Phần mềm Canva thiết kết phiếu học tập cho học sinh

Trong mọi kì thi ai cũng muốn mình đạt được điểm cao, kì thi TNTHPT Quốc gia tới cũng vậy TRƯỜNG THCSTHPT MỸ PHƯỚC TỔ HOÁ SINH Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt nam Độc lập Tự do Hạnh phúc CHUYÊN ĐỀ “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CANVA THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoá học là một bộ môn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, có vai trò vô cùng quan trọng trong nền giáo dục và kinh tế xã hội của mỗi quốc gia Xuất phát từ những yêu cầu của xã hộ.

TRƯỜNG THCS&THPT MỸ PHƯỚC

TỔ HOÁ - SINH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

CHUYÊN ĐỀ

“ỨNG DỤNG PHẦN MỀM CANVA THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP

THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH”

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hoá học là một bộ môn khoa học vừa lí thuyết vừa thực nghiệm, có vai trò

vô cùng quan trọng trong nền giáo dục và kinh tế xã hội của mỗi quốc gia Xuất phát

từ những yêu cầu của xã hội và thực tế giáo dục hiện nay, đòi hỏi giáo viên cần đổi mới nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá Và

dù sử dụng theo phương pháp dạy học nào, thì một tiết học đạt hiệu quả cao không thể thiếu sự chuẩn bị bài trước của học sinh ở nhà

Qua việc thăm lớp, dự giờ các tiết học, cũng như bản thân trực tiếp tham gia giảng dạy tôi thấy giáo viên chủ yếu sau mỗi bài dạy chỉ hướng dẫn chung chung: các em về nhà chuẩn bị nội dung bài mới cho tiết sau Còn nếu có hướng dẫn cụ thể thì cũng chưa thực sự hiệu quả Bên cạnh đó, học sinh chưa có thói quen chuẩn bị bài

ở nhà, nếu có cũng chỉ là ép buộc Các em chuẩn bị hết sức sơ sài, cẩu thả Vì thế chất lượng tiết học nhìn chung là chưa cao

Tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, giáo viên hầu hết chỉ sử dụng máy tính để soạn giáo án và hỗ trợ hoạt động giảng dạy như: Powerpoint, ActivInspire

Số giáo viên biết sử dụng các phần mềm khác vào hỗ trợ hoạt động giảng dạy còn hạn chế Với công nghệ tiên tiến của máy vi tính và các phần mềm Hóa học, phần mềm Canva là một trong những công cụ thiết kế phiếu bài tập theo dạng điền khuyết mô phỏng hình ảnh 3D rực rỡ, thí nghiệm sinh động đẹp mắt Qua đó sẽ giúp học sinh thêm yêu bộ môn Hóa học, ghi nhớ kiến thức một các dễ dàng hơn, phát huy nội lực

tự học tự nghiên cứu ở nhà của học sinh

Vì thế tổ Hóa – Sinh thực hiện chuyên đề “Ứng dụng phần mềm Canva thiết kế phiếu học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh” góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học và nâng cao hiệu quả giảng dạy trong nhà trường

II ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH

1 Thuận lợi

- Được sự quan tâm của sở Giáo dục, các cấp lãnh đạo, các ban ngành đã đầu tư các trang thiết bị hiện đại phục vụ cho việc giảng dạy và học tập của học sinh

- Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu trường

- Giáo viên dạy môn hoá được đi dự các buổi tập huấn chuyên môn về ứng dụng công nghệ thông tin do Sở Giáo dục tổ chức

- Hai giáo viên dạy môn hoá THPT có sự thống nhất trong việc biên soạn giáo án giảng dạy đặc biệt là các tiết có ứng dụng công nghệ thông tin

- Giáo viên dạy môn hoá còn trẻ, khỏe, năng động và có tinh thần học hỏi cao

- Nhà trường có bố trí phòng công nghệ thông tin, có lắp các tivi thông minh ở lớp học và có nhân viên hỗ trợ chuẩn bị soạn dụng cụ máy tính khi giáo viên cần

2 Khó khăn

- Khối THPT chỉ có 2 giáo viên, mỗi giáo viên phải dạy 2 khối lớp khác nhau gây khó khăn trong quá trình soạn giảng và chuẩn bị tiết dạy

- Phần lớn học sinh ít chịu tự học, tự nghiên cứu tìm tòi xem nội dung bài học hôm nay mình học có những nội dung gì? Thường soạn bài qua loa, đối phó giáo viên

bộ môn, chép bài từ sách tham khảo, mượn tập học chép lại của các anh chị khóa trước

- Một số ít các em vì hoàn cảnh gia đình nên rất ít có thời gian để học và chuẩn

bị bài ở nhà

- Một số phụ huynh khó khăn về kinh tế nên chỉ lo làm kiếm tiền ít quan tâm đến việc học ở nhà của các em

III NỘI DUNG

1 Chuẩn bị tiết dạy

a Chuẩn bị của giáo viên

- Giáo viên chuẩn bị Phiếu học tập dạng điền khuyết bằng phần mềm Canva ( chú

ý phối màu, lựa chọn font chữ cho phù hợp hài hòa kích thích nhãn quan của học sinh)

- Giáo viên đăng phiếu học tập tại trang liveworksheet, yêu cầu học sinh điền kết quả tại liveworksheet, chụp ảnh và up lên Padlet

b Chuẩn bị của học sinh

- Học sinh truy cập link phiếu học tập tại liveworksheet do GV gửi qua nhóm zalo

- Học sinh điền kết quả phiếu học tập tại liveworksheet, chụp ảnh và up lên Padlet bằng điện thoại cá nhân

2 Nội dung về ứng dụng phần mềm Canva thiết kế phiếu học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh

a Giới thiệu về phần mềm Canva

- Phần mềm Canva là một trong những công cụ thiết kế mang tới cho giáo viên nhiều tính năng, dễ dàng thiết kế sản phẩm trực quan, đẹp mắt Nhờ vào triệu mẫu có sẵn, chuyên nghiệp và chất lượng Giáo viên chỉ cần kéo thả thay đổi nội dung, tự thiết kế các phiếu học tập tự học cho học sinh một cách đơn giản dù không giỏi CNTT

b Khả năng ứng dụng phần mềm Canva

- Thiết kế phiếu học tập có chèn hình ảnh đồ họa, mô hình phân tử, thí nghiệm

mô phỏng… giúp học sinh hứng thú, chủ động hơn trong việc chuẩn bị nội dung bài mới Học sinh có thể dùng phiếu bài tập dùng thay cho vở ghi

- Giáo viên có thể thiết kế thêm các phiếu học tập để kiểm tra bài cũ dạng điền khuyết, ôn tập hay hướng dẫn học sinh các nội dung tự học có hướng dẫn

- Sau khi thiết kế phiếu học tập, phần mềm Canva còn cho phép giáo viên xuất file tải về theo dạng ảnh, pdf, word, powerpoint…hỗ trợ quá trình soạn giảng

c Một số thao tác cơ bản thiết kế phiếu học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh bằng phần mềm canva

- Bước 1: Vào trang wed: Canva.com

- Bước 2: Đăng kí tài khoản bằng google, nhập gmail của giáo viên

- Bước 3: Sau khi đăng kí tài khoản giáo viên bắt đầu thiết kế phiếu học tập theo triệu mẫu có sẵn ( Chọn mẫu " giáo dục " bảng tính " kéo thả chọn bất kì một mẫu có sẵn " tuỳ chỉnh mẫu này " kéo thả thay đổi nội dung phù hợp theo nội dung phiếu học tập cần thiết kế)

Một số lưu ý khi thiết kế:

+ Giáo viên phải chọn đổi cỡ trang thiết kế theo kích thước tài liệu A4

+ Thay đổi bất kì nội dung nào trong mẫu có sẵn chỉ cần gõ phím tắt T trên bàn phím máy tính

+ Thêm hình ảnh, video, âm thanh chọn: mục nội dung tải lên" đưa hình ảnh, video, âm thanh cần chèn

+ Ghi chỉ số của phương trình hoá học chọn Snipping tool " cắt phương trình cần chèn" copy " dán

- Bước 4: Sau khi thiết kế hoàn chỉnh, chọn tải xuống theo dạng ảnh, pdf, word, powerpoint…tuỳ theo nhu cầu của mỗi giáo viên Ngoài ra, người dùng có thể chọn nút chia sẻ để các giáo viên trong tổ tham khảo hoặc sửa đổi thiết kế

3 Phương pháp dạy học sử dụng phiếu học tập theo hướng phát triển năng lực học sinh bằng phần mềm Canva

- Do yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải dạy theo hướng phát triển năng lực cho học sinh chứ không dừng lại ở việc truyền kiến thức (công văn 5555/BG-ĐT)

- Bước 1: Giáo viên đăng phiếu học tập tại trang liveworksheet, yêu cầu học

sinh điền kết quả tại liveworksheet, chụp ảnh và up lên Padlet

- Bước 2: Học sinh truy cập link phiếu học tập, điền kết quả phiếu học tập tại

liveworksheet, chụp ảnh và up lên Padlet bằng điện thoại cá nhân

- Bước 3: Mở đầu tiết học, giáo viên tiến hành đánh giá quá trình chuẩn bị bài

ở nhà của từng học sinh thông qua kết quả báo cáo trên Padlet

- Bước 4: Giáo viên tiến hành tổ chức tiết dạy Trong quá trình tổ chức tiết dạy,

giáo viên có thể chia lớp làm 4 nhóm, dựa trên nội dung từng phần ngẫu nhiên của phiếu học tập, yêu cầu các nhóm thảo luận và đưa ra dự đoán chung cuối cùng của nhóm mình Đại diện các nhóm truy cập link phiếu tại liveworksheet, sau khi hết thời gian thảo luận điền kết quả tại liveworksheet, chụp ảnh và up lên Padlet để báo cáo kết quả thực hiện của nhóm

- Bước 5: Kết thúc tiết học, mỗi cá nhân HS tự điều chỉnh kiến thức hoàn thành

phiếu học tập, có thể dùng phiếu bài tập thay cho vở ghi

4 Tiết dạy minh họa

TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG

I MỤC TIÊU:

1.Kiến thức :

Trình bày được:

- Khái niệm về tốc độ phản ứng

- Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng: nồng độ, áp suất,

- Ý nghĩa của tốc độ phản ứng hóa học trong đời sống thực tiễn

Kĩ năng :

- Quan sát thí nghiệm cụ thể, rút ra nhận xét về các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng

- Vận dụng được các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng để làm tăng hoặc giảm tốc độ của một số phản ứng trong thực tế đời sống, sản xuất theo hướng có lợi

2 Năng lực:

* Năng lực chung: Góp phần phát triển cho HS NL hợp tác, NL tự học, NL giải

quyết vấn đề và sáng tạo thông qua việc tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm, dạy học giải quyết vấn đề, phương pháp trực quan và sử dụng bài tập hoá học có nội dung gắn với thực tiễn

* Năng lực hóa học:

a Nhận thức hoá học: Học sinh đạt được các yêu cầu sau:

Trình bày được:

- Khái niệm về tốc độ phản ứng

- Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng: nồng độ, áp suất,

- Ý nghĩa của tốc độ phản ứng hóa học trong đời sống thực tiễn

b Tìm hiểu tự nhiên dưới góc độ hóa học được thực hiện thông qua các hoạt động:

- Thảo luận, quan sát thí nghiệm trong thực tiễn, từ các hiện tượng thực tiễn để tìm hiểu

ảnh hưởng của các yếu tố đối với tốc độ phản ứng

c Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải thích được các yếu tố tác động tới tốc

độ phản ứng trong đời sống

3 Phẩm chất: Góp phần hình thành và phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực,

trách nhiệm

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- Hình ảnh, video về các hiện tượng thực tiễn

- Phiếu bài tập sử dùng cho phần tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng và phiếu bài tập dùng thay cho vở ghi

-III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

- Kiểm tra bài cũ: Giáo viên đánh giá quá trình soạn bài ở nhà của học sinh thông qua phiếu học tập điền khuyết bằng phần mềm Canva trên Padlet

1 Hoạt động 1: Khởi động

a, Mục đích: Thông qua clip về các hình ảnh thực tế, hiện tượng thực tế để tạo cho

HS có sự chú ý, thắc mắc, định hướng về các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng

b, Nội dung:

- GV cho HS quan sát clip và dẫn nhập: Đã bao giờ các em thắc mắc tại sao củi lại phải chẻ nhỏ ra trước khi đun nấu? tại sao khi ủ rượu lại phải rắc men lên cơm hay từ

lý do nào người ta đã sáng tạo ra tủ lạnh? Tất cả các câu trả lời đó sẽ nằm trong bài học ngày hôm nay

c, Sản phẩm: HS đưa ra được dự đoán, hình dung ra được nội dung kiến thức trọng

tâm sẽ học trong bài

d, Tổ chức thực hiện: HS làm việc cá nhân.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Nội dung 1: Khái niệm về tốc độ phản ứng

a) Mục tiêu: Khái niệm về tốc độ phản ứng.

b) Tổ chức thực hiện:

Nội dung: GV cho HS cả lớp quan sát video thí nghiệm Làm việc cá nhân trả lời câu

hỏi:

Lấy hai cốc 100 ml

- Cốc thứ 1: lấy 25 ml dung dịch BaCl2 0,1M

- Cốc thứ 2: lấy 25 m1 dung dịch Na2S2O3 0,1M

- Đồng thời lấy hai cốc mỗi cốc lấy 25 ml dung dịch H2SO4 0,1M, đổ từ từ vào hai cốc trên

Phản ứng nào xảy ra nhanh hơn? Từ đó nhận định chung về tốc độ phản ứng hóa học? Nêu khái niệm tốc độ phản ứng hóa học

Sản phẩm: BaCl2 + H2SO4 → BaSO4↓ + 2HCl

Na2S2O3+H2SO4 → Na2SO4+SO2↑+S↓+H2O

- Hiện tượng:

Phản ứng (1) xuất hiện kết tủa màu trắng ngay BaSO4

Phản ứng (2) sau một lát mới xuất hiện kết tủa màu trắng đục của S

Nồng độ của H2SO4, BaCl2, Na2S2O3 giảm dần theo thời gian

Nồng độ của HCl và Na2SO4 tăng dần theo thời gian

2 Nhận xét

- Nói chung các phản ứng hóa học khác nhau xảy ra với mức độ nhanh chậm khác

nhau Để đánh giá mức độ nhanh chậm khác nhau người ta dùng khái niệm “tốc độ

phản ứng hóa học”

- Khái niệm tốc độ phản ứng: là độ biến thiên nồng độ của một trong các chất phản

ứng hoặc sản phẩm trong một đơn vị thời gian.

Báo cáo, thảo luận: GV gọi 2 HS trả lời

Kết luận, nhận định: GV chuẩn hóa, hướng dẫn HS cách tính tốc độ trung bình cho

phản ứng

Ví dụ:

Br2 + HCOOH → 2HBr + CO2 t1=0s 0,0120M

t1=50s 0,0101M

Tốc độ trung bình của phản ứng

mol/(l.s) 50s

/l 0,0101)mol

-5

Br

10 80 , 3

0120 , 0 ( t

C

−

=

−

=

∆

∆

−

=

Nội dung 2: Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng

a) Mục tiêu: Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng.

b) Tổ chức thực hiện:

Nội dung: GV chia lớp làm 4 nhóm một cách ngẫu nhiên trên tính năng chia nhóm

của công cụ dạy học Zoom đang sử dụng, dựa trên nội dung của phiếu học tập, các nhóm thảo luận và đưa ra dự đoán chung của nhóm mình

Nhóm 1,3: Nghiên cứu về ảnh hưởng của nồng độ, áp suất

Nhóm 2,4: Nghiên cứu về ảnh hưởng của diện tích tiếp xúc, chất xúc tác và nhiệt độ Đại diện các nhóm truy cập link phiếu tại liveworksheet, sau khi hết thời gian thảo luận điền kết quả tại liveworksheet, chụp ảnh và up lên Padlet để báo cáo kết quả thực hiện của nhóm

Link truy cập liveworksheet: https://www.liveworksheets.com/5-dk277940hb

Sản phẩm: Hết thời gian làm việc nhóm, yêu cầu các nhóm chụp ảnh và up lên Padlet

để báo cáo kết quả thực hiện của nhóm

HS quan sát, nhận xét bài làm của từng nhóm, bắt đầu với nhóm 1,3 GV đặt câu hỏi: liệu dự đoán của các bạn có đúng không?

Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kết quả

Kết luận, nhận định: GV hướng dẫn HS quan sát các video thí nghiệm để kiểm

chứng dự đoán của các nhóm về từng yếu tố ảnh hưởng

Ảnh hưởng của nồng độ: TN1: Hòa tan vỏ trứng trong giấm ăn.

Chuẩn bị hai cốc:

Cốc 1: Đựng giấm ăn

Cốc 2: Hòa tan giấm ăn trong nước với tỉ lệ khoảng 1:1

Kết luận: Trong các phản ứng hóa học, khi tăng nồng độ chất phản ứng, tốc độ phản ứng hóa học tăng.

Ảnh hưởng của diện tích tiếp xúc: TN2: Hòa tan vỏ trứng trong giấm ăn.

Chuẩn bị hai cốc đựng giấm ăn với lượng như nhau

Cốc 1: Thêm vào vỏ trứng đã được đập nhỏ

Cốc 2: Thêm vào vỏ trứng ở dạng mảnh to

(Khí trong cốc 1 thoát ra nhanh và nhiều hơn, do cốc 1 vỏ trứng được đập nhỏ làm tăng diện tích tiếp xúc, cốc hai vỏ trứng to hơn, làm giảm diên tích tiếp xúc => tốc độ

phản ứng xảy ra chậm hơn, khí thoát ra ít và chậm hơn).

Kết luận: Trong các phản ứng hóa học, khi tăng diện tích tiếp xúc, tốc độ phản ứng hóa học tăng.

Ảnh hưởng của nhiệt độ

Cho HS quan sát clip hòa tan vỏ trứng trong cốc giấm ăn hòa tan trong nước lạnh và giấm ăn hòa tan trong nước nóng Quan sát thí nghiệm, nêu hiện tượng, giải thích và nhận xét bài làm nhóm 3

Kết luận: Trong các phản ứng hóa học, khi tăng nhiệt độ, tốc độ phản ứng hóa học tăng.

Nhóm 4: yêu cầu HS xem clip về thí nghiệm phân hủy H2O2 (nước oxi già) có xúc tác

MnO2

Quan sát thí nghiệm, nêu hiện tượng, giải thích và nhận xét bài làm

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu thêm về ảnh hưởng của áp suất

Kết luận: Trong các phản ứng hóa học, khi có mặt chất xúc tác, tốc độ phản ứng hóa học tăng.

Trong các phản ứng hóa học, khi tăng áp suất, tốc độ phản ứng hóa học tăng.

GV tổng kết và chuẩn hóa lại nội dung về các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ của phản ứng hóa học

Nội dung 3: Ý nghĩa của tốc độ phản ứng

a) Mục tiêu: Trình bày được nghĩa của tốc độ phản ứng

b) Tổ chức thực hiện:

Nội dung: Y/c HS quan sát các hình ảnh trong thực tiễn:

Yếu tố nào đã được sử dụng để tăng tốc độ phản ứng trong các trường hợp sau?

+ Cắt nhỏ thực phẩm trước khi nấu chín?

+ Trời nắng nóng, đồ ăn nên được bảo quản trong tủ lạnh?

+ Bề mặt viên than tổ ong lại có nhiều lỗ nhỏ?

Sản phẩm:

+ Cắt nhỏ thực phẩm để tăng diện tích tiếp xúc

+ Sử dụng yếu tố nhiệt độ để làm giảm quá trình hoạt động của VSV

+ Tăng diện tích tiếp xúc với oxi

Báo cáo, thảo luận: HS trả lời dựa trên dự đoán, hiểu biết của bản thân

Kết luận, nhận định: GV kết luận về Ý nghĩa của tốc độ phản ứng

Hoạt động 3: Luyện tập – thực hành.

a, Mục tiêu: Củng cố lại phần kiến thức đã học về tốc độ phản ứng, các yếu tố ảnh

hưởng tới tốc độ phản ứng

b, Nội dung: Hoàn thành các bài tập sau

Câu 1 Tốc độ phản ứng phụ thuộc vào các yếu tố sau:

C Chất xúc tác, diện tích bề mặt D. Cả A, B và C

Câu 2 Cho phản ứng sau: Các chất p/ứ → các chất sp Yếu tố không ảnh hưởng đến

tốc độ phản ứng nói trên là:

A.Nồng độ các chất phản ứng.

B Nhiệt độ.

C.Chất xúc tác.

D.Nồng độ các chất sản phẩm.

Câu 3: Khi đốt củi nhóm lò, việc làm nào sau đây KHÔNG làm tăng tốc độ phản ứng

cháy?

A Chẻ nhỏ thanh củi.

B Quạt gió vào lò.

C Xếp tạo khoảng trống giữa các thanh củi.

D.

Xếp các thanh củi sát chặt với nhau

Câu 4: So sánh tốc độ phản ứng trong mỗi cặp thí nghiệm sau

1 1 gam bột Fe + dd HCl 0,1M và 1 gam bột Fe + dd HCl 2M ở cùng một nhiệt độ

2 Kẽm hạt + dd HCl 1M ở 250C và kẽm bột + dd HCl 1M ở 250C

Câu 5: Tích vào các biện pháp làm TĂNG tốc độ phản ứng trong bảng dưới đây.

A Rắc men vào tinh bột đã được nấu chín để ủ rượu x

B Cho thức ăn vào tủ lạnh để bảo quản

C Nén hỗn hợp khí nitơ và khí hiđro ở áp suất cao để tổng hợp

amoniac

x

D Đập nhỏ đá vôi khi nung để sản xuất vôi sống x

E Ngâm mẫu sinh vật vào dung dịch fomon để bảo quản

c, Sản phẩm: Đáp án các câu hỏi từ phía HS.

d, Tổ chức thực hiện:

GV đưa ra 5 câu hỏi theo thứ tự tăng dần, các câu hỏi liên quan đến các nội dung vừa học trong bài Tất cả các bạn đều tham gia, mỗi câu hỏi có thời gian 60 giây suy nghĩ và trả lời, trả lời bằng hình thức giơ tay của ứng dụng

4 Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng

a, Mục tiêu: Nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức đã được học trong bài để

giải quyết các câu hỏi, nội dung nâng cao hơn đối với hs khá giỏi, giúp các em có thêm các kĩ năng giải các bài tập nâng cao

b, Nội dung: HS giải quyết các câu hỏi sau: Tìm thêm 5 ví dụ trong thực tế về ý

nghĩa của việc vận dụng các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ phản ứng?

Tìm hiểu thông tin về chất xúc tác “men”