Với mục đích trang bị cho học sinh những hiểu biết và kinh nghiệm thực tế để trải nghiệm trong đời sống mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị những năng lực cần thiết cho học sinh. Vì thế có thể coi giáo dục kỹ năng sống là nhiệm vụ cấp thiết và không thể thiếu được đối với mỗi cá nhân, mỗi gia đình, trường học và toàn xã hội trong giai đoạn hiện nay.
Trang 1TIỂU LUẬN
QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
TẠI TRƯỜNG THCS&THPT MỸ PHƯỚC, HUYỆN MANG THÍT,
TỈNH VĨNH LONG NĂM HỌC 2018 - 2019
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Cơ sở pháp lý
Giáo dục và đào tạo ở bất cứ thời điểm nào cũng đều có mục tiêu là giáo dục toàn diện học sinh cả về đức, trí và các năng lực khác cho học sinh Đảng ta xác định con người vừa là mục tiêu vừa là động lực cho sự phát triển xã hội, để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cần phải có những con người lao động mới phát triển toàn diện Nếu đơn thuần chỉ thiên về đào tạo tri thức (dạy chữ), sẽ tạo nên thế hệ học sinh không toàn diện Khó ứng phó với thực tế của cuộc sống Nền kinh tế xã hội nước ta đang phát triển với một tốc độ nhanh, kéo theo đó là
sự xuất hiện nhiều vấn đề mà đòi hỏi mỗi con người cần có những kĩ năng sống nhất định để có thể giải quyết hiệu quả những vấn đề đặt ra
Theo Điều 2 của Luật giáo dục 2005, mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, nội dung và phương pháp giáo dục trong các nhà trường hiện nay là còn xem trọng việc dạy chữ, chưa chú trọng đúng mức dạy làm người, nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Thông báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 của Bộ Chính trị (Khóa X) về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khóa VIII) và phương hướng phát triển giáo dục
và đào tạo đến năm 2020, đã nêu một trong những hạn chế của giáo dục phổ thông như sau: “Giáo dục phổ thông mới chỉ quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm đúng mức đến “dạy người”, kỹ năng sống và “dạy nghề” cho thanh thiếu niên”
Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị Trung ương khóa
XI về Đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và Đào tạo cũng đã nói rõ chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên thông giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành
Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa đã nói "Hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong quy định này được hiểu là hoạt động giáo dục giúp cho người học hình thành và phát triển những thói quen, hành vi,
Trang 2thái độ tích cực, lành mạnh trong việc ứng xử các tình huống của cuộc sống cá nhân và tham gia đời sống xã hội, qua đó hoàn thiện nhân cách và định hướng phát triển bản thân tốt hơn dựa trên nền tảng các giá trị sống"
Công văn 463/BGDĐT - GDTX, ngày 28 tháng 01 năm 2015 về việc hướng dẫn triển khai thực hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở GDMN,GDPT và GDTX Trong đó, đối với học sinh trung học và học viên GDTX cấp THCS và cấp THPT cần phải tiếp tục rèn luyện những kỹ năng đã được học ở tiểu học, tập trung giáo dục những kỹ năng sống cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo, kỹ năng giao tiếp và hợp tác, kỹ năng tự nhận thức và cảm thông, kỹ năng quản lý cảm xúc và đương đầu với áp lực, kỹ năng tự học
Công văn 4026/BGDĐT-GDCTHSSV, ngày 01 tháng 9 năm 2017 về việc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Theo Công văn này, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các cơ sở giáo dục tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua việc tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học các môn học Đạo đức, Giáo dục công dân, tích hợp, lồng ghép trong các môn học liên quan; các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa, hoạt động trải nghiệm và các hoạt động giáo dục khác đảm bảo thiết thực, hiệu quả, nội dung giáo dục dễ hiểu, dễ nhớ, phù hợp lứa tuổi
Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước
mơ, thích tìm tòi, thích khám phá, song còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, dễ
bị kích động Vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp cho học sinh trang bị những hiểu biết và kinh nghiệm thực tế để trải nghiệm trong đời sống là rất cần thiết
1.2 Cơ sở lý luận
Trên thế giới đã tồn tại nhiều định nghĩa và quan niệm khác nhau về kỹ năng sống Mỗi định nghĩa được thể hiện dưới những hình thức khác nhau
Theo tổ chức Y tế thế giới (WHO), kỹ năng sống là những kĩ năng thiết thực mà con người cần có để có cuộc sống an toàn, khỏe mạnh Đó là những kỹ năng mang tính tâm lí xã hội và kỹ năng giao tiếp được vận dụng trong những tình huống hằng ngày để tương tác một cách có hiệu quả với người khác và giải quyết hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống hằng ngày
Theo Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEFF), kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lí xã hội và giao tiếp cá nhân giúp con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các khả năng tự xử lý và quản
lý bản thân nhằm giúp học có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả
Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên Hiệp Quốc (UNESCO),
kỹ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hằng ngày, đó là những kỹ năng cơ bản như: kỹ năng đọc, viết, làm, tính
Trang 3Thuyết hành vi lại quan niệm rằng, kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã hội liên quan đến những tri thức, những giá trị và những thái độ - là những hành vi làm cho các cá nhân có thể thích nghi và giải quyết hiệu quả các yêu cầu và thách thức của cuộc sống
Một số khái niệm:
- Kỹ năng sống: là năng lực tâm lí xã hội để đáp ứng và đối phó với những yêu cầu và và thách thức của cuộc sống hằng ngày
- Giáo dục kỹ năng sống: là một quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức và thái
độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện công việc, ứng phó hiệu quả với các yêu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày
- Quản lý giáo dục kỹ năng sống là hoạt động của cán bộ quản lý nhằm tập hợp
và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lượng giáo dục khác, huy động tối đa các nguồn lực xã hội để nâng cao giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường
Rèn luyện kỹ năng sống sẽ giúp các em nhanh chóng hoà nhập và khẳng định vị trí của mình trong tập thể, mà xa hơn là một cộng đồng, xã hội Do đó, cho dù các em
có tài giỏi, thông minh đến đâu nhưng thiếu kỹ năng sống, thì cũng không thể tiếp cận với môi trường xung quanh, hòa nhập cũng như khẳng định mình Vì thế, việc giáo dục kỹ năng sống sẽ giúp các em sớm có ý thức làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như xã hội
1.3 Cơ sở thực tiễn
Với mục đích trang bị cho học sinh những hiểu biết và kinh nghiệm thực tế để trải nghiệm trong đời sống mục tiêu giáo dục đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị những năng lực cần thiết cho học sinh Vì thế có thể coi giáo dục kỹ năng sống là nhiệm vụ cấp thiết và không thể thiếu được đối với mỗi cá nhân, mỗi gia đình, trường học và toàn xã hội trong giai đoạn hiện nay
Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được trường THCS&THPT Mỹ Phước đẩy mạnh thực hiện từ năm học 2013 - 2014 bằng các hình thức khác nhau như
tổ chức các câu lạc bộ học tập cho học sinh, tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm rèn luyện kỹ năng cho các em thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng dẫn học sinh phòng chống tai nạn thương tích, đuối nước, chống xâm hại tình dục,
Tuy nhiên, hoạt động giáo dục kỹ năng sống chưa mang lại hiệu quả như mong muốn và vẫn còn nhiều khó khăn, vướng mắc:
- Kinh phí hoạt động của nhà trường còn ít nên khó khăn trong việc chi cho các hoạt động trải nghiệm, diễn đàn và duy trì các câu lạc bộ
- Đa phần giáo viên là người kiêm nhiệm trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, họ không được tập huấn, bồi dưỡng hoặc một số ít giáo viên có được tập huấn, bồi dưỡng nhưng hình thức, qua loa, không có hiệu quả cao
Trang 4- Việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các môn học chưa thật sự đi vào chiều sâu, mang tính đối phó nên học sinh ít có cơ hội được được thật sự trải nghiệm
và rèn luyện
- Học sinh chưa có ý thức về vai trò, trách nhiệm của mình trong các hoạt động giáo dục kỹ năng sống
- Đa số học sinh con nông dân, cha mẹ đi làm ăn xa, hoàn cảnh khó khăn nên việc học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục kỹ năng sống của nhà trường còn hạn chế
Qua thực tế của đơn vị, bản thân tôi nhận thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS&THPT Mỹ Phước là rất cần thiết Vì vậy, tôi chọn đề tài:
"Quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long năm học 2018 - 2019" nhằm khắc phục những hạn
chế đã nêu và đưa ra những biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiệu quả hơn cho đơn vị mình trong thời gian tới
2 Tình hình thực tế việc quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống ở trường THCS&THPT Mỹ Phước , huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long năm học 2018 -2019
2.1 Vài nét khái quát về nhà trường
Trường THCS&THPT Mỹ Phước nằm trên tỉnh lộ 901 thuộc ấp Cái Kè, xã Mỹ Phước, huyện Mnag Thít, tỉnh Vĩnh Long Trường được thành lập vào năm 2003 với
cơ sở vật chất còn nhiều thốn thốn, đến năm 2014 trường được xây dựng lại, được trang bị cơ sở vật chất khá đầy đủ và được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia vào năm 2018
Hiện nay, trường có tổng số 70 cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đó có 03 cán bộ quản lý, 59 giáo viên và 08 nhân viên Có 07 tổ chuyên môn, 06 giáo viên có trình độ thạc sĩ, 10 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh trong đó có 1 giáo viên giỏi không thời hạn, 05 giáo viên giỏi cấp huyện và 41 giáo viên dạy giỏi cấp trường
Toàn trường có 30 phòng học, 01 phòng tư vấn tâm lí, 01 phòng thiết bị đa năng, 01 phòng bộ môn, 01 phòng thư viện, 01 phòng y tế, 01 phòng âm nhạc, 01 phòng ngoại ngữ, 01 phòng nghe - nhìn, 03 phòng máy vi tính, 03 phòng thực hành Lí
- Hóa - Sinh
Tổng số học sinh của trường là 959 với 513 học sinh THCS và 446 học sinh THPT Tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng là 98,75% (tăng hơn năm học trước 5,25%) Kết quả xét tốt nghiệp THCS lớp 9 năm 2019 đạt 100% Tỉ lệ tốt nghiệp THPT năm 2019: 99,21% Tỉ lệ học sinh đậu đại học đợt 1 năm 2019: 74/91 học sinh đăng ký xét tuyển,
tỉ lệ 81,32%
Trường có các tổ chức đoàn thể như Công đoàn, Đoàn thanh niên và tổ tư vấn tâm lý học đường Cán bộ, giáo viên, công nhân viên của trường chấp hành tốt các
Trang 5đường lối, chủ trương của Đảng và chính sách pháp luật của Nhà nước, chấp hành nghiêm các quy đinh của ngành
2.2 Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, huyện Mang hít, tỉnh Vĩnh Long năm học 2018-2019.
Trong năm học qua, công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của Trường THCS&THPT Mỹ Phước luôn nhận được sự quan tâm từ phía Sở Giáo dục, chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh mà đặc biệt là tất cả các thầy cô của Trường THCS&THPT Mỹ Phước Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của nhà trường trong những năm qua đã có nhiều chuyển biến tích cực và cũng mang lại những hiệu quả nhất định
Ngay đầu năm học 2018 - 2019, Hiệu trưởng đã có những chỉ đạo sâu sắc, phân công cụ thể cho từng bộ phận, từng thành viên trong hội đồng giáo dục của nhà trường về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Hiệu trưởng chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoach hoạt động ngoài giờ lên lớp, phê duyệt kế hoạch giáo dục kỹ năng sống của các tổ bộ môn Chỉ đạo Đoàn Thanh niên xây dựng kế hoạch phối hợp với chính quyền địa phương, với Công an huyện Mang thít, Công tỉnh Vĩnh Long về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong năm học với thời gian cụ thể, rõ ràng Bên cạnh đó, việc giáo dục kỹ năng sống cho sinh đươc Ban giám hiệu chỉ đạo bộ phận chuyên môn phải phối hợp chặc chẽ với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh và các cơ quan chức năng, các tổ chức xã hội để thực hiện có hiệu quả
Nhà trường cũng thường xuyên tổ chức các diễn đàn và mời các chuyên gia về
để chia sẽ và hướng dẫn cho các em về các kỹ năng sống với các chủ đề khác nhau như: An toàn giao thông, bạo lực học đường, bảo vệ môi trường, tác hại của ma túy, tình bạn trong sáng, chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên, bữa an gia đình để qua
đó các em được trao đổi trực tiếp với chuyên gia, được trao đổi với giáo viên, trao đổi với nhau, được học hỏi và qua đó góp phần hình thành kỹ năng sống cho các em
Tuy nhiên, trong công tác này vẫn còn một số hạn chế, chưa thực sự được tốt, học sinh còn thiếu hiểu biết về các kỹ năng ứng xử khi giao tiếp, sinh hoạt tập thể, sức khỏe sinh sản, an toàn giao thông, phòng chóng cháy nỗ, chống đuối nước, từ đó dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh chưa đạt hiệu quả như mong đợi
Hơn nữa, qua kiểm tra giáo án của giáo viên ở các môn Giáo dục Công dân, Công nghệ, Địa lý, Sinh học, nhận thấy đa số giáo viên có soạn nội dung lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vào bài dạy Tuy nhiên, thực tế khi dạy giáo viên chỉ tập trung chủ yếu vào kiến thức được quy định trong chuẩn kiến thức, kỹ năng mà dành rất ít thời gian hoặc không dạy nội dung giáo dục kỹ năng sống mặc dù giáo viên
có chuẩn bị Chính vì vậy, các nội dung về giáo dục kỹ năng sống chưa được truyền tải
Trang 6đến học sinh cách đầy đủ , đây cũng là nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu các kỹ năng giải quyết các vấn đề xảy ra trong cuộc sống hằng ngày Cụ thể như Bảng thống
kê tình hình học sinh được giáo dục về các kỹ năng sống dưới đây trong năm học 2018
- 2019:
TT Nội dung giáo dục kỹ năng sống Số lượng Tỉ lệ (%)
1 Sự hiểu biết về sức khỏe sinh sản vị thành niên 579 60,37
2 Các biện pháp phòng chống xâm hại tình dục 672 70,07
4 Kỹ năng láy xe an toàn khi tham gia giao thông 627 65,38
5 Hiểu biết các tác hại và cách phòng chống thuốc
9 Biết kỹ năng sinh hoạt tập thể, thuyết trình trước
10 Hiểu biết về lợi ích và tác hại của việc sử dụng
Thực tế trên cho thấy, công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS&THP Mỹ Phước trong thời gian tới là rất cần thiết và phải làm sao phát huy được hiệu quả tích cực Tuy nhiên, trước hết cần phải khắc phục được những hạn chế trong công tác quản lý, chỉ đạo, kiểm tra, phối hợp với các đoàn thể trong quá trình
tổ chức và thực hiện nhiệm vụ quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Đưa ra những giải pháp hiệu quả, phù hợp trong công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của nhà trường góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh, hình thành nhũng kỹ năng cơ bản, cần thiết trong học tập và trong sinh hoạt giúp các em sống tích cực và hướng đến những điều tốt đẹp cho mình, gia đình và xã hội
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức
2.3.1 Điểm mạnh
Trang 7Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được sự quan tâm của Đảng bộ
nhà trường và đặc biệt là sự chỉ đạo của Hiệu trưởng trong việc tổ chức, thành lập ban chỉ đạo, chỉ đạo chuyên môn và tổ chức thực hiện đúng quy định chuyên môn
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn,
có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, thường xuyên được học tập, bồi dưỡng nâng cao về chuyên môn và nghiệp vụ
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ đảm bảo đáp ứng tốt các yêu cầu cơ bản trong các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Đoàn thanh niên luôn phát huy tốt vai trò của mình trong công tác tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, tổ chức và phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, như: tổ chức các câu lạc bộ, diễn đàn, các hội thi, các hoạt động trải nghiệm, về nguồn
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, trải nghiệm sáng tạo, được giáo viên quan tâm và đi vào chiều sâu hơn
Sự phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng giữa Đoàn thanh niên, Công đoàn tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm đã giúp cho các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được diễn ra thuận lợi và mang lại hiệu quả hơn
2.3.2 Điểm yếu
Ban giám hiệu nhà trường chưa thường xuyên tổ chức họp sơ kết và rút kinh nghiệm trong các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua việc tổ chức các phong trào, các diễn đàn, các câu lạc bộ hay các hoạt động trải nghiệm
Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên trong việc dạy học có lồng ghép giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh còn yếu, chưa thường xuyên Một số giáo viên chưa nhận thức đúng đắn tầm quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên khi thực hiện việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn mang tính đối phó, hình thức nên chưa mang lại hiệu quả cao
Khi thực hiện việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng vì chưa có tài liệu hướng dẫn và tiêu chí đánh giá cụ thể
Giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới các sinh hoạt lớp bằng các hình thức tham quan, trải nghiệm thực tế,
về nguồn nên học sinh chưa được trang bị đầy đủ về kiến thức và kỹ năng sống cho bản thân
Kinh phí nhà trường còn hạn chế nên không thể đáp ứng nhu cầu cho việc tổ chức các chuyến đi thực tế, trải nghiệm, về nguồn, việc tổ chức các phong trào
2.3.3 Cơ hội
Được sự quan tâm và chỉ đạo kịp thời của Sở Giáo dục và Đào tạo trong công tác quản lý, tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, các Ban ngành đoàn thể và Ban đại diện cha mẹ học sinh
Trang 8trong việc phối hợp tuyên truyền, tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong năm học
Hiện nay, với sự phát triển mạnh về công nghệ và thông tin đã giúp giáo viên dễ dàng tìm được các nguồn thông tin, tài liệu cần thiết trong việc soạn giảng và vận dụng các hình thức đổi mới với nội dung phong phú đa dạng trong việc giảng dạy giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh
2.3.4 Thách thức
Bộ giáo dục và Đào tạo chưa ban hành khung chương trình riêng và các quy định rõ ràng về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Đa số phụ huynh học sinh là nông dân hoặc đi làm ăn xa nên chưa quan tâm đúng mức đến con em mình trong việc giáo dục, học tập và rèn luyện Bên cạnh đó, một số phụ huynh cũng chưa phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho con em mình
Hơn nữa, do sự thiếu kiểm tra, giám sát của các cơ quan chức năng mà hiện nay tình trạng kinh doanh dịch vụ internet mở ra xung quanh trường học, học sinh lao vào chơi game online, game bạo lực và việc sử dụng các trang mạng xã hội, các trang web
có nội dung không lành mạnh được mở ra nhiều nơi xung quanh trường học, dẫn đến nhiều học sinh không còn hứng thú học tập cũng như không tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng sống do nhà trường tổ chức ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường
Thiếu kinh phí nên việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn hạn chế
2.4 Kinh nghiệm thực tế việc quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long năm học 2018 - 2019
Trong năm học 2018 - 2019, việc thực hiện quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS&THPT Mỹ Phước được Hiệu trưởng nhà trường quan tâm sâu sắc và chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn, các Đoàn thể thực hiện, qua đó mang lại hiệu quả thiết thực, cụ thể:
- Hiệu trưởng phân công và chỉ đạo Phó hiệu trưởng hướng dẫn tổ chuyên môn
và giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm, xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dực kỹ năng sống vào từng môn học Phân công Phó hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp của tổ chuyên môn với Đoàn thanh niên trong công tác tổ chức, thực hiện các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Hiệu trưởng chỉ đạo cho Đoàn thanh niên xây dựng kế hoạch phối hợp với cơ quan chức năng, chính quyền đoàn thể, các tổ chức xã hội, Công an huyện Mang thít
tổ chức tuyên tuyền, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh xuyên suốt trong năm học với nhiều nội dung đa dạng và phong phú như: kỹ năng phòng, chống đuối nước, kỹ năng sử dụng các trang mạng xã hội, kỹ năng láy xe an toàn khi tham gia giao thông,
kỹ năng phòng chống xâm hại tình dục, kỹ năng phòng tránh đuối nước Bên canh đó,
Trang 9Hiệu trưởng còn chỉ đạo Đoàn thanh niên tổ chức cho học sinh tham gia các câu lạc bộ như: câu lạc bộ thể thao, văn nghệ, mĩ thuật; các cuộc thi bằng hình thức Rung chuông vàng, chăm sóc các di tích lịch sử của địa phương
- Thực tế trong năm học 2018-2019, khi tổ chức diễn đàn "kỹ năng phòng tránh đưối nước" Hiệu trưởng phân công cho Đoàn thanh niên lập kế hoạch ngay đầu năm học trong đó có hoạt động phối hợp với Công an huyện Mang Thít về nội dung "kỹ năng phòng tránh đưối nước" Trước khi thực hiện diễn đàn khoảng 20 ngày thì Đoàn trường sẽ tham mưu Lãnh đạo trường để mời Công an huyện qua để hướng dẫn nhóm học sinh được chọn làm một tiểu phẩm nhỏ liên quan đến "đuối nước" biểu diễn trong tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Trong tiết sinh hoạt đầu tuần này các em học sinh toàn trường sẽ được tuyên truyền và hướng dẫn trực tiếp cách phòng tránh đuối nước thông qua tiểu phẩm, qua tọa đàm trao đổi giữa giáo viên, công an và học sinh, qua đây các
em cũng được hướng dẫn xử lý những tình huống khi bị đuối nước
- Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính đọc lập sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn cuộc sống Tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống vào trong nội dung bài dạy cách linh hoạt
Như vây, Hiệu trưởng là người có vai trò rất quan trọng trong việc quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Bởi sự chỉ đạo, kiểm tra và giám sát chặc chẽ trong quá trình tổ chức thực hiện, sự nhắc nhở, động viên là nguồn động lực không nhỏ để công tác tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiệu quả hơn
* Nguyên nhân thành công
- Hiệu trưởng là người lập kế hoạch năm học và trong kế hoạch này đã có dự kiến tất cả các hoạt động giáo dục trong đó có giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Hiệu trưởng chỉ đạo, phân công Phó hiệu trưởng kiểm tra, giám sát quá trình
tổ chức và thực hiện Có đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi thực hiện xong kế hoạch
- Sự phối hợp chặc chẽ, đồng bộ giữa Đoàn thanh niên và tổ chuyên môn cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các cơ quan chức năng, các tổ chức xã hội là điều kiện thuận lợi trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
* Nguyên nhân chưa thành công
- Khi lập kế hoạch năm học Hiệu trưởng chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh
- Lãnh đạo nhà trường chưa thường xuyên kiểm tra quá trình tổ chức thực hiện
và chưa đánh giá tính hiệu quả sau khi tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Các đoàn thể và bộ phận chuyên môn trong nhà trường chưa tham mưu tốt với lãnh đạo nhà trường về công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Một bộ phận giáo viên và học sinh chưa có ý thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống trong giai đoạn hiện nay
Trang 10- Kinh phí tổ chức, thực hiện bồi dưỡng giáo viên, chuyên gia trực tiếp thực hiện còn khó khăn và hạn chế
3 Kế hoạch hành động thực hiện quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường THCS&THPT Mỹ Phước, huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long năm học 2019-2020
Tên
công
việc
Mục tiêu/
kết quả cần đạt
Người/đơn
vị thực hiện/phối hợp thực hiện
Điều kiện, phương tiện thực hiện Thời gian
Biện pháp thực hiện
Dự kiến khó khăn, rủi ro
Dự kiến hướng khắc phục
1 Đánh
giá việc
quản lý
công tác
giáo dục
kỹ năng
sống của
năm học
trước
Nắm được
những ưu
điểm và hạn chế
Rút kinh nghiệm cho năm học mới
Phó hiệu trưởng, Ban thường vu đoàn trường, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm
- Báo cáo tổng kết năm học của Phó hiệu trưởng
- Báo cáo cuối năm của Đoàn thanh niên
- Thời gian:
12/8/2019 -17/8/2020
Hiệu trưởng nghe báo cáo, tổng kết và rút kinh nghiệm
Có thể trùng với học chính trị hè và tập huấn chuyên môn
Chủ động, linh hoạt thời gian cho phù hợp
2 Xây
dựng kế
hoạch
cho năm
học mới
- Kế hoạch
phải rõ ràng, cụ thể
- Có phân
công phụ
trách
- Kinh phí
từ đâu?
bao nhiêu
cho từng
hoạt động
- Hiệu trưởng
- Phó hiệu trưởng
- Phối hợp:
Bí thư Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng chuyên môn
- Căn cứ vào tình hình thực
tế của trường
- Trang bị đầy đủ cơ
sở vật chất cho các hoạt động
- Thời gian:
19/8/2019
- Nắm vững yêu cầu của công tác giáo dục
kỹ năng sống
- Chủ động phối hợp với các lực lượng phối hợp
- Một vài hoạt động có thể không thực hiện đươc do
có nội dung hoạt động giáo dục khác xảy
- Linh động thay đổi kế hoạch và họp dự kiến thời gian thực hiện lại
- Xin kinh phí từ nguồn hội hóa