Tác giả đã lập luận vấn đề này một cách chặt chẽ, em hãy tìm chi tiết chứng minh.HS thảo luận => Lấy thành quả của nhân loại trong quá khứ làm xuất phát điểm để phát hiện cái mới của thờ
Trang 1- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách
- Phương pháp đọc sách cho có hiệu quả
2.Kĩ năng:
- Biết cách đọc-hiểu một văn bản dịch
- Nhận ra bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận
- Rèn luyện thêm cách viết một bài văn nghị luận
3 Thái độ:
- Giúp các em ham đọc sách và có ý thức giữ gìn sách
B Chuẩn bị:
- GV: Chương trình; Bài soạn;
- HS: Vở BTNV, các câu hỏi trong sgk.
C Tiến trình các hoạt động :
*Hoạt động 1 – KIỂM TRA BÀI CŨ
*Hoạt động 2 –GIỚI THIỆU BÀI
Chuyên mục “ Mỗi ngày một cuốn sách” trong chương trình chào buổi sáng trên ti vi cómang lại cho em suy nghĩ gì không?( HS trả lời)
GV chốt: Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm không những cho ta thấy việc đọc sách là
cao quí mà còn chỉ ra một phương pháp đọc sách hữu hiệu
*Hoạt động 3 – BÀI MỚI
Hoạt động của GV - HS Nội dung bài học HDTìm hiểu chung về văn bản.
- Trình bày những hiểu biết của em về tác giả?
- GV bổ sung: Bài viết là kết quả tích luỹ kinh
nghiệm, là lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý
báu của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau
- GV giới thiệu Bàn về đọc sách -> trích trong
cuốn Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui
nỗi buồn của việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995.;
- GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ ràng,
mạch lạc; HS dựa vào SGK giải thích một số từ
- Hãy nêu bố cục của văn bản Dựa vào bố cục
luận điểm của tác giả khi triển khai vấn đề
b) Tác phẩm:“ Bàn về đọc sách”
in trong cuốn "Danh nhân Trung
Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách".
Trang 2HD Tìm hiểu chi tiết văn bản
? Trong đoạn này câu văn nào mang tính khái
quát nhất.
“ Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách của
toàn nhân loại”
? Để phân tích luận điểm này, tác giả đã đưa
ra các lí lẽ gì? ( các luận cứ)
+ Hiểu biết của con người do đọc sách mà có
Sách ghi chép cô đúc và lưu truyền mọi tri thức,
mọi thành quả mà loài người tích lũy được qua
các thời đại
+ Là cột mốc trên con đường tiến hoá của nhân
loại
+ Muốn nâng cao học vấn phải dựa vào sách, di
sản tinh thần của nhân loại đạt được trong quá
khứ làm điểm xuất phát
? Tác giả đã trình bày ý nghĩa của việc đọc
sách như thế nào?
+ Là con đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức
+ Là sự chuẩn bị để có thể làm cuộc trường
chinh vạn dặm trên con đường học vấn, phát hiện
thế giới mới
+ Không có sự kế thừa cái đã qua không thể tiếp
thu cái mới
? Tác giả đã lập luận vấn đề này một cách chặt
chẽ, em hãy tìm chi tiết chứng minh.(HS thảo
luận)
=> Lấy thành quả của nhân loại trong quá khứ
làm xuất phát điểm để phát hiện cái mới của thời
đại này: “Nếu xoá bỏ hết các thành quả nhân
loại đã đạt được trong quá khứ thì chưa biết
chừng chúng ta đã lùi điểm xuất phát về đến
mấy trăm năm, thậm chí là mấy ngàn năm
trước…”.Từ cách lập luận trên, tác giả đã đưa ra
ý nghĩa to lớn của việc đọc sách: “Trả món nợ
với thành quả nhân loại trong quá khư, ôn lại
kinh nghiệm, tư tưởng của nhân loại tích luỹ
mấy nghìn năm…”; Là sự hưởng thụ các kiến
thức , thành quả của bao người đã khổ công tìm
kiếm mới thu nhận được
- Đọc sách là một con đường quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức.
? Tìm luận điểm chính của đoạn văn.
“ Lịch sử càng tiến lên càng không dễ”
? Theo em đọc sách có dễ không?
Sách vở tích lũy càng nhiều kiến thức thì việc
đọc sách là không dễ
2) Thực trạng của việc đọc sách hiện nay:
Trang 3? Tìm các luận cứ của luận điểm vừa nêu.
+ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu
+ Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng
? Các hình ảnh so sánh đưa ra gắn với các
luận cứ có tác dụng thế nào đối với người đọc
- Giống như ăn uống, ăn tươi nuốt sống
- Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên
cố
=> Các hình ảnh so sánh cụ thể, dễ hiểu góp
phần thuyết phục cho luận cứ nêu ra
? Cả hai luận điểm trên, tác giả lập luận theo
+ Cần đọc kỹ cuốn sách thuộc lĩnh vực chuyên
môn, chuyên sâu của mình
+ Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”,
trong khi đọc tài liệu chuyên sâu, cần chú ý các
loại sách thường thức, kế cận với chuyên môn
+ Không đọc lấy số lượng Không nên đọc lướt
qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa
suy ngẫm: “trầm ngâm - tích luỹ - tưởng
tượng”.
+ Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn
lan theo kiểu hứng thú cá nhân
? Tác giả đã dùng các cách lập ý như thế nào.
- Sử dụng các hình ảnh so sánh thành ngữ ( cưỡi
ngựa xem hoa, trọc phú khoe của, chuột chui
vào rừng sâu) về đọc sách rất cụ thể, sinh động.
-Sử dụng các số liệu để hạn định cách chọn sách
tạo nên cách khuyên răn thiết thực
? Ở nhà em thường đọc loại sách nào?
? Chỉ ra và phân tích tính thuyết phục, sức hấp
dẫn của văn bản.
? Ở đây tác giả còn so sánh việc đọc sách
(chiếm lĩnh học vấn) giống như là đánh trận.
Hãy đọc và cho biết các lập luận ví von của tác
giả có tác dụng gì?
HDTổng kết.
GV hướng dẫn HS tổng kết theo các nội dung
+ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu
+ Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian.
3.Bàn về phương pháp đọc sách:
- Cần kết hợp giữa đọc rộng và
đọc sâu, giữa sách thường thức với sách chuyên môn Đọc sách phải có kế hoạch, có mục đích vừa đọc vừa nghiền ngẫm.
2.Nghệ thuật:
- Bố cục chặt chẽ, hợp lí
- Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng bằng giọng chuyện trò, tâm tình của một học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục của văn bản.
- Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với những cách ví von cụ thể
và thú vị.
III Tổng kết :
Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách và cách lựa chọn sách,
Trang 4Ghi nhớ trong SGK.
HD luyện tập
1.Hãy viết bài nêu cảm nghĩ điều thấm thía nhất
khi học bài "Bàn về đọc sách" này
2.Sách cũ trong câu: “Sách cũ trăm lần xem
không chán – thuộc lòng, ngẫm kĩ một mình
hay”, nên hiểu như thế nào?
A.Sách đọc nhiều lần B.Sách mua ở hiệu sách
cũ
C Sách có giá trị D Sách đã có tự lâu giờ
mình mới đọc
3 Câu thơ trên khuyên ta điều gì khi đọc sách?
A Đọc thơ cần suy nghĩ, hiểu điều sách nói
B Không cần đọc sách nhiều
C Chọn sách có giá trị
D Một quyển sách phải đọc nhiều lần
cách đọc sách sao cho có hiệu quả
- Phát biểu điều em thấm thía nhất khi đọc văn bản "Bàn và đọc sách"
- Lập lại hệ thống luận điểm trong toàn bài
- Ôn lại những phương pháp nghị luận đã học
*Hoạt động 5 – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Đọc bài: Mác- xim Goor-ky viết về sách
- Chuẩn bị: Tiếng nói của văn nghệ ( Đọc, trả lời câu hỏi)
* Xác định các luận điểm của văn bản
* Em có nhận xét gì về nghệ thuật nghị luận của tác giả trong luận điểm 1
* Nội dung tiếng nói thứ hai của văn nghệ là gì?
* Em nhận thức được điều gì từ hai ý phân tích của tác giả về nội dung của tácphẩm văn nghệ?
Trang 5Ngày soạn: 5/01/2012
Tuần 20,Tiết 93
KHỞI NGỮ
A Mức độ cần đạt: Giúp hs
- Nắm được các đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu
- Biết đặt câu có khởi ngữ
1.Kiến thức:
- Đặc điểm của khởi ngữ
- Công dụng của khởi ngữ
*Hoạt động 1 – KIỂM TRA BÀI CŨ
*Hoạt động 2 – GIƠÍ THIỆU BÀI
*Hoạt động 3 –BÀI MỚI
Hoạt động của GV – HS Nội dung bài học
HD HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Gọi HS đọc các ví dụ
a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn Nó
ngơ ngác lạ lùng Còn anh, anh không ghìm nổi
xúc động.
b) Giàu, tôi cũng giàu rồi
c) Về các văn thể trong lĩnh vực văn nghệ, chúng
ta có thể tin ở tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và
đẹp[…]
? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ về vị trí
trong câu
- Từ “anh” đứng trước CN nêu lên đối tượng
được nhắc đến trong câu
- Từ “ giàu” đứng trước CN, nêu lên đề tài nói đến
trong vị ngữ
-Cụm từ “các văn thể trong lĩnh vực văn nghệ”
đứng trước CN, có liên quan đến đề tài của câu ở
vị ngữ
? Các từ ngữ ấy có quan hệ ntn với vị ngữ.
HS thảo luận, trình bày ý kiến
-Về quan hệ với vị ngữ, các từ ngữ in đậm không
- Từ “anh” đứng trước CN nêu
lên đối tượng được nhắc đếntrong câu
- Từ “ giàu” đứng trước CN, nêu
lên đề tài nói đến trong vị ngữ
-Cụm từ “các văn thể trong lĩnh
vực văn nghệ” đứng trước CN,
có liên quan đến đề tài của câu ở
vị ngữ
Trang 6? Từ đó em hãy rút ra nhận xét chung về các từ
ngữ in đậm trong những câu trên.
- Các từ in đậm đều đứng trước CN của câu
- Không phải là chủ ngữ
- Nêu lên đề tài của câu
- Trước các từ đó có thể có hoặc dễ dàng thêm các
từ: về, với, đối với…
? Những từ in đậm ở các ví dụ a, b, c gọi là các
khởi ngữ Vậy thế nào là khởi ngữ?
HS đọc phần ghi nhớ trong SGK
Bài tập nhanh: câu văn sau có khởi ngữ không?
“ Đối với việc học tập, cách đó chỉ là lừa mình
dối người, đối với việc làm người thì đó là cách
thể hiện phẩm chất tầm thường, thấp kém”
HD luyện tập
GV hướng dẫn HS thực hiện các bài tập trong
SGK (tr 8)
1/ Bài 1: Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích
2/ Bài 2: Viết lại các câu sau bằng cách chuyển
phần được in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ
từ "thì").
3 Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích:
a Đọc sách, phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ
b Kiến thức phổ thông không chỉ những công dân
thế giới hiện tại cần mà cả những nhà học giả
chuyên môn cũng không thể thiếu được
4 Thêm khởi ngữ cho câu sau:
, tôi đã viết xong rồi
5 Chuyển các câu sau sang câu có chủ ngữ:
a Bạn ấy rất mê bóng đá
b Tôi không có gì để nói về việc đó
6 Chuyển các câu sau sao cho không có khởi ngữ
a Làm khí tượng ở được độ cao mới là lí tưởng
a Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm
b Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được
3 Bài 3:
a Đọc sách
b Kiến thức phổ thông
4.Bài 4: Bài báo ấy
5.Bài 5:Câu có khởi ngữ
a Về bóng đá thì bạn ấy rất mê
b Về việc đó, tôi không có gì để nói
6.Bài 6:Câu không có khởi ngữ:
a Ở độ cao làm khí tượng mới là
Trang 7*Hoạt động 5 – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Tìm câu có thành phần khởi ngữ trong văn bản đã học
- Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập ( đọc các ví dụ - sgk
- Đặc điểm của phép lập luận phân tích và tổng hợp
- Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp
- Tác dụng của hai phép lập luận phân tích và tổng hợp treong các văn bản nghị luận
2.Kĩ năng:
- Nhận diện được phép phân tích và tổng hợp
- Vận dụng hai phép lập luận này khi tạo lập và đọc – hiểu văn bản nghị luận
B Chuẩn bị:
*GV: Bài soạn; bảng phụ
*HS: Vở BTNV, các câu hỏi trong sgk
C Tiến trình lên lớp:
*Hoạt động 1 – KIỂM TRA BÀI CŨ
*Hoạt động 2 – GIỚI THIỆU BÀI
Trình bày những phép lập luận đã học? ( giải thích, chứng minh) lớp 7
*Hoạt động 3 – BÀI MỚI
Hoạt động của GV - HS Nội dung bài học
*HD HÌNH THÀNH KT
Bài tập: Đọc văn bản “Trang phục”.
- Vấn đề mà tác giả đưa ra phân tích là vấn đề
Trang 8điểm nào?
- Luận điểm 1: Ăn mặc phải tề chỉnh ( không
ai mặc quần áo chỉnh tề mà lại đi chân đất.)
- Luận điểm 2: Ăn mặc phải phù hợp với hoàn
cảnh ( “Ăn cho mình, mặc cho người.”.)
- Luận điểm 3: Ăn mặc phải thể hiện nhân cách
của mình ( Y phục xứng kì đức)
- Bài văn đã nêu những dẫn chứng gì về trang
phục ?
-Trong doanh trại… đi chân đất
- Đi giày …mọi người
- Cô gái …móng tay, chân
- Anh thanh niên …thẳng tắp.
- Vì sao không ai làm cái điều phi lý như tác
giả đã nêu ra?
Làm như trên sẽ thiếu chỉnh tề, không đồng bộ
àchướng mắt
- Việc không làm đó cho thấy những quy tắc
nào trong ăn mặc của con người?
Quy tắc ngầm đó là văn hóa và xã hội chi phối
cách ăn mặc của con người
- Tác giả đã dùng phép lập luận nào để nêu ra
các dẫn chứng ?
Phép lập luận phân tích vấn đề
- Từ việc tìm hiểu trên , em hiểu thế nào là
phép lập luận phân tích?
- Theo em câu nào là câu khái quát nội dung
của bài văn?Tại sao em biết?
-“ Thế mới biết, trang phục hợp văn hóa, hợp
đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp”
Là câu tổng hợp những ý đã nêu Nó thâu tóm
đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng
* Phép tổng hợp:
Phép lập luận tổng hợp là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích ( đem các bộ phận, các đặc điểm của một sự vật đã được phân tích riêng mà liên hệ lại với nhau để nêu ra nhận định chung về sự vật ấy)
- Mối quan hệ qua lại giữa hai phép lập luận: tuy đối lập nhưng không tách rời nhau Phân tích rồi tổng hợp mới có ý nghĩa, mặt khác, phải dựa trên cơ sở phân tích thì mới có thể tổng hợp được
Trang 9*HD luyện tập
- Gv gọi hs đọc yêu cầu bài tập
- H/s thảo luận làm bài tập 1,2,3 vào phiếu học
tập
- Gv dùng bảng phụ
- Chỉ ra trong văn bản: tác giả đã phân tích
như thế nào để làm rõ luận điểm trên?
- Tác giả đã phân tích những lí do phải chọn
- Học vấn là của nhân loại
- Học vấn của nhân loại do sáchlưu truyền lại
- Sách là kho tàng quý báu
- Nếu chúng ta mong tiến lên từvăn hóa, học thuật của giai đoạnnày thì nhất định phải lấy thànhquả nhân loại đã đạt được trongquá khứ làm điểm xuất phát
- Nếu xóa bỏ hết các thành quả …làm kẻ lạc hậu
b Phân tích lí do cần phải chọn sách:
- Do sách nhiều, chất lượng khácnhau cho nên phải chọn sách tốt đểđọc
- Do sức người có hạn, khôngchọn sách thì sẽ lãng phí sức mình
- Sách có loại chuyên môn, có loạithường thức - chúng liên quannhau, nhà chuyên môn cũng chọnđọc sách thường thức
c Phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách:
- Không đọc thì không có điểmxuất phát cao
- Đọc là con đường ngắn nhất đểtiếp cận tri thức
- Không chọn lọc sách thì đờingười ngắn ngủi không đọc xuể,đọc không có hiệu quả
- Đọc ít mà kĩ quan trọng hơn đọcnhiều mà qua loa không lợi ích gì
d Vai trò của phân tích:
Phương pháp phân tích rất cầnthiết trong lập luận vì qua sự phântích lợi - hại , đúng- sai thì các kếtluận rút ra mới có sức thuyết phục
*Hoạt động 4 - CỦNG CỐ
- Thế nào là phép phân tích và tổng hợp trong bài văn nghị luận?
- Phân tích việc vận dụng phép phân tích và tổng hợp trong một đoạn văn cụ thể
Trang 10- Viết được đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích và tổng hợp
*Hoạt động 5 – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Học kĩ bài theo mục ghi nhớ SGK trang 10
- Làm các bài tập vào vở bài tập
- Biết thực hiện phép phân tích và tổng hợp trong những văn cảnh cụ thể
- Chuẩn bị bài “ Luyện tập phép phân tích, tổng hợp.” ( Xem trước phần câu hỏi và bài
- Nhận dạng được rõ hơn văn bản có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp
- Sử dụng phép phân tích và tổng hợp thuân thục hơn khi đọc – hiểu và tạo lập văn bảnnghị luận
3.Thái độ:
- Hiểu và biết sử dụng phép phân tích và tổng hợp khi tạo lập văn bản
B Chuẩn bị:
* Giáo viên: Giáo án.
* Học sinh: Vở bài tập NV, phiếu học tập
Trang 11- Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu các phép phân tích , tổng hợp trong văn nghị luận , để có
kĩ năng làm thao tác này, chúng ta sẽ “ Luyện tập phân tích và tổng kết”
*Hoạt động 3 – BÀI MỚI
Hoạt động của GV - HS Nội dung bài học
HD HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
? Nhắc lại sự khác nhau giữa hai phép
lập luận phân tích và tổng hợp.
- Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu bài 1
- Đọc đoạn văn a và b: tác giả đã vận
dụng phép lập luận nào và lập luận như
thế nào?
- Ở đoạn a, tác giả phân tích vấn đề gì?
Vấn đề đó thực hiện ở câu nào?
Phân tích vấn đề: Thế nào là thơ hay?
- Tác giả đã phân tích vấn đề bằng cách
nào?
Phân tích bằng cách chứng minh thơ hay ở
nhiều bình diện
- Ở đoạn b, tác giả phân tích vấn đề gì?
Vấn đề đó thực hiện ở câu nào?
GV chốt: Đây là đoạn phân tích – tổng hợp
theo lối qui nạp rất mẫu mực Vấn đề được
nêu ra bằng một câu hỏi nêu vấn đề để khơi
gợi mọi người cùng suy nghĩ, quan tâm
Sau đó trả lời bằng các căn cứ có tính chất
chính diện, phản biện, từ đó dẫn tới kết
b.Học đối phó có những biểu hiện sau:
-Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha
mẹ không mắng, chỉ lo việc giải quyết
- Công dụng của hai phép lập luận phân tích
và tổng hợp trong văn bản nghị luận
2.Luyện tập:
- Cả hai đoạn đều vận dụng phép lập luậnphân tích
- Đoạn a : Từ cái “ hay cả hồn lẫn xác, hay
cả bài” tác giả đã chỉ ra từng cái hay hợp
thành cái hay cả bài
+ Cái hay ở các điệu xanh
+ Cái hay ở những cử động+ Hay ở các vần thơ, ở những chữ khôngnon ép
- Đoạn b:
Luận điểm và trình tự phân tích-Luận điểm"Mấu chốt của thành đạt là ởđâu"
-Trình tự phân tích:
+Do nguyên nhân khách quan(Đây là điềukiện cần) :Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiệnhọc tập thuận lợi, tài năng trời phú
+Do nguyên nhân chủ quan(Đây là điềukiện đủ)
Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khôngmệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩmchất đạo đức tốt đẹp
2 Bài tâp 2: Phân tích bản chât của lối học
b.Học đối phó có những biểu hiện sau:
-Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha
mẹ không mắng, chỉ lo việc giải quyếttrước mắt
Trang 12-Kiến thưc phiến diện nông cạn…
-Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằng
kia…
- Bản chất cuả việc học qua loa đối phó?
Không có kiến thức và kĩ năng thực, không
làm được gì thuộc về chuyên môn sâu
- Gọi 1-2 em lên trình bày GV nhận xét
-Kiến thưc phiến diện nông cạn…
-Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằngkia…
3.Bản chất:
-Có hình thức học tập như:cũng đến lớp,cũng đọc sách, cũng có điểm thi cũng cóbằng cấp
-Không có thực chất, đầu óc rỗng tuếch…
4.Tác hại:
-Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó sẽtrở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội vềnhiều mặt
-Đối với bản thân:Những kẻ học đối phó sẽkhông có hứng thú học tập…
3 Bài tập 3: Phân tích các lí do khiến mọi
người phải đọc sách
- Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại đãtích lũy từ xưa đến nay
- Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách
để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm
- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ,hiểu sâu, đọc quyển nào cần nắm chắcquyển đó, như thế mới có ích
- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụngành nghề còn cần phải mở rộng Kiếnthức rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên sâutốt hơn
*Hoạt động 4 - CỦNG CỐ
- HS hiểu thế nào là phép phân tích và tổng hợp?
- Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp
*Hoạt động 5 – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Làm các bài tập ở sgk vào vở bài tập
- Lập dàn ý cho một bài văn nghị luận Trên cơ sở đó, lựa chọn phép lập luận phân tíchhoặc tổng hợp phù hợp với một nội dung trong dàn ý để triển khai thành một đoạn văn
- Chuẩn bị bài: “Tiếng nói của văn nghệ” ( Đọc, trả lời các câu hỏi )