Kết luận: Có nhiều hình thức tổ chức kỉ luật tích cực trong trường học nhằm xây dựng môi trường học thân thiện. Mỗi hình thức đều có những ưu điểm và hạn chế. Các trường học cần lựa ch[r]
Trang 1Họ và tên: Lê Quang Kiên
Đơn vị: Trường Tiểu học Vĩnh Thạch
Công việc được giao: Giáo viên
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG HÈ 2012
BÀI LÀM
Câu 1 Đồng chí hãy nêu những lợi ích và khó khăn khi áp
dụng phương pháp kỷ luật tích cực vào trong nhà trường.
Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen đã tồn tại nhiều năm không phải là diều dễ dàng Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào tiềm thức lại cần phải có những biện pháp hiệu quả, có sự hợp tác của nhiều người
và cần có thời gian nhất định Vì vậy, mỗi ngườicần phải chuẩn bị cho mình một tâm thế tự tin để thay đổi
- Hành vi, cách ứng xử của mỗi người thường xuất phát từ quan điểm, nhận thức của cá nhân và tập thể
- Quan điểm nhận thức không tích cực sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cách giáo dục trẻ, tạo ra môi trường giáo dục không tích cực, không phù hợp với thời đại hiện nay
- Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận thức không tich cực trong giáo dục kỉ luật
1.1 Những lợi ích khi áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực vào trong nhà trường.
- Những giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác của học sinh
- Sự thể hiện rõ ràng những mong đợi, quy tắc và giới hạn mà học sinh phải tuân thủ
- Gây dựng mối quan hệ tôn trọng giữa giáo viên và học sinh
- Dạy cho học sinh những kĩ năng sống mà các em sẽ cần trong suốt cả cuộc đời
- Làm tăng sự tự tin và khả năng xử lý các tình huống khó khăn trong học tập và cuộc sống của các em
-Vì lợi ích thực tế nhất của học sinh
Trang 2- Phát huy được tiềm năng, những mặt tích cực của mình
- Không làm tổn thương đến thể xác và tinh thần
- Khích lệ và tôn trọng lẫn nhau
- Phù hợp với đặc điểm và sự phát triển của lứa tuổi học sinh
- Dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, không bạo lực, có sự tôn trọng bản thân, biết cảm thông và tôn trọng quyền của người khác
- Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường, tạo ra môi trường học tập an toàn thân thiện Tạo ra niềm tin cho gia đình và xã hội
- Cha mẹ yên tâm, gia đình hòa thuận và hạnh phúc
- Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, các hành vi bạo lực, xây dựng một
xã hội lành mạnh, an toàn, phồi vinh
- Trường học là một tập thể tốt, đoàn kết, gắn bó và hợp tác Môi trường
sư phạm thân thiện: an toàn, không sử dụng bạo lực; quan hệ học sinh-học sinh, giáo viên- giáo viên dựa trên sự tôn trọng và hiểu biết lẫn nhau; phong cách quản lí thân thiện
- Có sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương và cộng đồng
- Học sinh tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường, có ý thức thực hiện tốt các nội quy của lớp, trường
1.2 Những khó khăn khi áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực vào trong nhà trường.
- Công tác quản lý chưa hợp với điều kiện thực tế
- Quan niệm xã hội còn tồn tại về giáo dục kỉ luật chưa tích cực
- Khó thay đổi thói quen của cá nhân
- Việc thực thi pháp luật còn chưa nghiêm, các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và cụ thể
- Ảnh hưởng của phong tục tập quán lạc hậu ở địa phương
- Tác động tiêu cực của xã hội
- Cân nhắc hệ quả tuân thủ hay không tuân thủ
- Áp lực công việc của giáo viên
- Quan điểm nhận thức không tích cực sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cách giáo dục trẻ, tạo ra môi trường giáo dục không tích cực, không phù hợp với thời đại hiện nay
Kết luận: Có nhiều hình thức tổ chức kỉ luật tích cực trong trường học
nhằm xây dựng môi trường học thân thiện Mỗi hình thức đều có những
ưu điểm và hạn chế Các trường học cần lựa chọn và vận dụng hình thức phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương
Trang 3Câu 2 Để hoàn thiện một NCKHSPUD cần trãi qua 11 bước
(1.Tìm hiểu thực trạng, 2 Xác định nguyên nhân.3 Chọn một nguyên nhân.4 Đưa ra giảy pháp thay thế 5 Xác định vấn đề nghiên cứu.6 Bước đầu xác định tên đề tài 7 Đua ra giả thiết nghiên cứu 8 Lựa chọn thiết kế nghiên cứu 9 Đo lường -thu thập dữ liệu 10 Phân tích dữ liệu.11 Viết báo cáo)
Đồng chí hãy đưa ra ví dụ thực hành từ bước 1 đến bước 8.
Bước 1: Thực trạng:
- Lớp 5 Trường Tiểu học Vĩnh Thạch đọc diễn cảm chưa tốt để cảm thụ văn học
Bước 2: Nguyên nhân:
- Học sinh đọc chậm, đọc chưa trôi chảy, chưa khai thác kĩ nội dung, chưa diễn cảm, thiếu sách giáo khoa, thiếu đồ dùng học tập,…
Bước 3: Lựa chọn nguyên nhân:
- Đọc chưa diễn cảm
Bước 4: Đưa ra giải pháp thay thế:
- Tăng cường luyện đọc diễn cảm trong các giờ tập đọc
Bước 5: Vấn đề nghiên cứu :
- Việc tăng cường luyện đọc diễn cảm trong giờ tập đọc lớp 5 Có làm tăng khả năng cảm thụ văn học của học sinh lớp 5 hay không ?
Bước 6: Tên đề tài :
- Rèn đọc diễn cảm để tăng cường khả năng cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5
Bước 7: Giả thiết nghiên cứu:
- Việc tăng cường rèn đọc diễn cảm có làm tăng khả năng cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5
Bước 8: Thiết kế nghiên cứu:
-