Dạy học mĩ thuật ở Tiểu học

QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNHCT môn Mĩ thuật tạo cơ hội cho HS tiếp cận VH, NT dân tộc và thế giới trên cơ sở vận dụng những kiến thức cơ bản của mĩ thuật, kết hợp với khoa học GD, hướ

HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU

MÔN MỸ THUẬT CẤP TIỂU HỌC

(Theo Chương trình GDPT môn Mỹ thuật

Ban hành năm 2018)

NHỮNG ĐIỂM MỚI

CỦA CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT

CẤP TIỂU HỌC

BAN HÀNH NĂM 2018

Anh/Chị hãy trình bày những điểm mới cơ bản của Chương trình môn Mỹ

thuật cấp Tiểu học (ban hành năm 2018)?

NHIỆM VỤ 1

MỸ THUẬT Tiểu học

6.Đánh giá

1.Quan điểm XDCT

2.Mục tiêu

3.Yêu cầu cần đạt về

PC, NL

4.Nội dung

5.PPDH

NH NG ĐI M M I Ữ Ể Ớ

C a Ch ng trình M  thu t ủ ươ ỹ ậ

C p Ti u h c 2018 ấ ể ọ

ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC

1 Vị trí và tên môn học trong chương trình GDPT

ứng dụng;

2 Vai trò và tính chất nổi bật của môn học

hướng nghề nghiệp cho học sinh

- Đặt mục tiêu GD thẩm mĩ thông qua các dạng bài học đặc thù

của lĩnh vực MT tạo hình là trọng tâm.

- CT mới thể hiện rõ hơn tính liên ngành, mối quan hệ qua lại giữa các môn học, HĐGD và thực tiễn đời sống.

- Chưa thể hiện rõ mối quan hệ, sự tác động qua lại giữa môn học

với các môn học khác và thực tiễn đời sống.

- Nội dung CT môn Mĩ thuật bao gồm cả tri thức VH, đạo đức, TN,

XH, KHCN… liên quan, vận dụng vào học tập các môn học, hoạt động GD khác và đề cao tính ứng dụng của mĩ thuật vào thực tiễn đời sống, góp phần phát triển đời sống thẩm mĩ của mỗi cá nhân và cộng đồng.

•Tạ

o cơ h

ội ch

o H

S t iế

p cậ

n V

H, N

T d ân tộ

c và th

ế giớ i

2

•Ch ọn lọ

c n hữ ng ki ến th

ức p hù hợ

p, th iế

t k

ế l in

h h oạ t

3

•Hìn

h t hà nh , ph

át t riển ở HS nă ng lự

c mĩ t hu

ật v

à cá

c ph ẩm chấ

t

4

•Địn

h h ướ ng tiế

p c ận n gà nh ng hề

ở g ia

i đ oạ

n G

D đ ịn

h h ướ ng ng hề

ng hiệ

p

QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

CT môn Mĩ thuật tạo cơ hội cho HS tiếp cận VH, NT dân tộc và thế giới trên cơ sở vận dụng những kiến thức cơ bản của mĩ thuật, kết hợp với khoa học GD, hướng HS đến nhận thức về những giá trị thẩm mĩ trong đời sống, XH

Chọn lọc những kiến thức phù hợp với mục tiêu GD phổ thông, đặc điểm tâm – sinh

lí lứa tuổi HS, CT được thiết kế linh hoạt, có thể điều chỉnh phù hợp với các đối tượng

HS và địa phương CT thường xuyên được cập nhật, phát triển phù hợp với sự phát triển NT và yêu cầu của thực tiễn

QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

Hình thành, phát triển ở HS năng lực mĩ thuật, các phẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam và những giá trị phổ quát của công dân toàn cầu, đó là lòng yêu nước, niềm tự hào, ý thức giữ gìn, phát huy về truyền thống VH, NT dân tộc những tinh hoa VH và những giá trị thẩm mĩ của thời đại trong thực hành, sáng tạo mĩ thuật

Kế thừa CT môn Mĩ thuật hiện hành đồng thời tham khảo CT của một số quốc gia trên thế giới, định hướng tiếp cận ngành nghề ở giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp

Bước đầu hình thành, phát triển năng lực thẩm mỹ

Có kiến thức cơ bản ban đầu về MT dựa trên HĐ thực hành và thảo luận làm quen các yếu tố, nguyên lý tạo hình ở các lĩnh vực MTTH, MTƯD

Biểu đạt cảm xúc, trí tưởng tượng, suy nghĩ, cảm nhận về bản thân, TG xung quanh

Biết rung cảm trước các hiện tượng TN, trước vẻ đẹp của những tác phẩm di sản VHNT của Việt Nam và Thế giới

Có ý thức tìm tòi, khám phá, biết phát hiện, giải quyết vấn đề đơn giản trong học tập và thực tiễn, tập làm đẹp cho bản thân và TG xung quanh

Hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất

MỤC TIÊU MÔN MỸ THUẬT TIỂU HỌC

YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT & NĂNG LỰC

NỘI DUNG GIÁO DỤC

NỘI DUNG DẠY HỌC

Quán triệt “Lấy HS làm trung tâm”

1

Phù hợp với tiến trình nhận thức 2

Chú trọng trải nghiệm, khám phá, TH, vận dụng 3

Khai thác hiệu quả PTDH 4

Phát triển hứng thú, niềm tin, nỗ lực cố gắng 5

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

ĐÁNH GIÁ

Theo HD hiện hành

PC, NL Mỹ thuật

ĐÁNH GIÁ

Anh/Chị hãy trình bày những phẩm chất

có thể hình thành và phát triển

cho học sinh tiểu học thông qua môn Mỹ thuật (ban hành năm 2018).

NHIỆM VỤ 2

Trung thực

Anh/Chị hãy trình bày những yêu cầu cần đạt

về năng lực mỹ thuật có thể hình thành và phát triển cho học sinh tiểu học thông

qua môn Mỹ thuật (ban hành năm 2018)

Phân tích qua một nội dung dạy học cụ thể

NHIỆM VỤ 3

Giải quyết vấn đề và sáng tạo

Giao tiếp

và hợp tác

Tự chủ và

Tự học

YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ NĂNG LỰC

NĂNG LỰC CHUNG

YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ NĂNG LỰC MỸ THUẬT

YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ NĂNG LỰC

Quan sát và Nhận thức thẩm mỹ

• Nhận biết được một số yếu tố thẩm mĩ cơ bản trong đời sống và ở sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật;

1

• Nhận biết được một số yếu tố tạo hình ở đối tượng thẩm mĩ; những dấu hiệu của một số nguyên lí tạo hình

ở sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật Bước đầu cảm nhận được vẻ đẹp của đối tượng thẩm mĩ;

Năng lực Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ

Biết vận dụng SP, tác phẩm

NT phục

vụ cho học tập

và đời sống

Nêu được

ý tưởng thể hiện đối tượng thẩm mĩ

ở mức độ đơn giản

Vận dụng được một

số hình thức thực hành, sáng tạo thể hiện

ý tưởng thẩm mĩ

Vận dụng được một

số yếu

tố, nguyên lí tạo hình trong TH sáng tạo đơn giản

Sử dụng được một

số công

cụ, thiết

bị trong thực hành sáng tạo

Biết thể hiện tính ứng dụng của SP trong TH, sáng tạo

ở mức độ đơn giản

YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ NĂNG LỰC

Sáng tạo và Ứng dụng thẩm mỹ

YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ NĂNG LỰC

Phân tích và Đánh giá thẩm mỹ

Phân tích và đánh giá thẩm mĩ

Chia sẻ được cảm nhận

về đối tượng thẩm mĩ ở mức độ đơn giản

Biết tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật

Mô tả được một số yếu tố của nguyên lí TH ở SP, TP mĩ thuật trong TH, thảo luận và liên hệ thực tiễn

Bước đầu đánh giá được đối tượng TM thông qua một số yếu tố và nguyên lí tạo hình

Bước đầu học hỏi được kinh nghiệm TH sáng tạo thông qua đánh giá đối tượng TM

Anh/Chị hãy cho biết chương trìnhmôn Mỹ thuật ban hành năm 2018 đã kế thừachương trình hiện hành như thế nào?

Nội dung cốt lõi của môn Mỹ thuật cấp Tiểu học gồm những gì?NHIỆM VỤ 3

Kế thừa về quan điểm GD thẩm mỹ

Kế thừa về mục tiêu thẩm mỹ

Kế thừa nội dung và phương pháp dạy học

Kế thừa đánh giá dựa trên năng lực của HS

SỰ KẾ THỪA

Của chương trình Mỹ thuật 2018

NỘI DUNG CỐT LÕI

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

CHƯƠNG TRÌNH MỸ THUẬT

CẤP TIỂU HỌC NĂM 2018

Tích hợp, lồng ghép lý thuyết với thực hành; liên hệ với các môn học, HĐGD khác

dạy học, nguồn vật liệu, kênh thông tin để dạy học

 Vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù

hợp với từng bài học cụ thể

 MỤC TIÊU CỐT YẾU: Giúp học sinh đạt được năng lực

thẩm mỹ

ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Năng lực Quan sát và Nhận thức thẩm mỹ

• Khuyến khích , tạo cơ hội cho HS quan sát, nhận thức đối tượng thẩm mỹ từ bao quát, tổng thể đến chi tiêt, bộ phận

• Đối chiếu, so sánh tìm ra vẻ đẹp, phát hiện giá trị thẩm mỹ của đối tượng

• Đặt yêu cầu quan sát phù hợp nhằm phát triển ở HS ý thức tìm tòi, khám phá, thưởng thức cuộc sống và nghệ thuật

• Kết hợp, lồng ghép trong thực hành, thảo luận, phân tích, đánh giá thẩm mỹ; liên hệ, ứng dụng thực tiễn

ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Năng lực Sáng tạo và Ứng dụng thẩm mỹ

• Vận dụng các yếu tố kích thích khả năng thực hành, sáng tạo của HS

• Khuyến khích HS thử nghiệm và đổi mới , kích thích tư duy, khả năng giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và liên hệ, ứng dụng thực tiễn

• Hướng dẫn HS chủ động chuẩn bị, sẵn sàng học tập, sáng tạo nhằm tăng cường ý thức trách nhiệm, thúc đẩy sự hứng khởi ở HS

• Tích hợp, lồng ghép thực hành, sáng tạo, ứng dụng thẩm mỹ với thảo luận

• Kết hợp quan sát, nhận thức và phân tích , đánh giá thẩm mỹ trong tiến trình dạy học

ĐỊNH HƯỚNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Năng lực Phân tích và Đánh giá thẩm mỹ

• Khích lệ học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập

• Đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, tạo điều kiện để HS tiếp cận và khám phá nghệ thuật bằng nhiều cách khác nhau

• Kết hợp liên hệ truyền thống văn hóa, bối cảnh xã hội và khai thác thiết bị công nghệ, nguồn Internet

• Chú ý sự khác biệt giới tính, đa dạng sắc tộc, đặc điểm văn hoá vùng miền và tính thời đại

Mức độ phát triển thành phần năng lực ở mỗi chủ đề/bài học, thời điểm KHÁC NHAU

GỢI Ý PHƯƠNG PHÁP,

HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌCPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MỸ THUẬT

PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DH

Phát triển năng lực mỹ thuật

Phương pháp dạy học Trực quan, quan sát, gợi mở, dạy học hợp tác/tích hợp/theo chủ đề/theo dự

án/theo hợp đồng, sử dụng tình huống có vấn đề, nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp, thực hành, liên hệ thực tế…

Kỹ thuật dạy học Đặt câu hỏi, động não, sơ đồ tư duy, các mảnh ghép, lắng nghe và phản hồi tích

cực, khăn phủ bàn, tia chớp, tranh luận, ủng hộ và phản hồi, KWL, 5W1H…

Hình thức Học cá nhân, học nhóm, trao đổi, đàm thoại, tham quan, trưng bày, triển lãm,

hội chợ, thuyết trình, kể chuyện, đóng vai, diễn hoạt hình động…

Lưu ý Vận dụng DH mở, DH kiến tạo, DH tích hợp, học tập trải nghiệm, khám phá, vận

dụng tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng…

(1)Anh/Chị hãy cho biết PPGD Mỹ thuật cần chú trọng những điểm

mới nào?

(2)Trình bày những hiểu biết về dạy học theo định hướng phát triển

năng lực người học (quan niệm, yêu cầu và tiến trình dạy học) Phân tích qua một mẫu minh họa cụ thể

NHIỆM VỤ 4

ĐIỂM MỚI VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Chương trình Mỹ thuật 2018

Lồng ghép hoạt động thực hành và thảo luận trong quá trình dạy và học (tạo cơ hội cho HS trao đổi, chia sẻ, học tập lẫn nhau)

Đa dạng vật/chất liệu có sẵn để làm các dụng cụ thực hành sáng tạo

Khuyến khích nhà trường và GV tổ chức cho HS đa dạng hóa hình thức, không gian học tập (trong/ngoài), vận dụng kiến thức MT vào thực tế

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

THEO ĐỊNH HƯỚNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC

3 Chú trọng thực hành, trải nghiệm

5

Cá thể hóa người học và kết quả đầu ra

4 Môi trường HT tích cực, PTDH hiện đại

Nhà trường Gia đình

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

DH Phát triển năng lực môn Mỹ thuật

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Vận dụng

NĂNG LỰC

Khởi động

Anh/Chị hãy trình bày định hướng

về đánh giá phẩm chất, năng lực thẩm mỹ

của học sinh tiểu học

Lấy một ví dụ minh họa.

NHIỆM VỤ 6

Kết hợp ĐGTX với ĐGĐK

Lưu ý các mức độ

ĐG năng lực mỹ thuật

Anh/Chị hãy xây dựng một

Kế hoạch dạy học cụ thể trong môn Mỹ thuật theo định hướng phát triển năng lực người học.NHIỆM VỤ 7

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Theo hướng phát triển năng lực

lên lớp

Các HĐ lên lớp

Trình bày bảng

BH

Khám phá BH

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Theo hướng phát triển năng lực

- Mục tiêu: + Tạo tâm thế thoải mái

+ Tái hiện KT, KN đã học

+ Liên hệ với KT, KN sẽ học

- Xây dựng nội dung thích hợp.

- Hình thức: Cá nhân; nhóm, trò chơi; phiếu HT

- Mục tiêu: + Tạo tâm thế thoải mái + Tái hiện KT, KN đã học

+ Liên hệ với KT, KN sẽ học

- Xây dựng nội dung thích hợp.

- Hình thức: Cá nhân; nhóm, trò chơi; phiếu HT

TRẢI NGHIỆM

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Theo hướng phát triển năng lực

PHÂN TÍCH, KHÁM PHÁ, RÚT RA BÀI HỌC

• Mục tiêu: lĩnh hội KT, KN

•Thiết kế theo hướng tổ chức cho HS hoạt động

• Hình thức: cá nhân, nhóm

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Theo hướng phát triển năng lực

THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP

Mục tiêu: Củng cố, vận dụng KT, KN

Xác định PPDH, hình thức tổ chức phù hợp với từng bài (Chú ý sự đa dạng về hình thức)

THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Theo hướng phát triển năng lực

VẬN DỤNG KT, KN VÀO THỰC HIỆN

•Mục tiêu: Ứng dụng mĩ thuật vào thực tiễn

• Liên hệ nội dung bài học với tình huống thực tiễn: Chú ý sự phù hợp với nội dung và trình độ học sinh

• Hình thức: nhóm, trò chơi học tập

Thông tư 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018

CẤU TRÚC KẾ HOẠCH BÀI DẠY

1 Về phẩm chất (có thể 1,2,3 hoặc 5 phẩm chất )

2 Về năng lực

2.1 Năng lực đặc thù 2.2 Năng lực chung 2.3 Năng lực đặc thù khác III GỢI Ý CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

1 Đồ dùng của học sinh

2 Đồ dùng của giáo viên

IV PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC DẠY HỌC

1 Phương pháp dạy học chủ yếu

2 Hình thức dạy học chủ yếu

V GỢI Ý CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

- Hoạt động Khởi động (khám phá, giới thiệu bài)

- Hoạt động Quan sát, nhận thức (kiến tạo Kt, Kn) (quan sát)

- Hoạt động Sáng tạo và ứng dung (luyện tập sáng tạo, thể hiện)

- Hoạt động Phân tích, đánh giá (thảo luận)

- Hoạt động vận dung, mở rộng (vận dung, vận dụng phát triển)

VI MỘT SỐ CÂU HỎI SỬ DỤNG TRONG DẠY-HỌC

THANK YOU