HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 30 PHÚT HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TẠO, TÍNH CHẤT VẬT LÍ, TÍNH CHẤT HÓA HỌC b Phương thức tổ chức HĐ: Cho học sinh ghép đôi thảo luận và trình bày PHIẾU HỌC[r]
Trang 1Chủ đề AXIT CLOHIDRIC
Trang 2THIẾT KẾ CHI TIẾT TỪNG HOẠT ĐỘNG HỌC
A Hoạt động trải nghiệm, kết nối
B Hoạt động hình thành kiến thức
C Hoạt động luyện tập
D Hoạt động vận dụng và tìm tòi mở rộng
Trang 3A HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, KẾT NỐI (5 PHÚT)
• Mục đích hoạt động:
- Huy động các kiến thức đã được học của HS ở lớp 8, 9, liên hệ thực tế
và tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức mới của HS
- Nội dung HĐ: Liên hệ thực tế dùng thuốc uống khi bệnh đau bao tử do
dư axit.
Trang 4• Phương thức tổ chức HĐ:
- GV yêu cầu HS: trả lời câu hỏi: Thành phần của thuốc? Giải thích tại sao thuốc có thể giảm được lượng axit dư trong dạ dày?
- GV tổ chức cho HS xem đoạn video dùng thuốc uống khi bị đau bao tử do
dư axit ( Thuốc Gaviscon - Làm giảm chứng ợ nóng, cho dạ dày khỏe -
A HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, KẾT NỐI (5 PHÚT)
Trang 5• Sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động:
- Sản phẩm: Hs huy động kiến thức tạo sự tò mò cho học sinh về loại
axit gây nên đau dạ dày, thành phần thuốc chữa bệnh.
Trang 6B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 PHÚT)
Hoạt động 1: tìm hiểu cấu tạo, tính chất vật lí, tính chất hóa học
Hoạt động 2: tìm hiểu phương pháp điều chế
Trang 7B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 PHÚT)
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TẠO, TÍNH CHẤT VẬT LÍ, TÍNH CHẤT HÓA HỌC
a) Mục đích hoạt động:
Nêu được đặc điểm cấu tạo của HCl
Từ cấu tạo dự đoán tính chất của dung dịch HCl
Trang 8B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30 PHÚT)
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TẠO, TÍNH CHẤT VẬT LÍ, TÍNH CHẤT HÓA HỌC
b) Phương thức tổ chức HĐ: Cho học sinh ghép đôi thảo luận và trình bày PHIẾU
HỌC TẬP SỐ 1
- GV cho HS trình bày nội dung thảo luận, các nhóm đóng góp với nhau GV nhận xét
và chốt kiến thức quan trọng trên bảng.
+ GV cho HS làm thí nghiệm kiểm chứng tính tan của HCl trong nước Yêu cầu nêu hiện tượng và giải thích vì sao nước lại phun vào bình.
+ GV cho HS tham khảo SGK để bổ sung tính chất vật lý của dung dịch HCl đặc.
+ GV yêu cầu HS viết các phản ứng minh họa tính chất của HCl Xác định vai trò của các chất tham gia phản ứng.
Trang 9PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Câu hỏi 1: Viết công thức electron, CTCT của HCl.
Hãy cho biết kiểu liên kết hóa học trong phân tử HCl? Giải thích?
Câu hỏi 2: Từ cấu tạo của HCl hãy dự đoán:
1/ Nhiệt độ nóng chảy của HCl cao hay thấp?
2/ Khả năng hòa tan của HCl trong nước như thế nào?
3/ Dung dịch HCl có tính chất hóa học gì? Vì sao?
Câu hỏi 3: Viết phương trình minh họa tính chất hóa học của HCl Cho biết vai trò các chất tham gia phản ứng?
Trang 10B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30 PHÚT)
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TẠO, TÍNH CHẤT VẬT LÍ, TÍNH CHẤT HÓA HỌC
b) Phương thức tổ chức HĐ: Cho học sinh ghép đôi thảo luận và trình bày PHIẾU
HỌC TẬP SỐ 1
- GV cho HS trình bày nội dung thảo luận, các nhóm đóng góp với nhau GV nhận xét
và chốt kiến thức quan trọng trên bảng.
+ GV cho HS làm thí nghiệm kiểm chứng tính tan của HCl trong nước Yêu cầu nêu hiện tượng và giải thích vì sao nước lại phun vào bình.
+ GV cho HS tham khảo SGK để bổ sung tính chất vật lý của dung dịch HCl đặc.
+ GV yêu cầu HS viết các phản ứng minh họa tính chất của HCl Xác định vai trò của các chất tham gia phản ứng.
Trang 11*Hs nhận thấy được mối liên hệ giữa cấu tạo và tính chất của HCl.
*Hs bổ sung được tính chất vật lý của HCl và axit clohidric đặc
*Hs viết phương trình minh họa tính chất hóa học của HCl Xác định vai trò các chất trong phản ứng.
Tùy thuộc vào đối tượng HS mà sự khó khăn xuất hiện trong các câu hỏi hay tình huống GV phát hiện và giúp các em hoàn thành nội dung câu hỏi.
Trang 12B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 PHÚT)
HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU CHẾ
a) Mục đích hoạt động: Nêu được các phương pháp điều chế axit clohidric.
b) Phương thức tổ chức HĐ:
GV cho HS tham khảo SGK và cho biết HCl được điều chế trong phòng thí nghiệm
và trong công nghiệp bằng phương pháp nào? Từ nguồn nguyên liệu gì? Viết phương trình điều chế
Gv chốt kiến thức và nêu tình huống cho HS giải quyết cá nhân: trước đây khi điều chế HCl theo phương pháp sunfat, HCl trong khí thải ảnh hưởng rất nhiều như gây viêm đường hô hấp, ăn mòn các thiết bị bằng kim loại, hư hỏng các công trình xây dựng quanh nhà máy,… người ta đã khắc phục bằng cách đưa ống khói lên cao nhưng ảnh hưởng vẫn không giảm Giải thích tại sao?
Trang 13B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25 PHÚT)
HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU CHẾ
c) Sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động:
- HS nêu được cách điều chế HCl trong phòng thí nghiệm và trong công nghiệp Viết
phương trình điều chế
- Dự đoán HS trả lời được một phần tình huống GV hướng dẫn HS dựa vào tính
chất hóa học, tính chất vật lý của HCl để hoàn thành câu hỏi
MỨC 2: Kiến thức mới được thể hiện trong kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; có câu hỏi/lệnh cụ thể cho học sinh hoạt động để tiếp thu kiến thức mới và giải quyết được đầy đủ tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu
Chưa tiếp nối với vấn đề/câu hỏi chính của bài học để học sinh tiếp thu và giải quyết được vấn đề/câu hỏi chính của bài học.
Trang 15C LUYỆN TẬP (12 PHÚT)
b) Phương thức tổ chức HĐ:
- Ở HĐ này GV cho HS hoạt động cá nhân là chủ yếu, nếu học sinh khá giỏi
dùng phương pháp công não nói để giải quyết câu hỏi số 7 trong phiếu học
tập (khi đó không giải các câu hỏi từ 1 đến 5) và GV hướng dẫn HS phân tích ý
đồ ẩn chứa bên trong câu hỏi này
- HĐ chung cả lớp: GV mời một số HS lên trình bày kết quả/lời giải, các HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS nhận ra những chỗ sai sót cần chỉnh sửa và chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải bài tập
- Bài tập 11 đến 15 được giao về nhà
Trang 16PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Click icon to add picture
Trang 17C LUYỆN TẬP (12 PHÚT)
b) Phương thức tổ chức HĐ:
- Ở HĐ này GV cho HS hoạt động cá nhân là chủ yếu, nếu học sinh khá giỏi
dùng phương pháp công não nói để giải quyết câu hỏi số 7 trong phiếu học
tập (khi đó không giải các câu hỏi từ 1 đến 5) và GV hướng dẫn HS phân tích ý
đồ ẩn chứa bên trong câu hỏi này
- HĐ chung cả lớp: GV mời một số HS lên trình bày kết quả/lời giải, các HS khác góp ý, bổ sung GV giúp HS nhận ra những chỗ sai sót cần chỉnh sửa và chuẩn hóa kiến thức/phương pháp giải bài tập
- Bài tập 11 đến 15 được giao về nhà
Trang 18C LUYỆN TẬP (12 PHÚT)
c)Sản phẩm, đánh giá kết quả hoạt động:
- Sản phẩm: kết quả trả lời các câu hỏi trong phiếu học tập
MỨC 2: Hệ thống câu hỏi/bài tập được lựa chọn thành hệ thống; mỗi câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện các kiến thức/kĩ năng cụ thể.
Trang 19D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ TÌM TÒI MỞ RỘNG (3 PHÚT)
Mục tiêu hoạt động:
HĐ vận dụng và tìm tòi mở rộng được thiết kế cho HS về nhà làm, nhằm mục đích giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong bài để giải quyết các các câu hỏi, bài tập gắn với thực tiễn và mở rộng kiến thức của HS (làm theo nhóm)
Nội dung HĐ: HS giải quyết câu hỏi/bài tập sau:
Câu 1: Axit clohiđric có vai trò như thế nào đối với cơ thể ?
Câu 2: Tìm hiểu về bệnh đau dạ dày (nguyên nhân, triệu chứng) Làm
thế nào để giảm lượng axit dư trong dạ dày?
Trang 20D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ TÌM TÒI MỞ RỘNG (3 PHÚT)
Sản phẩn HĐ: brochure hoặc bài trình bày powerpoint của HS
Kiểm tra, đánh giá kết quả HĐ:
- GV có thể cho HS báo cáo kết quả HĐ vận dụng và tìm tòi mở rộng vào đầu giờ của buổi học kế tiếp, GV cần kịp thời động viên, khích lệ HS
Trang 21Tiêu chí đánh giá
Trang 22D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ TÌM TÒI MỞ RỘNG (3 PHÚT)
Sản phẩn HĐ: brochure hoặc bài trình bày powerpoint của HS
Kiểm tra, đánh giá kết quả HĐ:
- GV có thể cho HS báo cáo kết quả HĐ vận dụng và tìm tòi mở rộng vào đầu
giờ của buổi học kế tiếp, GV cần kịp thời động viên, khích lệ HS
MỨC 3: Hướng dẫn để học sinh tự xác định vấn đề, nội dung, hình thức thể hiện của sản phẩm vận dụng/mở rộng
Trang 23CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) ĐÃ
CHÚ Ý LẮNG NGHE