1. Phát triển trì giác thẩm mỹ chơ trề
“Trẻ nhỏ thường rất húng thú vối đổ vật đổ chai có mầu sắc tưới sắng, phát ra âm thanh hoặc chuyển động được, nhưng sự chủ ý cũ trề đến các đi tượng đồ chưa phải là biểu hiện côa tỉnh cầm thẩm mỹ mà chỉ à biểu hiện của hững thú nhận thức mà thối. Do đó, phat trim trí giác thẩm mỹ cho trẻ, người lớn cần làm cho trễ chủ ý' đến các sự vật, hiện tượng của tự nhiền, đến những hành v cử chỉ của cơn người rong dồi ống xã hội. Trên cơ sở đó dạy cho trẻ biết nhìn ra và phất hiện được cái đẹp trong thiên nhiên, trong tồi sống:
"bằng ngày và cả trong nghệ thuật để hỡnh thành ử trẻ những biểu, tượng thẩm mỹ ban đầu. Nhiệm vụ này rất khó khân, bởi vì trẻ Chưa biết nhìn nhận cái đẹp, chứa cổ iêu chí để đánh giá ci đẹp.
"Để phát triển tr giác thẩm mỹ cho trẻ, người lớn cần.
~ Dạy cho trẻ biết quan sát vẻ đẹp của thiên nhiên
Thiên nhiên là nguồn thẩm mỹ võ tận đổi vớ trẻ, song tự trẻ chưa thể cầm thụ ngay được vẻ đẹp của nó Vì vậy người lớn, nhất là sð giáo mẫm non edn biết giớp trẻ phát hiện ra, biết ngắm nhìn, ‘quan sit Về đẹp của thiên nhiên muôn mâu muôn vẻ như cho trẻ
“được ngắm đâm mây trồi bồng bềnh, được nghe tiếng ve, tiếng chim hốt trong vườn, tiếng gió thi r rào, tiếng nước chây rc rách... Từ nhỏ trở được người lớn quan tầm đẫn đất đến với thể giới tự nhiên, tốt quan sát vẻ đẹp trong thiên nhiên sẽ à cớ sồ giáp trẻ phát triển óc thẩm mỹ sau này.
~ Giáo đục vẻ đẹp trong đồi sống sinh hoạt hàng ngày cho trẻ Hàng ngày, người lớn không chỉ dạy cho trẻ biết nhận ra vỗ đẹp
“của thiên nhiên mà côn giúp trẻ nhận ra vẻ đẹp trong cuộc sống sink hoạt của con người. Đó la về đẹp của hoàn cảnh vật chất xung ‘quanh và vẻ đẹp trong phong thái, hành vỉ của con người.
+ Vẽ đẹp của hoàn cảnh vật chất xung quanh thể hiện ở sự
‘rang trí sắp xếp gọn găng, ngăn nắp hợp lý, không có cái gì thùn 3
"nổi ân ngồ, hạc hành, Cổ giáo thường xuyên chỉ cho trổ thấy được về đẹp đồ và tập cho trẻ có thói quen gọn găng, biết bảo v, sắp xếp đổ dùng, đổ chơi ngăn nấp, đúng nơi qui định.
+ Giáo dục vẻ đạp trong phong thái, hành vĩ của on người và trong quan hộ với mọi người xung quanh cho trổ,
“Trề ngay từ nhỏ cần được người lõn đạy cho những hành vi đẹp, hành vi văn hoá vệ sinh. Nghĩa là dạy cho trẻ từ cách ăn uống đi đăng, nổi năng đến vệ sinh như thế nào cho đẹp, văn minh, cổ nhân cđã cổ câu: "Dạy trẻ học ăn họ nổi, bọc gối, hạc mở, hay “ăn trồng: nổi, ngi trồng hướng: Thẻ nhỏ còn non nó, chúng đang từng bước. "học lầm người, ì thé ngudi lon edn chú ý day cho trẻ một cách tổ
sy tt Tain, tihg nd, bude di ban du. Ching han, khi day eho tre
ôi ding can ch Đ sao cho 26 đi nhank nen, khoộ khofn, nging
‘ao diu, bude di đầng hoàng tạo dáng di đứng dạp cho trẻ ngay từ tấm bé. Hay trong khi ân tếng cũng cn dạy cho trổ cách cấm thìa
"nghy ngắn, xúc cơm gọn găng, không đánh rơi vãi, không nhai tốp tếp, ăn ngậm miệng, Những cỏch õn tống nhồm nhàm, vữa ủn vừa
"nổi vung vãi cơm ra ngoài cần uốn nắn ngay từ bế, có như vậy mới giúp trẻ ngay từ bế có được những hãnh vi đẹp mất. Người lớn cũng”
chú ý dạy cho trẻ cổ hái độ, bành vi dep trong quan hộ với người Xung quanh: đồ là thấi độ tân trọng, lễ phép với người gi, thương yêu bố mẹ, đồ dạy cho tr biết chào hy lễ phép với người lôn, biết cảm ơn khi được người giúp đã, cho quả, biết xin ỗi khi làm phiển người khác, biết chơi cùng với bạn, nhường nhịn em bé, Và kịp thôi tốn nắn những lồi nói, những bình vi chưa đẹp ở trẻ như nói không cố chủ ngữ, trêu chọc bạn,
3. Bước đầu phát triển những cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ
"Khi trì giác các đổi tượng thẩm mỹ, trẻ thường biểu hiện những.
xúc cảm thẩm mỹ qua những nụ cười, ánh mắt, qua lồi nói, cử chỉ:
Viể ộ sự theh thú, vui mừng hoặc phần đổ chế bú. D đồ trông
công tác giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, người lớn cần biết căn cứ vào.
những biểu hiện trên của trẻ mà khdi sâu làm phong phú những căm xúc ấy hoặc tốn nắn cho phù hợp v nhiệm vụ giáo đạp thẩm,
mỹ cho trẻ. Để phát triển những cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ, hàng,
gây cẩn tỔ chức cho trẻ dượ tiếp súc với hiên min, xem trash
ảnh, đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe một cách hấp dẫn để trẻ bộc lộ
những xúc căm cũa mình, ga đố giáo đọc him mg ki hi, ing cho
.3, Bước đầu phát triển hứng thủ nghệ thuật và năng lực sáng tạo nghệ thuật
“Thử em đến với các ác phẩm nghệ thuật như âm nhạc, văn học, tạo hình một cách tự nhiên và các tác phẩm nghệ thuật ấy cũng tác động nất mạnh mê đến tâm hồn trẻ thơ. Có thể nói nghệ thuật là món ăn tỉnh thẫn của trổ nhỏ. Từ nhỏ trẻ đã rất thích nghe những, Bi hất rủ của mẹ, thích nghe những bản nhạc du dương, những tiết tấu cổ nhịp điệu, ồi thích xem tranh ảnh, thích nghe kể chuyện, đọc thơ, Tất cả những cái đó đã đưa trổ vào thế gi của cái dep một cich thích thú và bấp dẫn. Do đó, ngay từ nhỏ cân cho trẻ nghề nhạc, nghệ bát, nhất là những bài át ru vớ những giai điệu mượt mã êm địu cổ tắc động mạnh mỡ đến Lâm tư tình cảm của trẻ VỊ Vậy cô giáo mắm non cần biết hát rụ cho trẻ ngũ, đỗ đành khi trẻ khóc bằng những âm thanh tuyệt diệu ấy. Người lớn cần khuyến
"khích trẻ hết theo, nhây theo —__ nhạc, Lạo diều kiện cho trẻ gỗ mỗ, cánh trống, lắc xúc xắc, rung lục lạc để luyện tế tấu cho tỏ. Ted nhỏ không chỉ yêu thích âm nhạc, chúng còn rất thích ngắm xem những bốc tranh, những hình khối đa dạng, những con vật ngộ nghĩnh bằng đất nạn... Những trẻ chưa thấy được cái đẹp của các tác phẩm nghệ thuật ấy, do đó người lớn cần tổ chúc cho trẻ được som tranh, tượng, đổchơi.. Song tranh ảnh phải đẹp, mẫu sắc tươi sáng, đường nét hài hoà để trẻ để cảm nhận được vỗ đẹp của nó.
"Những đổ ch cũng phải đảm bảo những yêu cầu về thẩm mỹ và giáo dục. Không chỉ cho tr làm quen vối các tác phẩm của tạo hình, mà bước đầu cô giáo mẫm non cũng cẩn tập cho trẻ cm bút tập vẽ
"những đường nết cơ bản. Tập cho trẻ làm quen với đất nặn, tập nặn những sản phẩm đơn giản như cái bánh, iên phấn, thức ân cho gà, vịt. Trên những có cồ đó mà phát triển trẻ lông yêu thích các loại hình nghệ thuật, hũng thủ với nghệ thuật và khả năng sắng tạo
THỊ NHIỆM VỤ, NỘI DUNG GIÁO: DỤC THẤM MỸ