-Giáo dục thông qua giờ sinh hoạt trường: + Để cho HS nắm bắt được việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm HK tức là những chuẩn mực các em đạt được trong quá trình rèn luyện hạnh kiểm của mình[r]
Trang 1BÀI THU HOẠCH
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUỲNH LƯU
TRƯỜNG THCS MINH-LƯƠNG
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN – NỘI DUNG 3
NĂM HỌC 2016- 2017
-Họ và tên : Thuộc tổ : Dạy môn, lớp:
Đơn vị :
Quỳnh Minh, tháng 4 năm 2017
Trang 2Câu 1 : Nguyên tắc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS ? Bạn đã
vận dụng nguyên tắc này như thế nào trong quá trình đánh kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh?
Trả lời: *) Các nguyên tắc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS
Trong quá trình đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, chúng ta cần nắm vững và vận dung triệt để các nguyên tắc sau đây:
- Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện: Khi đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học
sinh THCS, cần đảm bảo tính toàn diện, đó là đánh giá cả nhận thức, thái độ, động cơ, tình cảm, hành vi và thói quen
- Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, công bằng: Tính khách quan đòi hỏi những
thông tin thu thập được phải đúng như chúng tồn tại trong thực tế, việc đánh giá phải dựa vào nhiều nguồn thông tin khác nhau Tính khách quan tạo ra sự công bằng giữa các học sinh với nhau, chúng ta đều biết, đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh là một việc không dễ Bởi lẽ, học sinh thực hiện hành vi của mình ở mọi lúc, mọi nơi, ở nhà trường, ở gia đình và ngoài xã hội; chính vì vậy mà người lớn nói chung và các thầy (cô) giáo nói riêng không phải bao giờ cũng kiểm soát được
Ngoài ra, mỗi cá nhân học sinh đều có những đặc điểm riêng như hoàn cảnh gia đình, khả năng của bản thân, sức khoẻ, kinh nghiệm sống, các mối quan hệ xã hội, môi trưởng sống cho nên, cùng một chuẩn mực hành vi nhưng việc thực hiện có thể không giống nhau ở những học sinh khác nhau về cả hai mặt chủ quan và khách quan
- Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển và tính nhân văn: Nguyên tắc này đòi hỏi giáo
viên phải xác định được sự tiến bộ, mức độ phát triển của học sinh qua từng giai đoạn (giữa kì, cuối kì, cuối năm, ) để khuyến khích, động viên, khích lệ các em cố gắng nỗ lực tự giác thực hiện những hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội
- Nguyên tắc đảm bảo tính chính xác, rõ ràng, công khai, đúng chất lượng: Nguyên tắc
này đòi hỏi giáo viên trong quá trình đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS cần phải rõ ràng, tức là các em phải hiểu đuợc vì sao thầy (cô) đánh giá mình như vậy Điều đó có nghĩa là, khi đánh giá học sinh, giáo viên cũng cần giúp học sinh hiểu rõ những mặt tích cực cũng như hạn chế của bản thân
- Nguyên tắc bảo đảm sự phối hợp các phương pháp, kĩ thuật đánh giá: Nguyên tắc này
đòi hỏi trong quá trình đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, giáo viên cần phải kết hợp sử dụng một cách đa dạng và linh hoạt các phương pháp, kỉ thuật đánh giá
để có thể có được những kết quả chính xác và toàn diện
- Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp kết hợp các lực lượng giáo dục trong quá trình đánh
giá: Giáo dục là quá trình có nhiều lực lượng tham gia, trong đó có ba lực lượng quan
trọng nhất là gia đình, nhà truờng và các đoàn thể xã hội Ba lực lượng giáo dục này đều
có chung một mục đích là hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ Chính vì vậy, để quá trình giáo dục có thể đạt được những kết quả tổt nhất thì các lục lượng giáo dục không chỉ phải thống nhất về mục đích, yêu cầu, về nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục mà còn cần phải có sự thống nhất chung trong quá trình đánh giá
*) Bản thân đã vận dụng nguyên tắc:
- Bước 1: Dựa vào phần “Căn cứ đánh giá hạnh kiểm’’ (điều 3) của Quy chế, đánh giá,
xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông, đó là:
+ Về thái độ và hành vi đạo đức: Giáo viên chủ nhiệm ghi rõ những phẩm chất nổi trội
của học sinh: trung thực, lễ độ, giản dị, khiêm tốn, khoan dung, nhân ái
Trang 3+ Ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội.
+ Ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét: mức độ
chuyên cần, ý thức chủ động sáng tạo, tích cực vượt khó trong học tập
+ Kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trưởng và hoạt động xã
hội: Giáo viên chủ nhiệm nhận xét: về mức độ tôn trọng nội quy kỉ luật của trường, lớp ;
tôn trọng luật lệ giao thông; ứng xử có văn hoá nơi công cộng ;tôn trọng và giữ gìn tài sản của lớp, trường, nơi công cộng
+ Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trưởng Giáo viên chủ nhiệm nhận
xét: về việc rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh môi trường
+ Kết quả nhận xét biểu hiện và thái độ hành vi của học sinh đối với nội dung dạy môn
giáo dục công dân: do giáo viên bộ môn nhận xét.
- Bước 2:Tiến hành đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh:
+ Xác định các nội dung đánh giá: đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, kế hoạch đánh giá
+ Xây dựng phiếu đánh giá: Xây dụng phiếu đánh giá, trong đỏ có các tìêu chí đánh giá, mức điểm cho mỗi tìêu chí, quy định múc độ hạnh kiểm theo sổ điểm
+ Đánh giá tại lớp:Cá nhân học sinh tự kiểm điểm về những ưu, khuyết điểm của mình
và tự đánh giá, xếp loại.Tổ trưởng điểu hành để bình xét xếp loai các thành viên trong tổ Sau đó lớp trưởng tống hợp bảng xếp loại của các tổ, thông qua tập thể lớp để thống nhất
về xếp loại của từng học sinh Lớp phải ghi biên bản về việc bình xét, xếp loại hạnh kiểm nộp cho giáo viên chú nhiệm
+ L ẩy ý kiến của các giáo viên bộ môn và các thành viên khác trong Hội đồng
+ Giáo viên chú nhiệm tiếp thu và điều chỉnh
+ Trình Hiệu trưởng nhà trưởng duyệt kết quả đánh giá.
+ G hi nhận xét vào học bạ của từng học sinh
+ Thông báo kết quả xếp loại hanh kiểm đã được duyệt cho học sinh và gia đình học sinh
biết trong giở sinh hoạt lớp và trong cuộc họp cuổi học kì, cuổi năm
Câu 2
Đồng chí hãy trình bày thế nào là học sinh cá biệt? Hãy đề xuất một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt?
Theo đồng chí trong trường mình có học sinh cá biệt (hay có dấu hiệu học sinh cá biệt) không ? Nếu có thì biểu hiện cụ thể ra sao và đề xuất 1 số biện pháp phù hợp ở trường mình để xóa đi hiện tượng học sinh cá biệt đó?
Trả lời:
1) Khái niệm về học sinh cá biệt(HSCB) :
- Học sinh cá biệt là thuật ngữ thường dùng của nhà trường, thầy cô giáo chỉ những học sinh hoang nghịch : thường gây gỗ đánh nhau, bỏ giờ, trốn học … , không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào đó là sự lôi kéo của bạn bè về phía mình nhằm thỏa mản cá tính hoặc thỏa mản nhu cầu giải tỏa tâm lý bị ức chế về hoàn cảnh của bản thân mình
- HSCB là hiện tượng tâm lý ở lứa tuổi thanh thiếu niên, nó dễ bị lôi cuốn làm cho
HS dễ bị tiêm nhiễm những thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học giữa chừng và có nguy cơ phạm tội là nỗi day dứt của nhà trường, gia đình và xã hội
2) Một số biện pháp hạn chế và giáo dục học sinh cá biệt
a Giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường :
- Để cho HS nắm bắt được việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm (HK) tức là những chuẩn mực các em đạt được trong quá trình rèn luyện hạnh kiểm của mình, nhà trường cần phải thông báo cho các em biết được các mức độ xếp loại HK(tốt, khá, Tbình, yếu)
Trang 4- Trong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để các em noi theo, hạn chế những vi phạm nội qui
b Giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt lớp :
Ngoài việc giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường, giờ sinh hoạt lớp (SHL) cũng rất quan trọng trong vấn đề này Bởi vì thông qua giờ SHL, GVCN, CB lớp kịp thời uốn nắn những sai trái khuyết điểm của HS khi bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè, lấy nghĩa thầy trò làm cho các em thấy được khuyết điểm của mình
Trong khi giáo dục các em, GVCN không nên nặng về kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm ra và xác định đúng nguyên nhân đã tác động đến các em làm cho các em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng những điều khoản trong nội qui, trong qui định xếp loại của TT40 làm cho các em thấy được phạm vi vi phạm ở mức độ nào và nêu ra hướng cho các em khắc phục
c Kết hợp với Hội PHHS để giáo dục HS :
Hội PHHS là cầu nối giữa nhà trường, GVCN với gia đình HS GVCN bằng cách tác động với PH để giáo dục HS từ chỗ bỏ học, trốn học đến đi học chuyên cần
và học tập nghiêm túc Mặt khác, TT Hội PHHS đã tác động đến gia đình các em để cha mẹ các em quan tâm và có trách nhiệm đối với con cái của họ hơn, từ đó sẽ hạn chế được HS hoang nghịch
d.Phối hợp với các Đoàn thể và các lực lượng khác trong xã hội :
Hiện nay ở địa phương đã hình thành các khu dân cư và nhiều nơi đã xây dựng khu dân cư, thôn văn hóa, đó là điều kiện tốt để các Đoàn thể cùng với nhà trường, qua đó giáo dục HS Từ đó cha mẹ sẽ có điều kiện chăm sóc giáo dục con cái tốt hơn
e Dùng phương pháp kết bạn :
Thường lứa tuổi HS dễ bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu nhưng cũng dễ tiếp thu những điều hay lẽ phải, dễ hòa mình vào những trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao Do đó GVCN nên phân công một nhóm bạn tốt, cùng hoàn cảnh, cùng sở thích, uớc mơ sinh hoạt, học tập với đối tượng này dần dần lôi kéo các em hòa nhập vào các cuộc chơi bổ ích, từ đó xóa bỏ các mặc cảm là HS hư để rồi cùng với các thành viên trong lớp xây dựng tập thể vững mạnh
3) Theo tôi trong trường cũng có học sinh cá biệt, biểu hiện cụ thể:
- Bỏ giờ trốn học dẫn đến học tập sa sút hơn: Một bộ phận HS vì điều kiện học tập
thiếu, tiếp thu chậm dẫn đến năng lực học tập hạn chế, thường không thuộc bài, sợ bị kiểm tra ở những môn học khó, hoặc thầy cô khó, nên bỏ giờ dần dần thành thói quen hay bỏ giờ trốn học và từ đó lực học sa sút và có khả năng bỏ học giữa chừng hoặc do bạn bè lôi cuốn vào những trò chơi vô bổ mà bỏ giờ trốn học
- Ương ngạnh, học đòi, ý thức tổ chức kỷ luật kém: Một số ít HS biểu hiện tính ương
ngạnh, bướng bỉnh, không chấp hành những qui định của lớp, khi được lưu ý nhắc nhở, có vẻ ăn năn sửa sai nhưng rồi vẫn “chứng nào tật ấy ” rồi thường xuyên vi phạm bất chấp sự góp ý của bạn bè, sự giáo dục của thầy cô giáo, kể cả những hình phạt cho những vi phạm vẫn không chấp hành: chẳng hạn như tác phong không nghiêm túc: áo không bỏ vào trong quần, tay áo xắn lên, ống quần gấp cao, tóc chải rẽ giữa, nhuộm màu, nói tục với bạn bè, không tham gia sinh hoạt lớp, tách rời tập thể
*) Một số biện pháp: Theo tôi tùy vào mức độ để có thể vận dụng lần lượt hay cùng
lúc các biện pháp nêu trên đó là:
- Giáo dục thông qua giờ sinh hoạt lớp:
+ Ngoài việc giáo dục HS thông qua giờ sinh hoạt trường, giờ sinh hoạt lớp (SHL) cũng rất quan trọng trong vấn đề này Bởi vì thông qua giờ SHL, GVCN, CB lớp kịp thời uốn nắn những sai trái khuyết điểm của HS khi bị vi phạm, lấy tình cảm bạn bè,
Trang 5lấy nghĩa thầy trò làm cho các em thấy được khuyết điểm của mình Đồng thời với sự chân thành của GVCN, HS trong lớp, HS khi vi phạm sẽ sớm nhận ra lỗi lầm của mình mà sửa chữa
+ Trong khi giáo dục các em, GVCN không nên nặng về kiểm điểm, phê bình, mà phải tìm ra và xác định đúng nguyên nhân đã tác động đến các em làm cho các em mắc sai lầm, vi phạm, vận dụng những điều khoản trong nội qui, trong qui định xếp loại của TT40 làm cho các em thấy được phạm vi vi phạm ở mức độ nào và nêu ra hướng cho các em khắc phục GVCN nêu những việc làm tốt, những cố gắng nổ lực của các thành viên trong lớp để xây dựng tập thể lớp thành lớp tiên tiến … với thành tích như vậy thì không được bất cứ thành viên nào trong lớp phá vỡ
-Giáo dục thông qua giờ sinh hoạt trường:
+ Để cho HS nắm bắt được việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm (HK) tức là những chuẩn mực các em đạt được trong quá trình rèn luyện hạnh kiểm của mình, nhà trường cần phải thông báo cho các em biết được các mức độ xếp loại HK(tốt, khá, Tbình, yếu)
+ Tổ chức cho HS thảo luận nội qui nhà trường và hướng dẫn cho các em thực hiện nội qui, có chế độ khen chê công bằng, khách quan
+ Trong buổi chào cờ đầu tuần, cần phải đánh giá nhận xét chu đáo, nêu gương người tốt, việc tốt để các em noi theo, hạn chế những vi phạm nội qui
- Kết hợp với Hội PHHS để giáo dục:
+ Hội PHHS là cầu nối giữa nhà trường, GVCN với gia đình HS GVCN bằng cách tác động với PH để giáo dục HS từ chỗ bỏ học, trốn học đến đi học chuyên cần và học tập nghiêm túc
+ Mặt khác, TT Hội PHHS đã tác động đến gia đình các em để cha mẹ các em quan tâm và có trách nhiệm đối với con cái của họ hơn, từ đó sẽ hạn chế được HS hoang nghịch
Câu 3
Nêu các loại hình thiết bị dạy học ở trường THCS, cách sử dụng và bảo quản các loại thiết bị theo bộ môn mà đồng chí được phân công giảng dạy ?Đồng chí hãy đề xuất, bổ sung cụ thể tên đồ dùng thiết bị cho bộ môn mình giảng dạy để phù hợp cho công tác giảng dạy của đồng chí ở nhà trường hiện nay và thời gian tới
Trả lời:
1 Các loại hình thiết bị dạy học ở trường THCS bao gồm:
- Đồ dùng dạy học:
+ Các vật tự nhiên: mẫu sống, mẫu ngâm, mẫu nhồi, tiêu bản ép khô, tiêu bản hiển vi
+ Các vật tượng hình: mô hình, tranh vẽ, ảnh, phim, phim đèn chiếu, phim video,
sơ đồ, biểu đồ
- Các trang thiết bị liên quan đến thực hành, thí nghiệm
Dụng cụ: Vật dụng thuỷ tinh (Bình tam giác, ống hút, lamen, lam kính ), vật dụng kim loại (kéo, kim mũi mác, kẹp ), kính hiển vi, cân điện tử,
- Các thiết bị hỗ trợ khác: Đầu VCD, TV, máy tính, máy chiếum tiêu bản, thiết bị thực hành, thí nghiệm
- Hoá chất: Ví dụ: HCl, H2SO4, CH3COOH
- Dụng cụ: Thiết bị thủy tinh ,Thiết bị bằng kim loại
2.Cách sử dụng và bảo quản các loại thiết bị theo bộ môn được phân công giảng dạy:
Trang 6- Đối với tranh, ảnh, sơ đồ: Được bảo quản tại phòng bộ môn do cán bộ thư viện cùng với giáo viên bộ môn quản lí
+ Phân loại tranh, ảnh theo khối lớp, sắp xếp theo thứ tự bài dạy trong năm được đánh mã số để theo dõi và quản lí
+ Dùng nẹp nẹp toàn bộ tranh, ảnh để tránh hư hỏng
- Đối với mô hình:
+ Sau khi sử dụng kiểm tra các thành phần trong mô hình, các loại tiêu bản xem
đã đầy đủ chưa, sắp xếp các thành phần mô hình như ban đầu, lau chùi sạch sẽ để khô và cho vào túi nilong hoặc trong tủ kính để bảo quản
+ Những thành phần của mô hình còn thiếu hoặc hư hỏng được khắc phục sửa chữa kịp thời
+ Có kế hoạch lau chùi lại mô hình theo định kì
- Hoá chất:
+ Phân loại các hóa chất theo khối, bộ môn, sắp xếp trên giá tủ
+ Hoá chất được đựng vào chai, lọ thuỷ tinh, can nhựa có nắp đậy kín và theo đúng quy định của từng loại hoá chất
+ Hóa chât độc hại để trong tủ hút khí độc Ví dụ: HCl, H2SO4, CH3COOH + Hóa chất không độc hại để trên giá Ví dụ: NaOH, nước cất, Axetol
- Dụng cụ:
+ Thiết bị thủy tinh: Sau khi sử dụng phải rữa sạch bằng xà phòng, tẩy hóa chất bám vào thiết bị dụng cụ thủy tinh bằng dung môi hữu cơ hoặc dung dịch axit khác Làm khô dụng cụ, sắp xếp dụng cụ thủy tinh lên giá, tủ
+ Thiết bị bằng kim loại: Phân loại và để gọn vào tủ hoặc bao gói trên giá hoặc
tủ Sau khi sử dụng rửa sạch các loại, lau khô Lau chùi định kì để chống rỉ
Người viết bài thu hoạch
Phần đánh giá: điểm
Người đánh giá