SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non” Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Đặn
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh
dạn tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non”
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Đặng Thị Thanh Thủy
Đơn vị công tác: Trường MN Phúc Lý- Bắc Từ Liêm - Hà NộiChức vụ: Giáo viên
Năm học 2019-2020
Trang 2MỤC LỤC
I ĐẶT VẤN ĐỀ 1
1 Lí do chọn đề tài 1
2.Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2
2.1 Thời gian nghiên cứu 2
2.2 Đối tượng nghiên cứu 2
2.3 Phạm vi nghiên cứu 2
3 Số liệu khảo sát thực tế trước khi ứng dụng thực hiên các giải pháp 2
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1 Cơ sở lý luận 3
2 Thực trạng 3
1.1 Thuận lợi 3
1.2 Khó khăn: 3
3 Biện pháp, tác dụng, cách thức thực hiện 3
3.1 Biện pháp 1: Cô là tấm gương tốt 3
3.2 Biện pháp 2: Giáo viên lắng nghe và tôn trọng ý kiến của trẻ 4
3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua động viên khích lệ 5
3.4 Biện pháp 4: Thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ và có đánh giá kết quả 6
3.5 Biện pháp 5: Phát huy tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ thông qua các hoạt động trên lớp 7
3.5.1 Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động thể dục sáng: 7 3.5.2 Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi 8
3.5.3 Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời 10
3.5.4.Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động học 11
3.6 Biện pháp 6: Cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể 12
3.7 Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin 12
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13
1 Kết luận 13
1.1 Kết luận 13
1.2 Hiệu quả SKKN 14
Trang 4Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
em chính là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước Nhà
giáo Đặng Lệ Thủy có nói “Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng bên trong bao nhiêu tiềm năng, sức mạnh và khát khao vươn lên Hãy tạo cho những hạt mầm đó mảnh đất tốt lành, mạch nguồn và ánh sáng Đó là công việc của tất cả mọi người chúng ta” Và giáo dục mầm non chính là bậc học đầu tiên trong hệ
thống giáo dục quốc dân đã xác định mục tiêu của giáo dục là giúp trẻ em pháttriển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiêncủa nhân cách, giúp trẻ “học làm người”
Với đặc thù của trẻ lứa tuổi mầm non là đang làm quen với thế giới tựnhiên và xã hội, trẻ bước vào cuộc sống xã hội với mọi thứ đều mới mẻ Chính
vì vậy, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ thì việc dạy trẻ những kỹ năngsống cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ, kỹ năng tự phục vụ bảnthân, kỹ năng tự tin, kỹ năng hợp tác nhằm giúp trẻ phát triển những giá trị, néttính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độclập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sốngvăn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo qui tắc, chuẩn mực phù hợp cũng rấtquan trọng Tôi nhận thấy rằng trong những chủ đề hình thành kỹ năng sống củatrẻ thì một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển
sự mạnh dạn, tự tin, lòng tự trọng của trẻ Bởi không phải ai sinh ra đã có ngay
sự tự tin Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với mọi người, là động lực để chúng ta
cố gắng đạt được mục tiêu và giành được nhiều thành tích quan trọng
Thực tế cho thấy, trẻ mầm non hiện nay vẫn còn thiếu tự tin dẫn đến cáchoạt động của trẻ không được sôi nổi Trẻ con ngày nay đã thông minh hơn,hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn Nhưng khi vào lớp học thì các bé không dám nói lênnhững điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể hay giao tiếpvới người lớn theo suy nghĩ của mình Chỉ một số cháu dám nói lên những suynghĩ, trò chuyện cùng cô và khách đến lớp Vậy, làm sao để giúp trẻ có được sự
tự tin để sẵn sàng đón nhận những điều mới mẻ trong cuộc sống Từ những suy
nghĩ đó, tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non”
2.Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Trang 52.1 Thời gian nghiên cứu
Năm học 2019 – 2020
2.2 Đối tượng nghiên cứu
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non”
2.3 Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng tại lớp mẫu giáo nhỡ B2 trường mầm non Phúc Lý
3 Số liệu khảo sát thực tế trước khi ứng dụng thực hiên các giải pháp
BẢNG KHẢO SÁT
KỸ NĂNG MẠNH DẠN TỰ TIN CỦA TRẺ ĐẦU NĂM HỌC
người xung quanh
- Biết bày tỏ ý kiến, cảm xúc
- Biết lắng nghe và hiểu được
người khác nói
Trang 71 Cơ sở lý luận
Tự tin là tin vào bản thân mình, nhận thức rõ được bản thân, tự tin là mộtphần của nhân cách, là khả năng tin vào bản thân của mỗi người, giúp họ có sứcmạnh, ý chí để tiến hành chắc chắn một việc nào đó.Tự tin cũng như bất cứphẩm chất nhân cách nào khác của nhân cách toàn vẹn, đều được hình thành,phát triển qua hoạt động và thông qua hoạt động của con người, trong sinh hoạtcũng như trong giao tiếp giữa con người với con người và thế giới xung quanh
Tự tin có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cáchtoàn diện của trẻ Mạnh dạn, tự tin sẽ giúp trẻ có nhiều thành đạt trong cuộcsống Nếu trẻ cảm thấy tự tin chúng sẽ có can đảm khám phá mọi thế giới xungquanh dù chỉ một lần
Tính mạnh dạn tự tin sẽ giúp trẻ có niềm tin ở bản thân, từ đó sẽ hìnhthành khả năng và ý thức tự lập cho trẻ Khi trẻ thiếu lòng tin vào bản thân, trẻkhông thể hoạt động tự lực Sự thành công tạo cho trẻ cảm giác hạnh phúc, vuisướng tin yêu bản thân - cội nguồn của sự phát triển tính tự lực
Khi trẻ mạnh dạn, tự tin trẻ sẽ có bản lĩnh để giám chịu trách nhiệm vềviệc mình làm và chủ động tìm cách khắc phục mọi hoàn cảnh khó khăn Trẻcũng có thể đối phó tốt hơn với những điều không hay xảy đến và trẻ tin rằngmình có thể đưa ra những lựa chọn tốt
- Một số trẻ mới đi học còn nhút nhát, chưa tự tin, mạnh dạn
- Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
3.1 Biện pháp 1: Cô là tấm gương tốt
Biện pháp giúp trẻ học tập và noi theo các hành động, cử chỉ chuẩn mực của giáo viên.
Trang 8Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở
trường mầm non
Hàng ngày khi trẻ đến lớp, phần lớn thời gian trong ngày trẻ được họctập, vui chơi cùng cô Cô giáo vừa là người mẹ hiền thứ hai, vừa là bạn của trẻ,cùng ăn, cùng chơi, chăm sóc và dạy trẻ từ bữa ăn, giấc ngủ Trẻ học được rấtnhiều từ cô giáo Vì vậy, vai trò của cô giáo rất quan trọng trong việc hình thànhnhững thói quen nề nếp cho trẻ Những hành động và cử chỉ của cô giáo sẽ trởthành chuẩn mực trong mắt trẻ và ảnh hưởng đến sự trưởng thành của trẻ Nhậnthức được điều đó, tôi luôn chú ý để trở thành một tấm gương tốt đối với trẻtrong mọi hoạt động Từ việc nhỏ nhất như khi đến lớp cất gọn gàng giày dép,túi sách vào đúng nơi quy định, khi trẻ đến lớp trẻ sẽ quan sát và cũng cất gọngàng giống cô, hay trong giờ học khi học xong cô cất gọn gàng đồ dùng và nhắctrẻ xếp gọn gàng đồ dùng của trẻ vào đúng nơi quy định Trong mọi hoạt động,tôi luôn là tấm gương trong việc giữ gìn vệ sinh môi trường, lớp học sạch sẽ,không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào đúng nơi quy định Thường xuyên cùng trẻ vệsinh trong và ngoài lớp học, lau dọn đồ dùng đồ chơi, nhặt rác trong sân trường.Khi được giúp cô trẻ sẽ thấy mình làm được việc có ích, thích được làm việc, từ
đó hình thành cho trẻ một thói quen, nề nếp giữ gìn vệ sinh chung Hay như việc
cô giáo rửa tay sạch sẽ bằng xà phòng trước khi chia cơm và nhắc trẻ rửa taysạch sẽ trước khi ăn Nhắc trẻ ăn xong cất ghế gọn gàng, dạy trẻ biết rửa tay saukhi đi vệ sinh, sau khi chơi Từ đó hình thành cho trẻ nề nếp gọn gàng, dần dầncho trẻ một thói quen tốt làm đâu gọn đấy
Nếu hình ảnh của cô trong mắt phụ huynh tốt sẽ tạo sự tin tưởng cho phụhuynh trong cách chăm sóc giáo dục con họ và sẽ tạo được sợi dây nối kết giữa
cô giáo với phụ huynh, từ đó giúp trẻ hình thành tính tự tin Quả đúng vậy, quaquá trình trao đổi với phụ huynh tôi được biết: ở nhà trẻ luôn coi những gì cô thểhiện, cô nói là đúng hơn cả bố mẹ của chúng vì cô là người điều khiển trong mọihoạt động, trẻ luôn dõi theo những biểu hiện của cô Chính vì vậy, ngay từ giờđón trẻ tôi luôn trao đổi tình hình của trẻ với phụ huynh và đón trẻ vào lớp rấtniềm nở để trẻ thấy cô và bố mẹ luôn vui vẻ, trẻ đến lớp chào mẹ rồi chào cô.Điều này tạo gần gũi, sự thoải mái cho trẻ khi đến lớp Trẻ coi cô như một tấmgương để học tập và cũng coi cô như người mẹ thứ hai của mình từ đó trẻ luônmạnh dạn chia sẻ, tích cực tham gia hoạt động cùng cô và các bạn, từ đó khuyếnkhích trẻ hình thành tính tự tin
(Hình ảnh 1: Giáo viên lau dọn lớp học - tại phụ lục kèm theo)
3.2 Biện pháp 2: Giáo viên lắng nghe và tôn trọng ý kiến của trẻ
Biện pháp giúp giáo viên hiểu được các ý kiến, nhu cầu và tôn trọng các
ý kiến của trẻ.
Trang 9Hãy để cho trẻ biết rằng chúng cũng có quyền nói lên tiếng nói của mình.Hãy cho trẻ được trải lòng, hãy lắng nghe những tâm tư nguyện vọng của trẻ.Hãy dành một chút thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu về những gì trẻ đang suynghĩ và mong muốn Người lớn cần thể hiện sư quan tâm của mình qua các cửchỉ hay thái độ Khi được nói ra ý nghĩ của mình, trẻ sẽ thấy được giá trị của bảnthân Đó là điều mà tôi luôn chú ý trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ Bởi,nếu trẻ thấy bố mẹ hay cô giáo mình chẳng bao giờ nghe mình nói, chúng sẽluôn tin rằng sẽ chẳng có ai nghe chúng nói.
Trong quá trình chăm sóc trẻ tôi nhận thấy có rất nhiều trẻ bản chất rấtthông minh, trẻ có thể hiểu những yêu cầu, những kiến thức mà cô giáo cung cấpnhưng lại không dám trả lời khi cô đặt câu hỏi Bởi sau sự việc đó, trẻ sẽ mất đi
sự tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ luôn nghĩ người lớn sẽ không lắng nghe
mình nói, từ đó sẽ dẫn đến việc trẻ trở lên tự ti, nhút nhát và xa lánh mọi người hơn.
Nhận thức được điều đó, trong quá trình chăm sóc và dạy dỗ trẻ ở lớp, tôi
luôn tạo mọi tình huống để trò chuyện và khuyến khích trẻ trò chuyện nói lênnhững suy nghĩ của mình Đôi khi chỉ là việc quan tâm đến cảm xúc, lắng nghetrẻ nói khi trẻ cảm thấy vui, thấy buồn như: Hôm nay, Minh Anh có chiếc váyxinh thế, ai mua cho con vậy? Hay con hãy nói cho cô nghe xem sao hôm naycon lại buồn thế? hay khi trẻ nêu ý kiến trong các giờ hoạt động, giờ chơi, thậmchí là khi trẻ xích mích, tranh cãi nhau về vấn đề nào đó Trong những trườnghợp đó, tôi luôn dùng câu hỏi để khích lệ trẻ nói lên suy nghĩ của mình, khôngbao giờ la mắng hay trách móc trẻ mà thay vào đó tôi tìm hiểu nguyên nhânbằng cách lắng nghe trẻ nói với thái độ chân thành và giảng giải cho trẻ hiểu.Sau khi áp dụng biện pháp này từ đầu năm học, tôi nhận thấy trẻ lớp mình đãmạnh dạn và tự tin hơn khi giao tiếp với cô giáo, trẻ giám nói lên những suynghĩ của mình chứ không còn rụt rè như trước nữa
(Hình ảnh 2: Giáo viên lắng nghe ý kiến của trẻ - tại phụ lục kèm theo)
3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua động viên khích lệ
Biện pháp giúp trẻ luôn vui vẻ, phấn khích thông qua sự động viên của giáo viên.
Rất nhiều bậc phụ huynh, thậm chí là giáo viên khi trẻ mắc lỗi thường totiếng và đổ lỗi cho trẻ, hay có những người dùng biện pháp bạo hành, lời nói thôbạo với trẻ khiến trẻ trở lên sợ hãi và luôn lo lắng không biết làm thế nào chođúng Từ đó dẫn đến việc trẻ càng ngày càng trở lên nhút nhát, mất tự tin vàobản thân Hiểu được điều đó, mỗi khi trẻ mắc lỗi hay chưa hoàn thành nhiệm vụ
Trang 10Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở
trường mầm non
cô giao, tôi không vội vàng la mắng hay chỉ trích trẻ mà luôn động viên, khích lệtrẻ bằng những lời an ủi: “Cô biết con có thể làm được mà Lần sau con cố gắnghơn” Không chỉ vậy, khi trẻ mắc lỗi, tôi còn từ từ phân tích giúp trẻ nhận ranhững cái đúng, cái sai của mình để từ đó rút ra bài học cho bản thân Tôi hiểurằng, khích lệ là một trong những cách thức giáo dục hiệu quả, nó có sức mạnhphi thường, có thể ví như một loại dinh dưỡng cho sự trưởng thành của trẻ Khi
cô giáo thường xuyên khen ngợi và động viên trẻ, nhân cách của trẻ ngày cànghoàn thiện, lòng tự tin của trẻ ngày càng được củng cố, hành vi tích cực của trẻ
sẽ được phát huy Chẳng hạn như khi trẻ ăn xong một bát cháo hay uống xongmột cốc sữa…một cách nhanh chóng mặc dù trẻ rất sợ uống sữa, hoặc khôngthích ăn món ăn đó, khi trẻ trả lời được câu hỏi của cô mặc dù hàng ngày trẻ rấtnhút nhát không dám nói nên suy nghĩ của mình, hay khi trẻ hoàn thành một bài
xé dán, cắt dán dù kỹ năng của trẻ còn hạn chế Trong trường hợp trẻ làm chưatốt một việc nào đó như làm hỏng đồ chơi, chưa hoàn thành bài tập hay yêu cầucủa cô,…thì tôi vẫn khích lệ trẻ Bởi tôi hiểu rằng, không một đứa trẻ nào muốnlàm hỏng việc, trẻ có thể đã cố gắng hết sức, hoặc cũng có thể do môt nguyênnhân nào đó
(Hình ảnh 3: Giáo viên động viên khích lệ trẻ - tại phụ lục kèm theo)
3.4 Biện pháp 4: Thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ và có đánh giá kết quả
Biện pháp giúp giáo viên hiểu được khả năng của từng trẻ để giao các nhiệm vụ phù hợp.
Nói đến thành công chắc hẳn ai cũng có mong muốn Người lớn thì luôn
có tham vọng thành công trong cuộc sống, con đường sự nghiệp…còn với trẻnhỏ thì sao? Thành công nhỏ bé mà trẻ mong muốn đạt được đơn giản chỉ làthành công trước công việc cô giao, thành công khi tham gia vào trò chơi hayhoàn thành bài tập…Với những trẻ nhanh nhẹn, thông minh, tự tin thì để đạtđựơc những thành công đó không phải khó Còn với những trẻ nhút nhát, thiếu
tự tin để trẻ có thể thể hiện những suy nghĩ và hành động của mình thì tôi luôn
cố gắng lựa chọn những công việc, nhiệm vụ vừa sức để giao cho trẻ thực hiện
Ví dụ: Đặt các câu hỏi phù hợp với khả năng của từng trẻ để trẻ có thể trảlời được Thay vì những câu hỏi mang tính chất khái quát đòi hỏi trẻ phải có sựhiểu biết và khả năng diễn đạt lưu loát như: Ai có nhận xét gì về những bứctranh của cô, bạn nào có thể giới thiệu với cô và các bạn, hay để vẽ được bứctranh này cô phải làm như thế nào,…thì tôi sử dụng các câu hỏi cụ thể và ngắngọn hơn: con nhìn thấy những gì trong bức tranh này, cô đã sử dụng những nét
gì để vẽ …Với việc đặt ra những câu hỏi vừa sức sẽ khiến cho trẻ tự tin tham gia
Trang 11trả lời câu hỏi làm cho giờ học sôi nổi và hiệu quả hơn.
Phân công những việc vừa sức cho trẻ trong các hoat động như: gợi ý để trẻnhận những vai chơi phù hợp với khả năng của trẻ để trẻ thành công với vai chơi đó
và những lần chơi sau sẽ nâng dần mức độ khó hơn Gợi ý để trẻ hoàn thành bài tậpphù hợp với khả năng của trẻ Hay giao cho trẻ những việc trực nhật vừa với sứckhỏe, khả năng của trẻ như: giúp cô cất ghế, gấp khăn, tưới cây, phơi khăn, úp cốc,cất đồ dùng học tập, treo bài, gấp chăn, gấp quần áo, gấp chiếu… từ đó kích thíchđược sự tự tin vào bản thân của trẻ để hoàn thành công việc đến cùng Điều quantrọng là sau mỗi hoạt động của trẻ, tôi đều quan sát, đánh giá hiệu quả công việccủa trẻ và sau đó trao đổi trực tiếp với trẻ, tuyên dương trẻ thông qua bảng béngoan, nhận xét trước lớp để trẻ cảm thấy thích thú và sẽ mạnh dạn, tự tin hơn khithực hiện công việc cô giao trong những lần tiếp theo
(Hình 4: Trẻ giúp cô làm những việc vừa sức)
Vì vậy, khi trẻ mắc phải sự thất bại tôi luôn dạy những bạn khác tuyệt đốikhông nhạo báng, phỉ báng trẻ gay gắt khiến trẻ sợ và thiếu tự tin khi tham giavào các hoạt động Mà thay vào đó, tôi đưa ra lời gợi ý để giúp đỡ trẻ hoànthành ngay tại thời điểm đó Khi trẻ chưa thực hiện được việc gì đó, tôi không
sử dụng từ “không” với trẻ mà sử dụng từ “chưa”
3.5 Biện pháp 5: Phát huy tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ thông qua các hoạt động trên lớp
Biện pháp giúp trẻ phát huy mạnh dạn, tự tin thông qua các hoạt động
3.5.1 Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động thể dục sáng: Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng hàng ngày có ý
nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫugiáo Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản sẽ giúp trẻ tích lũyđược sự sảng khoái cho cả ngày.Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ
sẽ nâng cao hoạt động của các cơ quan trong cơ thể, thúc đẩy sự phát triểnnhững kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng
Trang 12Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong
các hoạt động ở trường mầm non
đắn Thực tế cho thấy, có một số trẻ (đặc biệt là trẻ mới đi học, trẻ nhút nhát,mới ốm dậy) rất ngại tham gia hoạt động thể dục sáng, hay có tham gia nhưngkhông mạnh dạn thể hiện động tác mà chỉ đứng nhìn hay tỏ thái độ ngại ngùngkhông muốn tập thể dục sáng Giáo viên cho trẻ tập thể dục với các bạn, anh chịcác khối khác, thường xuyên cho trẻ đứng làm mẫu cho cả lớp, tập với các dụng
cụ thể dục để tăng khả năng mạnh dạn
(Hình 5: Trẻ tập thể dục sáng)
3.5.2 Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi
Ở độ tuổi 5-6 tuổi, trẻ bắt đầu cảm thấy “sợ” khi nghĩ đến phải nói chuyệnhay tiếp xúc với người khác Chính vì vậy, mỗi khi nói chuyện, trẻ cảm thấy như
bị ở “ngoài cuộc” Trên lớp, trẻ sợ phải nói một điều gì đó và không dám trêu đùahay chọc ghẹo bạn bè Chính vì vậy, theo các nhà tâm lý học: cần phải có cách xử
sự mới để cho trẻ không còn sợ “cái làm cho chúng sợ” bằng cách đề ra biện pháp
áp dụng các trò chơi nhằm giúp trẻ biết tự khẳng định mình bởi đối với trẻ mầmnon, vui chơi là hoạt động chủ đạo
Ở trường mầm non hoạt động vui thường xuyên được diễn ra xen lẫntrong các hoạt động học, hoạt động ngoài trời và có thể diễn ra mọi lúc mọinơi Hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là phương tiện giúpphát triển toàn diện nhân cách trẻ Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ không nhữngđược học hỏi, tìm tòi, khám phá nhiều điều mới lạ mà trẻ còn trở lên mạnh dạn, tựtin hơn Khi tham gia vào trò chơi, các bé bộc lộ hết mình một cách tích cực, chủđộng, tự lập cao bởi vì nó hấp dẫn trẻ, trẻ tự tạo ra nó, làm chủ được nó Hơn nữa,trong hoạt động chơi của trẻ, hành động chơi xuất hiện từ nguyện vọng và hứngthú cá nhân chứ không do sự áp đặt từ phía người lớn Trong khi chơi, trẻ tự lựclàm hết mọi việc từ chọn trò chơi, bạn chơi đến việc tìm kiếm đồ chơi, đặc biệt là
cố gắng suy nghĩ để khắc phục trở ngại trong quá trình chơi Tinh thần đoàn kết,niềm vui sướng khi cùng nhau tích cực vượt qua khó khăn để đạt được kết quảchơi được bộc lộ khá rõ
Trang 13Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi đối với sự pháttriển của trẻ, để trẻ có hứng thú tham gia hoạt động chơi, tôi luôn cố gắng tạomôi trường cho trẻ được hoạt động tốt nhất bằng cách xây dựng các góc chơi vớinhiều đồ chơi mới, sáng tạo và cùng tham gia chơi với trẻ Môi trường xungquanh lớp, cũng như đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giớixung quanh, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động Góc chơi được trang trí hấp dẫn, đẹpmắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú sẽ khơi gợi niềm say mê hoạt động vàgiúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, phát huy tính sáng tạocủa trẻ Trong quá trình chơi cùng trẻ, tôi luôn quan sát và đặc biệt chú ý đếnnhững trẻ nhút nhát để động viên, trò chuyện, chơi cùng trẻ, dùng lời nói đểđộng viên trẻ thể hiện vai chơi của mình, khuyến khích trẻ giao lưu, liên kết vớicác bạn trong nhóm và trong các góc chơi khác, từ đó giúp trẻ trở lên mạnh dạn,
tự tin hơn
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, nếu trẻ không tham giachơi cùng bạn mà chỉ ngồi một chỗ, tôi sẽ đến chỗ trẻ, hỏi trẻ lý do không thíchchơi và rủ trẻ cùng đi chơi với cô như: Hôm nay, cô thấy siêu thị có rất nhiềuhàng hóa và đồ chơi đẹp, cô cháu mình cùng đi siêu thị chơi nhé Khi đưa trẻđến siêu thị, tôi sẽ gợi ý để trẻ cùng trò chuyện với các trẻ khác với vai trò ngườimua hàng - người bán hàng Từ những hoạt động như vậy, tôi sẽ dần giúp trẻ tựtin hơn và hình thành ở trẻ những kỹ năng trong giao tiếp
(Hình 6: Bé tham gia hoạt động vui chơi)
Ngoài việc cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi ở các góc trong cácgiờ hoạt động góc hàng ngày, thì trong các giờ đón, trả trẻ tôi cũng động viên trẻtham gia chơi tự do cùng các bạn trong lớp Hay tổ chức cho trẻ chơi các tròchơi dân gian trong giờ hoạt động ngoài trời, hoạt động tập thể Bên cạnh đó, tôi
cố gắng sưu tầm, sáng tác một số trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi trong các giờhoạt động nhằm giúp trẻ phát huy tính mạnh dạn tự tin Ví dụ:
