Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết Đối với CBQL Đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của bậc THCS bao gồm các nội dung về đường lối, chính sách phát triển giáo dục THCS, yêu cầu về côn[r]
Trang 1UBND THÀNH PHỐ BẮC NINH
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KINH BẮC
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Kinh Bắc, ngày 15 tháng 10 năm 2019
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN
Năm học 2019-2020
Họ và tên giáo viên: NGÔ KHẮC KIÊN
Ngày sinh: 08/05/1985 Ngày vào ngành: 17/12/2007
Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ Chuyên ngành: Toán
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
I Những căn cứ xây dựng kế hoạch:
Căn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 7 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mâm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;
Căn cứ vào Kế hoạch số 126/KH-PGD&ĐT của Phòng GD&ĐT thành phố Bắc Ninh ngày 16 tháng 8 năm 2019 về Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2019-2020;
Căn cứ vào Kế hoạch số 150/KH-THCSKB ngày 18/09/2019 của Trường THCS Kinh Bắc về Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2019-2020;
Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2019-2020 và chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, tôi xây dựng kế hoạch BDTX năm học 2019-2020 như sau:
II Nội dung cơ bản của kế hoạch.
1 Mục đích yêu cầu:
Giúp nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của CBQL trường trung học
để thực hiện mục tiêu giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục
Trang 2trung học theo hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và theo yêu cầu của Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS
Bồi dưỡng thường xuyên nhằm giúp bản thân cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục
Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, năng lực tự đánh giá hiệu quả học tập của cá nhân năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng giáo dục và đào tạo và của sở giáo dục và đào tạo
2 Nội dung:
2.1 Khối kiến thức bắt buộc:
a Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết ( Đối với CBQL)
Đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của bậc THCS bao gồm các nội dung về đường lối, chính sách phát triển giáo dục THCS, yêu cầu về công tác quản lý giáo dục THCS do Bộ GD&ĐT quy định theo từng năm học
b Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết ( Đối với CBQL)
Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện phát triển giáo dục THCS theo từng thời kỳ của tỉnh Bắc Ninh bao gồm các nội dung về phát triển giáo dục THCS của tỉnh về quản lý thực hiện chương trình, SGK, kiến thức giáo dục địa phương
2.2 Khối kiến thức tự chọn nội dung 3: 60 tiết
- Căn cứ chương trình BDTX của cấp học ban hành kèm theo thông tư 27/2015/TT-BGD&ĐT ngày 30/10/2015, QĐ số 790/SGDĐT-GDTH
- Căn cứ vào khả năng và năng lực của bản thân, tôi tự lựa chọn 4 mô đun để
tự bồi dưỡng trong năm học 2019-2020 như sau:
Trang 3Lĩnh vực/ Năng
lực quản lý
trường trung
học
Mã mô đun Tên và nội dung chính của mô
đun
Mục tiêu bồi dưỡng Thời lượng thực hiện (tiết)
Lý thuyết Thực hành NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUNG
I Những
vấn đề
chung về
quản lý
giáo dục
trung
học theo
yêu cầu
đổi mới
căn bản,
toàn
diện
giáo dục
và đào
tạo
QLTrH
1 Những vấn đề cơ bản của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đối với giáo dục trung học.
1 Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Quốc hội, Chính phủ,
Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
2 Nhiệm vụ và giải pháp thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
3 Những vấn đề cơ bản về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trung học.
- Hiểu được mục tiêu, quan điểm chỉ đạo thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đối với giáo dục trung học của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
- Vận dụng được những nội dung của mô đun để xác định và tổ chức hiệu quả các nhiệm vụ của nhà trường đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục ở trường trung học.
II Năng
lực lập
kế hoạch
và tổ
chức bộ
máy nhà
trường
trung
học
QLTrH
3 Phương pháp dự báo phát triển giáo dục ở trường trung học trong giai đoạn đổi mới giáo dục.
1 Khái quát chung về dự báo giáo dục.
2 Những yếu tố ảnh hưởng tới dự báo giáo dục.
3 Các phương pháp dự báo
áp dụng ở trường trung học.
- Hiểu được tầm quan trọng, đặc điểm cơ bản, loại hình và yêu cầu của
dự báo giáo dục;
- Vận dụng các phương pháp dự báo trong quản
lý nhà trường đáp ứng đổi mới giáo dục.
QLTrH
4
Năng lực lập kế hoạch ở trường trung học trong giai đoạn đổi mới giáo dục
1 Yêu cầu kỹ thuật lập kế hoạch.
2 Một số công cụ lập kế hoạch.
3 Một số mô hình lập kế hoạch.
- Hiểu được yêu cầu kỹ thuật và vai trò của các công cụ cơ bản (công cụ
dự báo, công cụ đo lường, mô hình công bằng ) trong việc lập kế hoạch quản lý nhà
trường;
- Vận dụng được những
kỹ thuật, công cụ và mô hình phù hợp để lập kế hoạch thực hiện nhiệm
vụ của nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
Trang 4Lĩnh vực/ Năng
lực quản lý
trường trung
học
Mã mô đun Tên và nội dung chính của mô
đun
Mục tiêu bồi dưỡng Thời lượng thực hiện (tiết)
Lý thuyết Thực hành
dục.
QLTrH
5
Xây dựng tổ chức biết học hỏi ở trường trung học
1 Khái quát chung về tổ chức biết học hỏi.
2 Phương pháp xây dựng tổ chức biết học hỏi ở trường trung học.
- Hiểu được vai trò quan trọng của việc xây dựng trường học thành tổ chức biết học hỏi nhằm cải tiến nhà trường và phát huy năng lực của CBQL, giáo viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục;
- Xây dựng được tổ chức biết học hỏi nhằm cải tiến nhà trường tiến tới đạt được mục tiêu đề ra.
3 Hình thức bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn;
- Bồi dưỡng thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp;
- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu
- Bồi dưỡng thông qua học tập từ xa
NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH
Ngô Khắc Kiên
