Để sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số người giáo viên cần phải phải nắm được đặc trưng cơ bản của học sinh THCS. Hỗ trợ tâm lý học sinh nữ :[r]
Trang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ THCS TAM LẬP
GIÁO VIÊN: BÙI PHÚ HƯNG
BÀI THU HOẠCH Nội dung III năm học 2013 – 2014
Câu hỏi:
Thầy, cô (Đồng chí) hãy trình bày kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân và vận dụng kiến thức kỹ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên nội dung III vào quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học
Trả lời:
Kết quả thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân tôi và vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học tập bồi dưỡng thường xuyên vào quá trình thực hiện năm học của tôi như sau :
Đối với module THCS 3.
Nội dung giáo dục học sinh cá biệt:
Để giáo dục được học sinh cá biệt người giáo viên cần phải nắm được các yêu cầu cần thiết sau như:
- Đặc điểm tâm lý của học sinh cá biệt
- Những yếu tố tích cực và tiêu cực tác động đến học sinh, bạn bè và môi trường sống như:
+ Ảnh hưởng của nhóm bạn
+ Ảnh hưởng của gia đình
+ Ảnh hưởng của môi trường sống, các quan hệ xã hội khác
- Những khó khăn về từng phương diện của học sinh
- Những nhu cầu, sở thích, mong muốn, điểm mạnh của từng học sinh
- Tạo cho học sinh niềm tin, quan niệm của học sinh về các giá trị trong cuộc sống
- Giáo viên phải nắm được khả năng nhận thức, động cơ học tập của từng học sinh
- Tính cách với những đặc điểm cơ bản, coi trọng để phát huy nét tích cực và triệt tiêu nét tiêu cực của học sinh
- Giáo viên phải hỗ trợ học sinh thay đổi thói quen chưa tốt và các hành vi lệch lạc
Để làm được các yêu cầu trên giáo viên phải có phương pháp thu thập thông tin
về học sinh cá biệt bằng các phương pháp sau:
- Tổ chức cho học sinh viết về những điều có ý nghĩa đối với bản thân cà cuộc sống theo quan niệm của từng học sinh
Trang 2- Trò chuyện với học sinh cá biệt ngoài giờ học Ngoài ra giáo viên còn có nhiều phương pháp để thu thập thông tin khác của học sinh cá biệt như: + Quan sát trong quá trình cùng tham gia vào các hoạt động với học sinh trong đó chúng ta cần lưu ý một số điểm để tránh sai lệch trong quan sát như: tôn trọng những gì đang diễn ra tự nhiên, không áp đặt, không định kiến… + Tìm hiểu học sinh thông qua nhóm bạn thân
+ Tìm hiểu học sinh thông qua gia đình
+ Tìm hiểu học sinh thông qua cán bộ lớp, người người xung quanh trong lớp học
+Tìm hiểu học sinh thông qua giáo viên khác và cán bộ đoàn
+ Tìm hiểu học sinh thông qua hàng xóm của gia đình
Sau khi thu thập nắm bắt được các yêu cầu cần thiết giáo viên đưa ra các cách thức giáo dục học sinh cá biệt:
- Giáo viên tiếp cận cá nhân xây dựng quan hệ tin cậy, tôn trọng, thân thiện với học sinh cá biệt
- Giúp học sinh biết nhận thức đúng về điểm mạnh và điểm yếu của bản thân
- Giúp học sinh nhận thức được hậu quả của những hành vi tiêu cực và tất yếu phải thay đổi thói quen, hành vi cũ
- Quan tâm hỗ trợ các em vượt qua những khó khăn và đáp ứng nhu cầu chính đáng của học sinh cá biệt
- Động viên, khích lệ, tạo động lực cho học sinh cá biệt hoàn thiện nhân cách
- Giáo viên cần tránh củng cố tiêu cực để học sinh không chán nản, giận dữ, bất lực…
- Giáo viên phải biết sử dụng hệ quả tự nhiên và hệ quả Logic
- Giáo viên phải biết khơi dây hoài bão và ý thức tự giáo dục của học sinh
- Giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực đối với cả tập thể lớp và học sinh cá biệt
- Giáo viên phải thiết lập mối quan hệ thân thiện, gần gũi chặt chẽ với cha mẹ học sinh
Đối với module THCS 11.
Nội dung chăm sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số trong trường THCS:
Để sóc, hỗ trợ tâm lý học sinh nữ học sinh dân tộc thiểu số người giáo viên cần phải phải nắm được đặc trưng cơ bản của học sinh THCS
a Hỗ trợ tâm lý học sinh nữ :
- Giáo viên phải có kiến thức về điều kiện phát triển tâm lý như:
+ Sự biến đổi về thể chất
+ Sự thay đổi của điều kiện sống
Trang 3- Giáo viên phải có kiến thức về đặc điểm tâm lý.
Qua đó giáo viên có thể chăm sóc hỗ trợ về tâm lí đối với học sinh khi học sinh gặp các trường hợp sau:
- Học sinh gặp sự căng thẳng
- Học sinh gặp rào cản về giới
Giáo viên phải làm cho học sinh cảm thấy an toàn, cảm thấy được yêu thương, nhận thấy được hiểu, được thông cảm, được tôn trọng, học sinh cảm thấy được có giá trị
b học sinh dân tộc thiểu số
Học sinh là người dân tộc thiểu số thường có độ nhạy cảm về thính giác và thị giác do đặc thù của tập tục sinh sống đây là điều kiện thuận lợi cho quá trình học tâp tuy nhiên các em còn gặp khó khăn trong lĩnh vực tư duy, ngôn ngữ, trí nhớ vì đối với học sinh THCS vốn tiếng phổ thông của các em còn nghèo nàn đây là thiệt thòi lớn đối với các em
Trong quá trình giao tiếp xã hội các am gặp nhiều khó khăn các em muốn thể hiện tình cảm nhưng khó nói thành lời dẫn đến các em thường hay xấu hổ, không mạnh dạn làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức ở lớp cũng như tự học ở nhà