DỰ ÁN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI HÀNH VI 2 – BẢN TÓM TẮTĐIỂM MÙ TƯ DUY VÀ KỸ NĂNG KIỂM SOÁT CẢM XÚC CỦA HỌC SINH THPT TỈNH AN GIANG QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU • Giai đoạn 1: Khảo sát học si
Trang 1DỰ ÁN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI HÀNH VI (2) – BẢN TÓM TẮT
ĐIỂM MÙ TƯ DUY VÀ KỸ NĂNG KIỂM SOÁT CẢM XÚC
CỦA HỌC SINH THPT TỈNH AN GIANG
QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU
• Giai đoạn 1: Khảo sát học sinh để thu thập
thông tin
• Giai đoạn 2: Khảo sát sự đánh giá mức độ quan
trọng của các kỹ năng giúp HS kiểm soát cảm xúc
• Giai đoạn 3: Thực nghiệm: thực hành xử lý tình
huống; phỏng vấn HS của trường THPT Nguyễn Trung Trực, để kiểm chứng kết quả điều tra khảo sát
s
TÓM TẮT NGHIÊN CỨU
1/ Thực trạng sự hiểu biết về điểm mù tư
duy và kỹ năng kiểm soát cảm xúc của HS
2/ Đánh giá mối quan hệ giưa kiểm soát
cảm xúc để khắc phục điểm mù tư duy của các
nhóm tham gia khảo sát
3/ So sánh kết quả nghiên cứu giữa các trường về việc xác định mức độ quan trọng của các kỹ năng giúp kiểm soát cảm xúc
ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
Cách khắc phục điểm mù tư duy: tin rằng bạn có
những điểm mù; sống cởi mở với những người quan tâm
đến bạn và muốn giúp đỡ bạn …; hãy rèn luyện kỹ năng
kiểm soát cảm xúc – kiểm soát được cảm xúc chính là bạn
đã kiểm soát được cái tôi và đó chính là cách hữu hiệu để
bạn tự khắc phục điểm mù tư duy của chính mình
Cách rèn luyện kỹ năng sống – kỹ năng kiểm soát
cảm xúc: nhận thức cảm xúc; thay đổi suy nghĩ của mình;
ghi lại suy nghĩ của bạn; bùng nổ an toàn; cười - suy nghĩ
theo hướng tích cực; thay đổỉ môỉ trường sống; nhìn nhận
vẩn để thật khách quan
KẾT LUẬN
HS có biết về điểm mù tư duy và những nguyên nhân cũng như cách khắc phục điểm mù tư duy; HS có biết cách kiểm soát cảm xúc của bản thân;
HS giữa các trường có cùng nguyên nhân gây mất kiểm soát cảm xúc (bất đồng quan điểm với bạn bè khi hoạt động nhóm và gặp phải những khó khăn, áp lực trong học tập)
HS có sự đánh giá không khác nhau về mức độ quan trọng của các kỹ năng giúp HS kiểm soát cảm xúc Học sinh điều nhận ra nhóm kỹ năng mà nhóm nghiên cứu đề xuất đề ở mức “quan trọng”
và “khá quan trọng”
Nhà trường cần thực hiện và tổ chức các hoạt động để hỗ trợ học sinh hình thành, phát triển các kỹ năng kiểm soát cảm xúc Kết quả thực nghiệm, định hướng hành vi và xử lý tình huống giúp nhóm nghiên cứu tin rằng việc kiểm soát cảm xúc phần nào đã giúp
HS khắc phục được điểm mù tư duy