Tổ chức troø chơi học tập trong giôø daïy Ñaïo ñöùc ôû lôùp 2 2 PHÒNG GDDT U MINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Khánh lâm, ngày 15 tháng 5 năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Một số biện pháp gây hứng thú tập luyện thể dục thể thao trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Họ và tên Lê Văn Khiêm Đơn vị công tác Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Cá nhân, tổ chức phối hợp Cá nhân Thời gian đã được triển khai thực hiện từ 059.
Trang 1PHÒNG GDDT U MINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC
NGUYỄN THỊ MINH KHAI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Khánh lâm, ngày 15 tháng 5 năm 2021
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
- Tên sáng kiến: Một số biện pháp gây hứng thú tập luyện thể dục thể
thao trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai
- Họ và tên: Lê Văn Khiêm.
- Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai
- Cá nhân, tổ chức phối hợp: Cá nhân
- Thời gian đã được triển khai thực hiện từ 05/9/2020 đến 15/5/2021
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
1 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú tập luyện thể dục thể
thao trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai”
2 Sự cần thiết (lý do nghiên cứu):
Môn thể dục ở bậc tiểu học là một môn chuyên biệt, trong quá trình giáo dục từng bước hình thành thói quen luyện tập giúp học sinh phát triển toàn diện về đức - trí - thể - mỹ và các kĩ năng cơ bản khác, góp phần hình thành và phát triển con người toàn diện Tuy nhiên hiện nay việc dạy học môn thể dục ở một số nhà trường còn bị xem nhẹ, môn thể dục nhiều khi vẫn mang tính chất là môn phụ, dạy cho qua loa lấy có Giáo viên ít có nghiên cứu đầu tư trong giảng dạy, còn thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức, hoặc có tổ chức thì còn lúng túng, mất thời gian, đại khái Trước khi lên lớp chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu kỹ đồ dùng giảng dạy Trong mỗi tiết học thể dục hiện nay thông thường chỉ thực hiện giảng dạy theo một phương pháp, việc sử dụng các hình thức tập luyện khác nhau chưa được chú ý
từ đó dễ gây nhàm chán không hứng thú khi đến giờ học thể dục Chính vì vậy, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực, nâng cao khẳ năng tích cực hoạt động nhóm của học sinh trong phân môn thể dục
là vấn đề nóng bỏng, bức xúc, cần thiết giúp học sinh chủ động trong các hoạt động, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiếm kiến thức mới tốt hơn, trở thành những người năng động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với sự phát triển nhanh chóng của toàn xã hội
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc điểm tâm - sinh lý của các em đang ở thời
kỳ hình thành và phát triển, cần có sự định hướng đúng đắn để phát triển một cách toàn diện nhất do đó việc giáo dục thể chất lại cần được coi trọng hơn lúc nào hết Vậy dạy và học môn thể dục như thế nào để học sinh phát triển cả phẩm chất lẫn năng lực, đạt hiệu quả phù hợp và phát huy tính tích cực, sáng tạo, gây được sự hứng thú, lòng đam mê, yêu thích tập luyện hình thành được thói quen rèn luyện
Trang 2viên, của ngành giáo dục và của toàn xã hội Vì vậy, để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục nói chung và mục tiêu của môn thể dục nói riêng, là giáo viên trực
tiếp giảng dạy môn thể dục tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú tập luyện thể dục thể thao trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai”.
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN:
1 Thực trạng:
1.1 Thuận lợi:
Nhà trường có sân bãi rộng rãi thuận tiện cho học sinh tập luyện, học tập ở ngoài sân nên học sinh có được sự thoải mái, không bị gò bó như trong phòng học Điều kiện cơ sỡ vật chất đảm bảo, có các đồ dùng dạy học phục vụ cho học sinh thực hiện các bài tập tạo được sự sinh động trong tiết học và gây cho học sinh thêm hứng thú học tập Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học là nhóm lứa tuổi hiếu động, thích vui chơi chạy nhảy, thích hoạt động chân tay nên môn thể dục cũng là một môn mà các em yêu thích, có hứng thú học tập
1.2 Khó khăn:
Sân trường tuy rất rộng rãi nhưng lượng cây xanh che mát lại chưa đảm bảo học sinh gặp khó khăn khi phải đứng dưới nắng nóng để tập luyện
Đồ dùng , trang thiết bị phục vụ cho dạy học thể dục của nhà trường còn hạn chế
Học sinh tiểu học nói chung, có khuynh hướng ghi nhớ một cách máy móc, chưa có khả năng phân tích tự giác Khả năng phân tích các hiện tượng trong luyện tập, lao động, sinh hoạt còn kém, nên dễ bị động khi được nhắc nhở, sai bảo, dẫn đến biểu hiện kém tự tin, kém khả năng kiềm chế hành vi, thái độ để hình thành kĩ năng học tập theo nhóm cho các em là một vấn đề người giáo viên cần nên làm
Để phục vụ cho việc nghiên cứu tôi cho học sinh làm khảo sát:
Đánh dấu x vào ô mà em làm được:
- Tập thể dục mỗi buổi sáng: có tập không tập
- Tập luyện ngoài giờ học: có tập không tập
- Tập thể dục giữa giờ: thích không thích
- Yêu thích thể dục thể thao: rất thích thích không thích
Kết quả thu được:
Tổng Tập thể dục mỗibuổi sáng Tập luyện ngoàigiờ học Tập thể dục giữagiờ Yêu thích thể dục thểthao
240
có không có không thích không thíchRất thích Khôngthích
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
42 17,5 198 82,5 133 55,4 107 44,6 76 31,6 164 68,4 32 13,3 187 77,9 21 8,8
Trang 32 Giải pháp:
- Thể dục ở tiểu học gồm các mạch nội dung như: Đội hình đội ngũ, bài tập rèn luyện tư thế vận động cơ bản, bài thể dục, nhảy dây, trò chơi và môn thể thao
tự chọn ở lớp 4, 5 Để học sinh thực hiện được tốt tất cả các bài tập trên là một
người giáo viên giảng dạy môn thể dục cần phải có phương pháp giảng dạy tốt và phù hợp với từng nội dung bài tập Đặc biệt cần phối hợp nhiều phương pháp khác nhau trong một tiết dạy nhằm tạo nên sự sinh động, đa dạng trong tiết học
đó, từ đó kích thích sự hứng thú tập luyện Đây cũng là vấn đề quan trọng nhất trong học tập Sự hứng thú, chủ động tích cực của học sinh góp phần rất lớn đến kết quả học tập Do đó mỗi tiết dạy, bài dạy cần phải tạo được sự phong phú, sôi động, vui vẻ để mỗi lần học sinh đến tiết học luôn cảm thấy hào hứng và yêu thích môn thể dục
- Bên cạnh việc tạo nên sự đa dạng, phong phú trong tổ chức học tập trên lớp thì vấn đề tạo sân chơi thể dục, thê thao cho học sinh cũng góp phần rất quan trọng tạo nên hứng thú tập luyện của học sinh
- Để học sinh thực hiện được tốt các bài tập là một người giáo viên giảng dạy môn thể dục cần phải có phương pháp giảng dạy tốt và phù hợp với từng lớp học, tiết học, nội dung bài và từng đối tượng học sinh Dưới đây là một số phương pháp mà bản thân đã áp dụng thành công trong năm học 2020 -2021
3 Các biện pháp thực hiện:
3.1 Biện pháp thứ 1: Đặt vấn đề
- Đặt vấn đề là cách sử dụng lời nói, được áp dụng đầu tiên trong các hoạt động dạy bài học mới Biện pháp này tạo cho học sinh tính tò mò, sự chủ động chiếm lĩnh tri thức từ đó giúp học sinh tự giác, hứng thú hơn trong tập luyện
- Bằng cách sử dụng lời nói hoặc động tác người giáo viên đặt ra các vấn đề
và yêu cầu học sinh giải thích, suy luận để đưa ra các giải pháp, các hoạt động, động tác sao cho phù hợp So với phương pháp truyền thống người giáo viên hay
đi thẳng vào bài, nêu cụ thể nội dung và thực hiện động tác mẫu làm cho học sinh thụ động, tập luyện máy móc, nhiều em cảm thấy nhàm chán với nội dung đã biết sẵn từ đó sự hứng thú tập luyện đối với các nội dung cũng không cao
- Đặt vấn đề là biện pháp được sử dụng nhiều trong các môn học khác nhưng riêng môn thể dục lại rất ít được quan tâm sử dụng Thể dục là môn thiên về vận động nên việc đặt vấn đề thế nào cho học sinh dễ hiểu là tương đối khó Nếu đưa
ra câu hỏi, gợi ý khó hiểu sẽ làm cho học sinh không giải quyết được vấn đề dẫn đến dễ chán nản Giáo viên nên đưa thêm các gợi ý nếu vấn đề đưa ra mà học sinh chưa giải quyết được, sự dụng một hay nhiều gợi ý bằng lời nói, động tác sao cho học sinh tự trả lời được câu hỏi đã đặt ra, tránh tình trạng giáo viên chủ động giải quyết vấn đề cho học sinh
Ví dụ: Ở lớp 4 học sinh được làm quen với môn thể thao tự chọn là đá cầu.
Giáo viên đặt vấn đề:
- Hôm nay thầy (cô) sẽ giới thiệu với cả lớp một nội dung mới, muốn biết
Trang 4+ Thể dục và thể thao có giống nhau không ?
+ Hãy kể tên một số môn thể thao mà em biết ?
+ Môn thể thao nào có hình thức thi đấu 1 vs 1 ?
+ (Thực hiện động tác tâng cầu không có cầu) em nào cho thầy (cô) biết đây là động tác gì ?
+ Từ những câu trả lời trên các em cho thầy (cô) biết hôm nay chúng ta sẽ học môn gì ?
Cần chú ý các câu hỏi phải nằm trong một chủ đề, đi từ kiến thức rộng đến hẹp Giáo viên cần gợi ý để học sinh trả lời đúng đáp án mà mình muốn là điểm quan trọng nhất
3.2 Biện pháp thứ 2: Kết hợp giữa trực quan và sử dụng lời nói:
- Biện pháp này đóng vai trò giải thích, và diễn giải cho học sinh biết về sự cần thiết của nội dung mà cụ thể ở đây là tầm quan trọng của việc thực hiện đúng các động tác
- Biện pháp này sẽ được sử dụng hầu như ở tất cả các nội dung trong môn thể dục, đặc biệt là các bài tập mới Người giáo viên sẽ đóng vai trò là một người hướng dẫn, thực hiện động tác và đồng thời sử dụng lời nói của mình để giải thích cho học sinh hiểu cách thức thực hiện một bài tập nào đó phải làm như thế nào
Sử dụng lời nói và thực hiện các bài tập để giải đáp các thắc mắc của học sinh Phương pháp này còn có thể áp dụng để học sinh tự hướng dẫn cho nhau khi thực hiện các bài tập theo nhóm
- Sử dụng lời nói còn có thể áp dụng bằng hình thức đặt vấn đề, trắc nghiệm với các đáp án có sẵn để học sinh tự tìm hiểu, lựa chọn, nhận thức ra các kiến thức, cách thức thực hiện bài tập như thế nào là đúng
- Đây là 2 phương pháp được thực hiện tương đối nhiều nhưng đa phần trước đây giáo viên thiếu sự phối hợp với nhau, hoặc có phối hợp nhưng còn chưa chặt chẽ, chưa cụ thể và chi tiết do vậy mà hiệu quả đạt được không cao Khi áp dụng phương pháp này cần chú ý lời nói luôn đi đôi với thực hiện động tác, làm chậm và phân tích chi tiết, tránh tình trạng nói mà không làm, làm mà không nói hay chỉ nói qua loa, dùng từ chung chung sẽ làm học sinh khó hiểu thêm
Ví dụ: Khi dạy bài thể dục phát triển chung của lớp 3 Động tác thứ nhất là
động tác vươn thở Giáo viên sẽ vừa làm mẫu và vừa phân tích kĩ thuật động tác
Ở mỗi nhịp giáo viên sẽ ngừng lại để giảng giải kĩ hơn như: góc độ đưa tay, cách đưa tay lên cao như thế nào là đúng, khi tay lên cao thì tay phải thẳng, hướng của lòng bàn tay thì phải quay vào nhau, khi thực hiện động tác cần phối hợp với hít
và thở sau đó giáo viên sẽ thực hiện các động tác mà học sinh thường mắc lỗi để nhắc nhở học sinh chú ý tránh mắc phải Khi phát hiện một học sinh nào thực hiện động tác chưa đúng như tay đưa lên không thẳng giáo viên sẽ đặt câu hỏi “Tay đưa lên cao hình chữ V, như vậy 2 tay khi đưa lên giống như 2 nét của hình chữ V,
2 nét đó có thẳng hay không?” Từ đó học sinh suy nghĩ và trả lời đúng
Trang 53.3 Biện pháp thứ 3: Tập luyện hỗn hợp
- Là phương pháp thay đổi nhiều hình thức tập luyện như cá nhân, theo cặp,
theo nhóm, theo tổ hoặc đồng loạt cả lớp phối hợp thay đổi đội hình thực hiện như hàng ngang, hàng dọc, vòng tròn, hình vuông
- Phối hợp với hình thức và đội hình tập luyện giáo viên cần chọn các nội dung, bài tập sao cho phù hợp với nhau Song song đó đối tượng học sinh khác nhau cũng cần có hình thức tập luyện khác nhau So với thực hiện cùng một nội dung qua nhiều tiết học nhưng chỉ sử dụng một hình thức, đội hình tập làm cho học sinh dễ nhàm chán thì tập luyện hỗn hợp sẽ làm học sinh cảm thấy mỗi tiết học đều là một bài học mới, không còn nhàm chán như trước
- Là học sinh tiểu học vẫn còn nhỏ nên đa phần các em rất vâng lời thầy cô,
đã nhận thức và làm chủ được hành động của bản thân, các em vẫn biết cách tự quản khi được giao cho nhiệm vụ Nhưng vẫn còn những trường hợp các em chưa chịu tập trung vào bài tập và chỉ làm qua loa, chiếu lệ Trong khi chia tổ tập luyện người giáo viên cần chú ý bao quát hết các nhóm, và cần giao nhiệm vụ làm nhóm trưởng cụ thể để quản lí các bạn Thực hiện tốt phương pháp này sẽ xây dựng cho học sinh tinh thần tự giác, tích cực và hiệu quả tập luyện sẽ đạt rất cao
- Trong phương pháp này người giáo viên sẽ phải bao quát thật kĩ các nhóm tập tìm ra những cá nhân nổi bật, những em có tiến bộ nhiều trong tập luyện tuy
có thể chưa giỏi để tuyên dương các em nhằm tạo động lực cho bản thân các em
đó và cũng là tấm gương để những học sinh khác phấn đấu học tập
Ví dụ:
+ Sau khi học hết 8 động tác của bài thể dục phát triển chung, các buổi ôn tập giáo viên sẽ cho thực hiện lại 8 động tác đồng thời quan sát và nhắc nhở những học sinh thực hiện chưa đúng Sau đó chia tổ cho học sinh tự tập, mỗi tổ sẽ có từ 5 đến 8 học sinh Khi chia tổ mỗi học sinh sẽ lên trước các bạn để hô và cùng tập với các bạn từ 1 – 2 động tác (người thứ nhất hô động tác vươn thở, tay đến người thứ 2 lên sẽ hô tiếp động tác chân, lườn ) Trong mỗi nhóm sẽ có 1 – 2 học sinh giỏi, thực hiện tốt các động tác để có thể hướng dẫn những bạn chưa tốt
3.4 Biện pháp thứ 4: Thay đổi thi đua tập luyện bằng trò chơi:
- Thi đua tập luyện là biện pháp thường được sử dung trong giảng dạy thể dục thể thao, nhưng thi đua tập luyện đơn thuần nếu thực hiện liên tục qua nhiều tiết học dễ dẫn đến nhàm chán Do đó thay thế thi đua bằng hình thức trò chơi sẽ gây được sự hào hứng, hấp dẫn hơn cho học sinh
- Nhìn chung thì thi đua và trò chơi là tương tự nhau Về bản chất trò chơi có
sự khác biệt rất lớn so với thi đua Thi đua đơn giản là trình diễn xem ai hơn, còn
về trò chơi yêu cầu với người học là rất nhiều như: luật chơi, thời gian, số lượng thực hiện bài tập, sự phối hợp với đồng đội
- Đây là biện pháp giáo viên nên áp dụng thường xuyên trong các buổi học vì biện pháp này gây được sự hứng thú và chủ động tự giác tập luyện của học sinh
do ở độ tuổi này các em có tâm lí ham thi đua với nhau từ đó sự chú ý và mức độ
Trang 6được tính kỷ luật, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau Nhưng cần chú ý khi đặt ra yêu cầu không được quá khó, phải làm sao để tất cả học sinh đều có thể tham gia thực hiện được, lúc chia nhóm cho học sinh chơi trò chơi giáo viên phải chia sao cho số nam, số nữ, số em học tốt và chưa tốt đồng đều nhau
Ví dụ: Đối với lớp 3, 4, 5 khi ôn nhảy dây giáo viên có thể cho các em ôn tập
bằng hình thức trò chơi Cho học sinh chia thành 2 đội Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát 5-7m vẽ 2 vòng tròn đặt đây nhảy vào vòng tròn Khi có lệnh xuất phát lần lượt từng em chạy thật nhanh lên thực hiện nhảy dây 10 lần sau đó chạy
về chạm tay đồng đội và bạn tiếp theo thực hiện tương tự đội nào thực hiện hoàn thành trước là tháng cuộc Giáo viên có thể đặt ra thêm vài quy định như cách chuẩn bị, cách đặt dây trong vòng
3.5 Biện pháp thứ 5: Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm:
- Đồ dùng dạy học trong trường học là một nội dung được quan tâm khá nhiều kể cả giáo viên và học sinh Trong một tiết học nếu có sử dụng đồ dùng dạy học thì chắc chắn tiết học đó sẽ được học sinh chú ý nhiều hơn Vì đa phần các đồ dùng dạy học đều có màu sắc rất bắt mắt Đặc biệt đối với môn thể dục các dụng
cụ, đồ dùng lại càng cuốn hút hơn ở các môn học khác vì chúng rất đa dạng, nhiều vật dụng khác nhau và tính năng cũng khác nhau Có bài tập thì cần nhiều dụng
cụ, lại có dụng cụ có thể sử nhiều cách khác nhau nên mỗi tiết học có sử dụng đến các đồ dùng là học sinh lại rất hào hứng
- Tuy vậy nhưng do điều kiện thực tế nên các trang thiết bị, dụng cụ của nhà trường vẫn còn hạn chế, nhiều đồ dùng sử dụng qua bị hư hỏng chưa bổ sung kịp thời Để đảm bảo cho việc dạy học sôi nổi, tạo được hứng thú cho học sinh bản thân giáo viên phải tự làm các đồ dùng dạy học để giảng dạy, làm dụng cụ thực hiện các trò chơi, các bài tập Đây là nội dung không mới được thực hiện rất nhiều nhưng đa phần lại là các đồ dùng trong các môn học khoa học, tự nhiên còn các
đồ dùng sử dụng trong môn thể dục lại rất ít được quan tâm tự làm
- Đồ dùng dạy học trong môn thể dục đòi hỏi phải có độ chính xác, kích cỡ hợp lí theo đúng đối tượng bởi vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả thực hiện các bài tập vì vậy khi làm các đồ dùng này người giáo viên cần phải đo đạc cho thật chính xác các thông số như khoảng cách, độ lớn, chiều cao để học sinh thực hiện vừa sức
VD: Ở lớp 4 các em được làm quen với trò chơi “Trao tín gậy” đây là trò chơi tương tự như chạy tiếp sức Khi làm tín gậy cho các em cầm để trong cho nhau cần sủ dụng ống trụ có đường kính 27mm là vừa tay và độ dài là 25cm Quá
to, quá nhỏ, quá dài hay quá nhắn sẽ làm cảm giác cầm trên tay khó chịu, khi trao cho nhau rất khó nhận được
- Ở tiểu học các em luôn thích những gì mới mẻ, tươi sáng chính vì vậy khi làm đồ dùng giáo viên cần chú ý trang trí cho bắt mắt bằng cách vẽ hình hoặc tô màu lên đồ dùng sẽ càng làm học sinh hứng thú hơn, từ đó học sinh sẽ chủ động tích cực thực hiện các bài tập nhiều lần hơn
Trang 7VD: Ở lớp 2 khi thục hiện trò chơi “Ném trúng đích” giáo viên có thể trang trí rổ thành 1 cái giỏ và những quả bóng thành những quả đào cho học sinh thi nhau hái đào
3.6 Biện pháp thứ sáu: Thành lập và sinh hoạt đều đặn các câu lạc bộ
TDTT
- Học sinh tiểu học vì còn ở độ tuổi nhỏ nên đa phần thời gian của các em đề
do người lớn quản lí Ngoài thời gian học tập ở trường hầu hết các em đều ít được cùng bạn bè vui chơi, giải trí Đặc biệt hơn trong thời đại 4.0 với sự phát triển của khoa học công nghệ cũng mang lại nhiều hệ lụy nếu không biết cách quản lí, hướng cho các em vui chơi giải trí lành mạnh rất dễ gây ra hậu quả nghiêm trọng
Do đó các câu lạc bộ là nơi rất lý tưởng để học sinh có thể vui chơi ngoài giờ học
- Trong khi thành tích học tập quyết định sự thành công cho tương lai mỗi học sinh thì việc tham gia các câu lạc bộ sẽ đem lại cho các em những lợi ích to lớn về mặt thể chất lẫn tinh thần Câu lạc bộ ngoại khóa bao gồm các môn thể thao, hoạt động phát huy tính sáng tạo, giải tỏa căng thẳng, xây dựng sự tự tin, phát triển kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng quản lý thời gian và kỹ năng lãnh đạo Trong số đó, thể thao là một hoạt động ngoại khóa bổ ích cho trẻ vì nó giúp tinh thần các em luôn sảng khoái và minh mẫn
- Khi tham gia các câu lạc bộ các em vừa được tập luyện, vừa được vui chơi thõa thích, vừa được thể hiện bản lĩnh của bản thân từ đó tình yêu của các em đối với thể dục thể thao sẽ càng ngày càng nhiều hơn
- Khi thành lập các câu lạc bộ giáo viên cần có kế hoạch sinh hoạt cụ thể cho từng môn Bên cạnh đó cần tổ chức các buổi giao lưu với các trường bạn, tổ chức các giải thi đấu nhằm tuyển chọn các cá nhân xuất sắc chăm bồi thêm tham gia thi đấu ở các cấp bậc cao hơn Đó là động lực cho cá nhân, là tấm gương cho tất cả các em còn lại
VD: Năm học 2020-2021 trường có thành lập các câu lạc bộ cờ vua, bóng
đá, bóng bàn, điền kinh, bơi lội Thông qua tuyển chọn đề cử 10 em tham gia thi vòng huyện và đạt được 10 huy chương
III ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG:
1 Tính mới:
Thứ nhất, ở tiểu học độ tuổi của các em là độ tuổi đang phát triển toàn diện
về mọi mặt như thể chất, tinh thần, tình cảm ở đội tuổi này sự tò mò của các em
về tất cả các kiến thức là vô cùng lớn do đó kích thích được sự tò mò và hứng thú của các em là động lực rất lớn để tập luyện Hơn thế nữa ở độ tuổi này các em luôn mong muốn được thể hiện bản thân mình chính vì vậy các em luôn nổ lực để giải quyết các vấn đề mọi người đặt ra cho mình đây là động lục rất lớn để các
em chủ động chiếm lĩnh tri thức nói chung và rèn luyện kĩ năng trong thể dục thể thao nói riêng
Thứ hai, đối tượng học sinh tiểu học khả năng tưởng tượng của các em còn
hạn chế do vậy trong quá trình tập luyện học sinh chưa mường tượng ra được hình
Trang 8hợp các phương pháp học sinh sẽ đồng thời nắm được cả về lý thuyết lẫn thực hành Sử dụng đồng thời cả lời nói và thực hành sẽ giúp giáo viên rút ngắn được thời gian dạy các động tác mới hơn từ đó thời gian để các em tập luyện sẽ tăng lên
Thứ ba, thay đổi các hình thức tập luyện sẽ làm cho giờ học trở nên sinh
động hơn, thông qua đó làm tăng sự hứng thú học tập của học sinh Cũng chính vì vậy mà học sinh sẽ chủ động hơn trong việc tự tìm tòi ra kiến thức, tự bản thân ghi nhớ lúc nào cũng khắc sâu hơn là nhờ người khác Việc thay đổi hình thức sẽ tạo cho học sinh sự tò mò và thích thú, không gây nhàm chán, mỗi giờ học với các
em tuy là nội dung bài tập giống nhau nhưng hình thức tổ chức lại mới lạ
Thứ tư, trước đây khi tổ chức tiết dạy người giáo viên thường bắt học sinh
phải thực hiện theo khôn khổ cứng nhắc, tập luyện chỉ đơn thuần là tập luyện bình thường Trong khi đó lứa tuổi này các em rất hiếu động, thích náo nhiệt, thích chơi đùa nhiều hơn là học tập Áp dụng được phương pháp học mà chơi, chơi mà học
sẽ gây cho học sinh ý thức tự học, tự chỉnh đốn bản thân để làm sao không thua kém các bạn Ý thức của bản thân học sinh là chìa khóa quan trọng nhất để giúp người giáo viên đạt được hiệu quả giáo dục tốt nhất
Thứ năm, việc sử dụng đồ dùng dạy học không phải mới, nhưng cách người
giáo viên sử dụng đa số chưa phát huy hết dược công dụng của đồ dùng dạy học đặc biệt là đồ dùng tự làm Làm mới, làm đẹp đồ dùng dạy học là một cách hiệu quả để người giáo viên thu hút được sự tập trung chú ý của học sinh, làm cho tiết học trở nên hấp dẫn và sinh động hơn rất nhiều
Thứ sáu, câu lạc bộ thể dục thể thao có rất nhiều nhưng về chiều sâu rất hạn
chế Nâng cao chuyên môn trong tập luyện, thi đấu sẽ giúp học sinh cảm thấy mình giống như một vận động viên chuyên nghiệp Thường xuyên giao lưu với nhau giúp các em phát triển được nhiều kĩ năng cùng lúc
2 Tính hiệu quả và khả thi:
- Qua thời gian thực hiện các phương pháp này đã mang lại hiệu quả rất khả quan Khả năng tự chủ, tự giác tích cực trong tập luyện của các em đã được tăng lên Việc thực hiện, cũng như việc tiếp thu các bài tập trở nên tốt hơn Khi áp dụng các biện pháp này, học sinh rất hứng thú trong việc tập luyện, nhờ tổ chức thi đua nên học sinh luôn cố gắng tập luyện thật nhiều và nắm các bài tập thật vững, thật lâu Các em không còn e ngại khi tham gia các hoạt động dưới điều kiện nắng nóng Tuy nhiên vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh vì thể trạng không tốt nên chưa thực sự hào hứng trong các hoạt động
Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp
Tổng Tập thể dục mỗibuổi sáng ngoài giờ họcTập luyện Tập thể dục giữagiờ Yêu thích thể dục thểthao
240
có không có không thích không thíchRất thích Khôngthích
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
Trang 93 Phạm vi áp dụng:
- Bước đầu các biện pháp được áp dụng tại đơn vị tôi công tác và đã mang
lại những hiệu quả rất tốt Tôi thiết nghĩ phương pháp này có thể áp dụng tại tất cả các trường tiểu học trên địa bàn của huyện
IV KẾT LUẬN:
Để nâng cao chất lượng môn thể dục cần không ngừng đổi mới hình thức, nội dung và các biện pháp giáo dục thể chất làm cho học sinh ngày càng năng động, sáng tạo, thiết thực để xã hội đồng tình, các thầy cô giáo, các em học sinh ủng hộ và tham gia tích cực ; huy động mọi nguồn lực trong công tác giảng dạy thể dục ở các trường phổ thông, đầu tư xây dụng cơ sở vật chất trường học nhằm phục vụ tốt hơn nữa cho công tác giảng dạy, nhằm đáp ứng được yêu cầu mục tiêu của môn học
Người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn thể dục không ngừng học tập để nâng cao trình độ tay nghề của mình Đặc biệt khi giảng dạy môn thể dục ở tiểu học không được xem nhẹ phần nào của bộ môn, vì các bài tập, trò chơi điều liên quan với nhau, điều giúp cho học sinh phát triển cơ thể về mọi mặt như: thể lực, thể hình, sự nhanh nhẹn, sức khỏe đặc biệt là trong thời đại hiện nay thể dục thể thao có vai trò nòng cốt trong phát triển tầm vóc Việt Chính vì vậy mỗi giáo viên thể dục cần cố gắng hơn nữa xây dựng nội dung, phương pháp mới hơn, hiệu quả hơn để truyền cảm hứng cho học sinh chủ động tự giác tập luyện mỗi ngày chứ ko phải chỉ trong các giờ thể dục
Là một giáo viên cần phải thật tâm huyết với nghề, hết lòng vì học sinh Trong thời đại hiện nay dạy học không đơn thuần là dạy kiến thức mà là giáo dục
về hành vi, thái độ, kĩ năng tôi rất mong muốn mình cùng tập thể nhà trường sẽ tạo nên các thế hệ học sinh phát triển toàn diện, hài hòa về đức, trí, thể, mĩ
Trên đây là một số biện pháp tôi đã đút kết được từ quá trình giảng dạy của bản thân, mong sự đóng góp ý kến của quý thầy cô để quá trình giảng dạy được
tốt hơn
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP
Người báo cáo