Đề cương môn công nghệ dạy học pot

ốn đề c à nghiên cứu môn ần: ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ằm mục đích ục vụ thiết thực cho việc học tập và

(dùng đào tạo sinh viên sư phạm kỹ thuật)

Nhóm tác giả: Phạm Văn Nin (chủ biên)

Hồ ngọc vinh

Năm 2008

Mục lục

Lời nói đầu

1 Quá trình truyền thông và công việc dạy học

1.1 Quá trình truyền thông

1.1.1 Khái niệm về truyền thông

1.1.2 Mô hình công nghệ của sự truyền thông

1.1.3 Mô hình tâm lý của sự truyền thông

1.1.4 Mô hình truyền thông của Berlo

1.2 Truyền thông và dạy học

1.2.1 Công việc dạy học

1.2.2 Mô hình truyền thông hai chiều

1.2.3 Vai trò của các giác quan trong quá trình dạy học

2 Phơng pháp dạy học

2.1 Khái niệm

2.2 Cấu trúc của phơng pháp dạy học

2.3 Các phơng pháp dạy học thờng dùng trong dạy công nghệ

3 Công nghệ dạy học và vai trò của phơng tiện trong dạy học

3.1 Sự phát triển của công nghệ dạy học

3.2 Những lĩnh vực học tập

3.4 Phân loại phơng tiện dạy học

3.5 Các tính chất của phơng tiện dạy học

3.6 Vị trí của phơng tiện dạy học

3.7 Một số khái niệm cơ bản của phơng tiện dạy học

3.8 Ba nguyên tắc của phơng tiện dạy học

3.9 Lựa chọn phơng tiện dạy học

3.10 Các yêu cầu đối với phơng tiện dạy học

4 Phuơng tiện nhìn

4.1 Phạm vi sử dụng của phơng tiện nhìn

4.2 Chức năng của phơng tiện nhìn

4.3 Các loại phơng tiện nhìn

4.4 Tính hiện thực trong phơng tiện nhìn

11111112

1717171821232424242525

28282828292933

Bài thực hành 01: Sử dụng các loại bảng

4.7 Tài liệu ấn hoạ

Bài thực hành 02: Làm bảng biểu treo tờng, tài liệu phát tay

5 Nguyên hình, mô hình, maket, modulle luyện tập

5.1 Nguyên hình

5.2 Mô hình và Maket

5.3 Modulle luyện tập

Bài thực hành 03: Làm mô hình

6 Phơng tiện nhìn qua chiếu hình

6.1 Khả năng của phim ảnh tĩnh

6.2 Phim trong và máy chiếu qua đầu

6.2.1 Phim trong

Bài thực hành 04: Làm phim trắng đen, màu kéo, chồng, quay

6.2.2 Máy chiếu qua đầu

6.3 Phim Dias và máy chiếu phim dias

Bài thực hành 05: Sử dụng các loại máy chiếu

7 Phơng tiện nghe nhìn động

7.1 Các hình thức nghe nhìn động

7.2 Phim dạy học

Bài thực hành 06: Sử dụng máy quay camera

8 Một số ứng dụng computer và phần mềm dạy học

8.1 Các chức năng của computer trong dạy học

8.2 Phát triển và sử dụng tranh tĩnh bằng các phần mềm

8.3 Bài giảng CAI

8.4 Cách thiết kế bài giảng bằng Powerpoint

Bài thực hành số 07:Thiết kế bài giảng bằng Powerpoint

8.5 Cách tạo th viện ảnh trên Photoshop

Bài thực hành số 08: Tạo th viện ảnh trên Photoshop

Tài liệu tham khảo

40

414345

46

474951

52525257

585961

6161626471

727475777781

8286

87

ph c v thi t th c cho vi c h c t p v nghiên c u môn

Để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ứu môn Công ngh d y ệ dạy ạy

h c ọc cho sinh viên s ph m k thu t, tác gi biên so n cu n ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ốn đề c đề c cơng công nghệ dạy ng công ngh d y ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

h c theo chọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng trình 30 ti t ã ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ đ c B giáo d c v ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề co t o phê duy t ệc học tập và nghiên cứu môn

Cu n t i li u ốn đề c à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn đ c chia th nh 2 ph n: ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ần:

1 Ph n m t g m to n b ki n th c lý thuy t v công ngh , v phần: ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ệc học tập và nghiên cứu môn ề c ơng công nghệ dạy ng ti n d y ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

h cọc tập và nghiên cứu môn

2 Ph n hai l th c h nhần: à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

V i tính ch t c a môn h c v quan i m d y h c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn định hnh hới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng h nh à nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng, do ó đ

ch ng trình môn h c ơng công nghệ dạy ọc tập và nghiên cứu môn đ c phân ph i d nh ph n l n cho th c h nh nh m m c ích ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c à nghiên cứu môn ần: ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ằm mục đích ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đhình th nh k n ng s d ng v phát tri n phà nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n ph c v quá trình d y h c, vì ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

v y t i li u c ng ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ũng đ đ c biên so n theo hợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng n y Tuy nhiên hai ph n trên à nghiên cứu môn ần: đ c biên ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

so n xen k có tính tích h p ki n th c, cho nên khi th c hi n ph i thu thu c v o ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ỳ thuộc vào ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn tình th c t cho h p lý ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Do s phát tri n c a khoa h c k thu t r t m nh m , ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đặc biệt công nghệ thông c bi t công ngh thông ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn tin Nó tác độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng tr c ti p ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n quá trình d y h c cho nên t i li u c ng ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ũng đ đề c ập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c p n

vi c ng d ng m t s ph n m m v o d y h c ệc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ần: ề c à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn sinh viên l m quen v có c h i à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt khai thác, ng d ng ứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

Hng Yên, ng yà nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008.tháng 06 n m 2008ăng sử dụng và phát triển ph

Thông điệp NơI phát

NơI nhận

Phơng tiện

Phơng pháp

S truy n thông (Communication có ngu n g c t ch Latinh l “Communis” ngh aực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ốn đề c ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ĩa

l cái chung) l s thi t l p cái chung gi a nh ng ngà nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhi có liên quan trong quá trình

th c hi n hay nói rõ h n l t o nên s ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về phng c m gi a ngả biên soạn cuốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhi phát v ngà nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu thôngqua m t hay nhi u thông i p ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ c truy n i.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c đ

Hình 1-1: M i quan h gi a thông i p v ph ối quan hệ giữa thông điệp và ph ệ dạy ữa thông điệp và ph điệp và ph ệ dạy à ph ơng tiện, ph ng ti n, ph ệ dạy ơng tiện, ph ng pháp

Nhi u mô hình truy n thông khác nhau ã ề c ề c đ đ c nghiên c u v phát tri n Có thợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn phân ra hai d ng chính: ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

a Mô hình công ngh ệ dạy s d ng tính tử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng t nhực cho việc học tập và nghiên cứu môn s truy n thông trong các m ch i nực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn

t hay các c c u i u h nh, gi i thích quá trình truy n thông b ng các thu t ngử dụng và phát triển ph ơng công nghệ dạy ất của môn học và quan điểm dạy học định h đ ề c à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ề c ằm mục đích ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa

nh “đần: u v o”, “à nghiên cứu môn đần: u ra”,v “thông i p” à nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn

b Mô hình tâm lý kh o sát s tả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng tác gi a ngữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c v môi trà nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhng (Ai? Nói gì? V iới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hai? Trong các i u ki n v hi u qu ra sao?)đ ề c ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

Mô hình c a Shannon – Weaver (1949) ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ c coi nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt m t ví d v lo i mô hìnhộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ccông ngh c a s truy n thông M t thông i p ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ c t o ra t m t ngu n v ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph à nghiên cứu môn đ cợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt truy n ề c đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n ngời có liên quan trong quá trìnhi thu t i ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c định h đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn a i m nh n thông qua m t s phập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n Ngo i thôngệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

i p chính (tín hi u chính c n truy n), nhi u thông i p ngo i lai v nhi u c ng

đ ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ần: ề c ề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ễu cũng đ ũng đ

Thông điệp Tín hiệu thu đợc Thông điệp

Ngời phát

Tín hiệu

Nguồn

tin

Nơi nhận

Ngời thu

Nhiễu

a Ngu n tin t o ra thông i p hay m t dãy thông i p.ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn

b Ng i phát mã hoá thông i p th nh tín hi u ời có liên quan trong quá trình đ ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn có th truy n i trên kênh thôngể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c đtin

c Kênh theo quan i m k thu t l phđ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ĩa ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n truy n tín hi u i xa.ệc học tập và nghiên cứu môn ề c ệc học tập và nghiên cứu môn đ

d Nhi u: t t c các thông i p ngo i lai v nhi u có th chuy n th nh tín hi u v ễu cũng đ ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ễu cũng đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

đ-c truy n

ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c

i trong kênh truy n thông.đ ề c

Ng

đ ời có liên quan trong quá trìnhi thu óng vai trò quan tr ng nhđ ọc tập và nghiên cứu môn ng i phát nhời có liên quan trong quá trình ng theo chi u ngề c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề cc l i Ngời có liên quan trong quá trìnhi thu

gi i mã thông i p, nói cách khác ngả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu nh n tín hi u t ngập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhi phát, gi l i vữ Latinh là “Communis” nghĩa ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn chuy nể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

th nh thông i p à nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn hi u, thông thời có liên quan trong quá trìnhng có d ng gi ng nhạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ốn đề c nguyên m u.ẫu

e N i nh n l n i thông i p ơng công nghệ dạy ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ c thu v gi i mãợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

Mô hình công ngh c a s truy n thông gi ng nhệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ốn đề c k thu t truy n tin trong i nĩa ập và nghiên cứu môn ề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn tho iạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

Mô hình tâm lí c a s truy n thông chú ý ủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n tính hi u qu c a thông i p c ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễngu n tin l n n i nh n tin, trong ó ngồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ẫu ơng công nghệ dạy ập và nghiên cứu môn đ ời có liên quan trong quá trìnhi ta đặc biệt công nghệ thông c bi t quan tâm ệc học tập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n hi u qu n iệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễ ơng công nghệ dạy

nh n Khi truy n i m t thông i p, ngập và nghiên cứu môn ề c đ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi ta c n bi t cái gì ã x y ra t i n i nh nần: ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ập và nghiên cứu môn thông i p ó V ch có th bi t r ng thông i p ã phát i có m t hi u qu n ođ ệc học tập và nghiên cứu môn đ à nghiên cứu môn ỉ số tín ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ằm mục đích đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ đ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn

ó thông qua các h nh ng hay cách ng x c a ng

đ à nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn ử dụng và phát triển ph ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi nh n Mô hình c a Haroldập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định hLasswell, giáo s tr ng ời có liên quan trong quá trình Đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn i h c YALE – Hoa Kì (1948) đ c coi nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt m t ví d v lo iộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

mô hình tâm lí c a s truy n thông Mô hình n y phân tích s truy n thông qua n mủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ăng sử dụng và phát triển phcâu h i c b n, m i câu h i l m t y u t c u th nh c a s truy n thông.* ơng công nghệ dạy ả biên soạn cuốn đề c ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông * à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c

B ng 1.1: Mô hình truy n thông Lasswell ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ền thông Lasswell

Câu h i* Ai? Nói gì? V i phới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng

ti n gì?ệc học tập và nghiên cứu môn Cho ai? V i tácđộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng gì?

Y u tết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c Ng i phátời có liên quan trong quá trình Thông

i p

đ ệc học tập và nghiên cứu môn Ph ng ti nơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn Ng i thuời có liên quan trong quá trình Tác độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ngPhân tích Ki m traể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn N i dungộ giáo dục và đào tạo phê duyệt Ph ng ti nơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn Ng i ngheời có liên quan trong quá trình Hi u quệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

Ai: l ngu n tin do m t hay nhi u ngà nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ời có liên quan trong quá trìnhi phát

Nói gì: l thông i p Nó l m t khái ni m r t r ng có quan h v i to n b n i dungà nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

ã

đ đ c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

phát i.đ

V i ph ới ph ơng tiện gì: ng ti n gì: ệc dạy học V n ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c à nghiên cứu môn n y có quan h v i s truy n thông i p Y u t n yệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c à nghiên cứu môn

d n t i sẫu ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn

kh o sát phả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n v ngôn ng bao g m khái ni m “l p mã” vệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

gi iả biên soạn cuốn đề c

mã ph ng ti n.ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn

Cho ai: ó l n i nh n thông i p, có th có m t hay nhi u ngĐ à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ời có liên quan trong quá trìnhi nh n.ập và nghiên cứu môn

V i tác ới ph động gì ng gì: Trình b y nh hà nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng c a phủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng ti n truy n thông t i ngệc học tập và nghiên cứu môn ề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi nh n.ập và nghiên cứu môn

ây l

Đ à nghiên cứu môn

y u t tâm lí c a s truy n thông, nói lên tính hi u qu c a hết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn

th ng ốn đề c

truy n thông ề c

Có r t nhi u mô hình truy n thông ã ất của môn học và quan điểm dạy học định h ề c ề c đ đ c nghiên c u phát tri n nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ng có l môhình c a David K Berlo trong cu n sách “Quá trình truy n thông, m t s gi i thi u vủa môn học và quan điểm dạy học định h ốn đề c ề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ề c

Lí thuy t v Th c h nh ” (The Process of Communocation, an Introduction to Theoryết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn and Practice) xu t b n n m 1960 l ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn đơng công nghệ dạy n gi n nh t ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h đ c dùng nhi u trong Công nghợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ệc học tập và nghiên cứu môn

d y h c (Berlo g i t t l mô hình S – M – C – R, l y t các ch cái ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ à nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ữ Latinh là “Communis” nghĩa đần: u c a tủa môn học và quan điểm dạy học định h ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa

ti ng anh Source – ngu n, Message – Thông i p, Channel – Kênh, Reicever – ngết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph đ ệc học tập và nghiên cứu môn

-i nh n ) Mô hình n y nêu lên quá trình truy n thông -i p t ng

ời có liên quan trong quá trình ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhn phát đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n n iơng công nghệ dạy

nh n Nó ch rõ nh ng y u t c a quá trình v quan h tập và nghiên cứu môn ỉ số tín ữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng h gi a các quá trìnhỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ữ Latinh là “Communis” nghĩaó

đ

B ng 1-2 Các y u t c a mô hình truy n thông Berlo ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ối quan hệ giữa thông điệp và ph ủa mô hình truyền thông Berlo ền thông Lasswell

T b ng 1-2 ta có th nh n th y, trong quá trình d y h cừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ả biên soạn cuốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ngu n phát ồn phát l th y giáoà nghiên cứu môn ần:

còn n i ơng tiện, ph nh n ận l h c sinh C giáo viên v h c sinh à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn đề cu có các đặc biệt công nghệ thông đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề cc i m nh hởi “nhiễng

n vi c phát v nh n thông i p: K n ng truy n thông- thái - ki n th c - a v

đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn định h ịnh h

xã h i – trình ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph v n hoá M i thông i p ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông đ ệc học tập và nghiên cứu môn đề cu có m t n i dung, y u t , cách x lý,ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ử dụng và phát triển ph

c u trúc v cách mã hoá riêng Còn trong d y h c, kênh truy n thông g m n m giácất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ăng sử dụng và phát triển phquan: nghe, nhìn, s , ng i, n m.ời có liên quan trong quá trình ử dụng và phát triển ph ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

1.2 Truy n thông v d y h c ền thông à công việc dạy học ạy học ọc

Qua ba mô hình truy n thông trên, chúng ta th y quá trình d y h c có quan hề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn

ch t ch v i quá trình truy n thông Trong t t c các mô hình truy n thông, thôngặc biệt công nghệ thông ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ề c

i p t ngu n phát

đ ệc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph đ c ti p nh n t i n i thu v ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn đ c ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trìnhi thu hi u, th hi n sể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ực cho việc học tập và nghiên cứu môn thay đổi thái độ ứng xử của ngi thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn ng x c a ngử dụng và phát triển ph ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi nh n thông i p Nhập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn v y t th y giáo phát i, hocập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ần: đsinh thu nh n v h c ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn đ c m t v i i u trong n i dung c a thông i p ó.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn đ ề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ

Quá trình d y h c l m t quá trình truy n thông bao g m s l a ch n, s p x p vạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn phân ph i thông tin trong m t môi trốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trìnhng s ph m thích h p, s tạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng tác gi a ngữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c

v các thông tin Trong b t kì tình hu ng d y h c n o c ng có m t thông i p à nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ũng đ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ cợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt truy n i Thông i p ó thề c đ đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ ời có liên quan trong quá trìnhng l n i dung c a ch à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h đề c đ c d y, c ng có th l cácợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ũng đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn câu h i v n i dung cho ng* ề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c, các ph n h i c a ngả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trình ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn i d y n ngời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c v nh nề c ập và nghiên cứu môn xét, ánh giá các câu tr l i hay các thông tin khác.đ ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình

Quá trình d y h c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ c minh ho gi ng nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ốn đề c nh trên hình 1.1 Thông i p t th yđ ệc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ần: giáo tu theo phỳ thuộc vào ơng công nghệ dạy ng pháp d y h c, ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ c các phợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng ti n (medium) chuy n t i h c sinh ệc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn Không ph i t t c các n i dung d y h c c a giáo d c v ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đề co t o u c n ph iần: ả biên soạn cuốn đề c

ti n h nh công vi c d y h c nhết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ng công vi c d y h c l m t ph n c n thi t v quanệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ần: ần: ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

tr ng c a h th ng giáo d c v ọc tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c D y h c có nghiã l truy n th m t n io t o ạy ọc à ph ền thông Lasswell ụ một nội ột nội ột nội

K n ng truy nĩa ăng sử dụng và phát triển ph ề c

thông

Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Ki n th cết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn

a v xã h i

Định h ịnh h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Trình độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph v n hoá

N i dungộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Y u tết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề cCách x lýử dụng và phát triển ph

C u trúcất của môn học và quan điểm dạy học định h

Mã hoá

NhìnNgheSời có liên quan trong quá trình

Ng iử dụng và phát triển ph

N mết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

K n ng truy nĩa ăng sử dụng và phát triển ph ề cthông

Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Ki n th cết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn

a v xã h iĐịnh h ịnh h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Trình độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph v n hoá

thầy giáo học sinh

b Các thông tin

về sự tiến bộ học tập

a Các thông tin để học

c Các thông tin hản hồi(uốn nắn, hớng dẫn…)

dung, m t quá trình, d y ột nội ạy điệp và phịnh h nh h ớng các mục tiêu đã đuợc dự kiến và khảo ng các m c tiêu ã u c d ki n v kh o ụ một nội điệp và ph điệp và ph ợc dự kiến và khảo ự kiến và khảo ếu tố của mô hình truyền thông Berlo à ph ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell nghi m tr ệ dạy ớng các mục tiêu đã đuợc dự kiến và khảo c

Nh v y, quá trình d y h c l m t quá trình truy n thông tin hai chi u :ập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ề c

 Th y giáo truy n các thông i p khác nhau (các thông tin m ngần: ề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c ph i ả biên soạn cuốn đề c

đ-c h đ-c v hi u hay ph i th đ-c h nh c m t v i nhi m v )

ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

 Ng i h c truy n ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn ề c đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ct l i cho th y giáo s ti n b h c t p (hay không), m c ần: ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt

n m v ng k n ng ã ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ữ Latinh là “Communis” nghĩa ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph đ đ c th y giáo d y ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ần: ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c Nh ng thông tin n y ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn đ c th y giáoợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ần:

ch pất của môn học và quan điểm dạy học định h

nh n, x lý v quy t ập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh i u ch nh hay ti p t c th c hi n công vi c d y h cđ ề c ỉ số tín ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

c aủa môn học và quan điểm dạy học định h

mình

 Th y giáo ph n h i thông tin (u n n n, hần: ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ốn đề c ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d n, ẫu độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng viên….tháng 06 năm 2008 ngời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c) Quá trình d y h c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ c trình b y trên hình 1-3 t th y giáo hay h th ng d y h cợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ần: ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

t iới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h

ngòi h c có ba kênh truy n thông tọc tập và nghiên cứu môn ề c ơng công nghệ dạy ng ng:ứu môn

 Thông tin để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn đ c truy n t th y giáo h c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ần: đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n ngời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c

 Thông tin v s tién b h c t p t ngề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c truy n t th y giáo.ề c ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ần:

 Thông tin ph n h i t th y giáo ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ần: đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n ngời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c



Hình 1 3: Quá trình d y h c Ba d ng kênh truy n thông –3: Quá trình dạy học – Ba dạng kênh truyền thông ạy ọc –3: Quá trình dạy học – Ba dạng kênh truyền thông ạy ền thông Lasswell

Romiszovski (1988) c i ti n v tác gi (*) b sung m t v i y u t theo mô hình Berloả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ổi thái độ ứng xử của ng ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c

đ c trình b y trong hình 1-4 dợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đi ây

Nh v y trong quá trình truy n thông hai chi u d y h c có s hoán ập và nghiên cứu môn ề c ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đổi thái độ ứng xử của ngi vai trò gi aữ Latinh là “Communis” nghĩa

ng i phát v ngời có liên quan trong quá trình à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu Kh i ởi “nhiễ đần: u th y giáo l ngần: à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi phát, h c sinh l ngọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu Trongquá trình ng c l i, h c sinh l i l ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi phát v th y giáo l ngà nghiên cứu môn ần: à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu S hoán ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đổi thái độ ứng xử của ngi vaitrò n y x y ra liên t c cho à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n lúc k t thúc quá trình d y h c.ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

“Ngu n / Th y giáo” “N i nh n / H c sinh”ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ần: ơng công nghệ dạy ập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn

Ng i ời có liên quan trong quá trình

phát

* K n ng ĩa ăng sử dụng và phát triển phtruy n ề cthông

* Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt

* Ki n th cết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn

* H th ng ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c

v n hoá xã ăng sử dụng và phát triển ph

h iộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Ng i ời có liên quan trong quá trình

* Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt

* H th ng ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c

v n hoá xã ăng sử dụng và phát triển ph

h iộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Thông điệp đáp

Hình 1-4: Mô hình truy n thông d y h c ền thông Lasswell ạy ọc

“Nhi u” có th xu t phát t các ph n t bên ngo i hay các ngu n ngo i lai khác.ễu cũng đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ần: ử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

a Ng i phát ời phát. Theo mô hình Berlo, chúng ta có th trình b y b n y u t liên quan ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n

ng i phát:ời có liên quan trong quá trình

- K n ng truy n thông ỹ năng truyền thông ăng truyền thông ền thông Lasswell :

Có n m k n ng truy n thông chính trong truy n thông K n ng nói v k n ngăng sử dụng và phát triển ph ĩa ăng sử dụng và phát triển ph ề c ề c ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph

vi t liên quan ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n quá trình l p mã K n ng ập và nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph đọc tập và nghiên cứu môn c v k n ng nghe liên quan à nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn nquá trình gi i mã K n ng th 5 liên quan ả biên soạn cuốn đề c ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n c quá trình l p mã v gi i mã, óả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ

l k n ng khái ni m hoá (Conceptualizetion Skill) Ngo i ra còn có các k n ng khácà nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ĩa ăng sử dụng và phát triển ph

nh v , l m i u b , tu t ng ho n c nh có th nh hà nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỳ thuộc vào ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n quá trình truy n thông.ề c

- Thái điệp và phột nội :

Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ứu môn l y u t th 2 có nh hả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n quá trình truy n thông theo 3 cách:ề c

 Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề ci v i b n thân m i ngốn đề c ời có liên quan trong quá trìnhi (vui, bu n, gi n dồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa….tháng 06 năm 2008 Đ ề c) i u n y gây áp l cà nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn

m nh lên t t c các s ph c t p có liên quan ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n cá tính t ng ngừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhi

 Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi v i thông i p N u ngđ ệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ử dụng và phát triển phi g i không thuy t ph c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trìnhi thu về cgiá tr c a v n ịnh h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c à nghiên cứu môn m mình phát ra s khó thánh công trong m t cu c truy nộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề cthông có hi u qu ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

 Thái độ giáo dục và đào tạo phê duyệt đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi v i ngời có liên quan trong quá trìnhi nh n Thái ập và nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa môn học và quan điểm dạy học định h c a ngời có liên quan trong quá trìnhi nh n v i ngập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi phát l y u t r tà nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định hquan tr ng Có thi n c m hay ác c m ọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi v i ngời có liên quan trong quá trìnhi nh n s nh hập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n k tết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

qu c a vi c truy n ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ề c đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ct thông i p.đ ệc học tập và nghiên cứu môn

- Trình điệp và phột nội ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ki n th c ức :

Ng i phát không th truy n thông ời có liên quan trong quá trình ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c đ c n u h không n m v ng v n ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ữ Latinh là “Communis” nghĩa ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c Ngo ià nghiên cứu môn

nh ng n i dung chính c a thông i p, ngữ Latinh là “Communis” nghĩa ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ ệc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi phát ph i có ki n th c v các v n ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề ckhác có liên quan để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn có th b ng cách gi i thích v i i u ph m l m sáng t chể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ằm mục đích ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn đ ề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn * ủa môn học và quan điểm dạy học định h

c a thông i p

đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ ệc học tập và nghiên cứu môn

- H th ng v n hoá xã h i ệ dạy ối quan hệ giữa thông điệp và ph ăng truyền thông ột nội :

M i cá nhân ch u nh hỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ịnh h ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng c a vi trí m anh ta có trong h th ng v n hoá xã h iủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt anh ta ang s ng T t c nh ng giá tr v n hoá, tiêu chu n cu c s ng, đ ốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa ịnh h ăng sử dụng và phát triển ph ẩn cuộc sống, địa vị trong một ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c định h ịnh ha v trong m tộ giáo dục và đào tạo phê duyệt giai c p xã h i l các y u t có nh hất của môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n cách ng x c a ngứu môn ử dụng và phát triển ph ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi phát trong quátrình truy n thông Tu theo v trí v n hoá xã h i, m i ngề c ỳ thuộc vào ịnh h ăng sử dụng và phát triển ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ời có liên quan trong quá trìnhi có phong cách truy nề cthông khác nhau H th ng v n hoá xã h i xác ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt định hnh s l a ch n ngôn ng m ngực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi tadùng, ý nghiã c a t ng ã cho v m c tiêu c a s truy n thôngủa môn học và quan điểm dạy học định h ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ữ Latinh là “Communis” nghĩa đ à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ….tháng 06 năm 2008

b) Thông i p điệp và ph ệ dạy

Trong quá trình truy n thông, ngề c ời có liên quan trong quá trìnhi phát chuy n ý ngh a, khái ni m, tin t c, c mể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ĩa ệc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ả biên soạn cuốn đề cxúc, t o nên n i dung c a thông i p Thu t ng “m ” có th ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh nghiã nh m t sộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c

ký hi u ệc học tập và nghiên cứu môn đ c c u t o ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn truy n m t ý ngh a Mu n truy n thông có hi u qu , ngề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ĩa ốn đề c ề c ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trìnhiphát ph i dùng nh ng “mã” m ngả biên soạn cuốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu bi t M t mã l m t m i quan h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn đ c c uợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định htrúc theo quy c c a m t c ng ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về phng dân c trong xã h i t o nên ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn có th truy nể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề cthong m t i u gì Ví d : Ngôn ng c a m t dân t c l m t “mã” truy n thông c aộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ủa môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ủa môn học và quan điểm dạy học định hdân t c ó.ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ

c) Kênh

Theo thu t ng , m t cách ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ci cơng công nghệ dạy ng, chúng ta có th ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh ngh a “kênh” nhĩa l m tà nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

h th ng qua ó các thông i p ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đ đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ c truy n i t ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c đ ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhi phát đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n ngời có liên quan trong quá trìnhi thu Khi kh oả biên soạn cuốn đề csát m t quá trình truy n thông, thu t ng “kênh” có hai ngh a:ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ĩa

 Ngh a th nh t: Kênh ĩa ứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đ c xem xét trong quan h v i các phợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng ti n ệc học tập và nghiên cứu môn đ c dùngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

truy n thông

để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c

 Ngh a th hai: Kênh ĩa ứu môn đ c xem xét trong quan h v i các giác quan c a con ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi

đ c g i l “kênh c m giác”.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

- Kênh điệp và ph c coi nh ợc dự kiến và khảo m t ph ột nội ơng tiện, ph ng ti n ệ dạy

Các thi t b dùng trong truy n thông nhết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ề c radio, telephon, t p chí, phim, b ng videoạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph

là nghiên cứu môn

ph ng ti n.ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn

- Kênh c m giác ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell

Chúng ta có th coi kênh nhể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn m t k n ng c a c m giác qua ó ngộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ĩa ăng sử dụng và phát triển ph ủa môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c đ ời có liên quan trong quá trìnhi nh n thu ập và nghiên cứu môn đ cợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt thông i p t t nh t Ngđ ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi phát ph i ch n kênh c m giác n o ả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn kích thích ngời có liên quan trong quá trìnhi thukhi anh ta phát thông i p Nói m t cách khác, ngđ ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trìnhi phát mu n ngốn đề c ời có liên quan trong quá trìnhi thu dùng c mả biên soạn cuốn đề cgiác gì (nghe, nhìn, s , n m hay ng i) ời có liên quan trong quá trình ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn nh n thông i p c a mình.ập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h

Trong quá trình d y h c, ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn truy n thông m t thông i p có hi u qu , ngề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trìnhi phát

ph i cân nh c khi th c hi n:ả biên soạn cuốn đề c ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn

 Lo i thông i p n o s ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c truy n b ng l i h i áp trong l p?ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ằm mục đích ời có liên quan trong quá trình * đ ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h

 Lo i thông i p n o s ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c truy n b ng hình?ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ằm mục đích

 Lo i thông i p n o s ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c truy n b ng các giác quan khác?ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ằm mục đích

T nh ng cân nh c ó, ngừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ữ Latinh là “Communis” nghĩa ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ đ ời có liên quan trong quá trìnhi phát ph i l a ch n lo i phả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n thích h p ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn kích thích v o kênh c m giác c a ngà nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi nh n V n ập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn l a ch n phọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n d y h cệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

s đ c trình b y trong Ph n II c a cu n sách n y.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ần: ần: ủa môn học và quan điểm dạy học định h ốn đề c à nghiên cứu môn

Để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đơng công nghệ dạy n gi n hoá v n ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c “nhi u” có th ễu cũng đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh ngh a v n ĩa ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c đ ó nh “ m t s c nộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

tr ” hay “ h ng r o c n tr ” quá trình truy n thông Trong truy n thông, chúng ta cóởi “nhiễ à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễ ề c ề c

th nh n bi t chúng ta có th nh n bi t các lo i “h ng r o c n tr ” sau:ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễ

- H ng r o v t lý à ph à ph ận nh ti ng n, nhi u sóng i n t trong các chết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ễu cũng đ đ ệc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ng trình radio, TV,

s qúa sáng hay kém sáng trong l p h cực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008

- H ng r o tâm lý à ph à ph có quan h ệc học tập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n s bi n ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đổi thái độ ứng xử của ngi c a các c quan c a ngủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi phát hay

ng i thu nhời có liên quan trong quá trình nghe, nhìn kém, au đ đần: u, các c n âu b t ch t t i m t nùng n o ó trênơng công nghệ dạy đ ất của môn học và quan điểm dạy học định h ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn đ

c th con ngơng công nghệ dạy ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ….tháng 06 năm 2008i

-H ng r o ng ngh a à ph à ph ữa thông điệp và ph ĩa x y ra khi ngả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trìnhi phát dùng nh ng “mã” m ngữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu không

th hi u ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c hay dùng nh ng kí hi u m ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu có th hi u khác ngh a.ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ĩa

) Ng

điệp và ph ời phát i thu

M t trong nh ng ph n t ch ch t trong lý thuy t truy n thông l nhân v t n m ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ữ Latinh là “Communis” nghĩa ần: ử dụng và phát triển ph ủa môn học và quan điểm dạy học định h ốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c à nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ằm mục đích ởi “nhiễ

cu i dây chuy n truy n thông: ó l ngốn đề c ề c ề c đ à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu Khi chúng ta truy n thông i p dề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi

d ng ch vi t thì ngạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu quan tr ng nh t chính l ngọc tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình đọc tập và nghiên cứu môn i c v khi chúng ta truy nà nghiên cứu môn ề cthông đệc học tập và nghiên cứu môn p b ng l i nói thì ó l ngằm mục đích ời có liên quan trong quá trình đ à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi nghe Phân tích các đặc biệt công nghệ thông c tính c a ngủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi thu, các

y u t nh hết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n tính hi u qu c a quá trình truy n thông c ng gi ng nhệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ề c ũng đ ốn đề c ng iời có liên quan trong quá trìnhphát

- K n ng truy n thông ỹ năng truyền thông ăng truyền thông ền thông Lasswell

N u ngết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu không có k n ng ĩa ăng sử dụng và phát triển ph đọc tập và nghiên cứu môn c, nghe hay nhìn….tháng 06 năm 2008anh ta không th nh n vể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

gi i mã thông i p do ngả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi phát vi t, nói hay bi u di n.ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ

- Thái điệp và phột nội

Cách m ngà nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi thu gi i mã m t thông i p ả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ c xác nh b ng y u t v i b nợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt định h ằm mục đích ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề cthân, đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi v i ngời có liên quan trong quá trìnhi phát v à nghiên cứu môn đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi v i thông i p.đ ệc học tập và nghiên cứu môn

- Trình điệp và phột nội ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ki n th c ức

N u ngết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi nh n không bi t “mã” m ngập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi phát truy n i thì anh ta không th hi uề c đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

đ c thông i p N u ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi nh n không có m t ki n th c c b n n o có liên quan ập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ơng công nghệ dạy ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn nthông i p, anh ta c ng không th hi u đ ệc học tập và nghiên cứu môn ũng đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c thông i p B i v y khi l p thông i p,ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ệc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn

ng i phát ph i c n c trình ời có liên quan trong quá trình ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ki n th c c a ngứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi thu thì s truy n thông m i ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ct

k t qu ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

- H th ng v n hoá xã h i ệ dạy ối quan hệ giữa thông điệp và ph ăng truyền thông ột nội

Ph m trù v n hoá xã h i không ch nh hạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỉ số tín ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n vi c ti p thu các thông i pệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn

m còn l phà nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng sách để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn các thông i p đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ c ghi nh C ng gi ng nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ũng đ ốn đề c ng i phát,ời có liên quan trong quá trình

nh ng giá tr v n hoá, nh ng tiêu chu n cu c s ng v ữ Latinh là “Communis” nghĩa ịnh h ăng sử dụng và phát triển ph ữ Latinh là “Communis” nghĩa ẩn cuộc sống, địa vị trong một ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c à nghiên cứu môn định ha v xã h i c a ngịnh h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi thu là nghiên cứu môn các y u t nh hết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n cách ti p thu v ghi nh thông i p c a ngết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đ ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trìnhi nh n.ập và nghiên cứu môn

e Ph n h i ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ồn phát

Ph n h i l m t s t o ra quá trình truy n thông m i theo chi u ngả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ề c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề cc l i Thôngqua s ph n h i có th ánh giá m c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn th nh côngv nh n bi t các i m y u c aà nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định hquá trình truy n thông Trong s truy n thông gi a các cá nhân, ph n h i l ph nề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

1.2.3 Vai trò c a các giác quan trong quá trình truy n thông d y h c ủa sự truyền thông ền thông ạy học ọc

Nh mô hình truy n thông hai chi u d y h c, các giác quan thu c kênh c m giácề c ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề cóng vai trò quan tr ng trong k t qu c a quá trình truy n thông

đ ọc tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ề c

Trong dân gian ta có câu: “Tr m nghe không b ng m t th y, tr m th y không b ngăng sử dụng và phát triển ph ằm mục đích ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định h ăng sử dụng và phát triển ph ất của môn học và quan điểm dạy học định h ằm mục đích

m t l m”, ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn nói lên tác d ng khác nhau c a các lo i giác quan trong quá trìnhục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ctruy n th ki n th c Ngề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi ta ã t ng k t đ ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c m c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c nh hởi “nhiễng c a các giác quanủa môn học và quan điểm dạy học định htrong quá trình truy n thông nhề c sau:

a S ti p thu tri th c khi h c ự truyền thông ếp thu tri thức khi học đạt đ ức khi học đạt đ ọc đạy học đ c: t ợc:

b T l ki n th c nh ỷ lệ kiến thức nhớ đ ệc dạy học ếp thu tri thức khi học đạt đ ức khi học đạt đ ới ph đ c sau khi h c ợc: ọc đạy học đ c nh t ợc: sau:

20% qua nh ng gì m ta nghe ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn đ c;ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

30% qua nh ng gì m ta nhìn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn đ c;ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

50% qua nh ng gì m ta nghe v nhìn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c;ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

80% qua nh ng gì m ta nói ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn đ c;ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

90% qua nh ng gì m ta nói v l m ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

n ởi “nhiễ ất của môn học và quan điểm dạy học định h Độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ổi thái độ ứng xử của ng, t ng k t quá trình d y h c ngết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhi ta c ng nói:ũng đ

tôi nhìn - tôi nh ớng các mục tiêu đã đuợc dự kiến và khảo tôi l m tôi hi u à ph –3: Quá trình dạy học – Ba dạng kênh truyền thông ểu

2 Ph ng pháp d y h c ơng tiện gì: ạy học ọc

Ph ng pháp d y h c l s ch d n v cân nh c h p lý tu theo ki n th c, m c tiêuơng công nghệ dạy ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ỉ số tín ẫu à nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỳ thuộc vào ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

v nh ng y u t tham gia quá trình giáo d c nhà nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn b n ch t ngả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c, phơng công nghệ dạy ng ti n d yệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

h c v tình hình h c t p chung.ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn

Ph ng pháp d y h c còn l phơng công nghệ dạy ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng th c l m vi c c a giáo viên v h c sinh, nh óứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình đ

m h c sinh có th d d ng n m v ng ki n th c v k n ng, hình th nh th gi ià nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ à nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn à nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hquan v phát tri n n ng l c Nói chung phà nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng pháp d y h c t p trung v các i mạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn sau ây:đ

 T p h p các th thu t c a công vi c d y h c ận ợc dự kiến và khảo ủa mô hình truyền thông Berlo ận ủa mô hình truyền thông Berlo ệ dạy ạy ọc

 Con điệp và ph ng m ng ời phát à ph òi giáo viên d n d t h c sinh t ch ẫn dắt học sinh từ ch ắt học sinh từ ch ọc ừ ch a bi t ếu tố của mô hình truyền thông Berlo điệp và phếu tố của mô hình truyền thông Berlo n bi t ếu tố của mô hình truyền thông Berlo

 Hình th c c a n i dung d y h c ức ủa mô hình truyền thông Berlo ột nội ạy ọc

 Các h at ọc điệp và phột nội ng g n bó qua l i c a giáo viên v h c sinh h ắt học sinh từ ch ạy ủa mô hình truyền thông Berlo à ph ọc ớng các mục tiêu đã đuợc dự kiến và khảo ng v o m c à ph ụ một nội tiêu d y h c ạy ọc

2.2 C u trúc c a ph ấu trúc của ph ủa sự truyền thông ơng tiện gì: ng pháp d y h c ạy học ọc

Nh ã trình b y trong mô hình truy n thông d y h c trên, h c sinh v a l kháchđ à nghiên cứu môn ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn

th v a l ch th có ý th c trong quá trình nh n th c M c ích các ho t ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ập và nghiên cứu môn ứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng c aủa môn học và quan điểm dạy học định hgiáo viên v hoc sinh d a theo m c ích h c t p, do ó có th xây dung c u trúc c aà nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h

ph ng pháp d y h c theo s ơng công nghệ dạy ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph sau:

Hình 2-1: C u trúc c a ph ấu trúc của ph ủa mô hình truyền thông Berlo ơng tiện, ph ng pháp d y h c ạy ọc

Theo s ơng công nghệ dạy đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ất của môn học và quan điểm dạy học định h c u trúc c a phủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng pháp d y h c có th rút ra m t s nh n xét:ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ập và nghiên cứu môn

 Ho t ạy điệp và phột nội ng c a giáo viên v h c sinh ủa mô hình truyền thông Berlo à ph ọc điệp và phền thông Lasswell u d a v o m c tiêu ự kiến và khảo à ph ụ một nội

 Công vi c d y c a giáo viên ch ệ dạy ạy ủa mô hình truyền thông Berlo ỉ đạo công việc học của học sinh điệp và phạy o công vi c h c c a h c sinh ệ dạy ọc ủa mô hình truyền thông Berlo ọc

 Ph ng ti n c a h c sinh ph i t ơng tiện, ph ệ dạy ủa mô hình truyền thông Berlo ọc ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ơng tiện, ph ng ng v i ph ức ớng các mục tiêu đã đuợc dự kiến và khảo ơng tiện, ph ng ti n c a giáo viên ệ dạy ủa mô hình truyền thông Berlo

Các ph ng pháp d y h c trình b y dơng công nghệ dạy ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đi ây đ c áp d ng ph bi n ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c d y h c theoọc tập và nghiên cứu môn công ngh cho m i l a tu i: trình b y, bi u di n, tranh lu n, luy n t p v th c h nh,ệc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ứu môn ổi thái độ ứng xử của ng à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn kèm c p, h c t p th , trò ch i v luy n t p tặc biệt công nghệ thông ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng t , khám phá, gi i quy t v n ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c à nghiên cứu môn v

d y h c chạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng trình h c Trong m i phọc tập và nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ơng công nghệ dạy ng pháp có th s d ng nhi u lo i phể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng

ti n khác nhau.ệc học tập và nghiên cứu môn

Vi c trình b y m t câu chuy n, m t v kệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ởi “nhiễ ịch nh m ph bi n các thông tin cho….tháng 06 năm 2008 ằm mục đích ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

ngừ chữ Latinh là “Communis” nghĩaơng công nghệ dạy i h c ó l sọc tập và nghiên cứu môn Đ à nghiên cứu môn ự truy n thông m t chi u ề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c đ c i u khi n b i m t ngu n mợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph à nghiên cứu môn không có s tr l i t c th i hay tực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình ứu môn ời có liên quan trong quá trình ơng công nghệ dạy ng tác v i ngới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c Ngu n có th l m t cu nồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề csách, m t b ng âm thanh, m t b ng video, m t cu n phim, m t th y giáo ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn Đọc tập và nghiên cứu môn c m tộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

cu n sách, nghe m t b ng âm thanh, xem m t cu n phim, m t b ng video hay d m tốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

bu i chuyên ổi thái độ ứng xử của ng đề c à nghiên cứu môn l các ví d v phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ơng công nghệ dạy ng pháp trình b y.à nghiên cứu môn

S tranh lu n gi a các h c sinh trong m t nhóm nh hay nhóm l n; gi a các h cực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt * ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ữ Latinh là “Communis” nghĩa ọc tập và nghiên cứu môn sinh v i m t th y giáo trong m t bu i kèm c p ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ổi thái độ ứng xử của ng ặc biệt công nghệ thông đề cu có tác d ng l n trong quá trìnhục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h

d y h c ó l con ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn Đ à nghiên cứu môn đ ng h u hi u ời có liên quan trong quá trình ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ánh giá ki n thết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ức, k n ng v thái ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa c

m t nhóm h c sinh trộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc khi ho n th nh m c tiêu d y h c, à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đặc biệt công nghệ thông c bi t l ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi v i m tộ giáo dục và đào tạo phê duyệt nhóm h c sinh m th y giáo chọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn a g p trặc biệt công nghệ thông ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc Trong trời có liên quan trong quá trìnhng h p óợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ s tranh lu n có thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn giúp cho th y giáo thi t l p à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ c m i quan h c m thông v i nhóm h c sinh mợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn khuy n khích s c ng tác gi a th y v trò trong d y h c.ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

Hoạt động

của giáo viên

Hoạt động

của giáo

viên

Hoạt động của học sinh

Sự chuyển hoá của đối tợng

Phơng tiện

của giáo viên

Mục đích của học sinh

Phơng tiện của học sinh

Kết quả

S tranh lu n c ng l m t hình th c chu n b ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ũng đ à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn ần: ịnh h để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn hới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng s chú ý c a khán gi v o sực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn trình b y m t phà nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng ti n M t s phệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n d hệc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng t i s tranh lu n khi s d ng.ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

Ví d , transparency (t m nh a trong có v các hình ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c d y h c) d t o nên s tranhọc tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn

lu n h n b ng video.ập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ăng sử dụng và phát triển ph

S tranh lu n trực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc khi trình b y ch y u giúp cho h c sinh tr l i m t s câu h ià nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c *

n o ó v là nghiên cứu môn đ à nghiên cứu môn u ý h c sinh c n hi u v n ọc tập và nghiên cứu môn ần: ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c gì m th y giáo à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn định hnh nói S tranh lu n cóực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn

th coi nhể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn m t k thu t ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn u vi t ệc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ánh giá tính hi u qu c a công vi c d y h c h nệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy

l hình th c ánh giá b ng vi t à nghiên cứu môn ứu môn đ ằm mục đích ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn Đốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi v i các nhóm h c viên l n tu i, s tranh lu nọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ổi thái độ ứng xử của ng ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn

t o c h i cho vi c trao ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn đổi thái độ ứng xử của ngi kinh nghi m gi a các h c viên v i nhau.ệc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h

c) Luy n t p v th c h nh ệc dạy học ận à công việc dạy học ự truyền thông à công việc dạy học

Trong luy n t p v th c h nh, ngệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn đ c d n d t thông qua m t lo t các b i t pi h c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ẫu ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn

th c h nh ã ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ đ c thi t k ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn nâng cao s th nh th o m t k n ng m i hay l m sinhực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn

ng thêm m t k n ng ã có Khi dùng ph

độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph đ ơng công nghệ dạy ng pháp n y, h c sinh ph i à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ c hợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng

d n trẫu ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ề cc v các khái ni m, nguyên lý hay th t c s ph i th c h nh.ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

Để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn b i luy n t p v th c h nh có hi u qu , ph i bao g m các thông tin ph n h iệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph

nh m s a ch a v kh c ph c các sai l m m ngằm mục đích ử dụng và phát triển ph ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ần: à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c có th m c ph i trong quáể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ả biên soạn cuốn đề ctrình h c t p.ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn

M t v i lo i phộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n ệc học tập và nghiên cứu môn đ c s d ng có hi u qu trong luy n t p v th c h nh Víợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

d b ng âm thanh có tác d ng l n trong luy n t p v th c h nh nghe nói v vi tục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn chính t khi h c ngo i ng v.v.ả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa

Vi c d y kèm c p thệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ặc biệt công nghệ thông ời có liên quan trong quá trìnhng đ c ti n h nh trên c s m t kèm m t v ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ởi “nhiễ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn đ c dùng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

d y các k n ng c b n, ví d d y lái xe ô tô, d y ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ơng công nghệ dạy ả biên soạn cuốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đọc tập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008c Ngời có liên quan trong quá trình ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ci d y kèm c p có thặc biệt công nghệ thông ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

l m t th y giáo, m t máy vi tính v i ph n m m d y h c hay m t t i li u d y h c.à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ần: ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

Nó òi h i ph i phân tích câu h i, cung c p các ph n h i thích h p v hđ * ả biên soạn cuốn đề c * ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d n cácẫu

d ng th c h nh cho ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n khi h c sinh n m ọc tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ đ c các m c tiêu c a n i dung d y h c.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

Vi c b trí kèm c p bao g m : th y v i trò, trò v i trò, máy tính v i trò v t i li u inệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ặc biệt công nghệ thông ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn

v i trò Hi n nay máy vi tính l m t phới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng ti n r t phù h p v i vai trò kèm c p vì nóệc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ặc biệt công nghệ thông

có kh n ng cung c p m t “menu”(b n kê) t h p các câu tr l i cho các trình ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ất của môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ổi thái độ ứng xử của ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình độ giáo dục và đào tạo phê duyệt khác nhau c a h c sinh.ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn

Có nhi u v n ề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn , n u các h c sinh cùng nhau trao ọc tập và nghiên cứu môn đổi thái độ ứng xử của ngi trới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc v sau l p h c s giúpà nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn

h n m v ng v n ọc tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ữ Latinh là “Communis” nghĩa ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c à nghiên cứu môn v nh lâu h n khi h c cá nhân Vi c h c t p th l m cho h cới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn sinh phát tri n kh n ng l m vi c theo nhóm r t có l i khi ra trể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trìnhng l m vi c t ià nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

nh ng n i yêu c u tính h p tác cao trong s n xu t.ữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ần: ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h

Trò ch i

Trò ch i ơng công nghệ dạy đ c th c hi n trong m t môi trợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trìnhng trong ó ngđ ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn đi h c óng vai theo cácnguyên t c ã ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ đ đ c gi i thi u trợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn c v h ph i b ng nh n th c ã h c c g ng ả biên soạn cuốn đề c ằm mục đích ập và nghiên cứu môn ứu môn đ ọc tập và nghiên cứu môn ốn đề c ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định ht t icác m c tiêu quy ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh c a trò ch i ây l m t phủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy Đ à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng pháp r t n ng ất của môn học và quan điểm dạy học định h ăng sử dụng và phát triển ph độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng, đặc biệt công nghệ thông c bi tệc học tập và nghiên cứu môn

l khi d y các n i dung bu n t v l p l i Trò ch i có th bao g m m t h c sinhà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ẻ và lặp lại Trò chơi có thể bao gồm một học sinh à nghiên cứu môn ặc biệt công nghệ thông ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn (đơng công nghệ dạy độ giáo dục và đào tạo phê duyệt n c) hay m t nhóm h c sinh Trò ch i thộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ời có liên quan trong quá trìnhng yêu c u nh ng ngần: ữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c ph i dùngả biên soạn cuốn đề ccác k n ng gi i quy t v n ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c hay ch ng t ã n m v ng các n i dung ứu môn * đ ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ữ Latinh là “Communis” nghĩa ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đặc biệt công nghệ thông c bi t ãệc học tập và nghiên cứu môn đ

h c v i ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h độ giáo dục và đào tạo phê duyệt chính xác v hi u qu cao.à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

M t lo i trò ch i d y h c ph bi n l ch i doanh thộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ơng công nghệ dạy ng Nh ng ngữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhi tham d hìnhực cho việc học tập và nghiên cứu môn

th nh m t ban i u h nh m t công ty à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ề c à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ra quy t ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh liên quan đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n m t “t h pộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ổi thái độ ứng xử của ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt doanh nghi p tệc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễng tợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng” T t nhiên ất của môn học và quan điểm dạy học định h độ giáo dục và đào tạo phê duyệt i th ng l m t trong các ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt độ giáo dục và đào tạo phê duyệt i bi t i u h nhết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ề c à nghiên cứu môn thu

để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c l i ích cao nh t cho t h p.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định h ổi thái độ ứng xử của ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

e.Luy n t p t ệc dạy học ận ơng tiện gì: ng t ự truyền thông

Dùng ph ng pháp n y, ngơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn đ c ti p xúc v i tình tr ng g n gi ng th c nh t.i h c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ần: ốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h

Nó cho phép ng i h c th c h nh nhời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn th c m không t n kém hay g p các r i ro nguyực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ốn đề c ặc biệt công nghệ thông ủa môn học và quan điểm dạy học định h

hi m Luy n t p tể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng t có th bao g m : s tham d ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đà nghiên cứu môn m tho i, v n h nh tạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn li u vệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn thi t b hay tết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ơng công nghệ dạy ng tác v i máy tính K n ng th c h nh c a h c sinh v i các thíới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hnghi m trong phòng thí nghi m v t lý l ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đề c à nghiên cứu môn t i luy n t p tệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng t ph bi n L pực cho việc học tập và nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn trình gia công cho máy CNC(Computerized Numeric Control) v v n h nh th trênà nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ử dụng và phát triển phmáy vi tính, t p lái máy bay, t p i u khi n không lập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ ề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn u….tháng 06 năm 2008trên các máy luy n t p tệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng

t mang l i hi u qu cao m không c n ph i th c h nh nhi u trên các thi t b r t ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ần: ả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ất của môn học và quan điểm dạy học định h đắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từt

ti n v d g p nguy hi m.ề c à nghiên cứu môn ễu cũng đ ặc biệt công nghệ thông ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

g Khám phá

Ph ng pháp khám phá s d ng cách quy n p hay i u tra ơng công nghệ dạy ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ề c để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ti p c n v i vi c h cập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn

t p; nó trình b y các v n ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c đ c gi i quy t thông qua vi c th v t o sai l ch M cợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ích c a ph

đ ủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng pháp khám phá l khuy n khích s tìm hi u n i dung v n à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c sâu

h n thông qua vi c tham gia n i dung hay chính v n ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c đ ó Ngời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c theo phơng công nghệ dạy ngpháp khám phá có th rút ra các nguyên t c hay th t c t các i u h c trể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ủa môn học và quan điểm dạy học định h ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa đ ề c ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc d a trênực cho việc học tập và nghiên cứu môn các thông tin trong sách tham kh o hay các d li u lả biên soạn cuốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn u tr trong máy tinh.ữ Latinh là “Communis” nghĩa

hi n tệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng x y ra r i ti n h nh khám phá nguyên lý ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c gi i thích các quan h ó Víệc học tập và nghiên cứu môn đ

d , b ng quan sát khi cân m t qu bóng trục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ằm mục đích ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc v sau khi b m à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy đần: y không khí, các h cọc tập và nghiên cứu môn sinh khám phá ra r ng không khí có tr ng lằm mục đích ọc tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng

f Gi i quy t v n ải quyết vấn đề ếp thu tri thức khi học đạt đ ấu trúc của ph đền thông

Trong ph ng pháp n y, ngơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn i h c s d ng nh ng k n ng ã n m v ng t trữ Latinh là “Communis” nghĩa ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph đ ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ữ Latinh là “Communis” nghĩa ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c

gi i quy t m t v n ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c đ đ c nêu ra Ng ã ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c ph i xác ả biên soạn cuốn đề c định hnh v n ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt m t cách rõ

r ng (có th nêu ra m t gi thuy t), xem xét các d ki n (có th v i s giúp à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đỡ của ủa môn học và quan điểm dạy học định h c amáy tinh) v à nghiên cứu môn đa ra m t gi i pháp Thông qua quá trình n y, ngộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c có th hi u cácể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

hi n tệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng ang kh o sát m t trình đ ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt độ giáo dục và đào tạo phê duyệt cao h n.ơng công nghệ dạy

M t ki u trong phộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng pháp d y h c gi i quy t v n ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c hay dùng l s kh o sát tìnhà nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

hu ng Ví d các sinh viên trong m t l p h c thốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng m i ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ c cho bi t thông tin vợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề ctình tr ng m t hãng s n xu t nh v ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h * à nghiên cứu môn đ c giao nhi m v thi t k m t gi i pháp choợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c

v n ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c ăng sử dụng và phát triển ph n ng su t th p trong s n xu t M t trong các quy t ất của môn học và quan điểm dạy học định h ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh đần: u tiên h ph iọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

l m l thu th p s li u v tình tr ng s n xu t c a hãng v tìm các bi n pháp kh cà nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ

ph c ho c l ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ặc biệt công nghệ thông à nghiên cứu môn đà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề co t o l i hay ch n ch nh thái ất của môn học và quan điểm dạy học định h ỉ số tín độ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn l m vi c c a công nhân; ho c lệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ặc biệt công nghệ thông à nghiên cứu môn thay đổi thái độ ứng xử của ngi công ngh s n xu t, c i ti n hay thay ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đổi thái độ ứng xử của ngi thi t b trong dây chuy n s nết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ề c ả biên soạn cuốn đề c

xu tất của môn học và quan điểm dạy học định h ….tháng 06 năm 2008

D y h c chạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng trình hoá l m t phà nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng pháp d y h c trong ó h c sinh t h c dạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ ọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi

s ch ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ỉ số tín đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ph m c a m t cho s ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng trình d y ã ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ đ c thi t k trợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc

Trong ki u d y h c n y, ch c n ng d y h c ã ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ đ c khách quan hoá v ho t ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng

h c t p ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ c chợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng trình hóa Chơng công nghệ dạy ng trình d y g m có các bạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc k ti p nhau Trongết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

m i bỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc g m có b n th nh ph n:ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ốn đề c à nghiên cứu môn ần:

+ Thông báo: Ch a ứu môn đực cho việc học tập và nghiên cứu môn ng n i dung thông tin v khái ni m, s ki n, hi n tộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ề c ệc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng,….tháng 06 năm 2008.+ Thao tác: H c sinh th c hi n theo ch d n hay tr l i câu h iọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ỉ số tín ẫu ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình *

+ Ki m tra: ánh giá k t qu th c hi n c a h c sinh ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn Đ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn quy t ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh có chuy n sangể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

b c kới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

ti p hay khôngết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

+ Liên h ngệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt c: H c sinh bi t ọc tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c i u mình th c hi n l úng hay saiợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ

Các b c k ti p nhau v i ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đần: đủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn y th nh ph n c a m t chần: ủa môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng trình d y ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ c trình b yợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn trong

hình 1-6

B c 1 Bới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc 2 Bới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc 3

Hình 2-3: C u trúc c a ch ấu trúc của ph ủa mô hình truyền thông Berlo ơng tiện, ph ng trình

Chính nh có s hi n di n c a th nh ph n liên h ngời có liên quan trong quá trình ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ần: ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt c v ki m tra l mà nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn cho quá trình d y h c tr th nh m t quá trình có i u khi n v ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c i u ch nh theoợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ề c ỉ số tín

c ch c a i u khi n h c nhơng công nghệ dạy ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ ề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn hình 1.7 d i ây.ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đ

Liên h ngh ch trongệc học tập và nghiên cứu môn ịnh h

+ Ch ng trình ơng tiện, ph điệp và ph ng th ng ời phát ẳng

ây l lo i chĐ à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng trình đơng công nghệ dạy n gi n v ph bi n nh t Các bả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc s p x p k ti pắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn nhau Khi h c sinh tr t úng thì chuy n sang bọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc ti p theo v i m t thông tin m i,ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hcón n u tr l i sai thì ph i tìm hi u l i thông tin c , t mình tìm ra nguyên nhânết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình ả biên soạn cuốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ũng đ ực cho việc học tập và nghiên cứu môn sai l m v tìm cách kh c ph c theo s hần: à nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d n c a chẫu ủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng trình Mô hình c aủa môn học và quan điểm dạy học định h

ch ng trình ơng công nghệ dạy đ ng th ng ời có liên quan trong quá trình ẳng đ đ c trình b y trên hình 1.8ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn

B c 1ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h B c 2ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h B c 3ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h B c nới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h

Hình 2-4: Ch ng trình ơng tiện, ph điệp và ph ng th ng ời phát ẳng

Ch ng trình ơng công nghệ dạy đ ng th ng có các ời có liên quan trong quá trình ẳng đ đặc biệt công nghệ thông đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c i m sau:

 M i bỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc có m t lộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng thông tin r t nh ất của môn học và quan điểm dạy học định h *

 T i li u thà nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhng đ c so n cho ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c y u nh t (cho nên còn g i l chết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng trình thích ng t i thi u) h n ch t i a kh n ng sai l m c a h c sinh m cứu môn ốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đ ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ần: ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ứu môn d

độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi 5%

 Đòi h i h c sinh tích c c tìm ra k t qu tr l i úng (Quá trình tìm ra k t * ọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình đ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

qu chính l quá trình h c).ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn

 Các câu h i th* ời có liên quan trong quá trìnhng đặc biệt công nghệ thông t ra hai d ng:ởi “nhiễ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

+ i n v o ch tr ng (ki u c a Skinner).Đ ề c à nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h

+ Ch n y u t úng i n v o ch tr ng (ki u c a Pressey)ọc tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đ đ ề c à nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h

Ch ng trình ơng công nghệ dạy đ ng th ng có hai nhời có liên quan trong quá trình ẳng đ ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c i m :

 H c sinh ph i h c theo trình t các bọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc k ti p, do ó t c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn h c ch m.ập và nghiên cứu môn

 ít phát tri n n ng l c sáng t o c a h c sinh vì n i dung thông tin v ki m tra ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ

m c ứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ễu cũng đ để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn d h c sinh y u nh t c ng h c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ũng đ ọc tập và nghiên cứu môn đ c.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Ch ng trình n y d a v o lo i tr c nghi m có nhi u cách l a ch n trong ó có m tơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ệc học tập và nghiên cứu môn ề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn đ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt cách l a ch n úng.H c sinh ch n m t k t qu tr l i s theo m t nhánh hực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn đ ọc tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d n ẫu

bi t k t qu tr t l i úng hay sai, phân tích y u t sai l m , nh n thôn tin b xung

để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình đ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ần: ập và nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng

ho c tr l i thông tin c ặc biệt công nghệ thông ởi “nhiễ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ũng đ để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ n m v ng n i dung h n Trên hình ữ Latinh là “Communis” nghĩa ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ….tháng 06 năm 2008 trình b y m t s à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ch

đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ơng công nghệ dạy ng trình ba nhánh

Hình 2-5: Ch ng trình phân nhánh ơng tiện, ph

Ch ng trình phân nhánh có các ơng công nghệ dạy đặc biệt công nghệ thông đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c i m sau:

 M i bỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc ch a ứu môn đực cho việc học tập và nghiên cứu môn ng lợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng thông tin l n h n trong chới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ơng công nghệ dạy ng trình đ ng th ngời có liên quan trong quá trình ẳng đ

 Câu h i v k t qu tr l i d a trên nh ng th c m c v sai l m i n hình th* à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ à nghiên cứu môn ần: đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

-ng g p h c sinh

ời có liên quan trong quá trình ặc biệt công nghệ thông ởi “nhiễ ọc tập và nghiên cứu môn

 Thích h p v i nhi u m c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ề c ứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn h c sinh

H u h t các phần: ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng pháp d y h c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ c trình b y trên ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ởi “nhiễ đề cu có th dùng ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c d y b t ất của môn học và quan điểm dạy học định h

c n i dung h c t p n o v b t c nhóm h c sinh n o Tuy nhiên có th có m t v i ứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ứu môn ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn

ph ng pháp phù h p h n v i m t s n i dung v m t v i ơng công nghệ dạy ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn đốn đề ci tợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng h c sinh Qua th ọc tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển phnghi m các phệc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng pháp khác nhau v i các h c sinh c a mình, các th y giáo s xác ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ần:

định h đực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ơng công nghệ dạy ng pháp hay t h p hổi thái độ ứng xử của ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng pháp có hi u qu ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

Các ph ng pháp d y h c khác nhau có th chia l m hai ki u:ơng công nghệ dạy ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

- D y h c ph thu c v o s trình b y c a giáo viên hay hạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d n viên – ẫu D y h c ạy ọc

có th y ầy

giáo.

- D y h c không ph thu c v o s trình b y c a th y giáo nhạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ần: ph ng pháp d y h cơng công nghệ dạy ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

ch ngơng công nghệ dạy

trình hoá - D y h c không có th y giáo hay còn g i l t h c ạy ọc ầy ọc à ph “tự học ự kiến và khảo ọc ” T t nhiên cóất của môn học và quan điểm dạy học định h

nh ng giai o n c ng c n có s hữ Latinh là “Communis” nghĩa đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ũng đ ần: ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d n ban ẫu đần: u hay t ng k t c a giáo viên hay hổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h

-ng d n viên

ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ẫu

C hai ki u d y h c n y, phả biên soạn cuốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n d y h c có nh ng tác ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng đặc biệt công nghệ thông c bi t quanệc học tập và nghiên cứu môn

tr ng ọc tập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n k t qu cu i cùng c a quá trình d y h c.ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

3 Công ngh d y h c v vai trò c a ệc dạy học ạy học ọc à công việc dạy học ủa sự truyền thông

3.1 S phát tri n c a công ngh d y h c ự truyền thông ển của công nghệ dạy học ủa sự truyền thông ệc dạy học ạy học ọc

Công ngh d y h c l m t l nh v c nghiên c u r t m i Nó ã tr i qua m t quáệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ĩa ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đ ả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt trình phát tri n r t d i v t ng bể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc N u xem l i l ch s phát tri n c a giáo d c thìết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ịnh h ử dụng và phát triển ph ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn công ngh d y h c có ngu n g c xa xệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ốn đề c a k t khi con ngể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trìnhi phát minh ra gi y vi tất của môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn (2000 n m TCN t i Trung Qu c v n m 750 SCN t i Châu Âu), ch vi t v sau ó lăng sử dụng và phát triển ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ốn đề c à nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ à nghiên cứu môn

ng nh in (ngh in kh c g ã có Trung Qu c t th k VI , Châu Âu l t th kà nghiên cứu môn ề c ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông đ ởi “nhiễ ốn đề c ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ỷ VI , ở Châu Âu là từ thế kỷ ởi “nhiễ à nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ỷ VI , ở Châu Âu là từ thế kỷXII nhng ngh in th c s phát tri n sau khi Gutenbeg phát minh ra khuôn in ch úcề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa đ

b ng kim lo i n m 1436) Công ngh d y h c th c s phát tri n m nh m t nh ngằm mục đích ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ữ Latinh là “Communis” nghĩa

s th nghi m giáo d c trên c s th giác c a nh ng n m 1920 Ti p theo, nó ã d aực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ởi “nhiễ ịnh h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ữ Latinh là “Communis” nghĩa ăng sử dụng và phát triển ph ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ực cho việc học tập và nghiên cứu môn

v o các lý thuy t v truy n thông v o d y h c, các tr o là nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ề c à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn u tâm lý h c giáo d c c aọc tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h

nh ng n m 1920, cu i cùng nó áp d ng nh ng khái ni m v s qu n lý v các hữ Latinh là “Communis” nghĩa ăng sử dụng và phát triển ph ốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn ề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn

th ng truy n thông cho các ch c n ng sốn đề c ề c ứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ph m c a nh ng 1960.ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ữ Latinh là “Communis” nghĩa

Hai tr o là nghiên cứu môn u tâm lý h c xu t hi n trong nh ng n m 1950 t o ti n ọc tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ăng sử dụng và phát triển ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ề c đề c cho vi c hìnhệc học tập và nghiên cứu môn

th nh m t lý lu n tà nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng đốn đề ci ho n ch nh v công ngh d y h c l :à nghiên cứu môn ỉ số tín ề c ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

 Tâm lý h c ng x : Mô hình Skinner ọc tập và nghiên cứu môn ứu môn ử dụng và phát triển ph

 Tâm lý h c nh n th c: Mô hình Jean Piagetọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ứu môn

3.2 Nh ng l nh v c h c t p ững lĩnh vực học tập ĩnh vực học tập ự truyền thông ọc ận :

Ba ph m trù c a m c tiêu h c t p l :ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

 M c tiêu nh n th c l nh ng gì m h c sinh có th hi u v l m ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ứu môn à nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c Bloomợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt (1956) v Krathwohl (1964) ã phân lo i chi ti t các m c tiêu nh n th c nhà nghiên cứu môn đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ứu môn trình b y trong b ng: à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

B ng 2-1: Phân lo i chi ti t m c tiêu nh n th c ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ạy ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ụ một nội ận ức

Ki nết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

th cứu môn Công vi c nh các t i li u h c t p, m c th p nh t c a trình h c t p trong l nh v c nh n th cọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ĩa ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ứu môn ứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h đần: u ra c a quáủa môn học và quan điểm dạy học định h

Hi uể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

bi tết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn Kh n ng n m ch c ý ngh a c a t i li u: Gi i thích, gi i ngh a, chúgi iả biên soạn cuốn đề c ….tháng 06 năm 2008ăng sử dụng và phát triển ph ăng sử dụng và phát triển ph ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ĩa ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ĩa

Th cực cho việc học tập và nghiên cứu môn

hi nệc học tập và nghiên cứu môn Kh n ng s d ng các t i li u ã h c trong các tình hu ng m i v cth : áp d ng, bi u di nể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ăng sử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ….tháng 06 năm 2008à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn đ ọc tập và nghiên cứu môn ốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn Phân

tích Kh n ng phân chia t i li u th nh các ph n ăng sử dụng và phát triển ph ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ần: để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn cho chúng tr nên dởi “nhiễ ễu cũng đ

hi u.ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

T ngổi thái độ ứng xử của ng

h pợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt Kh n ng s p x p các tm i: ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h Đề cả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph xu t, t h p, thi t kất của môn học và quan điểm dạy học định h ổi thái độ ứng xử của ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008 t ng l i v i nhau ởi “nhiễ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn hình th nh m t tà nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt t ngởi “nhiễánh giá

Đ Kh n ng phán xét giá tr c a t i li u theo m t m c tiêu ã cho.ăng sử dụng và phát triển ph ăng sử dụng và phát triển ph ịnh h ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ

 M c tiêu tình c m: l nh ng gì m h c sinh ph i suy ngh v ph i ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ĩa à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ c chu nợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ẩn cuộc sống, địa vị trong một

b ịnh h để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn th c hi n Bloom v Krathwohl c ng ã phân lo i chi ti t m c tiêu tìnhệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ũng đ đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

c m nhả biên soạn cuốn đề c trình b y b ng:à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

B ng 3-1: Phân lo i chi ti t các m c tiêu tình c m ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ạy ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ụ một nội ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell

Ti p thết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn S s t s ng c a h c sinh tham d v o các hi tực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng hay s kích thíchực cho việc học tập và nghiên cứu môn

c bi t

đặc biệt công nghệ thông ệc học tập và nghiên cứu môn

Tr l iả biên soạn cuốn đề c ời có liên quan trong quá trình S tham gia n ng ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng H c sinh không ch tham d m còn ph n ngọc tập và nghiên cứu môn ỉ số tín ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ứu môn

sôi n iổi thái độ ứng xử của ng

ánh giá

Đ Bi u th s thích thú, tin tể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễng hay xác nh n v i s chú tâm v o cácập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

h nh vi hay hi n tà nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng n o óà nghiên cứu môn đ

T ch cổi thái độ ứng xử của ng ứu môn Mang giá tr khác nhau dùng v o m t h th ng có giá tr m ch l c vịnh h à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ịnh h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn

súc tích

c tr

Đặc biệt công nghệ thông ng

hoá Đánh giá t ng k t m t h th ng giá tr ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ịnh h để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn cho nó tr th nh m t phongởi “nhiễ à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

cách cá nhân

 M c tiêu ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng c tâm lí: Các k n ng th c h nh m h c sinh ph i phát tri n.ơng công nghệ dạy ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn khi h c các b i th c h nh, yêu c u h c sinh ph i ti p th , t quy t ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ần: ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh h nhà nghiên cứu môn ng

độ giáo dục và đào tạo phê duyệt

Thu t ng “Công ngh ” ã ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn đ đ c s d ng t lâu trong l nh v c s n xu t côngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ĩa ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định hnghi p Ví d trong ng nh ch t o máy, công ngh gia ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn công m t chi ti t máy baoộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

g m t vi c ch n m t phồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng pháp ch t o phôi ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n vi c l a ch n quá trình gia công.ệc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn

T ng bừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc gia công đ c cân nh c c n th n v máy, ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ẩn cuộc sống, địa vị trong một ập và nghiên cứu môn ề c đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph gá, dao c v các ch ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ c t

g t h p lý cho ọc tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n các bới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc ki m tra cu i cùng trể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc khi s n ph m ả biên soạn cuốn đề c ẩn cuộc sống, địa vị trong một đ c nh p kho Nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ập và nghiên cứu môn

v y công ngh gia công l m t quá trình ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ c thi t k m t cách t m , ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ỉ số tín ỉ số tín đ c chia th nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn các nguyên công, t ng bừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc nh quy * định hnh v các quy t c ti n h nh công vi c m t cáchà nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

ch t ch ặc biệt công nghệ thông

Trong quá trình phát tri n d y h c chể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng trình hoá, các nh giáo d c ã à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ đa ra m tộ giáo dục và đào tạo phê duyệt quá trình phân tích nhi m v d y h c, chia chúng ra th nh các nhi m v chính vệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

ph , r i l i chia các nhi m v ra th nh các bục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc nh c n thi t * ần: ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ẫu d n d t ngắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c

t

đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ c các m c tiêu h c t p ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đặc biệt công nghệ thông c bi t Vi c th c hi n quá trình d y h c nhệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn v yập và nghiên cứu môn

c ng gi ng nhũng đ ốn đề c m t quá trình s n xu t công nghi p ã nêu trên nên các nh giáo d cộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn đ à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

ã dùng m t thu t ng m i l “công ngh d y h c”

đ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

Chúng ta có th ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn định hnh ngh a “công ngh d y h c” l m t s s p x p các công vi cĩa ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn

d y v h c theo m t h th ng ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đặc biệt công nghệ thông c bi t ệc học tập và nghiên cứu môn đ c thi t k nh m cung c p ki n th c choợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ằm mục đích ất của môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn

ng i h c theo m t k t qu ã ời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ đ c d oán trợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đ ề cc, i u h nh quá trình d y h c m tà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt cách có hi u qu ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ua ngời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn i h c t n các m c tiêu h c t p ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đặc biệt công nghệ thông c bi t.ệc học tập và nghiên cứu môn

3.3.1 Các đặp đ ển của công nghệ dạy học c i m c a công ngh d y h c: ủa sự truyền thông ệc dạy học ạy học ọc

Công ngh d y h c có n m ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph đặc biệt công nghệ thông đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c i m ch y u: ủa môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn H th ng hoá, tính ph ệ dạy ối quan hệ giữa thông điệp và ph ơng tiện, ph ng ti n, ệ dạy quan i m h th ng, tính khoa h c v m c tiêu h c t p điệp và ph ểu ệ dạy ối quan hệ giữa thông điệp và ph ọc à ph ụ một nội ọc ận

H p lý hoá v h th ng hoá l trung tâm c a công ngh d y h c Có h th ng lợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c à nghiên cứu môn

m t t xu t phát t b n ch t c a mô hình sộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ất của môn học và quan điểm dạy học định h ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ph m Nghiên c u thao tác v gi ng d yạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

ch ng trình hoá ơng công nghệ dạy đề cu g n li n v i thu t ng n y H th ng hoá t c l ti n h nh t ngắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa

b c, có lôgíc v ti m ti n c a m t t p h p các thao tác ho c ho t ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ặc biệt công nghệ thông ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng M i giaiỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông

o n c a ho t ng nh

đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt phân tích, thi t k , s n xu t, ánh giá, ph bi n, ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h đ ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đa v o sà nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph

d ngục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008 đề c à nghiên cứu môn đốn đề cu l i tợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng nghiên c u c a h th ng hoá H th ng hoá ph n ánh tínhứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ả biên soạn cuốn đề c

ch t ch t ch c a các ho t ất của môn học và quan điểm dạy học định h ặc biệt công nghệ thông ủa môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng trong công ngnh d y h c.ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

Đặc biệt công nghệ thông đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c i m n y tà nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ng v i vi c s d ng phứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n truy n thông v ệc học tập và nghiên cứu môn ề c à nghiên cứu môn đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph dùng

d y h c Phạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n truy n thông nghe nhìn ệc học tập và nghiên cứu môn ề c đ c kh i ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ởi “nhiễ đần: u b ng vi c l a ch n, s nằm mục đích ệc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

xu t v s d ng thi t b nghe nhìn, ti p theo l vi c gây tín nhi m ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn s d ngchúng Ng y nay, m c dù có nh ng à nghiên cứu môn ặc biệt công nghệ thông ữ Latinh là “Communis” nghĩa định hnh hới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng m i trong công ngh d y h c, d ng cới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

v các phà nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n ph thông v n l th nh ph n c b n c a phệc học tập và nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng ẫu à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ần: ơng công nghệ dạy ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng ti n d y h c Tuyệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn nhiên các ph ng ti n ng y c ng m r ng do s phát tri n c a các ng nh khoa h c kơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ởi “nhiễ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề cthu t mang l i thu n l i cho vi c thi t k công ngh d y h c.ập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

3 Quan i m h th ng đ ển của công nghệ dạy học ệc dạy học ống hoá

Có hai khái ni m ệc học tập và nghiên cứu môn đ c s d ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về phng th i trong công ngh d y h c:ời có liên quan trong quá trình ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

 “Có h th ng” dùng trong cách th c ti n h nhệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

 “Quan i m h th ng” dùng trong cách ti p c n v n đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c “quan i m h th ng”đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c

v “phân tích quan i m h th ng” nh m ph c v m c tiêu c a công ngh d yà nghiên cứu môn đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ằm mục đích ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

h c Công vi c k ho ch hoá v s phân ph i ngu n l c v sọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ph m nh m v o cácạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ằm mục đích à nghiên cứu môn

m c tiêu giáo d c ã hình th nh “quan i m h th ng” v o cu i th p niên 1960.ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ à nghiên cứu môn đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c à nghiên cứu môn ốn đề c ập và nghiên cứu môn

Vi c s d ng “phệc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng pháp ti p c n h th ng” trong quan i m h th ng thúcết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c

y các nh công ngh nh ngh a l i v xem xét l i các quan i m tr

đẩn cuộc sống, địa vị trong một à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn định h ĩa ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đc ây.Quan i m h th ng đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đ c nh ngh a l “m t phợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt định h ĩa à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng pháp lu n hình th c nh mập và nghiên cứu môn ứu môn ằm mục đích phân tích, ánh giá v i u ch nh nh ng y u t xâm nh p v o bên trong c a m tđ à nghiên cứu môn đ ề c ỉ số tín ữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

h th ng ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đ c xác nh”.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt định h

Galbraith (1967) định hnh ngh a “công ngh ” theo ĩa ệc học tập và nghiên cứu môn định hnh ngh a r ng l “s áp d ng triĩa ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

th c khoa h c m i tứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn li u c a tri th c khoa h c v o vi c gi i quy t các ho t ệc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ứu môn ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng c aủa môn học và quan điểm dạy học định h

th c ti n” Công ngh d y h c c ng v n d ng nh ng tri th c khoa h c v o th c ti n.ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ũng đ ập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ứu môn ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ

Do ó đ đặc biệt công nghệ thông đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c i m c b n v quan tr ng nh t c a công ngh l nh ng k n ng hìnhơng công nghệ dạy ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph

th nh trên c s c a lý thuy t nh n th c v ho t à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ởi “nhiễ ủa môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng nghiên c u Gi a công nghứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn

d y h c v ho t ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng nghiên c u khoa h c có m i quan h v i nhau ch t ch ứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ặc biệt công nghệ thông

M c tiêu c a công ngh d y h c l t o s d d ng v ca thi n môi trục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ỉ số tín ệc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhng ngời có liên quan trong quá trìnhi

h c ọc tập và nghiên cứu môn Để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ c m c tiêu n y, các nh công ngh ph i t p trung gi i quy t nh ngt ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa

v n ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c sau:

 T o s d d ng cho vi c th c hi n chạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng trình

 D ki n nh ng phực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ng ti n ánh giá hay i u khi n h c sinh, t ch c giáo d cệc học tập và nghiên cứu môn đ đ ề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng ứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

v à nghiên cứu môn đà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề co t o v i tính ch t l m t h th ng.ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c

 Quan tâm đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n nh ng k t qu o lữ Latinh là “Communis” nghĩa ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ ời có liên quan trong quá trìnhng, quan sát đ c v tái t o ki n th c.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn

3.3.2 Vai trò c a ph ủa sự truyền thông ơng tiện gì: ng ti n d y h c ệc dạy học ạy học ọc

Nh ã nêu trong hình 1 – 1, chđ ơng công nghệ dạy ng 1, trong m i quan h gi a các th nh ph n thamốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ần: gia quá trình d y h c, phạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n ch thông i p i theo m t phệc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng pháp d y h cạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

n o ó Phà nghiên cứu môn đ ơng công nghệ dạy ng ti n có th óng nhi u vai trò trong quá trình d y h c Các phệc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti nệc học tập và nghiên cứu môn

d y h c thay th cho nh ng s v t, hi n tạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng v các quá trình x y ra trong th c ti nà nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ

m giáo viên v h c sinh không th ti p c n tr c ti p à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c Chúng giúp cho th y giáoợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ần: phát huy t t c các giác quan c a h c sinh trong quá trình truy n th ki n th c, do óất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn đgiúp cho h c sinh nh n bi t ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c quan h gi a các hi n tợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ệc học tập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng v tái hi n à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn đ c nh ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ữ Latinh là “Communis” nghĩakhái ni m, quy lu t l m c s cho vi c úc rút kinh nghi m v áp d ng ki n th c ãệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ởi “nhiễ ệc học tập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn đ

h c v o th c t s n xu t ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h

Th c ti n sực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ph m cho th y, phạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy ng ti n d y h c có vai trò ch y u nhệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn sau:

- Có th cung c p cho h c sinh các ki n th c m t cách ch c ch n v chính xác, ểu ấu trúc của ph ọc ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ức ột nội ắt học sinh từ ch ắt học sinh từ ch à ph

ngu n tin h thu nh n ồn phát ọc ận điệp và ph c tr nên áng tin c y v ợc dự kiến và khảo ở nên đáng tin cậy và đ điệp và ph ận à ph điệp và ph c nh lâu b n h n ợc dự kiến và khảo ớng các mục tiêu đã đuợc dự kiến và khảo ền thông Lasswell ơng tiện, ph

- L m cho vi c gi ng d y tr nên c th h n Vì v y t ng thêm kh n ng c a à ph ệ dạy ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ạy ở nên đáng tin cậy và đ ụ một nội ểu ơng tiện, ph ận ăng truyền thông ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ăng truyền thông ủa mô hình truyền thông Berlo

ti p thu nh ng s v t, hi n t ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ữa thông điệp và ph ự kiến và khảo ận ệ dạy ợc dự kiến và khảo ng v các quá trình ph c t p m bình th à ph ức ạy à ph ời phát ng h c ọc sinh

khó n mv ng ắt học sinh từ ch ữa thông điệp và ph điệp và ph c ợc dự kiến và khảo

- Rút ng n th i gian gi ng d y m vi c l nh h i ki n th c c a h c sinh l i nhanh ắt học sinh từ ch ời phát ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ạy à ph ệ dạy ĩa ột nội ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ức ủa mô hình truyền thông Berlo ọc ạy

h n ơng tiện, ph

- Gi i phóng ng ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ời phát i th y giáo m t kh i l ầy ột nội ối quan hệ giữa thông điệp và ph ợc dự kiến và khảo ng l n các công vi c tay chân, do ó l m ớng các mục tiêu đã đuợc dự kiến và khảo ệ dạy điệp và ph à ph

t ng ăng truyền thông

kh n ng nâng cao ch t l ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ăng truyền thông ấu trúc của ph ợc dự kiến và khảo ng d y h c ạy ọc

- D d ng gây ễu à ph điệp và ph c c m tình v s chú ý c a h c sinh ợc dự kiến và khảo ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell à ph ự kiến và khảo ủa mô hình truyền thông Berlo ọc

- B ng vi c s d ng ph ằng việc sử dụng ph ệ dạy ử dụng ph ụ một nội ơng tiện, ph ng ti n d y h c, giáo viên có th ki m tra m t cách ệ dạy ạy ọc ểu ểu ột nội khách quan

khảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell n ng ti p th ki n th c c ng nh ăng truyền thông ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ụ một nội ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ức ũng nh hình th nh k n ng, k x o c a h c sinh à ph ĩa ăng truyền thông ĩa ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ủa mô hình truyền thông Berlo ọc

Phim hoạt động màu có tiếng

Phim hoạt động trắng câm

Hình chiếu qua đầu

phơng tiện không chiếu

phơng tiện kém hiệu quả

Hình 3-2: Hi u qu s d ng c a các lo i ph ệ dạy ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ử dụng ph ụ một nội ủa mô hình truyền thông Berlo ạy ơng tiện, ph ng ti n d y h c ệ dạy ạy ọc

Các nh giáo d c phân lo i các phà nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n d y h c th nh hai th nh ph n: ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ần: ph n ầy

c ng ức (hardware) v à nghiên cứu môn ph n m m ầy ền thông Lasswell (software).

Ph n ầy c ng ức l c s à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ởi “nhiễ để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn th c hi n các nguyên lí thi t k , phát tri n các lo i thi tệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

b c , i n, i n tịnh h ơng công nghệ dạy đ ệc học tập và nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph….tháng 06 năm 2008theo các yêu c u bi u di n n i dung b i gi ng Các phần: ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti nệc học tập và nghiên cứu môn chi u radio, cassette, máy thu hình, máy d y h c, máy tínhết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008đ c g i l ph n c ng.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ần: ứu môn

Ph n c ng l k t qu tác ất của môn học và quan điểm dạy học định h ứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng c a s phát tri n khoa h c k thu t trong nhi u th k ủa môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ĩa ập và nghiên cứu môn ề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ỉ số tín

Ph n c ng ã c gi i hoá, i n t hoá quá trình d y h c, nh ó th y giáo có thần: ứu môn đ ơng công nghệ dạy ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đ ệc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trình đ ần: ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

d y cho nhi u h c sinh, truy n ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ề c ọc tập và nghiên cứu môn ề c đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt t n i dung nhi u v nhanh h n m không tiêu haoề c à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn nhi u s c l c.ề c ứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn

Ph n m m ầy ền thông Lasswell s d ng các nguyên lý sử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ph m, tâm lý, khoa h c k thu t ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn cung c pất của môn học và quan điểm dạy học định hcho h c sinh m t kh i lọc tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng ki n th c hay c i thi n cách ng x cho h c sinh Chết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ả biên soạn cuốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ử dụng và phát triển ph ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ngtrình môn h c, báo chí, sách v , t p chí, t i li u giáo khoaọc tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008đ c g i l ph n m m.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ần: ề c

Ph n m m ần: ề c đ c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đặc biệt công nghệ thông c trng b ng s phân tích, mô t chính xác ằm mục đích ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đốn đề ci tợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng, s l a ch nực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn

m c tiêu, s ánh giá c ng c ki n th c.ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ủa môn học và quan điểm dạy học định h ốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn

S phân lo i trên mang tính ch t t ng quát Ngo i ra i sâu v o các lo i phực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ổi thái độ ứng xử của ng à nghiên cứu môn đ à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti nệc học tập và nghiên cứu môn

d y h c c th , chúng ta có th chia ra l m nhi u lo i tu theo tính ch t, c u t o,ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ỳ thuộc vào ất của môn học và quan điểm dạy học định h ất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

m c ứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ph c t p ch t oứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ….tháng 06 năm 2008

Các ph ng ti n d y h c ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ c chia th nh hai nhóm:ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn

a Nhóm truy n tin ền thông cung c p cho các giác quan c a h c sinh dất của môn học và quan điểm dạy học định h ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ci d ng ti ng ho cết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ặc biệt công nghệ thông hình nhả biên soạn cuốn đề c

ho c c hai cùng m t lúc Nh ng phặc biệt công nghệ thông ả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ng ti n truy n tin trong giáo d c ph n l n lệc học tập và nghiên cứu môn ề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ần: ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn các thi t b dùng trong sinh ho t g m có:ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph

1 Máy chi u ph n x ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ạy 9 Máy thu hình

5 Máy chi u phim d ếu tố của mô hình truyền thông Berlo ơng tiện, ph ng b n ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell 13 Máy truy n nh ền thông Lasswell ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell

8 Máy thu thanh

b Nhóm mang tin l nhóm m b n thân m i phà nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ơng công nghệ dạy ng ti n ệc học tập và nghiên cứu môn đề cu ch a ứu môn đực cho việc học tập và nghiên cứu môn ng m t kh i lộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c

-ng tin

ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

nh t ất của môn học và quan điểm dạy học định h định hnh Nh ng tin n y ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn đ c b trí trên nh ng v t li u khác nhau v dợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ữ Latinh là “Communis” nghĩa ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi các d ngạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề criêng

bi t Các phệc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n mang tin ệc học tập và nghiên cứu môn đ c nghiên c u, thi t k theo các nguyên t c sợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ph mạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

v à nghiên cứu môn

khoa h c k thu t nh m chuy n t i các thông i p ọc tập và nghiên cứu môn ĩa ập và nghiên cứu môn ằm mục đích ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ ệc học tập và nghiên cứu môn đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n ngời có liên quan trong quá trình ọc tập và nghiên cứu môn i h c m t cách thu n l iộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

v chính xác.à nghiên cứu môn

Nh ng phữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ng ti n mang tin g m có các lo i nhệc học tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c sau:

 Các t i li u in à ph ệ dạy : l các phà nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n mang tin v các s v t, hi n tệc học tập và nghiên cứu môn ề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng v các quáà nghiên cứu môn trình x y ra trong t nhiên ả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c th hi n dợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ci d ng vi t, vết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008 ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về phg m có:

+ Nh ng t i li u chép tay, v vi t, các t i li u in v v ;ữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

+ S tay tra c u, các t i li u hổi thái độ ứng xử của ng ứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d n;ẫu

+ Sách giáo khoa, sách chuyên môn;

+ Sách b i t p, chà nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng trình môn h c.ọc tập và nghiên cứu môn

 Nh ng ph ữa thông điệp và ph ơng tiện, ph ng ti n mang tin thính giác ệ dạy : l các phà nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n mang tin dệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ci d ng

ti ng g m có:ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph

+ Đĩaa âm thanh;

+ B ng âm thanh;ăng sử dụng và phát triển ph

+ Ch ng trình phát thanh;ơng công nghệ dạy

 Nh ng ph ữa thông điệp và ph ơng tiện, ph ng ti n mang tin th giác ệ dạy ịnh h : l các phà nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n ệc học tập và nghiên cứu môn đ c trình b y v lợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn u

tr tin dữ Latinh là “Communis” nghĩa ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ci d ng hình nh g m có:ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph

+ Tranh t ng, b n ời có liên quan trong quá trình ả biên soạn cuốn đề c đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph, bi u b ng, ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ịnh h th ;

+ nh en tr ng v m u;ả biên soạn cuốn đề c đ ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

+ Phim d ng b n;ơng công nghệ dạy ả biên soạn cuốn đề c

+ Slide;

+ Phim câm;

+ Phim vòng

 Nh ng ph ữa thông điệp và ph ơng tiện, ph ng ti n mang tin nghe nhìn ệ dạy : l nhóm h n h p mang tin c ti ngà nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

l n hình Có m t y u t tâm lí rõ r ng l n u nhẫu ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn c ng nhi u giác quan thamà nghiên cứu môn ề cgia v o vi c ti p nh n nh ng “tác nhân kích thích” thì vi c hình th nh nh ngà nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩakhái ni m v ghi nh ki n th c c ng d d ng h n Nhệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn à nghiên cứu môn ễu cũng đ à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy trên ã trình b y, trongđ à nghiên cứu môn

vi c l nh h i ki n th c thì c quan thính giác v th giác óng vai trò quanệc học tập và nghiên cứu môn ĩa ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn ịnh h đ

tr ng nh t v t t nhiên nh học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng t ng h p c a hai c quan ó s m nh h n soổi thái độ ứng xử của ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ủa môn học và quan điểm dạy học định h ơng công nghệ dạy đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy

v i t ng c quan riêng r T ó có th nói r ng phới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ằm mục đích ơng công nghệ dạy ng ti n mang tin nghe nhìnệc học tập và nghiên cứu môn chi m v trí quan tr ng trong vi c truy n v ti p th ki n th c.ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h ọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ề c à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn

 Các ph ng ti n mang tin nghe nhìn g m có ơng tiện, ph ệ dạy ồn phát :

+ Phim có ti ng;ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

+ Slide có b ng âm thanh kèm theo;ăng sử dụng và phát triển ph

+ Các bu i truy n hình;ổi thái độ ứng xử của ng ề c

+ Các bu i ghi hình;ổi thái độ ứng xử của ng

+ Video;

+ Ph ng ti n a ch c n ng (mutilmedia).ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn đ ứu môn ăng sử dụng và phát triển ph

 Nh ng ph ữa thông điệp và ph ơng tiện, ph ng ti n mang tin dùng cho vi c hình th nh khái ni m v t p d ệ dạy ệ dạy à ph ệ dạy à ph ận t

-ợc dự kiến và khảo : V i s giúp ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đỡ của ủa môn học và quan điểm dạy học định h c a nh ng phữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ng ti n n y, h c sinh có th l m quen v iệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hcác thi t b v công c s n xu t trong th c t Các quy trình s n xu t v cácết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn thao tác l m vi c c ng nhà nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ũng đ các ho t ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng c a máy móc có th ủa môn học và quan điểm dạy học định h ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c mô hình hoáợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

v sao chép l i Các phà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n n y t o kh n ng v thói quen ngh nghi p, kệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn ề c ệc học tập và nghiên cứu môn ĩa

n ng, k x o v n ng l c ng x theo yêu c u ăng sử dụng và phát triển ph ĩa ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ử dụng và phát triển ph ần: đà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề co t o

 Các ph ng ti n thu c lo i n y g m có ơng tiện, ph ệ dạy ột nội ạy à ph ồn phát :

+ Các nguyên v t li u ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt đc áo (đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ập và nghiên cứu môn v t, ch ph m, b sết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ẩn cuộc sống, địa vị trong một ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt u t p );ập và nghiên cứu môn ….tháng 06 năm 2008

+ Mô hình (t nh v ĩa à nghiên cứu môn độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng);

+ Tranh l p ho c dán;ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ặc biệt công nghệ thông

+ Ph ng ti n v v t li u thí nghi m;ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn

+ Các máy luy n t p;ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn

+ Các ph ng ti n s n xu t.ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h

 T h p mang tin ổ hợp mang tin ợc dự kiến và khảo : Nét đặc biệt công nghệ thông c trng c a nhóm n y l s nh hủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ởi “nhiễng c a chúng ãủa môn học và quan điểm dạy học định h đgiúp ích r t nhi u cho giáo viên v h c sinh trong vi c d y v h c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ề c à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ct ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt úng m c ích c a quá trình o t o

đ ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ủa môn học và quan điểm dạy học định h đà nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

T h p phổi thái độ ứng xử của ng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng ti n d y h c l phệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n dùng ệc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn d y t p th dể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ ề ci s i u khi nể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

c a th y giáo t o i u ki n thúc ủa môn học và quan điểm dạy học định h ần: ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ ề c ệc học tập và nghiên cứu môn đẩn cuộc sống, địa vị trong mộty tính tích c c v các ho t ực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng h c t p c ah cọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn sinh

Các ph ng ti n d y h c ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn đ c chia l m hai nhóm:ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn

a Ph ng ti n dùng tr c ti p ơng tiện gì: ệc dạy học ự truyền thông ếp thu tri thức khi học đạt đ đển của công nghệ dạy học ạy học d y h c ọc

Nhóm n y l i chia th nh hai nhóm nh :à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn *

 Các ph ng ti n truy n th ng l các phơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ề c ốn đề c à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n ã ệc học tập và nghiên cứu môn đ đ c s d ng t lâu ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa đời có liên quan trong quá trình à nghiên cứu môn i v

ng y nay t ng lúc, t ng n i v n còn à nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ẫu đ c s d ng.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

 Các ph ng ti n nghe nhìn ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn đ c hình th nh do s phát tri n c a các ng nh khoaợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn

h c k thu t, ọc tập và nghiên cứu môn ĩa ập và nghiên cứu môn đặc biệt công nghệ thông c bi t l ng nh i n t Do có hi u qu cao trong truy n thôngệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ ệc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ề c

d y h c nên phạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n nghe nhìn ệc học tập và nghiên cứu môn đ c s d ng ng y c ng nhi u trong quáợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ề ctrình d y h c.ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

b Ph ng ti n dùng ơng tiện gì: ệc dạy học đển của công nghệ dạy học chu n b v i u khi n l p h c ẩn bị và điều khiển lớp học ị và điều khiển lớp học à công việc dạy học đ ền thông ển của công nghệ dạy học ới ph ọc

Nhóm n y g m có các phà nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ơng công nghệ dạy ng ti n h tr , phệc học tập và nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng ti n ghi chép v các phệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n ệc học tập và nghiên cứu môn khác

 Ph ng ti n h tr ơng tiện, ph ệ dạy ỗ trợ ợc dự kiến và khảo: Các lo i b ng vi t, các giá c nh v lạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c định h à nghiên cứu môn u độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng dùng đặc biệt công nghệ thông tcác ph ng ti n trình di n, thi t b thay ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h đổi thái độ ứng xử của ngi cời có liên quan trong quá trìnhng độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ánh sáng trong l pới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ….tháng 06 năm 2008 ằm mục đích nh mgiúp cho th y giáo s d ng phần: ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n ệc học tập và nghiên cứu môn đ c d d ng, có hi u qu cao v khôngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ễu cũng đ à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn lam gián o n quá trình gi ng d y c u th y giáo.đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ần:

 Ph ng ti n ghi chép ơng tiện, ph ệ dạy : Các ph ng ti n giúp cho vi c chu n b b i gi ng, lơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ẩn cuộc sống, địa vị trong một ịnh h à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c u trữ Latinh là “Communis” nghĩa

s li u v ki m tra k t qu h c t p c a h c sinh ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ọc tập và nghiên cứu môn đ c nhanh chóng v d d ng.ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ễu cũng đ à nghiên cứu môn

Ng y nay máy vi tính à nghiên cứu môn đ c s d ng nhi u trong các trợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ời có liên quan trong quá trìnhng h c v ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn đ c coi nhợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt m t phộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

-ng ti n

ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn đ c dùng ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn tr c ti p d y h c, v a có th dùng cho vi c ki m tra, lết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ẹc kiểm tra, l ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn u tr t iữ Latinh là “Communis” nghĩa à nghiên cứu môn

li u v chu n b b i gi ng Hình 2-2 trình b y các lo i phệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ẩn cuộc sống, địa vị trong một ịnh h à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n theo m i nhóm.ệc học tập và nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông

3 Phân lo i theo m c ạy học ức khi học đạt đ động gì ch t o ph c t p ếp thu tri thức khi học đạt đ ạy học ức khi học đạt đ ạy học

Các lo i phạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng ti n c ng ệc học tập và nghiên cứu môn ũng đ đ c chia l m hai nhóm:ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn

a Lo i ch t o không ph c t p: ạy học ếp thu tri thức khi học đạt đ ạy học ức khi học đạt đ ạy học

Lo i n y có các tính ch t sau:ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h

- Do th y giáo t nghiên c u, phát tri nần: ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

- C n ít th i gian ch t oần: ời có liên quan trong quá trình ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

- S n ph m c a m i th y giáo l m ra ch thích h p riêng v i th y giáo ó khiả biên soạn cuốn đề c ẩn cuộc sống, địa vị trong một ủa môn học và quan điểm dạy học định h ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ần: à nghiên cứu môn ỉ số tín ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ần: đ

d y h cạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

- Giá th nh ch t o không quá caoà nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

- Có th d d ng c i ti nể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

- Tu i th s d ng thổi thái độ ứng xử của ng ọc tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhng ng n (không quá hai n m) ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ăng sử dụng và phát triển ph

b Lo i ch t o ph c t p ạy học ếp thu tri thức khi học đạt đ ạy học ức khi học đạt đ ạy học

Lo i n y có các tính ch t sau:ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h

 Đ c nghiên c u v phát tri n b i m t nhóm ngợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ứu môn à nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ời có liên quan trong quá trìnhi (g m k thu t viên v giáoồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ĩa ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn viên)

 C n nhi u th i gian ần: ề c ời có liên quan trong quá trình để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ch t oết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

 S n ph m l m ra ả biên soạn cuốn đề c ẩn cuộc sống, địa vị trong một à nghiên cứu môn đ c dùng ph bi n cho nhi u th y giáo v nhi u n i, thợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ổi thái độ ứng xử của ng ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ần: à nghiên cứu môn ởi “nhiễ ề c ơng công nghệ dạy ời có liên quan trong quá trìnhng

l các phà nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n dùng cho nhóm h c sinh có kèm theo các t i li u hệc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hng d nẫu.cho th y v tròần: à nghiên cứu môn

 Giá th nh ch t o tà nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ơng công nghệ dạy ng đốn đề ci cao

 Th ng l s n ph m ho n h o (ời có liên quan trong quá trình à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ẩn cuộc sống, địa vị trong một à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c đ c th m nh c n th n ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ẩn cuộc sống, địa vị trong một định h ẩn cuộc sống, địa vị trong một ập và nghiên cứu môn

 Tu i th s d ng thổi thái độ ứng xử của ng ọc tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ời có liên quan trong quá trìnhng d i (t 2 à nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa đết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n 5 n m).ăng sử dụng và phát triển ph

3.5 Tính ch t c a ph ấu trúc của ph ủa sự truyền thông ơng tiện gì: ng ti n d y h c ệc dạy học ạy học ọc

a Tính ch t ng ấu trúc của ph ng gi : ững lĩnh vực học tập

Ghi chép b o t n v tái t o m t s ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ập và nghiên cứu môn v t, hi n tệc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng bi n c hay quá trình n o ó.ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c à nghiên cứu môn đPhim nh a ực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn nhi p nh, b ng nh a ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph ực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ghi âm l nh ng nguyên li u à nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa ệc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ngng gi ữ Latinh là “Communis” nghĩaKhi m t c nh v t ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn đ c ch p, m t gi ng nói ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ọc tập và nghiên cứu môn đ c thu thì các thông tin liên quan ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đ c lợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt u

gi , có th in th nh nhi u b n gi ng y b n chính Các sữ Latinh là “Communis” nghĩa ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ề c ả biên soạn cuốn đề c ốn đề c ả biên soạn cuốn đề c u t p nh, b ng v phim lập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ăng sử dụng và phát triển ph à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn các ngu n tồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph li u quan tr ng ệc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn tái t o các s ki n ch x y ra m t l n trong l ch s ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ỉ số tín ả biên soạn cuốn đề c ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ần: ịnh h ử dụng và phát triển ph

M i hi n v t ho c s ki n, quá trình ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ệc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ặc biệt công nghệ thông ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn đề cu có th ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c biên ch theo nhi u l i, cóợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ốn đề c

th thúc ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đẩn cuộc sống, địa vị trong mộty, kìm hãm, gi m t c Ví d : m t ph n ng hoá h c, quay ngả biên soạn cuốn đề c ốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề cc l i (máychi u phim quay ngết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề cc l i, video ) Phơng công nghệ dạy ng ti n có th biên t p ệc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ c B ng ghi âm cóợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ăng sử dụng và phát triển ph

th c t n i các o n trích, b i nói ho c b i các ph n không liên quan Phim quayể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ ốn đề c đ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ặc biệt công nghệ thông * đ ần: các bi n c ã x y ra h ng ch c n m v trết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c đ ả biên soạn cuốn đề c à nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ăng sử dụng và phát triển ph ề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc, có th l a ch n s p ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ọc tập và nghiên cứu môn ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ đặc biệt công nghệ thông t các o nđ ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề ctrích, ráp n i ốn đề c để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn th nh phim khoa h c d y h c.ọc tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

Tính ch t ngất của môn học và quan điểm dạy học định h ng gi cho phép lữ Latinh là “Communis” nghĩa u tr thông tin quá th i gian, còn tính phân ph i cho ữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình ốn đề cphép truy n t i thông tin qua không gian Ví d : có th cùng lúc trình b y cho h ng ề c ả biên soạn cuốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn à nghiên cứu môn tri u khán gi v các kinh nghi m ệc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ề c ệc học tập và nghiên cứu môn đ c trình b y b i cùng m t giáo viên ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ởi “nhiễ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ởi “nhiễ đà nghiên cứu môn i phát

M t s h thông Tivi, phát thanh, video ã s d ng tính ch t n y nh m d y h c t ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn đ ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ằm mục đích ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩaxa

3.6 V trí c a ph ị và điều khiển lớp học ủa sự truyền thông ơng tiện gì: ng ti n d y h c ệc dạy học ạy học ọc

Chúng ta xem xét v trí c a ịnh h ủa môn học và quan điểm dạy học định h

ph ng ti n d y h c trong quá trình ơng công nghệ dạy ệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

d y h c Phạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n d y h c l m tệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

trong các y u t c u th nh c a quáết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h à nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h

trình d y h c Vi c s d ng phạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng

ti n d y h c l nhu c u t thân c aệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ần: ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h

quá trình d y h c v i tạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h cách l m tà nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

quá trình truy n thông M i quan hề c ốn đề c ệc học tập và nghiên cứu môn

gi a phữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy ng ti n d y h c v i cácệc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h

th nh t khác nhà nghiên cứu môn ốn đề c m c tiêu d y h c,ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

n i dung d y h c, phộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng pháp d y h c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ọc tập và nghiên cứu môn

v v trí c a nó à nghiên cứu môn ịnh h ủa môn học và quan điểm dạy học định h đ c mô t b ng s ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ả biên soạn cuốn đề c ằm mục đích ơng công nghệ dạy đồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph dới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h đi ây

3.7 Một số các khái niệm cơ bản của phơng tiện dạy học

a Các vật liệu mang tin ( Medien)

Gồm những cơ sở vật chất chứa đựng những văn hoá đợc sản xuất theo yêu cầu của nộidung chơng trình học của các môn nh: sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, mô hình mẫuvật đĩa băng ghi âm, tài liệu chơng trình

Có loại vật liệu mang tin học sinh sử dụng trực tiếp không cần nhờ tới sự hỗ trợ của cácphơng tiện chiếu nh sách gáo khoa, bản vẽ, cũng có loại vật liệu mang tin trong đó, chỉ cóthể sử dụng đợc với sự hỗ trợ của các phơng tiện kỹ thuật, nh đĩa CDR, băng ghi âm, đĩaghi âm vv

b Công cụ dùng chế bản phơng tiện: Là những dụng cụ, thiết bị dùng để phát triển các

vật liệu mang tin

c Các phơng tiện trình diễn: Là các dụng cụ và thiết bị kỹ thuật dùng trình diễn các

thông tin đợc lu trữ trong các vật liệu mang thông tin

3.8 Ba nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học (nguyên tắc 3Đ)

Phơng tiện dạy học đợc sử dụng đúng, có tác dụng làm tăng hiệu quả s phạm của nộidung và phơng pháp dạy học lên rất nhiều Nh trên đã trình bày, phơng tiện dạy họckhông chỉ có chức năng minh hoạ cho bài giảng mà còn tác dụng thúc đẩy quá trình thunhận kiến thức và hiểu sâu sắc nội dung của thông điệp cần truyền

Nếu không biết sử dụng phơng tiện dạy học một cách khoa học, hợp lí theo một cáchtiếp cận hệ thống, thậm chí lại lạm dụng quá nhiều phơng tiện trong giờ giảng thì hiệu

M

quả của nó không những không tăng mà còn làm cho học sinh khó hiểu, rối loạn, căngthẳng Bởi vậy các nhà s phạm đã tổng kết ba nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học (gọi

là nguyên tắc 3Đ) nh sau: đúng lúc, đúng chỗ và đủ cờng độ

1 Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học đúng lúc

2 Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học đúng chỗ

3 Nguyên tắc sử dụng phơng tiện dạy học đủ cờng độ

3.9 Lựa chọn phơng tiện dạy học

Lựa chọn phơng tiện dạy học phụ thuộc vào các yếu tố sau:

1 Mục tiêu, nhiệm vụ học tập

2 Nội dung và phơng pháp dạy học

3 Đặc điểm của ngời học.

4 Cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trờng

5 Thái độ và kĩ năng của thầy giáo

6 Không gian, ánh sáng và cơ sở vật chất của lớp học

Hình 3-3: Các yếu tố ảnh hởng đến việc lựa chọn phơng tiện dạy học.

Ngời thiết kế bài giảng và thầy giáo phải tổng hợp các yếu tố ảnh hởng trên và xuấtphát từ thực tế của nhà trờng mà lựa chọn các loạ phơng tiện dạy học thích hợp nhất chomình mới đảm bảo hiệu quả sử dụng cao Chúng ta cũng phải luôn nhớ rằng việc lựachọn phơng tiện dạy học là một phần việc trong sự tiếp cận hệ thống của quá trình dạyhọc hay là một phần của công việc thiết kế một bài hcọ và mục đích cuối cùng là phải xây

Vấn đề và các cộng việc yêu cầu đối với học sinh

Kiểu nhiệm vụ học tập

(các mục tiêu)

Ngời học Nơi ở

Số lợng v.v…

Các phơng pháp lựa chọn

Các cản trở thực tếTiền, thời gianCái gì sẵn có

Thái độ, kĩ năng của

thầy giáo

Chọn phơng tiện ( Quyền định cuối cùng )

dựng đợc một danh mục các phơng tiện dạy học đợc lựa chọn một cách hệ thống cho một

đề mục, một bài giảng hay môn học

3.10 Các yêu cầu đối với phơng tiện dạy học

Để đánh giá chất lợng của các loại phơng tiện dạy học đã đợc chế tạo, có thể căn cứnăm tính chất sau đây:

2 Các giai đoạn của việc lựa chọn phơng tiện dạy học

Sự tiếp cận hệ thống khi thiết kế một công nghệ dạy học để qua đó mà lựa chọn phơng

tiện dạy học thờng qua 4 giai đoạn

 Phân tích các mục tiêu cần truyền thông là các mục tiêu mà học sinh phải đạt đợcsau khi kết thúc một quá trình day học Các mục tiêu đó là:

+ Lĩnh vực nhận thức đợc thể hiện qua các thông tin bàng lơi hay hình ảnh hay kĩ năng

trí

tuệ Các kĩ năng bằng lời va hình ảnh yêu cầu ngời học đa ra các câu chả lời đặc biệt ơng ứng với một sự kích thích nào đó, chúng thờng đòi hỏi phải nhớ hay nhắc lại, mặtkhác kĩ năng trí tuệ yêu cầu các hoạt động t duy và sự điều hành các thông tin

t-Lĩnh vực nhận thức bao gôm các khả năng t duy đơn giản đến phức tạp.

 Kiến thức thể hiện ở các khả năng nói lại các đặc trng ,nhớ lại ,định nghĩa ,xácnhận nhắc lại

 Lĩnh hội : truyền đạt lại ,giải thích ,chú giải tổng kết ngoại suy

 áp dụng : sử dụng những t tởng va thông tin dã học đợc

 Sáng tạo : phân tích một ví dụ hay một hệ thống thành các thành phần ;tổ hợp các

thành phần ;tổ hợp các thành phần để tạo lên các sản phẩm mới

+ Lĩnh vực tình cảm đợc hình thành tuỳ theo mức độ thay đổi bên trong hay tạo lên một

thái độ hay một giá trị của cá nhân

 Tiếp nhận là sự nhận biết va quan tâm đến một sự kích thích nào đó (lắng nghehay nhìn)

 Trả lời la sự tham gia năng động hay sự phản ứng theo một vài cách đối với thôngđiệp đợc truyền

 Đánh giá là sự tự nguyện bày tỏ một thái độ hay biểu thị một sự thích thú

 Đặc trng hoá là sự biểu diễn một hệ thống giá trị bên trong ,phát triển một phangcách sống đặc trng dựa trên một giá trị hay một hệ thống giá trị.

+ Lĩnh vực kĩ năng động lực : Lĩnh vực kĩ năng động lực có thể đợc thấy nh một sự tiến

bộ theo mức độ điều phối các công việc đợc yêu cầu của học sinh:

 Bắt chớc là sự nhắc lại các hành động đã đợc xem biểu diễn

 Vận hành là sự thực hiện một hành động đã đợc xem

 Tính chính xác là sự thực hiện một hành động đã đợc học một cách chính xác

 Đúng khớp, thực hiện một cách có tiềm thức, hiệu quả, nhịp nhàng, phối kết hợpcác kĩ năng

+ Lĩnh vực tơng tác cá nhân bao gồm 6 loại:

 Tìm kiếm và cung cấp thông tin: hỏi và đa ra sự kiện, d luận hay gạn lọc thôngtintừ một hay nhiều cá nhân

 Đề xuất: Đặt ra một khái niệm mới, một lời đề nghị hay một lớp hành động

 Xây dựng và hỗ trợ: Mở rộng, phát triển và nâng cao vai trò một cá nhân, các đềnghị hay cầu mong của ngời ấy

 Đa vào và lấy ra: Tổng kết hay lôi kéo các viên khác vào cuộc tranh luận hay tròchuyện

 Phản đối và quan tâm : Tuyên bố trực tiếp các ý kiến khác nhau hay phê phán cácluận điểm của ngời khác

 Tổng kết: Nêu lại dới một hình thức tổng hợp nội dung của các cuộc tranh luận

tr-ớc hay một cuộc quan sát đã tiến hành

b Xác định các yếu tố con ngời và môi trờng bao gồm các vấn đề sau:

 Phân tích đặc tính của học sinh ( xem mục 3 mô hình truyền thông hai chiều)

 Phân tích đặc tính của thầy giáo ( xem mục 3 mô hình truyền thông hai chiều)

 Phân tích môi trờng s phạm, địa bàn dân c Các vấn đề liên quan đến môi trờng s phạm và bố trí lớp học đợc trình bày ở Chơng 12

2.2 Thiết kế

Giai đoạn này gồm có các bớc:

a Chuẩn bị:

 Lựa chọn các tài liệu sãn có

 Chọn phơng tiện kết hợp với nội dung và phơng pháp giảng dạy

 Bảng 3 – 3 trình bày mối quan hệ giữa phơng tiện dạy học với các nội dung thíchhợp Bảng 3-4 trình bày mối quan hệ giữa phơng tiện và các công việc dạy họckhác nhau

 Soạn các tiêu chuẩn kĩ thuật của phơng tiện

b Sản xuất mẫu.

- Sản xuất thử một mẫu hay một số lợng nhỏ để đa ra thực hành s phạm, thamkhảo ý kiến chuyên gia, đúc rút kinh nghiệm

2.3 Triển khai

Giai đoạn này gồm hai bớc:

 Soạn các tài liệu hớng dẫn

 Phổ biến phơng tiện dạy học đến các nơi sử dụng

b Hoàn thiện

Sau một thời gian sử dụng dài hay ngắn, tuỳ theo loại phơng tiện, tiến hành các côngviệc hoàn thiện để tăng hiệu quả sử dụng của phơng tiện

 Hoàn thiện, bỏ bớt các phần thừa, bổ sung các phần còn thiếu

 Lập tài liệu chính thức để sử dụng lâu dài

4 phơng tiện nhìn

4.1 Phạm vi sử dụng của phơng tiện nhìn

Trong chơng trớc, khi nghiên cứu về vai trò của các giác quan trong quá trình truyền

thông chúng ta đã biết: sự tiếp thu tri thức khi học đạt đợc 83% và nhớ đợc 30% những gì

mà ta nhìn đợc Bởi vậy thấy rõ rằng phơng tiện nhìn có hiệu quả cao trong quá trình dạyhọc

Để việc truyền thông đợc thuận lợi, có nhiều vấn đề và nội dung cần phải đợc giới thiệuvới học sinh qua kênh nhìn, vì nếu bằng phơng tiện nghe ngời học không thể hình dung ra

sự vật Ví dụ: cấu trúc của mạng tinh thể, cấu tạo của các nguyên tử, các cơ cấu cơ khí cócấu tạo và cách thức hoạt động phức tạp nh bộ bánh răng vi sai, khớp các đăng vv Ngày nay, có thể nói chúng ta đang ở trong một xã hội nhìn, một xã hội mà trừ lúc ngủcon ngời luôn nhìn thấy và học đợc rất nhiều điều mới Chơng trình tivi, báo chí, tập san

đủ loại, các pano quảng cáo, áp phích đợc trng lên khắp nơi, các biển báo giao thông trênmọi nẻo đờng, bắt ngời ta phải nhìn và ghi nhớ một điều gì đó Do vậy sử dụng phơngtiện nhìn và phát triển ở học sinh kỹ năng nhìn là vấn đề cần thiết trong dạy học

4.2 Chức năng của phơng tiện nhìn

Chức năng chính của phơng tiện nhìn là một phơng tiện truyền thông nhằm trình bày

sự việc cụ thể hơn là lời nói và chữ viết Rõ ràng lời nói luôn biến hoá, bằng vào lời nóikhông thể mô tảt chính xác về sự vật, vì ngời nghe phải hình dung ra sự vật, điều này phụthuộcvào kinh nghiệm, và việc giải mã của mỗi ngời Phơng tiện nhìn là một phơng tiện

tợng hình, thờng là giống với sự vật mà nó mô tả Khi muốn tranh luận về một sự vật nào

đó không có trong tay thì tốt nhất là đựa trên tranh vẽ về nó

Phơng tiện nhìn có tác dụng thúc đẩy việc học tập của học sinh, làm học sinh chú ýhơn, tích cực hơn trong quá trình học tập Chúng có tác động lôi cuốn và kéo dài sự chú ýcủa học sinh Sự lặp lại cũng là một chức năng quan trọng của phơng tiện nhìn Chúng cóthể nhấn mạnh các nội dung quan trọng bằng hình thức biểu diễn và màu sắc đặc biệt vàthêm nữa làm tăng tính trực quan của quá trình dạy học

Phơng tiện nhìn có thể đơn giản hoá các thông tin phức tạp, làm cho học sinh dẽ hiểu

đễ nhớ Phơng tiện nhìn cso thể minh hoạ, làm rõ hơn cấu tạo của các sự vật mà mắt ngờikhông thể nhìn thấy đợc Phơng tiện nhìn còn có chức năng cấu tạo, trình bày quan hệgiữa các phần tử hay khái niệm đợc nghiên cứu

4.3 Các loại phơng tiện nhìn

Phơng tiện nhìn có thể đợc chia làm ba loại: hiện thực, tơng tự và cấu trúc

a Phơng tiện nhìn hiện thực:

Loại phơng tiện nhìn trình bày các sự vật trong một không gian tạo cảm giác ba chiều

Ví dụ tấm ảnh của một máy tiện, ảnh của một cơ cấu cơ khí vv

b Phơng tiện nhìn tơng tự

Trình bày một khái niệm hay một vấn đề bằng cách lập nên một cái gì đó ngụ ý t ơng

tự

Nh vậy phơng tiện nhìn tơng tự không thực nhng giống với sự vật hay vấn đề mà ta

mô tả Ví dụ hình vẽ sơ đồ của hệ mặt trời, hình vẽ mô tả về quá trình dạy học

c Phơng tiện nhìn cấu trúc

Chỉ ra mối quan hệ giữa các điểm, khái niệm chính hay các đơn vị trong một tổ chức

nh

các sơ đồ đò thị, bản đồ ví dụ sơ đồ tổ chức của một cơ quan

4.4 Tính hiện thực trong phơng tiện nhìn

Sự khác nhau cơ bản giữa phơng tiện nhìn là tính hiện thực của chúng Tất nhiên trongthực tế không có một hình thức phơng tiện nào là hoàn toàn hiện thực trừ vật thật Mộtbức ảnh chụp, một bức tranh màu ba chiều sinh động cũng không thể hiện hoàn toànđúng nh sự vật

Cùng một vật có thể thể hiện trên các loại tranh vẽ với các mức độ hiện thực khác nhau.Xem hình dới nhiều ngời cho rằng sử dụng phơng tiện nhìn mang tính hiện thực cao sẽđạt đợc hiệu quả cao Thực tế không hẳn nh vậy Nh chúng ta đã biết, hiệu quả của quátrình truyền thông phụ thuộc vào nguồn phát và ngời thu Trên một bức tranh hiện thựccao có quá nhiều đờng nét nhiều khi lại không làm nổi bật đợc các vấn đề chính của chủ

đề cần truyền thông Các đờng nét phụ làm ngời xem phân tán sựu chú ý, không thể tậptrung vào quan sát những đờng nét, những điểm chính

Nh ng ngữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hi l n tu i có kinhổi thái độ ứng xử của ng

nghi m s ng, ngiêng v sệc học tập và nghiên cứu môn ốn đề c ề c ởi “nhiễ

thích xem các tranh có tính

tr u từ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng cao, nêu lên các chủa môn học và quan điểm dạy học định h

chính thông qua s t

đề c ực cho việc học tập và nghiên cứu môn duy

Ng c l i tr em l i thích xemợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ẻ và lặp lại Trò chơi có thể bao gồm một học sinh ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c

các lo i tranh gi ng c ngạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ốn đề c à nghiên cứu môn

gi ng v i s v t th t c ngốn đề c ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn

t t.ốn đề c

Tác động qua hiện thực" (Francis M Dwyer, Strategies for Improving Visual Learning,State College, Pa: Learning Servies, 1987) Dwyer đã kết luận, khi sử dụng phong tiệnnhìn có tính hiện thực thấp hay cao quá đề không đạt đợc hiệu quả cao Quan hệ giữanhững điều học đợc với mức độ hiện thực của phơng tiện nhìn là một đờng Parabol

4.5 Đọc tài liệu nhìn

Vấn đề quan trọng cần lu ý trớc khi nghiên cứu thiết kế phơng tiện nhìn là phải hiểu đợcngời học xem tranh nh thế nào hay ngời học đọc tài liệu nhìn nh thế nào?

4.5.1 Khái niệm về sự biết nhìn

Có thể định nghĩa sự biết nhìn là khả năng đợc học để giải thích các thông điệp một

cách chính xác và khả năng tạo nên phơng tiện nhìn một cách có hiệu quả Nh vậy sự giảithích và tạo nên các phơng tiện nhìn trong "biết nhìn" có thể coi nh sự đọc và viết trongbiết đọc Tính quan trọng của sự biết nhìn trong xã hội ngày nay cần phải đặc biệt quantâm Các thày giáo có trách nhiệm là đảm bảo cho học sinh của mình khi ra không bị mùnhìn Sự biết nhìn coi nh một kỹ năng để tồn tại

4.5.2 Xem phơng tiện nhìn

Khi sử dụng phơng tiện nhìn để truyền thông cũng giống nh các phơng tiện khác,

ng-ời ta cần chú ý đặc biệt đến hai yếu tố là đặc tính của ngơì phát và ngng-ời thu Nh vậy xemphơng tiện nhìn nh thế nào, điều đó phụ thuộc vào : kỹ năng nhìn, thái độ, trình độ kiếnthức, và hệ thống văn hoá xã hội của ngòi xem

a Kỹ năng nhìn

b Thái độ

c Trình độ kiến thức

d Hệ thống văn hoá xã hội

4.5.3 Thiết kế phơng tiện nhìn

Phơng tiện nhìn cũng nh các loại phơng tiện khác có các chức năng đặc biệt của nó

Tr-ớc khi lập kế hoạch thiết kế phơng tiện nhìn, cần phải xem xét các điểm sau đây:

 Các mục tiêu có phải là những điều học sinh phải nhớ, phải hiểu và hình thành mộtthái độ ứng xử mới?

 Học sinh đã sẵn sàng cho phơng pháp truyền thông này cha? Việc học có thể dùngngôn ngữ hay không?

 Phơng pháp đợc chọn có thể hoàn thành đợc các mục tiêu bằng hay tốt hơn các ơng tiện dùng lời?

ph- Đánh giá - Phơng tiện nhìn có thể hoàn thành các mục tiêu mong muốn?

Các phơng tiện nhìn nh: tranh vẽ, áp phích, sơ đồ, tranh, sơ đồ trên các slide, các phim ơng bản, các loại bảng trình bày và các loại khác không chỉ thúc đẩy việc học tập của họcsinh, lôi cuốn họ vào các nội dung chính cần truyền đạt mà còn phải cung cấp cho họ cácnét thẩm mĩ nâng cao sự sáng tạo của họ Khi thiết kế phơng tiện nhìn, những vấn đềquan trọng của nghệ thuật và nguyên lý hội hoạ cần phải đợc cân nhắc kỹ lỡng Côngviệc bắt đầu từ vẽ phác ở giai đoạn này phải chú ý đến cách diễn tả chi tiết nghệ thuật,cân nhắc và lựa chọn đúng các ảnh, từ ngữ chọn kiểu chữ, màu sắc bố cục các bức tranhsao cho có hiệu quả cao nhất

d-1 Các vấn đề cơ bản khi thiết kế phơng tiện nhìn

Những vấn đề cần chú ý khi vẽ một bức tranh là đờng nét, hình thù, kết cấu, màu sắc,

- Vị trí: các đờng thẳng có thể có ba vị trí:

+ Các dờng nằm ngang cho cảm giác ổn định và tĩnh

+ Các đờng thẳng đứng thể hiện tính cách mạnh mẽ vơn lên

+ Các đờng nghiêng gây cảm giác chuyển động

+ Các đờng chéo gây cảm giác chống đối

+ Các đờng tròn cho cảm giác linh hoạt

Từ những tính chất trên, trong phơng tiện nhìn, ngời ta dùng các kiểu bố trí theo hình

tròn, hình chữ s và chữ z để tạo nên sự năng động cho bức tranh.

b Hình dạng

Hình 4-2: Vẽ phác

Hình thù đợc trình bày theo không gian hai chiều có thể là đặc biệt, chi tiết hay tổng quát Một đờng khép kín tự nó cũng là một hình Hình có hai chiều hình thành nét đại cơng cuả một đồ vật Một vài đồ vật có thể thể hiện qua một đờng bao mà không cần phải thêm các đờng nét bên trong Ví dụ hình bên vẽ phác hình trái tim, hình một quả táo

Các loại hình thù cuả các đồ vật có thể đợc phân loại là dạng hình học hay vô định hình Nói chung cần phải cố gắng tạo các phơng tiện nhìn có hình thù đơn giản, rõ ràng.

c Cấu trúc

Hầu hết các phơng tiện nhìn là hình hai chiều bao gồm các đờng nét và hình thù Tuy nhiên, bằng cách sử dụng kết cấu hay các vật liệu thật, ngời ta có thể tạo ra hình ba chiều.Kết cấu là một đặc trung của vật ba chiều và của cả vật liệu thật Nó có thể tạo cảm giác thật hơn cho ngời xem Kết cấu có thể sử dụng để nhấn mạnh, tạo ra sự phân biệt hay năng cao tính thống nhất của tranh

 Tăng tính hiện thực của tranh bởi màu sắc giống thực

 Nhấn mạnh sự tơng đồng hay sự khác biệt

 Làm rõ thông tin và các chi tiết quan trọng

 Tạo nên cảm giác đặc biệt, xúc động

Các hoạ sĩ phân biệt các gam màu khác nhau:

 Gam màu lạnh là các màu xanh dơng, xanh lá cây và tím

 Gam màu nóng là các màu đỏ, da cam

Về mặt tâm lý, gam màu nóng xuất hiện để tiếp cận ngời xem, còn gam màu lạnh khiếnngời xem có cảm giác xa dần bức tranh Khi vẽ chữ trên nền màu phải chọn phối hợpmàu và nền sao cho chữ nổi bật lên trên nền để dễ đọc hơn Xem bảng sau đây:

ĐenXanh lá cây, đỏ hay xanh

TrắngĐenVàng

VàngTrắngXanhTrắngĐen

Chọn màu sắc phụ thuộc vào sở thích cá nhân, nhng khi thiết kế phơng tiện nhì phải tuânthủ theo các nguyên tắc sử dụng, phối hợp màu sắc mới tạo nên sự thích thú và lôi cuốnngời xem Tránh việc lạm dụng màu sắc dẫn đến làm giảm hiệu quả của chúng

Ngòi ta đã tổng kết rằng:

 Màu đỏ gây tác dụng nhớ lâu

 Màu vàng gây tác dụng chú ý lúc ban đầu Ngời ta dùng để làm rõ các phần quantrọng hay các chữ chính trong phơng tiện nhìn

 Màu xanh ít làm ngời ta chú ý

d Bố cục

Bố cục là việc sắp xếp các hình ảnh và chữ trong tranh

Hình và chữ chú thích của tranh phải đợc sắp xếp trong một khuôn hình nhằm lôi kéo sựchú ý của ngời xem và hớng họ vào các chi tiết và khái niệm quan trọng Đờng nét,khoảng trống và hình dạng là những thành phần cơ bản của tranh phải đợc bố cục hợp lý,

rõ ràng đủ để tác động và tập trung sự chú ý của ngời xem một cách nhanh nhất

Ngòi ta hay bố cục tranh theo hình chữ C, O, S, Z, L, T, U Lựa chọn kiểu bố cục phụthuộc vào nội dung cần truyền tải Ngoài việc sử dụng bố cục theo dạng chữ ngời ta cònchú ý tới nguyên tắc phân ba Các chi tiét đợc bố trí ở các đòng chia tờ tranh ra làm ba làcác chi tiết quan trọng và sinh động Nh vậy vị trí chế ngự và tác động mạnh nhất là tạicác đòng chia ba bức tranh (đặc biệt là thành phần bên trái phía trên) Phần kém lôi cuốnnhất là giữa các ô trên mạng lới

e Tính cân đối

Trong tranh vẽ có thể bố trí cân bằng

hay mất cân bằng tuỳ theo nội dung

và ý đồ thể hiện của ngòi thiết kế

Cảm giác tâm lý của sự cân bằng ngang

Hay thăng bằng của bức tranh đợc

thực hiện khi khối lợng của các phần tử

trongtranh đựoc phân bố đề trên mỗi cạnh

của trục toạ độ, hoặc hoành độ hay tung độ,

hay cả hai Khi các hình thù đối tợng đợc

bố trí tong đơng ở hai cạnh ta có sự

cân bằng đối xứng ngay ngắn.Trong nhiều

trờng hợp, để gây sự chú ý và phục vụ

một yêu cầuthông tin đặc biệt, ngời ta chủ

tâm làm mất cân đối hay cân bằng không

ngay ngắn

Trong trờng hợp này, có một sự cân bằng thô Hình 4-3: Thiết kế phơng tiện

nhìn

về khối lợng, nhng những hình thù các phần

tử lại khác nhau ở mỗi bên Xem hình trên, cách

bố trí cân bằng không ngay ngắn đựoc a thích vì nó tạo ra tính linh hoạt và hứng thú hơn.Các bố cục theo dạng chữ C,Z, S thờng đợc dùng để bố cục các khung hình không đối xứng Bố cục không cân bằng ít dùng vì nó gây cảm giác khó chịu

g Tính thống nhất.

Cân bằng đối xứng

C.bằng không đối xứng

Tính thống nhất là mối quan hệ giữa các phần tử cuả phơng tiện nhìn, tạo cho chúngphối hợp với nhau để làm nổi bật thông tin.

Sự thống nhất đợc thực hiện bằng cách dùng các chủ đề màu sắc, hình dáng và kích cỡ,đờng nét Một khuyết điểm thờng thấy trong việc thiết kế phơng tiện nhìn là làm quá rốirắm trong không gian chật hẹp của tranh Cần phải loại bỏ tất cả những phần tử thứ yếucho việc truyền thông tập trung vào các điểm chính, tập trung sự chú ý của học sinh vàođiểm đó

h Sự tơng tác

Một vài phơng tiện nhìn tạo hiệu quả đặc biệt cho phép ngời học có thể tơng tác vớihình ảnh hay vận hành các tài liệu trên hình theo các tình huống khác nhau Theo các câuhỏi đặt ra, học sinh có thể chỉ ra trên hình các nội dung trả lời Trên thời khoá biểu có thểdịch chuyển các tên ngời, tên môn học sự tơng tác này làm phơng tiện nhìn thêm sinhđộng

2 Vẽ chữ trên phơng tiện nhìn

Kiểu chữ viết phải thích hợp và hài hoà với các phần tử khác của phơng tiện nhìn Đểnhấn mạnh lợng tin, hay mục tiêu dạy học, chữ viết phải rõ ràng, không dùng kiểu chữtrang trí Kiểu chữ Roman không chân và kiểu chữ Gotich là dễ đọc nhất và dễ viết lạibằng tay Để dễ đọc, ngời ta thơng dùng chữ thờng có thêm chữ hoa ở những nơi cầnthiết Những tiêu đề ngắn có thể dùng toàn chữ in hoa, nhng thông thờng những câu cótrên ba chữ và các câu dài phải theo quy tắc dùng chữ thờng Màu của chữ viết phải tơngphản với màu nền, nhằm cả hai mục đích là dễ đọc và tập trung sự chú ý của ngời xem

a Khổ chữ

Trên các bảng quảng cáo, hay thông báo, chữ viết phải đảm bảo cho nggời xem đứng

xa 9 - 10 m nhìn rõ Thông thờng chiều cao chữ phải từ 10 - 15mm cho mỗi khoảng cáchquan sát là 3m Điều đó có nghĩa là muốn cho học sinh ngồi cuối lớp cách khoảng 9 -10

m nhìn rõ, thì chiều cao chữ phải từ 30 đến 40 mm

b, Khoảng cách

Khoảng cách giữa các chữ phải đợc xác định trên cơ sở cân đối chung của từnghàng chữ theo kinh nghiệm nhiều hơn là các quy định có tính chất máy móc Bởi vì cấutạo riêng của các chữ, những chữ có dạng không đều nh chữ hoa in nh A,I,K W, Nhữngchữ có dạng viết vòng nh C,G,O và Q nếu chia đều khoảng cách các chữ, sẽ có cáckhoảng trống giữa các chữ không cân nhau Ngời ta khắc phục tình trạng nbày bằng cáchdùng những đờng kẻ ngang ở các khoảng trống để tạo cảm giác ngang bằng cho con mắtngời xem Các cách này còn làm cho ngòi xem dễ đọc Khoảng cách giữa hai hàng chữcũng phải hợp lý mới tạo cảm giác dễ đọc Nếu các hàng chữ sít nhau sẽ khó đọc, nếukhoảng cách giữa các chữ quá lớn, gây cảm giác rời rạc, bài viết khó gắn bó, khó khăn

trong việc quan sát đọc hiểu Thông thờng khoảng cách giữa hai hàng lấy bằng 1,5 lầnchiều cao chữ thờng

c Kiểu chữ

Có nhiều kiểu chữ kỹ thuật dùng để thiết kế phong tiện nhìn Ngời ta thờng viết theo mẫu đã thiết kế trớc Với sự trợ giúp của máy tính có thể chọn các kiểu chữ với độ cao và bề dày khác nhau một cách hợp lý

4.6 Các loại bảng trình bày

4.6.1 Các điểm chung

Các loại bảng trình bày đợc xếp vào các loại

phơng tiện không cần có nguồn sáng chiếu

dọi một cách trực tiếp Chúng có một số điểm

 Dễ thích nghi với bất kỳ một môn học nào bảng biểu

Bảng là một phuơng tiện nhìn dùng để trình bày các

hình thức dạy học trực quan tợng trng và trực quan đồ vật, ví dụ : chữ viết, ký hiệu, sơ

đồ, đồ thị vẽ trên bảng phấn nh tranh ảnh trình bày trên bảng thông đạt, mô hình nhỏ cóthể trình bày trên bảng từ, các nguyên bản và các mô hình nặng có thể trình bày trên bảngchốt, bảng khoen moóc Giáo viên sử dụng bảng này kết hợp với lời nói trong khi trìnhbày bài dạy, thuyết minh, chứng minh, ôn tập

Các loại bảng trình bày còn đợc dùng để hỗ trợ hoặc bổ sung các phơng tiện và hoạtđộng dạy học khác nh trng bày, triển lãm Tuỳ theo vị trí rộng hẹp, nơi đặt, có bảng làthành phần của một bức tờng mặt chìm hay nổi, có loại bằng một mặt treo hoặc gắn cốđịnh trên vách gồm từ một tới vài ba tấm, hai đầu thẳng đứng có rãnh trợt để kéo lênxuống; hoặc bảng hai mặt gỗm ba hay bốn tấm nhỏ, xếp dọc theo một cạnh nh bản lề cóthể lật giở nh trang sách, có loại bảng để bàn hoặc có giá ba chân, có bánh xe một mặthoặc hai mặt có thể quay 180o theo trục thẳng đứng hoặc nằm ngang Hình dạng và kíchthớc của bảng đợc làm theo yêu cầu tại chỗ vừa tầm tay, tầm mắt Bảng thờng có hìnhvuông hay hình chữ nhật với kích thớc thờng dùng trong các trờng học nh sau:

Khi dùng các loại bảng này để dạy học, học sinh thờng có cơ hội để tham gia công việcthiết kế và làm lấy tài liệu để trình bày dới sự hớng dẫn của giáo viên Công việc giao cho

cá nhân và tập thể này có giá trị rất lớn trong quá trình học tập của học sinh

4.6.2 Đặc điểm và công dụng của một số kiểu loại bảng trình bày

4.6.2.1 Bảng phấn

Bảng phấn là một phơng tiện nhìn quen thuộc tiện lợi và rất cần thiết để dạy học Giáoviên có thể xây dựng từng ý chính của bài dạy trên bảng từng bớc một ttong khi vừa dùnglời giảng chi tiết Cách thức sử dụng bảng phấn có thể coi nh một chỉ chỉ dẫn hoặc thớc

đo về hiệu quả giảng dạy của giáo viên có sự sáng tạo Bảng phấn chiếm vị trí hàng đầutrong bảng kê các đồ dùng vì nó luôn có sẵn, không đòi hỏi tài nghệ đặc biệt, rẻ tiền, cóthể viết, vẽ, sửa đổi hoặc thêm bớt một cách dễ dàng

1.Công dụng của bảng phấn

Bảng phấn có nhiều công dụng trong dạy học, đặc bệt là dùng để trình bày:

 Dự liệu chia cột chia khoảng để viết và vẽ

 Sửa soạn mọi dụng cụ cần thiết để viết và vẽ, kẻ

 Vẽ hình phức tạp trớc giờ học

 Dùng phấn màu để viết và vẽ, vẽ hoặc gạch dới

 Có thể dùng đèn để bảng đỡ bị lóa

 Đứng sang bên, dùng thớc chỉ nếu cần

 Khi nói không đợc quay mặt vào bảng

 Che hoặc bôi xoá những phần không cần thiết Hình 4-5: Bảng biểu gắn tới phần bài đang giảng, mở lộ từng phần trên bảng từ

bảng phấn theo trình tự bài dạy

 Viết và vẽ sao cho đến cuối giờ dạy những phần chính trên bảng vẫn còn nguyênthứ tự,

 Vẽ phác, phác hình toàn bộ theo tỷ lệ bằng vạch mờ, sau đó xoá những nét khôngcần thiết, chỉ giữ lại những đờng cần tô đậm.

 Thêm chi tiết, dùng phấn màu nếu cần

nam châm giữ chặt trên mặt bảng, không

cần đinh hoặc keo dính, năng lên gỡ ra một

cách nhanh chóng Hình 4-6: Phơng tiện

 Trng bày vật thật và các loaị mô hình gắn trên bảng từ

nhẹ làm bằng gỗ nhẹ, bìa cứng…gắn lên

mặt bảng nhờ các thanh nam châm hoặc keo dính

 Giới thiệu các bộ phận chủ yếu, chức năng, nguyên tắc hoạt động của mô hình máymóc để học sinh hình dung đợc toàn diện về những bộ phận trớc khi quan sát trongthực hành Các chi tiết hay từng phần hoặc toàn bộ có thể di động về mọi phía củabảng

 Giải thích hoặc thiết kế về vịêc bố trí ngời

a Công dụng:

Vì sức bám của bảng này kém bảng từ tính nên nó dùng để trình bày từng mục của dàn

ý bài học, các điểm chính cần nhấn mạnh Trng bày trong chốc lát hình ảnh để minh hoạ

nh về một điểm nào đó nh về an toàn , lịch sử những phát minh Trình bày những ý hoặckhái niệm tợng hình cần lặp lại, hoặc thay đổi theo thứ tự về trực quan trong khi thuyếttrình, thảo luận, hỏi đáp Trình bày các thống kê, biểu đồ, đồ thị, sơ đồ

b Dùng bảng nỉ

Tuỳ thuộc vào đặc điểm của nội dung bài dạy, nhóm học sinh Cần vạch kế hoạch chitiết cho bài, phân tích tìm ra các điểm chính, sắp xếp theo thứ tự logic của nội dung, xácđịnh các chi tiết dùng mô tả: các hình cắt, hình vẽ, ký hiệu, đồ thị

4.6.2.5 Bảng chốt

Là loại bảng dùng để trng bày hoặc làm gía đỡ các đồ dùng phục vụ công việc dạy họctại lớp, xởng Bảng làm bằng một tấm gỗ cứng phẳng, trên khắp mặt bảng có khoannhững lỗ tròn đờng kính khoảng 3mm ( tuỳ theo đờng kính của sắt làm chốt) cách nhaukhoảng 2,5mm đều đặn theo hàng ngang và hàng dọc Tranh ảnh hoặc đồ vật ba chiều

nh sách, mô hình, dụng cụ đợc giữ ở vị trí lựa chọn trên bảng bằng các đinh chốt xuyênqua lỗ hoặc bằng các giá đỡ có móc uốn theo nhiều kiểu bằng dây đồng, sắt hoặc kẽm

4.6.2.6 Bảng thông đạt

Trong nhiều trờng hợp, bảng thông đạt hầu nh chỉ dành riêng để niêm yết các thông báo

về tin tức thờng nhật

a Công dụng: là nơi thích hợp để trình bày tài liệu học tập hoặc tham khảo hiếm, chỉ có

một bản Giới thiệu trớc về tài liệu mới, bài học, sách báo, môn học mới kích thích sựchú ý, động viên học sinh Giúp cho học sinh những tài liệu hay cần triển khai nhngkhông đủ thời gian

Dùng bảng thông đạt để trình bày các loại tài liệu nh:

 Hấp dẫn, vừa tầm mắt ngời xem

 Nhất quán( tựa đề, mũi tên chỉ vv

 Giản đơn( dễ sắp đặt, đọc ít thời gian)

 Dùng màu sắc khi cần để tăng độ hấp dẫn

 Sắp đặt cân đối, hoà hợp

c Làm bảng thông đạt

Có nhi u c khác nhau, thông thề c ỡ của ời có liên quan trong quá trìnhng l m b ng bìa c ng à nghiên cứu môn ằm mục đích ứu môn

4.6.2.7 B ng gi y l t ải quyết vấn đề ấu trúc của ph ận

B ng gi y l t l lo i b ng g m nhi u t gi y ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph ề c ời có liên quan trong quá trình ất của môn học và quan điểm dạy học định h

đục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông đ c vít trên m t thanh c l , ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt đỡ của ép v o à nghiên cứu môn

b ng, có th l t i l t la ả biên soạn cuốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ ập và nghiên cứu môn ịnh h đ c Kh gi y ọc tập và nghiên cứu môn ổi thái độ ứng xử của ng ất của môn học và quan điểm dạy học định h

kho ng 70 X 100 cm Thanh ả biên soạn cuốn đề c đỡ của đả biên soạn cuốn đề cm b o ả biên soạn cuốn đề c

cho các t gi y không b gi c ời có liên quan trong quá trình ất của môn học và quan điểm dạy học định h ịnh h ữ Latinh là “Communis” nghĩa ốn đề c định hnh m à nghiên cứu môn

có th l t t ng t ra phía sau giá sau khi ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình

đẫu ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn vi t h t

a) u i m Ưu điểm đ ển của công nghệ dạy học

- G n nh , i chuy n d d ng h n b ng vi tọc tập và nghiên cứu môn ẹc kiểm tra, l đ ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ễu cũng đ à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

- Có nhi u t ề c ời có liên quan trong quá trình để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn vi t khi gi ng ả biên soạn cuốn đề c

- Có th l t i l t l i nhi u l n ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ập và nghiên cứu môn đ ập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ề c ần: để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn trình b y gi ngần: ốn đề c

Hình 4-7: B ng gi y l t ảng 1.1: Mô hình truyền thông Lasswell ấu trúc của ph ận

nh thay t phim trong trên máy chi uời có liên quan trong quá trình ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

OHP, nhng c ơng công nghệ dạy độ giáo dục và đào tạo phê duyệt ng h n vì có th vi t thêmơng công nghệ dạy ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

các v n ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn n u th y c n thi tất của môn học và quan điểm dạy học định h ần: ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

- Có th xé ra ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn treo riêng t ng t nh m cùng m t lúc gi i thi u to n b cácừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ời có liên quan trong quá trình ằm mục đích ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ệc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt

v n ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c

gi ng d y ã ả biên soạn cuốn đề c ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c đ đ c vi t trên b ng không ph thu c v o ngu n i nợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ồm toàn bộ kiến thức lý thuyết về công nghệ, về ph đ ệc học tập và nghiên cứu môn

- Có th chu n b trể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ẩn cuộc sống, địa vị trong một ịnh h ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định hc

- Có th s d ng nhi u m u s c khác nhauể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ề c ần: ắt là mô hình S – M – C – R, lấy từ các chữ cái đầu của từ

- Có th s d ng tranh nhể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

- Có th s d ng cho các b i thuy t trình t phátể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn

- Dùng để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ực cho việc học tập và nghiên cứu môn tr c quan hoá nh ng di m th o lu n chính trong b i thuy t trìnhữ Latinh là “Communis” nghĩa ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c ập và nghiên cứu môn à nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

b) Nh c i m ợc: đ ển của công nghệ dạy học

- B ng gi y h p tri n khai ả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ẹc kiểm tra, l ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn đ c ít v n ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ất của môn học và quan điểm dạy học định h đề c

- Ch có th s d ng v i nhóm nhỉ số tín ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h *

- M t th i gian chu n bất của môn học và quan điểm dạy học định h ời có liên quan trong quá trình ẩn cuộc sống, địa vị trong một ịnh h

- T n kém v t li uốn đề c ập và nghiên cứu môn ệc học tập và nghiên cứu môn

- Không xoá đ c ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c vi t l i nh b ng ph n N u h t gi y s không th ti p t c sả biên soạn cuốn đề c ất của môn học và quan điểm dạy học định h ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ất của môn học và quan điểm dạy học định h ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ử dụng và phát triển ph

d ng ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

để phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ởi “nhiễ ộ giáo dục và đào tạo phê duyệt m r ng các n i dung b i gi ngộ giáo dục và đào tạo phê duyệt à nghiên cứu môn ả biên soạn cuốn đề c

- Ph i b o qu n các thi t b ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ả biên soạn cuốn đề c ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ịnh h

- Không s d ng k t h p v i các lo i khác nhử dụng và phát triển ph ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ới tính chất của môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c b ng ính, b ng phoóc có máyả biên soạn cuốn đề c đ ả biên soạn cuốn đề c

ch p.ục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn

- D nh cho nh ng nhóm nhà nghiên cứu môn ữ Latinh là “Communis” nghĩa *

- Nh l phà nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy ng ti n h tr cho các phệc học tập và nghiên cứu môn ỗi câu hỏi là một yếu tố cấu thành của sự truyền thông ợc Bộ giáo dục và đào tạo phê duyệt ơng công nghệ dạy ng ti n khácệc học tập và nghiên cứu môn

- Khi không có i nđ ệc học tập và nghiên cứu môn

- Khi ph i chuy n bìa thuy t trình c a b n t n i n y sang n i khácả biên soạn cuốn đề c ể phục vụ thiết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ết thực cho việc học tập và nghiên cứu môn ủa môn học và quan điểm dạy học định h ạm kỹ thuật, tác giả biên soạn cuốn đề c ừ chữ Latinh là “Communis” nghĩa ơng công nghệ dạy à nghiên cứu môn ơng công nghệ dạy