9. Chỉ ra mối quan hệ giữa giáo dục học mẫm non với các khoa học Khác, 3. Hãy phân tíh các phương pháp nghiên cứu của khoa học giáo
{dye mim non.
1.làm s
Chương II
GIÁO ĐỤC MẦM NON TRONG HỆ THỐNG.
GIÁO DỤC QUỐC DÂN.
1.VỊ TRÍ CỦA BẬC GIÁO DỤC MẦM NON.
Giáo dục mẫm nơn là một bậc giáo dục trong hộ thống giáo đục quốc dân Việt Nam, có nhiệm vụ thụ hút trẻ từ 3 tháng đến 72 tháng tuổi, tạo thành một quá tình giáo đục thống nhất, liên tục cho trẻ mẫm non,
Voi chi thị 158/CP của Hội đồng Chính phủ ra ngày 12/9/1966 Về “Công tác giáo dục mẫu giáo nhằm giáo dục trẻ bằng cách tổ chúc vui chơi mà giáo dục các chấu những đức tính tốt, chăm sóc súe khoŠ, tập cho chấu vữa chơi vừa học, chuẩn bị cho các chấu vào trường phổ thông. Giáo dục mẫu giáo tốt, mở đầu cho một nền giáo.
dục tốt, đã xác định xô vị trí và tâm quan trụng cũng như mục tiờu của bậc giỏo đục mắm non. Từ đú đến nay, ị trớ của bậc giỏo
‘due mẫm non ngày càng được coi trọng và xác định rõ răng. Nó là bậc giáo đục mổ đầu trung hộ thống giáo đục quốc dân Việt Nam,
"khâu đầu tiên của quá trình giáo đục thưởng xuyên ch mọi người.
“Trềử lớa tuổi mẫm non là thối kỳ mó sự tăng trưởng về cơ thể và phất tiễn trí tuệ, tình cảm, xã hội diễn ra rất nhanh, Có thể nối đây là thời kỹ tăng trưởng và phát triển nhanh nhất so với các sini đoạn eau này của cuộc đồi con người, Những thành tựu kheo
học nghiờn cứu về ửể em che thấy : Cú tới 50% sự phỏt triển trớ tuệ của con người được diễn ra trong lúa tuổi từ bào thai đến 4 tuổi 8 tuổi đến 8 tui đạt được 20% nữa và tiếp tục hoàn thiện đến tuổi trường thành nhưng tốc ộ chậm dẫn sau 18 tuổi. (Phạm
‘Mai Chi, “Thong in koa he io diy số 1/1990),
TLúa tuổi mẫm non cũng là thời kỳ mà nhân cách bất đâu được ình thành, tay chưa được hoàn toàn định bình nhưng đã có cơ sở tương đổi ổn định cho việc iếp tục phát triển và hoàn thiện, Các sông trình nghiên cu về tâm lý họ cho thấy những nết nh cách
‘9 bin trong nhân phẩm trẻ được hình thành chính trong thời kỳ
“này và thường ảnh hưởng đến dạo đúc mai sau của tẻ. Nhà giáo đục Nga Usinsky di nói: "Tĩnh tỉnh của eon ngưôi hình thành chính trong những năm thở ấu, cái gì đã khác sâu cá tính thời đó thì nó sẽ ăn sâu một cách chật chế như thiên tính thứ 7. Hay là bà Crapkaia có nêu: "Những cảm giác đu tin thời thơ ấu để lại dấu vốt suốt đồi, cho nên ngay từ buổi đầu ta phải thận trọng trong việc dạy trẻ, nếu ta muốn giáo đục một cách đúng đến lớp dca chit nga Cong sin”
"Tuổi mẫm non cũng là thời kã trẻ rất nhạy cảm với mọi tác động bên ngoài. do đồ trong việc giáo dục, người ln có ảnh hưởng, to lồn đến sự phất triển của trẻ. Nếu người lớn chăm sóc, giáo đục trẻ một cách chủ đáo sẽ có ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển
“của rễ và ngược hi, những sử lâm trong giáo đọc trẻ th khó mà sửa chữa được. Như vậy, ở lứa suổitmẫm non, trẻ đạt được những thành kựu tương đối lớn vể tang trưởng và phát triển, những thành đạt này có ảnh hưởng quyết định đến sự phát triển mai sau của đóa tỏ. Trẻ cổ tính nết tối hay xấu (ngoan bay hư), năng khiếu cổ nây nở hay Không sẽ ẽ ảnh hưởng quyết dịnh đến các
ito due mit non cin gép hin chusdn bi cho trẻ vào trường tiểu bọc. Trong thôi gian ở trường mẫm non, trẻ được chuẩn bj vE Mực, đạo đúc, trí tệ, „. đặc biệt được chuẩn bị về những kỹ năng, thới quen cần thiết cho hoạt động học ập là hoạt động chủ đạo ở trường phổ thông. Thực tổ đã chứng minh những trẻ được qua trường lớp mẫu giáo thí khi và lớp một tiếp thu
"nhanh bơn; có những kỹ năng và thối quen học tập tốt hơn vã kết qu hoe tap cao hon so vt tng tr không quả học mẪU gián
mọi mặc
Do đó giáo dục mắm non giữ một vị trí đặc biệt quan trọng trong toàn bộ sự nghiệp giáo đục con người.
Giảo dục mắm non là một bậc giáo dục mang tính tự nguyện. + 'Nồ chỉ phát triển tất khi trong xã hội, mọi người nhận thức được ding đắn vị trí của bậc giáo dục mẫm non và tự giác thực hiện nó.
Muốn vậy có 2 nhân tố quyết định:
~ Công đồng phải nhận thúc rõ vai trò của giáo dục trong sự nhất triển xó hội, vai trụ cửa giỏo dục trong quỏ trỡnh hỡnh thành.
nhân cách con người, đc biệt ]àð la tuổi mẫm non, để tiến hành
“sông tác giáo đục một cảch khan học, cố mục đích ngay ở lứa tuổi
‘mim non, nhằm tạo dựng những nổn tảng ban đầu vững chic, đăng đắn cho quá trình phát triển sau này của con người
= Các tổ chức giáo đục, đạc biệt là các nhà trẻ, trường mẫu giáo phải có những diều kiện ti thiểu để thực sự phát huy vai trở của mình, thực sự tác động vào sự tăng trường và phát triển của
"rể tạo nên những ảnh hưởng có tính chất thuyết phục đối vớ xã hội
11 - SƠ LƯỢC VỀ LỊCH SỬ HÌNH THÀNH BẬC GIÁO.
ĐỤC MẦM NON *°
~ Trước cách mạng tháng Tâm: Dưới thời Pháp thuộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ nhỏ không được coi là công việc chung của xã hội. Trẻ em hoàn toàn do gia đình phụ trách. Những gia định khá giả thường nuối vú em để trồng con cái, cồn phần đông các gia đình bỏ mặc con cái cho ông bà chăm sóc, hoặc đứa lồn trồng đứa bế, Thời bấy gi ngay cả những thành phố lớn như Hà Nội, Sài Gan cũng chỉ có một vài cơ sỡ nuôi trổ mang tính chất cứu tế, từ thiện như tri trẻ mổ côi phố Hàng Bột (Hà Nộ), trạ tế nh và một vài lớp mẫu giáo chủ yếu phục vụ cho oon em người Pháp và con em nhà giàu có quyền thế.
- Sau Cách mạng tháng Tâm 1945 thành công: Chỉ sau,
`kbi Tuyên ngôn độc lập tuyên bố được 8 ngày, nhà nước Việt Nam cdân chỗ cộng hoà dã có quyết định mở ấu tr viện, nhà Bảo Anh,
"nhà Dục Ảnh”, Theo sắc lệnh số 6, ngày 27-3-1946 do Chỗ tịch
"Hỗ Chi Minh ký, Bộ Cứu tế Xã hội thành lập Nha Cứu tế trun
‘wong thuge Bộ, có chúc năng, nhiệm vụ tổ chức và chỉ đạo cụ thể các hoạt động cũa các ấu trĩ viện, nhà Bão Anh và nhà Dục Anh.
“Tiếp đó, Hiến pháp nam 1946 ghỉ rõ “Nhà nước bảo võ quyền lợi ccủa những bà mẹ và trổ em, bảo đảm phát triển các nhà tẻ và viên tết
"Như vậy, lần đầu tiên trong lịch sử nưỗc ta, giáo dục trở em trước tuổi học dược đạt ra thành một vấn để của nhà nước và bắt đầu được quan tâm và phát triển.
“Theo cuốn "Những vấn 4€ hận và thc tin ia ngành GDVDY— VÀ
Niiy 10-8.1946, fe lenh 9 146SL đạt ảnh những nguyên tắc có
"ân của nên giáo dục mới, trong đồ chính thức hình thành bậc họ ấu tuấ, Điều 9 của sắc lạnh gỗ rõ “Bậc học ấu ĩ nhận giáo dục trẻ em dưới tuổi và sẽ tổ chứ tuỷ theo điều kiện do Bộ Quốc gia ấn định.
Đổi với nhà trẻ, cuối năm 1962, Bạn Bảo vệ bà mẹ và trẻ em trung ương và các cấp được thành lập, đã đứng ra tổ chức, chỉ dạo các nhóm trẻ. Năm 1971, Ban Bảo vệ bà mẹ chuyển thành Uỷ ban Bảo vệ bà mụ trẻ em trực thuộc Hội đồng Chính phủ, đánh đấu một bước ngoặt quan trong trong công tác quản lý và chỉ đạo hệ thống nhà trẻ
Đổi với mẫu giáo, năm 1950, Ban mẫu giáo được thành lập, đến năm 1962 chuyển thành Phòng mẫu giáo Đầu năm 1966
“chính thức thành lập Vụ mẫu giáo, đồng thời mẫu giáo được coi Tà một trong bốn ngành học thuộc Bộ Giáo đục” (mẫu giáo, phổ thông, sư phạm, bổ túe văn hoá) - Sau ngày giải phóng miền Nam, thống nhất Tổ quốc (30 - 4 -1978), việc quần lý các nhà trễ ð miền Nam tam thai do Hội Liên biệp phụ nữ Việt Nam phụ trách. Đến năm 1871, Uỷ bạn Bảo vệ bà mẹ trẻ em mới chính thúc được tiếp, cquân và chi đạo hệ thống các nhà trẻ thống nhất trong cả nước, Đối với trường, lớp mẫu giáo đục trực tiếp quần lý ngay từ đầu ở miền Nam thi Bộ Giáo Đến năm 1987, Uỷ ban Bảo vệ Bà mẹ và Trẻ em nhập vào Bộ Giáo dục, Tữ đó ngành Giáo dục mẫm non bao gồm.
hệ thống nhà trẻ và trường mẫu giáo được hợp nhất làm một, do Bộ Giáo dục thống nhất quân lý và chỉ đạo
wae bậc học mẫu gáo gây Hy
© Nay BS Gio dye va Dio 90,
Dudi sự chỉ đạo thống wht ede BO Giáo dục, ngành giáo dục mắm non không nating được cũng cố và phất triển cả về số lượng lần chất lượng, đấp ứng được yêu câu của đất nước
TI. NHIỆM VỤ CỦA BẬC GIAO DUC MAM NON
tong giai đoạn hiện nay, bậc giáo dục mắm nơn có những nhiệm vụ chủ yếu sau:
1,Thụ hút ngày càng đồng đâo trẻ trong độ tuổi (0 = 6 tuổi)
vào các loại bình cham sóc giáo dục trẻ thích hợp, trong 46 nang cốt là các nhà trẻ, trưởng mẫu giáo để thực hiện mục tiêu chăm sóc - giáo đục trẻ trong độ tuổi ma Hộ Giáo dục đã qui định trong quyết định 55." với chất lượng ngày cảng cao,
3. Tuyên truyền và hướng đẫn _công tác nuôi đạy con theo khoa học cho các bậc cha mẹ, phô phần những tập quần.
Ine hau, phân khoa học trong việc chăm các giáo dục trẻ. Cổ vũ toàn dân cham súc, bảo vệ và giáo dục trẻ theo các điều khoản của Công ước quốc tế về quyền trẻ em (năm 1990) và.
Luật "Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” (của nước tạ năm 1891), quan tâm đến trề có hoàn cảnh khó khan ở tuổi 43, Phit huy ảnh hưởng của mình thông qua việc tác động vio công tắc nuôi dạy trẻ trong gia đình, kết hợp chật chẽ cuộc vận động kế hoạch hoá gia định vi phong trảo nuôi con khoẻ day con ngoan, gia định văn boã mới, nhằm góp phần dâm bảo
"hạnh phúa, nang cao van hoá gia định và tăng năng suất lao động Xã hội
(Quyết nh 85 gi định mục tiêu kế honh đ to của Nhà tế, rường
Mẫu áo. Bộ Giá đục 1090