em hào hứng tham gia các hoạt động tập thể

Trước khi thực hiện giải pháp Sau khi thực hiện giải pháp

- Các em lo lắng, không mong chờ

đến tiết sinh hoạt lớp, không khí lớp

căng thẳng Giờ sinh hoạt lớp đơn

điệu, nhàm chán, các em bị động, các

em không được cùng nhau tổ chức,

tham gia vào giờ sinh hoạt lớp

- Giờ sinh hoạt lớp sôi nổi Các em tích cực chủ động trong mọi hoạt động, được trải nghiệm nhiều hoạt động có ý nghĩa Các em được khẳng định mình trước tập thể, được giao lưu, học hỏi, được tham gia vào nhiều loại hình hoạt động khác nhau để phát triển các kỹ năng cho bản thân

- Một số học sinh còn thơ ơ với các

phong trào của lớp, của trường, coi

việc đó là việc của ban cán sự lớp

- Trong các giờ sinh hoạt lớp học sinh

thụ động theo các kế hoạch của giáo

viên chủ nhiệm, học sinh chưa được

thể hiện bản thân của mình theo

hướng tích cực

- Qua các hoạt động tập thể giúp các

em học sinh của lớp có ý thức, kỷ luật cao, có tinh thần thi đua trong học tập

và rèn luyện Các em biết quan tâm đến những vấn đề của tập thể, có trách nhiệm cùng giải quyết những công việc chung

- Những giờ sinh hoạt lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực của học sinh đã góp phần giúp các em khám phá và thể hiện những khả năng của mình

Khảo sát số học sinh yêu thích, hứng thú với giờ sinh hoạt lớp sau khi

áp dụng giải pháp

Tổng

số HS

Mức độ hứng thú

- Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu:

S

T

T

sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Nội dung công việc hỗ trợ

1

1

Nguyễn Thị

Chiến

1981 THCS

Quang Trung

Giáo viên

Thạc sĩ Áp dụng hệ

thống các giải pháp đề xuất tại đơn vị