TÔI YÊU EM PUSKIN I Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức Cảm nhận được vẻ đẹp trong sáng của một tâm hồn Nga, một tâm hồn thơ Nắm được đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển của Pus kin giản dị.
Trang 1TÔI YÊU EM
- PUSKIN -
I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
- Cảm nhận được vẻ đẹp trong sáng của một tâm hồn Nga, một tâm hồn thơ
- Nắm được đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển của Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc
2 Kĩ năng:
- Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại.
- Phân tích những đặc trưng cơ bản của thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngôn ngữ
Tích hợp: Kĩ năng sống
3 Thái độ: Giáo dục văn hóa tình yêu, niềm tin và nghị lực trong cuộc sống.
4 Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến thơ Puskin;
- Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm thơ tình yêu trên thế giới;
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về vẻ đẹp tình yêu trong bài thơ của Puskin;
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về giá trị tư tưởng và nghệ thuật của bài thơ;
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của thơ tình Puskin với các nhà thơ khác;
- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học;
II Chuẩn bị của GV và HS.
1 Chuẩn bị của GV:
- SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 2); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ năng Ngữ văn 11; Bài soạn;
- Tư liệu tham khảo: Văn học Nga thế kỳ XIX (NXB Giáo dục, 2000); Lý luận văn học (tập 3 – NXB Đại học Sư phạm Hà Nội)
2 Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 11(tập 2); Đọc chuẩn bị bài theo
hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài
III Tiến trình giờ học.
1 Kiểm tra bài cũ: (kiểm tra kết hợp trong phần khởi động)
2 Bài mới:
a Hoạt động 1: Khởi động ( 5 phút)
* Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS tiếp cận bài mới
- Phương pháp/kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày một phút
* Hình thức tổ chức hoạt động:
1 Thi đọc thơ, hát có chủ đề về tình yêu
Trang 2GV nhận xét, chuyển bài mới : Nhà thơ Xuân Diệu – ông hoàng của thơ tình Việt
Nam đã từng viết:
Làm sao sông được mà không yêu Không nhớ không yêu một kẻ nào
Có lẽ tình yêu ngự trị trong mỗi chúng ta, nó trở thàng một “ kiệt tác của con người”(Gác- xông), không biết con người biết yêu từ khi nào, và cũng không biết tình yêu đến với con người như thế nào? Chỉ biết khi bước vào vườn thơ tình của nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn những bông hoa tình yêu với muôn vàn màu sắc
Có tình yêu tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình yêu trong sáng… và “Tôi yêu em” của Pus-kin là một trong …
2 Giải ô chữ (trình chiếu các slide)
b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút)
* Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học
- Mục tiêu:
+ Cảm nhận được vẻ đẹp trong sáng của một tâm hồn Nga, một tâm hồn thơ
+ Nắm được đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển của Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc
- Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận nhóm, Công não, thông tin - phản hồi, mảnh ghép
* Hình thức tổ chức hoạt động:
1 Hướng dẫn tìm hiểu chung
- Tóm tắt những nét chính về tác giả
và đặc điểm chính trong sáng tác
của Puskin?
Khát vọng tự do thấm đượm trong thơ
Puskin, ông là ca sĩ của tự do Puskin còn là
ca sĩ của tuổi trẻ Tình bạn, tình yêu là cảm
hứng trong rất nhiều sáng tác của ông Gorki
coi ông là “khởi đầu của mọi khởi đầu”.
- Giới thiệu vài nét về bài thơ: thời
gian sáng tác, cảm hứng chủ đạo của
bài thơ bắt nguồn từ đâu, nhân vật em
xuất hiện ở đây là ai?
NGÀI VÀ ANH, CÔ VÀ EM
Nàng buột miệng đổi tiếng “ngài “ trống
rỗng
Thành tiếng “anh” thân thiết đậm đà
Và gợi lên trong lòng đang say đắm
I Tìm hiểu chung
1 Tác giả:
- Pu-skin sinh ra trong một gia đình đại quý tộc
- Là người đặt nền móng cho nền văn học hiện thực Nga thế kỉ XIX
- Các sáng tác của Pu-skin đã thể hiện tuyệt đẹp tâm hồn nhân dân Nga khao khát TỰ DO và TÌNH YÊU
- Pu-skin sáng tác nhiều thể loại nhưng cống hiến vĩ đại nhất là thơ trữ tình(với hơn 800 bài thơ)
- Ngôn ngữ thơ Pu-skin giản dị, trong sáng, chân thành
a Pu-skin là thiên tài về văn chương nghệ thuật
2 Bài thơ “Tôi yêu em”
Trang 3- Bao ước mơ tràn hạnh phúc reo ca
Trước mặt nàng tôi trầm ngâm đứng lặng
Không thể rời ánh mắt khỏi nàng
Và tôi nói: “Thưa cô, cô đẹp lắm!”
Mà thâm tâm, “Anh quá đỗi yêu em”
Giọng đọc chung toàn bài là chân
thành
Câu 1, 2: chậm, ngập ngừng
Câu 3,4 : mạnh mẽ, dứt khoát
Câu 5,6 : day dứt, u buồn
Câu 7,8 : mong ước tha thiết mà điềm
tĩnh
- Em có nhận xét gì về cách xưng hô
của tác giả?(cặp đại từ tôi và em)
Tôi yêu cô; Tôi yêu chị; Anh yêu
em; Tôi yêu em
a Hoàn cảnh sáng tác
Bài thơ được viết vào năm 1829, được khơi
gợi từ mối tình không được đền đáp của nhà thơ Pu-skin với A.A Ô-lê-nhi-na, con gái vị chủ tịch Viện Hàn lâm nghệ thuật Nga
à Tôi yêu em được coi là một trong những bài
thơ tình hay nhất thế giới
b Hướng dẫn đọc và tìm hiểu bố cục
- 2 câu cuối: Tấm lòng nhân ái, cao thượng
- 2 câu giữa: Diễn biến phức tạp trong tình cảm của nhân vật trữ tình
- 4 câu đầu: Tâm trạng day dứt và giằng xé của nhân vật trữ tình
c Nhan đề
Mối quan hệ giữa nhân vật trữ tình và em có một khoảng cách vừa xa vừa gần, vừa đằm thắm và dang dở nhưng trang trọng
2 Hướng dẫn tìm hiểu văn bản
? Mở đầu bài thơ bằng ba tiếng “Tôi
yêu em” Cách mở đầu đó có gì đặc
biệt?
? Tại sao lại dùng cách xưng hô
“Tôi-em” mà không phải cách xưng hô
khác? (Tôi- chị, tôi- cô, anh- em)
- HS trả lời
- Gv nhận xét, bổ sung:
+ Tôi - chị: tạo sự trang trọng quá
mức, khó gần
+ Tôi - cô, nàng: thể hiện mối quan hệ
xa lạ, có khoảng cách lớn giữa hai
người
+ Anh - em: thể hiện quan hệ gần gũi,
thân thiết, một tình yêu đã hình thành
Nhưng dùng anh thì lại hình như chưa
được phép, chưa dám, chưa thể
? Ý nghĩa cụm từ “chừng có thể” ở
đây là gì
? Em có nhận xét gì về giọng điệu ở
câu thơ thứ nhất? Nhận xét về ý nghĩa
II Đọc hiểu văn bản
1 Mâu thuẫn giằng xé trong tâm trạng nhân vật trữ tình
* Hai dòng đầu: lời giãi bày, thổ lộ tình yêu
của nhân vật trữ tình
- Mở đầu bằng lời tự nhủ trực tiếp, chân thành,
không ồn ào, mà trầm lắng giản dị “Tôi yêu em”
- Cách xưng hô “Tôi- em” : + Đại từ “em”: nhà thơ dễ dàng bộc lộ tình
yêu của mình
+ cách xưng hô “tôi”: giữ khoảng cách -> tạo
nên cách xưng hô vừa gần vừa xa, vừa rụt rè, vừa đằm thắm -> tinh tế
- “Chừng có thể” - biểu hiện tính chất khó xác
định của tâm hồn, tình cảm trong nhân vật trữ tình
- Giọng thơ: dè dặt, ngập ngừng giống như nhịp đập bất thường của trái tim đang thổn thức bởi trĩu nặng nỗi đau
Trang 4đặc biệt của các dấu câu ở câu và
câu 2?
- HS trả lời
- GV nhận xét, bổ sung
+ Dấu “:” mang ý nghĩa diễn giải, thú
nhận, trần tình, tình cảm của nhân vật
trữ tình -> làm nhịp thơ đứt quãng,
cảm xúc thơ dàn trải, đứt quãng
- Dấu “;” ở câu thứ hai, ngắt 2 câu thơ
thành hai ý thơ vừa đồng đẳng vừa đối
lập
? Hình ảnh “ngọn lửa tình” diễn tả
điều gì?
? Nhận vật tôi bộc lộ “chưa
hẳn”-“đã tàn phai” nhằm nói về điều gì?
? Qua đó, em hiểu gì về tình yêu của
chàng trai?
- Gv liên hệ những câu thơ trong “Tự
hát” của Xuân Quỳnh:
Trong cái hữu hạn, ngắn ngủi của cuộc
đời, tình yêu đã trở thành vĩnh cửu:
Em trở về đúng nghĩ trái tim em
Là máu thịt đời thường ai chẳng có
Cũng ngừng đập khi cuộc đời không
còn nữa
Nhưng biết yêu anh cả khi đã chết rồi
- Gv dẫn: Sau lời khẳng định tình yêu
ở hai dòng thơ đầu, mạch cảm xúc đã
có sự thay đổi Từ lời giãi bày tình yêu
nhân vật tôi đã chuyển thành sự kìm
nén của xúc
? Dường như ta thấy sự mâu thuẫn
trong dòng thơ Theo em, nhân vật trữ
tình đã bộc lộ mâu thuẫn gì? Những
dấu hiệu nào cho em biết điều đó?
(Gợi ý: từ “nhưng”, “không”, “chẳng
muốn”, “bận lòng”, “bóng u hoài”)
- “Ngọn lửa tình”: ẩn dụ ngọn lửa tình yêu -> khẳng định tình yêu còn rạo rực trong trái tim nhân vật trữ tình, rất tha thiết, mãnh liệt
- “Chưa hẳn” – “ đã tàn phai” cách nói phủ định -> khẳng định từ đáy sâu tâm hồn nhân vật trữ tình, tình yêu vẫn chưa hoàn toàn lụi tắt, vẫn dai dẳng cháy và vẫn còn được ấp ủ: tôi đã, đang và vẫn yêu em
-> Tiếng nói của trái tim chân thành, của tình yêu âm thầm, chung thủy, bền vững
* Dòng 3,4: Sự kìm nén cảm xúc của nhân vật
trữ tình
- “Nhưng”: hư từ chỉ sự mâu thuẫn trong tâm
trạng, cảm xúc nhân vật trữ tình giữa lí trí >< cảm xúc của trái tim -> sự tự ý thức về tình yêu của mình và cũng là một tiếng nói đầy trân trọng với em
- “Không”, “chẳng muốn”: hư từ phủ định ->
lí trí kìm chế cảm xúc, dằn lòng: dập tắt
“ngọn lửa tình”, khẳng định sự tự nguyện từ
bỏ tình cảm của mình
- “Bận lòng”,”bóng u hoài” -> sự khéo léo
Trang 5- HS trả lời
- GV nhận xét, bổ sung liên hệ với
những câu thơ “Yêu” của Xuân Diệu:
Khi tình yêu không được đáp lại nó sẽ
mang đền những cơn đau nỗi cô đơn:
Yêu là chết ở trong lòng một ít
Vì mấy khi yêu mà chắc được yêu
Cho rất nhiều xong chẳng nhận bao
nhiêu
Người ta phụ hoặc thờ ơ chẳng biết
- Gv chốt ý:
Quan niệm tình yêu: tình yêu phải có
sự kết hợp giữa cảm xúc và lí trí Tình
yêu không có chỗ cho sự ép buộc, nó
phải xuất phát từ trái tim, từ tình cảm
chân thành cả hai phía Trong tình yêu
tôn trọng người mình yêu cũng chính
là tôn trọng bản thân mình
? Từ quan niệm về tình yêu mà tác giả
đưa ra, em có suy nghĩ gì với tình yêu
thời nay? Tình yêu có lí trí không, hay
chỉ có tình cảm?
- GV dẫn: Nếu bốn dòng thơ đầu là
mâu thuẫn giằng xé trong tâm trạng thì
bốn dòng thơ sau diễn tả nỗi khổ đau
và sự cao thượng trong tình yêu của
nhân vật tôi
Mặc dù nhân vật tôi đã dùng lí trí để
kìm chế cảm xúc, dập tắt tình yêu để
giữ sự thanh thản cho em, nhưng tình
cảm lại không nghe lời, nhân vật tôi
khổ đau, dằn vặt Dòng thơ 5,6 diễn tả
nỗi khổ đau, dằn vặt đó của nhân vật
tôi Những dấu hiệu nào cho em biết
điều đó?
? Điệp ngữ “tôi yêu em” có tác dụng
gì?
? Em có nhận xét gì về nhịp thơ? Cấu
trong quan hệ tình cảm của các nhân vật trữ tình: tôn trọng tình cảm người mình yêu, không muốn làm em buồn vì bất cứ lẽ gì, nhân vật tự chối bỏ tình yêu trong nỗi đau khổ, giằng xé
-> Hai dòng thơ nhấn mạnh quyết định dứt khoát đầy tính lí trí của nhân vật trữ tình: tự buộc mình phải chối bỏ tình yêu của mình -> khẳng định tình yêu mãnh liệt
=> tình yêu phải có sự kết hợp giữa cảm xúc và lí trí Tình yêu phải bắt nguồn từ hai phía
2 Nỗi khổ đau và sự cao thượng trong tình yêu
* Dòng 5,6: nỗi khổ đau, tuyệt vọng
- Điệp ngữ “tôi yêu em” -> nối liền mạch cảm
xúc, tâm trạng giữa hai khổ thơ -> khẳng định và giãi bày tâm trạng tình yêu đơn phương của chủ thể trữ tình sang những biểu hiện khác
“âm thầm không hy vọng”
- Nhịp thơ nhanh, ngắt cách
- Cấu trúc: “lúc thì ”-> trạng thái cảm xúc
biến đổi dồn dập phơi bày sự yếu mềm mà cháy bỏng, cuồng nhiệt trong lặng câm, đắm đuối, bối rối, lo âu, thấp thỏm của trái tim phập phồng loạn nhịp vì yêu đến mụ người, đến khổ đau
- Ghen: mặt ích kỷ của tình yêu -> nhân vật
Trang 6trúc “lúc thì ”?
? Yêu thường đi đôi với ghen Em suy
nghĩ gì về lòng ghen? Lời tự nhận như
vậy bộc lộ tâm trạng như thế nào của
nhân vật trữ tình?
Ghen là một biểu hiện của tình yêu
Nhưng xét về bản chất ghen là biểu
hiện của tình yêu ích kỷ Lòng ghen
tuông dễ làm cho con người mất bình
tĩnh, không sáng suốt phân biệt
đúng-sai, tốt- xấu, dễ dẫn tới bi quan, chán
nản, tuyệt vọng và thấp hèn
Trong thi ca Việt Nam, Nguyễn Bính
nói về ghen:
“Tôi muốn làn hơi cô thở nhẹ
Đừng làm ẩm áo khách chưa quen
Chân cô in vết trên đường bụi
Chẳng bước chân nào được dẫm lên
Nghĩa là ghen quá đấy mà thôi!
Thế nghĩa là yêu quá mất rồi!
Và nghĩa là cô là tất cả
Cô là tất cả của riêng tôi!”
? Em có nhận xét về những từ “âm
thầm”, “không hy vọng”, “hậm hực”,
“rụt rè”, “ghen”?
- GV: Liệu nhân vật trữ tình trong bài
thơ có bị nỗi ghen tuông hạ thấp
không? Ta đi theo dõi tiếp mạch cảm
xúc đó ở hai dòng thơ cuối
? Điệp ngữ “tôi yêu em” xuất hiện lần
3 ở dòng thơ thứ bảy nói nên điều gì?
? Em hiểu yêu chân thành, đằm thắm
là yêu như thế nào? (gợi ý: có phải
tình yêu ích kỷ, tình yêu vụ lợi )
- GV dẫn: Từ tình yêu chân thành,
trữ tình rơi vào đáy sâu của nỗi đau khổ, dày
vò, dằn vặt
- Từ ngữ miêu tả tâm trạng: “âm thầm”,
“không hi vọng”, “hậm hực”, “rụt rè”,
“ghen” -> diễn tả những cung bậc cảm xúc
của một trái tim yêu mãnh liệt, tuôn trào -> Hai dòng thơ là sự giãi bày thành thực những cảm xúc của nhân vật trữ tình, đồng thời diễn tả nỗi tuyệt vọng của nhân vật trữ tình như rơi vào đáy sâu của nỗi khổ đau, dằn vặt
* Dòng 7, 8: sự cao thượng, chân thành
- Điệp ngữ “Tôi yêu em” lặp lại lần 3 khẳng
định lại tình yêu trải qua nhiều sắc thái nhưng
cuối cùng vẫn là “chân thành, đằm thắm”->
Chàng trai vượt qua nỗi ghen tuông ích kỷ, nỗi đau khổ dằn vặt để khẳng định tình yêu của mình
- “Cầu em được người tình như tôi đã yêu em”: chàng trai coi hạnh phúc của “em” như
Trang 7đằm thắm, tôi “cầu em được người
tình như tôi đã yêu em”
?Lời chúc của nhân vật trữ tình nói
lên điều gì?
? Tại sao có thể nói lời chúc của bài
thơ là bất ngờ và hàm chứa nhiều ý
vị? Những ý vị đó là gì?
HS suy nghĩ, trình bày.
GV chuẩn xác.
chính hạnh phúc của mình
+ Lời cầu chúc biểu hiện sự chân thành, cao thượng trong tình yêu cuả nhân vật trữ tình + Trong lời chúc có sự so sánh nhằm khẳng định tình yêu đích thực của mình; luôn chân thành, không bao giờ lụi tắt, luôn dạt dào, sáng tươi
+ Lời nhắn nhủ mang tính thông điệp của một trái tim cao cả: dù tôi không được em yêu, nhưng từ đáy lòng, tôi luôn cầu mong cho em được một người khác yêu em cũng chân thành, thủy chung và đằm thắm như tôi đã yêu em + Với tình yêu thực sự chân thành và cao thượng, người ta hoàn toàn có thể thỏa mãn trong yêu hơn là được yêu
+ Lời tiếc nuối, xót xa, đồng thời tự tin đầy kiêu hãnh và ngấm ngầm thách thức: chả có ai khác yêu em được như tôi đã yêu em
=> Lời cầu chúc đã đưa tình yêu lên ngôi Làm chói sáng nhân cách của nhân vật “tôi” yêu tha thiết, mãnh liệt, trong sáng, cao thượng vô cùng
Một tình yêu cao thượng, bao dung, nó vượt qua thói ích kỷ tầm thường hàng ngày, tình yêu chỉ cho mà không hề nhận
Văn hóa tình yêu
3 Hướng dẫn h/s tổng kết
- Phát biểu cảm nghĩ sau khi học
song bài thơ?
- Bài thơ thể hiện rõ tài năng điêu
luyện của một mặt trời thơ Nga
Puskin xứng đáng với tên gọi thân yêu
của công chúng Nga: Nhà thơ của tuổi
trẻ và tình yêu.
Giả sử em là nhân vật trữ tình trong bài thơ, có một
tình yêu tha thiết, nồng nàn, mãnh liệt nhưng đó chỉ
là một tình yêu đơn phương từ phía em mà không
được bạn nữ đáp lại Vậy khi tình cảm không được
đáp lại như thế, em sẽ có thái độ ra sao và có cách
ứng xử như thế nào?
III Tổng kết
- Bài thơ tình đặc sắc, bộc lộ một tình yêu riêng tư, sôi nổi, chân thành, cao thượng của nhân vật trữ tình, một tình yêu âm thầm của một trái tim thủy chung
- Đề cao phong cách tình yêu : Chân thành đằm thắm mà không thô thiển mù quáng, thiết tha say sưa mà vẫn tỉnh táo và cao thượng
c Hoạt động 3: Thực hành ( 5 phút )
Trang 8* Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học
- Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày một phút, dạy học nêu vấn đề,
* Hình thức tổ chức hoạt động: HS thảo luận nhóm theo bàn
1/ Bài thơ cần được đọc bằng một giọng điệu như thế nào?
2/ Có thể chia tách bài thơ thành các phần như thế nào ? Đặt tên cho mỗi phần
3/ So sánh mạch cảm xúc ở 6 câu thơ đầu và 2 câu thơ cuối ?
4/ Viết đoạn văn ngắn ( 5 đến 7 dòng) bày tỏ suy nghĩ về hiện tượng sau được đăng trên báo http://giadinh.vnexpress.net:
Thạc sĩ giáo dục Phạm Phúc Thịnh cho rằng giới trẻ ngày nay yêu thoáng, sống vội mà quên mất giá trị cốt lõi của tình yêu là sự hy sinh Họ đề cao cái tôi quá mức nên khi bị phụ tình thường tìm cách trả thù, thậm chí giết chết người yêu.
Trả lời:
1/ Bài thơ cần được đọc bằng một giọng điệu : Câu 1-2 đọc chậm, ngập ngừng, vừa như thú nhận vừa tự nhủ ; câu 3-4 đọc mạnh mẽ, dứt khoát như lời hứa, lời thề ; câu 5-6 đọc day dứt, buồn đau, chiêm nghiệm ; câu 7-8 : mong ước thiết tha mà điềm tĩnh
2/ Có thể chia tách bài thơ thành 03 phần :
-Bốn câu đầu : Những tâm tư giằng xé ;
-Hai câu giữa : Nỗi khổ đau tuyệt vọng ;
-Hai câu cuối : Lời cầu chúc cao thượng, chân thành
3/So sánh mạch cảm xúc ở 6 câu thơ đầu và 2 câu thơ cuối :
- Ở 6 câu thơ đầu, nhân vật trữ tình như bị giằng xé, xáo trộn bởi rất nhiều cung bậc cảm xúc của một trái tim yêu say đắm nhưng dường như không được đáp lại Tình yêu
âm thầm vô vọng cùng nỗi ghen tuông khiến nhân vật trữ tình rơi vào đáy sâu của nỗi khổ đau Và ta tưởng cảm giác tuyệt vọng sẽ ngày càng giày vò nhân vật trữ tình
- Nhưng đến 2 câu thơ cuối, mạch cảm xúc đã thay đổi đột ngột Vượt lên nỗi buồn đau
u ám, lòng ghen tuông ích kỉ, nhân vật trữ tình cầu chúc cho người yêu được người tình như tôi đã yêu em Lời cầu chúc như một cảm xúc thăng hoa của một tình yêu chân
thành, cao thượng
4/ Đoạn văn đảm bảo các yêu cầu :
-Hình thức: đảm bảo về số câu, không được gạch đầu dòng, không mắc lỗi chính tả, ngữ pháp Hành văn trong sáng, cảm xúc chân thành ;
-Nội dung : từ vẻ đẹp tình yêu trong bài thơ, thí sinh suy nghĩ về hiện tượng cuồng yêu
của một bộ phận giới trẻ hôm nay qua lời cảnh báo của Thạc sĩ giáo dục Phạm Phúc Thịnh Cụ thể : Cuồng yêu là gì là gì ? Biểu hiện của hiện tượng cuồng yêu ? Hậu quả, nguyên nhân của cuồng yêu ? Biện pháp khắc phục hiện tượng cuồng yêu ?
d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( 2 phút )
Trang 9* Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học
- Mục tiêu: Đạt những yêu cầu về kĩ năng đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có sự vận dụng và mở rộng kiến thức
- Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ năng trình bày, năng lực tự học
* Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau:
- Tìm những nét tương đồng trong tình yêu ở “Tôi yêu em”(Puskin) với “Tương tư” (Nguyễn Bính)
- Từ bài thơ “Tôi yêu em”, Anh (chị) hãy viết một bài văn khoảng 600 từ nói lên cảm nhận của mình về tình yêu của nhân vật trữ tình trong bài thơ trên và quan điểm của mình về một tình yêu đẹp (Tích hợp: Kĩ năng sống )
Qua bài thơ Tôi yêu em, hãy chỉ ra thái độ ứng xử có văn hoá trong tình yêu?
Trả lời:
- Pu-skin rất tôn trọng người mình yêu qua cách xưng hô: Tôi - em, (đại từ nhân xưng
tôi có tính chất riêng lẻ, cô đơn, hàm chứ nỗi đau ngấm ngầm)
- Pu-skin tôn trọng sự lựa chọn của người mình yêu: không phản bác mà còn tự nguyện chấp nhận sự lựa chọn của người con gái, cũng không hờn dỗi, trách móc hay oán than,
tự nhận về mình trách nhiệm đã làm người con gái phải bận lòng, phải u hoài
- Tình yêu không là sự ép buộc mà là một sự tự nguyện: tự nguyên của những tâm hồn đồng cảm, đồng điệu Song, chia tay không phải để trở thành đối lập, thù địch của nhà mà chia tay để nối thêm, để mở rộng tình đời Đó là văn hoá ứng xử trong tình yêu
3 Hướng dẫn học sinh học bài ở nhà: ( 1 phút )
- Học thuộc bài thơ, ghi nhớ nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy hoặc grap
- Chuẩn bị Bài thơ số 28
+ Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học bài
+ Tìm hiểu về Tagor, tập thơ Người làm vườn