‘int nành bày ọ phẫn dụ cương, mục dch gỏo đục à nổ hỡnh hân cách tổng thể của mẫ họ ánh mà nhà trồng cần ạt được nhằm đip ứng yêu cầu của xà hộ trong một đa đoạn ch sử cụ thể, Mục địch sto dye noi chung, duce thục hiện từng phân, từng mớc dộ ở từng lứa uổ, từng cấp học qua mi gi dean phat tin nit ịnh của mỗi nưỡi
"Mục dich giáo đạc để racho mỗicấp hạ co tùng hai dan phát tiển của học ảnh thường được gã là mục dấu giáo dục Chẳng bạn:
Mặc tiêu áo dục mm hơn, mục tiêu gấp đực phổ thông
Mặc tiểu giáo đục mắm non dược xác định cân cứ vào mục ch của nến giáo dọc Việt Nam cân cứ vào xu hướng và đặc điểm phát tiển sinh Jpeg thins tas Khan oo wg dục tr em trên thế gi. sẵnthi chuẩn bịcho rẻ vào phổ hông đư thuận k và tiếp thú cóchơn và tâm lý côn trẻ r0 đến 6u Đồng thờ căn cũ vào những yêu cầu
‘Mc tga giáo đục mầm non đượ thể hiện thành mục tiêu chưng và nhồng yờu cầu o bản để hất biển nhõn cỏch mà trẻ đến Buổi trửn phải dạ dư:
1. Mye tiéu chung
“Hink thin dé nbdng 088 di tn a nsec oon ng mới HCN Vige Nan
~ Kh mạnh và nhanh nhẹ, ch phát rin ha a, di - Giàu lông thương, it quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những i ging Gố mẹ, bạn bồ, c giúo.), thật thả lễ phép, mạnh dạn hẳn nhiên.
= Yeu thi ei dep bit gt ine đẹp Và mong muốn tạo r ci dẹp xăng quanh.
Thing minh, ham hi biế, thh hâm phả tim tố có một số kỳ
"năng sở đằng (quan sắt, so sánh, phân ít tổng bạ) và suy luận.) cần
‘hit vo tng pi hing thích di hạ. (Tben quyết dịnh 5 - Bộ Giáo
đụ: Quiịnh mục ti, kế hoạch đào tạo củn nhà trẻ, trường mẫu go - 1890),
`. Những yêu cầu cần đạt đối với trẻ từng độ tuổi trong lứa.
tuổi mim non,
“Trên ly à mục iêu chung = mục tiêu khái quát đến cuỗ lúa tuổi mắm nan trẻ phải đạt được Mục tiờu khỏi quất này được cụ thể bai cẩn dạt đất (6 thỏng, 12 thing, 18 thing, 24 thỏng Đổ thắng. đế ệ tuổi thành những yờu cầu e bản cỏc mức độ khỏc nhau mà trẻ từng độ tuầ trờ),
“Căn cử vào hoàn cảnh, đều kiện hát triển nh tế - xã hộ của địa hướng các nhà trỏ, trưảng mẫu giáo từng bước thự hiện những yêu cầu, ti thiểu tiến lên thợ hiện các yêu cầu chuẩn. tem "Quyết "Bộ Giáo dụt qui định mục tiêu, kế hoạch đào tạo của nhà trẻ - trường mẫu giá). Ti ậu hư hành nội bạ Hà Nội 1980. định 56 của
.Y.CÁC LOẠI HÌNH GIÁO DỤC MẦM NON.
"Hiện nay nước ta có nhiều kại hinh GD mắm non, đồ "Nhà trẻ trường mẫu giáo,
"Nhà trẻ trường mẫu gio bựp nhất
“Các ki hình giáo dục mẫm non khác.
1. Nhà trẻ, trường mẫu giáo.
‘a Nhà te thư nhận trẻ từ 3 thẳng tuổi đến 36 thắng, của (hành các nhóm tổi
*'Tr từ 3- lỡ tháng.
* T từ 13 I8tháng,
* Trẻ 19-34 thẳng,
* Trẻ từ 25-88 tháng,
"Thao qui định của Bộ Giáo dục nưốc ta, mỗi nhóm trẻ tối da là 30 chúu, mỗi cô nuôi dạy trẻ phụ trách 6cháu. Nhà tr có nhiều lại tuỷ điều
"kiện và hoàn cảnh cụ thể đó là:
"`...
= Nha trẻ theo bu (sáng hoặc chiểu) buổ trưa trỏ về với mẹ.
~ Nhà i theo ca (theo ca lim việc của mẹ hoặc xí nghiện).
~ Nhà trở theo mùa, vào thời điểm mà cha mẹ tập trung lao động sản.
xuất
~ Nhà t tập trung trổ thuộc nhiều nhóm lúa tuổi khác nhau, lợi nhớm tệ này thường ð mui cósố rêft.
Trang nẫu giá tp nhận tš 36-2 ángtuà de hia in cc 4m: "Mẫu giáo bé (6 -48thánô.
"Mẫu giáo nhô 48-60 tháng).
"Mẫu giáo lớn (61 ~72 tháng.
"Tw md gio de chí thành lớp số rẻ qui địnhtổi đa cho cc ớp là:
2B đi với lớp bế 0ê độ viilổp nhã 5đ viilỉplứn.
"di không có iu kiện và stb qu thì có thể thành lập lp ghép (gốm các độ tu,
"nông mẫu giáo cũng có nhiều kiểu: 1 buổ, cả ngày
' Nhà trẻ trường mẫu giáo hợp nhất (trường mắm non)
"Đây là trường hp nhất tổ chút chăm sót và giáp đục rệ cả tuổ nhà.
trổ và mẫu giáo. Chương bình chăm sốc giáo đục trồ vẫn ho qui định chúng cho tông lớn tuổ nhà tr, mẫu giáo
3. Cáo loại hình giáo dục mắm non khác.
Tiện may, do hoàn cảnh tùng dịa phương, từng ga đình nên ngài ai hình nhà rẻ, trường mẫu giáo trớn, ngành học mắm non côn có các Jogi hình chăm sóc giáo dục ẻ khác Đó là:
.Lậy mẫu giáo 5 tuổt Dành cho tr em 5 tu chứa qua mẫu gio bé, nhũ. Mục dệh là chuẩn bị co trẻ chưa qua mẫu gáo những phẩm chất và năng lực cắn thiết để trẻ ào bạc phổ hông đượ thuận ký, Có bại lập mẫu giáo 5 tuổ:
+38 tuân.
-+Lấp88 bu Ô những vùng khó khăn).
“Các lớp mẫu gio tuổi này được giáo dục theo chương bình côa Bộ (igo dye - Bao to qui định và được thực hiện theo phương thức phường, php go dye mim nos,
Nim td gia dink: Diy là những nhóm tổ dưới 6 td ge châm,
‘ego du tai gia din, do một người boặc một nhóm ng ing ra chữ: én si tha thu gta ng tring tev ng od nut ts.
"Nhâm tủa ảnh thưởng dược ình thành ởkhu phố thịtrấn.
“Từ năm 1987, Bộ Go dục có chủ trương tùng buốt quân lý các
"nhôm tủ gia ịnh nhằm nâng cao chất lượng chăm sốc giá dục tr, tiên .e982 đồ tờg buốt mổ rộng các nhóm trổ nhằm dip ứng nhủ cầu của các
cha mẹ.
“Ttong “Hướng đẫntổ chúc nhóm ga dink”, BS Gio de qui dink:
++ MG nha gin din i da Kg qui 10. Ri dw 18 thắng 1 nuôi không phục vụ quá 3 rẻ
+ Ngai trồng trẻ là nguờ tự nguyện, được Liên hiệp phụ nữ chấp, nhận và g0ithiệucbocác bậc cha mẹ
++ Ne ding mat cite nim gia din phải tự gi quyết có ì vặt chất tối thiểu hue wu ve evan ss, muối dưệng giỏo dục trổ vi sự
stp Ki cn chit ba UY ban nhân dân địa phường tổ chức Hộ liên
"hiệp phụ nữ ở cơ sở và phòng giáo dc địa phương)
“+ Nev tring ti phi chịu sự hưng dẫn, kiển tr vể chuyên môn, của các phòng giáo dục và phìng v tế địa phương, đượ dự các lớp bối chữngnghệp vụ đượccung cấp những ti lệu hướng dẫn về huyền món,
‘Xu ti ign may à đa đạng hoá các lại ình giáo dục mắm nơ cổ các ng chính qu, phi chính qui, công lập, dân lập, bự thục nhóm trề sa định, lập mẫu go gìn định, nhằm thục hiện chỉ iêu phát triển đến
"năm 2000 là
"Huy động trổ từ đến 2u vào nhà trề mỗi năm tầng từ0 3 đến 196 số trổ trọng độ tu so vi năm trước Trỏ từ 3 đến 5 tưổ được huy động đến trường lâp mẫu giáo mỗi năm tăng từ 1 ~2% sốtrẻ trọng độ tai so vối năm trước, Bảo đâm thụ hát khoảng 179 số tr 2 eu vào nhà bể, khoảng 40% số rẻ 3 - 5 tuổi vào mẫu gián, 70-90% a tn ð tu vào các ki hình giáo dục mẫu gáo chuẩn bịcho vào lớp 1 tiển bọc
‘mit: ‘Nag ws lận à th tin ci ode mii nein Kn we i V Nam 100
Chuong II
NGUYEN TAC GIÁO DỤC MẦM NON 1. NHỮNG ĐẶC ĐIỂM TANG TRUONG VA PHÁT TRIỂN
CỦA TRẺ.
‘Theo quan dim vy pt rn en trẻem )
1h kin thing qua 2 qu teins ng tring va pte
‘Tang tring I quá tn trong cheb psn ca ct ge thay 8 aS do ach tht, shame
Phát triển là quá ih trong do hn anh va ns tiện, đã dango, hit cc ch ing ein om ne như tr lần hợt hết đã chạy biế nữ, bitsy ng. và sựphát biển mangíthtổng ti
Ti quá bình rên khác biệt nhau nhưng phụ thuc vào nhau và
<n ra trung suế quá nh ln tạ bể phần ng, thí íng vũ những iểniệnbẩm nh và những diều kiện của mồi trường sống
2. Nhin ing quit, moi đến tuân theo mộ "sĩ đổ" vi những gai đạm tăng trưng và phỏt triển nhất dnh wE mặt e thể (uứng, rồng chiến ao, cần nặng năng lự vận động: ấy bà địchạy,) và về mặt tõm
xã hộ Ghất iển ngôn ng, duy, Bnhcim, quan hệbạn bà.)
“Ttong quá tình tăng trường và phát iển trên, chỉ khí những sự ting tring dat ti mit bình độ nào đó ngÌữs là những nhân nào đố của cơ thể đạt đến độ chín (hành thự) nhất định thì một nâng nai Những vnđ hậnà dự đổncha gán he nắm ma Vệ Van Viên NHGDWlSm v7
lực, một chúc năng tương ứng mới có cơ sô để hình thành. Như.
vậy, phải đến một dộ tuổi nào đó trẻ môi có thể học dị, học ni.
học viết,
3. Sự tăng trưởng và phỏt triển cửa trẻ duge coi 1a binb thường, khi nổ chỉ chônh lệch trong một giới han cho phép với chỉ số, biểu đổ tướng ứng của từng độ tuổi, giữa các Tinh vue tăng trường và phát triển phải cân đổi, nghĩa là giữa cân nặng và chiều cao, giữa sự phát triển về tâm lý và sự phát triển về vận động phải không mất cân đổi. Sự cân đối (hài hoà) là yêu câu hàng dầu của sự tăng trưởng và phát triển lành mạnh của trẻ
4. Tuy tất cả trổ em déu tuân theo một sơ đổ tăng trưởng phất triển, nhưng mỗi trẻ lại tang trưởng và phát triển một cách riêng biệt, tuỹ thuộc vào nhân tố di truyền và bẩm sinh, vào hoàn cảnh sống và sự giáo dục của gia định, của cộng đồng. Mỗi trẻ là một cả thể đơn nhất, không trẻ nào giống trẻ nào.
5. Trề phát triển, vươn lên dat những tiến bộ, những năng lực mới Khi có nhu cấu thôi thúc. Chẳng bạn trở ham tập đi không chỉ vi cơ bắp đã cứng rấn mà còn do nhu cầu mổ rộng diện tiếp xúc với môi trường xung quanh, không có nhủ cầu đó trẻ sẽ chậm biết ngồi và cơ bắp cũng chậm cứng cấp
‘Twong ning nhụ cầu dể phát triển của trẻ có 2 nhủ cầu e bản, + Nhu edu được yêu mến, an toàn, chấp nhận trong gia đình và cộng đồng
+ Nhu ef được vui chơi, sục sạo (im hiểu) và tự bộc lộ (suy nghĩ tỉnh cảm, thái độ...
6, Sự tăng trưởng và phát triển của trẻ nhanh, nhạy và mém déo.
“Trẻ ð tuổi mẫm non còn rất non nột nhưng
cổ sự tăng
so từ khi mới ra đôi đến cuối tuổi mẫu giáo thì chiều cao của trẻ tang chững gấp đôi, cân nặng gấp 6 lần, vòng dẫu đã dạt 9/10
"mức khi hoàn toàn trường thành, Từ chỗ trẻ hầu như chưa biết sĩ đến chỗ trẻ đã thụ hoạch được số vốn ngôn ngữ, kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo đủ lớn, đã để bất đầu vào trường tiểu học. Trong quá tình tăng trưởng và phát triển, trẻ rất nhạy cảm vôi mọi tác động bên ngoài, sức để kháng yếu, nhất là lứa tuổi nhà trẻ, trẻ để mắc bệnh tật
Sự tăng trường và phát tiền của trẻ còn có tính mềm déo, dễ hổi phục. Những thiếu hụt hoặc những cái trội cũa sự tăng trưởng và phát triển đều có khả năng tích tụ lại, nhưng nếu có
sự can thiệp cham sóc, giáo dục thích hợp kịp thời sẽ có thể giúp.
trể tầng trưởng và phát triển cân đổi, bình thường. Chẳng hạn trẻ không ăn đũ chất kéo đài, những thiểu hụt về định dưỡng số tích tụ lại, gây suy đình dưỡng, nếu kịp thai cải hiện chế độ ân ống đây đù, trẻ sẽ được phục hổi và phát triển một cách bình thường, Về tình cảm, trí tuệ cũng có hiện tượng tích tụ và phục
"hổi tướng tự.
1I- NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC MẦM NON 1. Khái niệm nguyên tắc giáo dục mắm non.
Nguyên tắc giáo dye mdm non là những luận điểm cơ bản có tác dụng chỉ đạo việc lựa chọn nội dung, phương pháp, bình.
thức tổ chức giáo đục nhằm đạt được mục tiêu, nhiệm vụ của ngành học mẫm non.
Nguyên tắc giáo dục mẫm non được tổng kết từ thực tiễn của công tác giáo dục mẫm non trong nhiều năm qua có tác dụng chỉ đạo hành động. Vì thế, để quá trình giáo dục mẫm non.
đạt hiệu quả, đôi hỏi những người làm công tác giáo dục trề
‘mdm non phi tain theo những nguyên tắc dưới dãy 2, Hệ thống các nguyên tắc giáo dục mầm non
Các nguyên tắc giáo dục mắm non được xác định dựa trên - Căn cử vào mục đớch của nn giỏo đục Việt Nam và mục tiêu chung của ngành học mẫm non (đã trình bày ở trên)
ˆ Căn cứ vào bản chất của quá trình giáo đục là quá trình s6 mục dích, cô kế hoạch hướng vào việc xây dựng nhân cách theo yêu câu của xã hội trường và phát triển mạnh về mọi mặt (hế chất, trí tu, tình - Căn cũ vào đặc điểm lúa uổi của trẻ. Trẻ ô giai đoạn tăng . căm, xã hội.), những côn xất nơn ni, đi hỏi cần có sự châm, óc, nuôi dưỡng, giáo đục tỉ mử chu đáo. Mặt khác, sự phát triển của tề diễn ra không đồng đều, mỗi thời kỹ có những đặc điểm, phát triển ng, do đồ cn hành công trong công tác chăm sóc giáo đục trễ các nhà trả = Đồng thời cân cử vào việc tổng kết những kinh nghiệm có sự chăm sốc, giáo dục phù hợp trường mẫu giáo những năm qua
Dua trén những cơ sở đó, trong thực tiễn giáo đục mắm nơn đđã hình thành một hệ thống các nguyên tắc sau:
21. Giáo đục mấm non cần đâm bản nh mục đích
Nguyễn tắc này đồi hỏi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô nuôi dạy trẻ phải biết bướng mọi hoạt động, mọi nội dụng, biện pháp, phương phập, châm sóc giáo đục trễ vào thực hiện mục tiêu của ngành học, sao cho trễ huỗn được khoẻ mạnh, co thé phát triển căn đổi hài hoà, giàu lòng yêu thương. thông mình, bam hiểu biết, thích cái đẹp và biết tao ra edi dep trone
cuc sống của mình. Nhưng để đạt được mục đích do, tránh ti hành một cách vô ép, cứng nhấc mã phải có những phương pháp, biện pháp chăm cóc giáo dục lĩnh hoạt, mém déo phi hop Với đặc điểm sinh lý và tâm lý lứa tuổi để trẻ luôn được hoạt động títh cực trong trạng thái thoải mái, vui vẻ, phát triển hài hoà nhân cách côa mình
"Đồng thời trong quá trình chăm sóc giáo dục tr, phải tôn trọng rể, thương yêu trẻ như con em của mình,
-33. Đảm báu cân đổi giãn châm sác và giáo đc trễ
“Trẻ em lồn khôn thông qus hai quá trình tăng trưởng và phát triển, hai qúa trình này tuy khác biệt nhau nhưng có mối
‘quan hệ phụ thuộc nhau, tác động qua lại với nhau. Một đứa trẻ
"khoẻ mạnh thường hẳn nhiên, hoạt bát, thích vận động, thích
"xụe xạo tÌm hiểu thế giới xung quanh, thích tiếp xúc và thiết lập mối quan hệ với mợi người gẫn gũi xung quanh. Ngược lại,
"những đúa trẻ ấm yếu, bệnh tậtthĩ thường khếc lóc, buổn bã, ít
"hoạt động, không thích giao tiếp với mọi người xung quanh.
Do dé điều quan tâm trước hết trong nhà (rẻ, trường mẫu.
0 la phii bio đảm cân đối giữa bảo vệ, nâng cao sức khoổ và.
phát triển các mật vận động, tâm lý, xã hội của rể, Nghĩa là một mật phải chủ ý đến chăm sốc về sức khoŠ của trẻ như chế độ dinh đưỡng, chế độ sinh hoạt hàng ngày (ân, ngũ, vệ sinh) theo thời tiết, đến việc tạo ra mỗi trường ấm cúng, an toàn, ngân nấp cho cuộc tống của trẻ và cả việc bảo vệ, phòng chống khám bệnh kịp thời cho trẻ để tạo điều kiện phát triển tốt về thể lực cho trẻ. Mặt Khác phải chủ ý đến việc đạy dỗ giáo dục trẻ nhự: tổ chúc các hoạt động phong phủ, đa dạng nhằm đáp, vũng cũng như kích thích, khối đậy nhủ câu phát triển về tâm lý
= xã hội của trẻ. Như vậy, sẽ góp phần tạo ra nến tảng nhân
sách va khoế mạnh, vữa uyển chuyển, đẤy súc sống cả hể chất lấn tỉnh thân, Do đó trong công tắc châm sc giáo dục trễ mắm on phải đâm bảo cân ổi giữa nuôi và dạy, tránh oi nhẹ mật ào: nuôi để dạy trẻ và dạy trễ trên cơ sở nuổi dưỡng chăm sóc A bio xệtrể ca, Một thiểu họ vể mật nào đều có thỂ gây ra "hôn mang tính tổng thể của trẻ những ảnh hưng tiêu cực đến sự tũng trường và phát triển
-2 Tổ hủ cuộ sống tà hoạt động phà hợp cới từng lửa tổ Ở mỗi độ tuổi, mỗi thời kỳ, trổ có những đặc điểm tầng trường và phát triển rất khác bit nhau. Chẳng hạn cố thời kỳ trẻ rất nhạy cảm về một chúc năng tâm lý nào 6, tú là tồi kỳ phất cảm về chức năng tâm ý đó, như thờ kỹ phát cm về ngôn gi thi ky phit cim về tình cảm dạo đức...ˆDo đó người làm sông tác châm sóc, giáo dụ trẻ phải biết đón trước và đáp ứng Xp Hời những nho cầu tăng trường, phát iển côn trẻ hằng cách chức cuc sống và hoạt động phủ hp vỗ sự tăng trường, phat triển của trẻ. Muốn vậy phải xây dụng chế độ sinh hoạt
"phù hợp vi ững dộ tuổi và thực hiện nghiêm túc giáp cho trẻ phát triển cân đi cả về thể lục lẫn tâm lý Trong chế độ sinh hoạt hàng ngày côn tẻ phải nắm vũng nội dung phương pháp SỂ chức các hoạt động, đặc biệt là những boạt động chủ đạo để tỂ cổa trẻ tưởng năm dẫu là giao lưu cầm xú, năm thứ , thứ 3 là chúc các hoạt động phù bợp vi lửa uổi về tồi gian, nội dung, phương phip hướng dẫn, mức độ yêu câu. Hoạt động chỗ đạo hoot dng wi dé vit, tuổi mẫu giáo là hoạt động vu chi
“Chính thông qua những quan hệ, những hoạt động phù hợp với lửa tuổi (heo hoạt dộng chủ đạo) mà các chức nông nói
iêng và nhân cách nói chung của trẻ được hình thành và phát tHIẾn Thang cán honi đãme săm lế học đ thẩm,