Đáp án modun 4 môn GDCD lớp 6

Câu hỏi: Mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì?Trả lời Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường; phù hợp năng lực n

Trang 1

Câu hỏi: Mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường là gì?

Trả lời

Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường; phù hợp năng lực nhận thức của HS và đội ngũ cán bộ quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục của nhà trường cần được xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của HS, bối cảnh cụ thể của từng địa phương Nhàtrường cần lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển năng lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường trong tổ chức các hoạt động giáo dục

Ví dụ: Địa bàn trường tôi dạy là vùng ven: Học sinh thuần nông, nên khi xây dựng kế hoạch giáo dục cần căn cứ vào điều kiện của địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu là trên lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, tuy nhiên nhà trường cũng đã trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu

Câu hỏi: Lấy ví dụ về phân phối thời gian thực hiện chương trình một môn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác? Trả lời

Trang 2

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MÔN GDCD LỚP 6

NĂM HỌC 2021-2022

Cả năm: 35 tiết

Kì 1: 18 tiết 18 tuần x 1 tiết/tuần

Kì 2: 17 tiết 17 tuần x 1 tiết/tuần

HỌC KÌ I

Tuần Tiết Tên bài

1 1 Bài 1: Tự hào về truyền thống gia đình dòng họ

2 2 Bài 1: Tự hào về truyền thống gia đình dòng họ (tiếp theo)

3 3 Bài 2: Yêu thương con người

4 4 Bài 2: Yêu thương con người (tiếp theo)

5 5 Bài 3: Siêng năng kiên trì

6 6 Bài 3: Siêng năng kiên trì (tiếp theo)

7 7 Bài 4: Tôn trọng sự th tâ

8 8 Bài 4: Tôn trọng sự th t (tiếp theo)â

Trang 3

10 10 Kiểm tra giữa ky

11 11 Bài 5: Tự l pâ

12 12 Bài 5: Tự l p (tiếp theo)â

13 13 Bài 5: Tự l p (tiếp theo)â

14 14 Bài 6: Tự nh n thức bản thânâ

15 15 Bài 6: Tự nh n thức bản thân (tiếp theo)â

16 16 Bài 6: Tự nh n thức bản thân (tiếp theo)â

Phân phối thời gian thực hiện chương trình của môn GDCD tại đơn vị tôi: Do học sinh vùng ven, thuần nông nên việc xây dựng phân phối cần kết hợp các tiết ôn tập trước khi kiểm tra đánh giá để học sinh nắm được kiến thức

Trang 4

Câu hỏi: Tính mở của chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã gây ra khó khăn/lung tung gì cho tổ b môn trong xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyênômôn?

Trả lời

- Chỉ quy định số tiết/ năm học nên việc sắp xếp bố trí giáo viên dạy dạy cuốn chiếu hay dạy song song đều gặp khó khăn

- Trong chương trình không có thời lượng cho tiết ôn tập trước khi kiểm tra với học sinh lớp 6, lại ở khu vực trung du miền nui nếu không ôn tập để tổng hợp kiến thức thì các em khó có thể hoàn thành tốt bài kiểm tra

Câu hỏi Giáo viên có vai trò như thế nào trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học?

Gồm: +Đặc điểm tình hình về đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh, phòng học bộ môn

+ Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định ky

+ Nội dung khác

Trong đó phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định ky là quan trọng nhất

Câu hỏi: Các công việc cần thực hiện trong bước Xây dựng phân phối chương trình các khối lớp là gì? Công việc nào là khó khăn nhất với tổ chuyên môn? Tại sao?

- Bước 1: Phân tích chương trình để xác định các mạch nội dung theo khối lớp trong chương trình và thời lượng của từng mạch nội dung/ tổng số tiết của chương trình để xác định số tiết cho từng mạnh nội dung

- Bước 2: Phân tích các mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt của từng chủ đề và phân chia thời lượng cho từng chủ đề

Trang 5

- Bước 3 Xác định thiết bị dạy học

- Bước 4 Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì

- Bước 5 Xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục

- Bước 6 Xây dựng kế hoạch cho các nội dung khác (nếu có)

Khó khăn nhất là bước 1: Do đặc thù từng bộ môn, tổ chuyên môn khó tổng hợp Phụ thuốc vào sự chỉ đạo của phòng giáo dục sở tại

Câu hỏi: Mời quý thầy/cô nộp kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn để phục vụ thảo luận khi bồi dưỡng trực tiếp

Gồm 2 sản phẩm: kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục

Trang 6

KẾ HOẠCH DẠY HỌC

MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 6

I Đặc điểm tình hình

1 Số lớp: 4 ; Số học sinh: 141 ; Số học sinh học chuyên đề lựa chọn (nếu có): 35

2 Tình hình đội ngũ: Số giáo viên: 02 ; Trình độ đào tạo: Cao đẳng: 0 Đại học: 02.; Trên đại học:0 Mức đạt chuẩn nghề nghiệp: Tốt: 01 ; Khá: 01 Đạt: 0; Chưa đạt: 0

3.Thiết bị dạy học:

STT Thiết bị dạy học/

Dụng cụ

Số lượng (Bộ)

Các bài thí nghiệm/thực hành

- Giấy A0/ but lông

01 Bài 1: Tự hào về truyền

yêu thương, quan

tâm, giup đỡ lẫn nhau

Trang 7

- Giấy A0/ but lông

Trang 8

- Máy tính cá nhân

Trang 9

4 Phòng học bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng đa năng/sân chơi, bài tập :

hiểm

- Học sinh biết thực hiện một số bước đơn giản và phù hợp để phòng, tránh và ứng phó với các tình huống nguy hiểm

Trang 10

II Kế hoạch dạy học

1 Phân phối chương trình

STT Bài học/Chủ đề Số tiết Yêu cầu cần đạt

- HS nêu được một số truyền thống của gia đình, dòng họ

- Giải thích được một cách đơn giản ý nghĩa của truyền thống gia đình, dòng họ

- Biết giữ gìn, phát huy truyền thống gia đình, dòng họ bằng những việc làm cụ thể phù hợp

2 Năng lực:

- Năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác

- Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: Yêu nước, trách nhiệm, cần cù, nhân ái

2 BÀI 2: YÊU THƯƠNG CON

NGƯỜI

2 1 Kiến thức:

- HS nêu được khái niệm và biểu hiện của tình yêu thương con người

- Trình bày được giá trị của tình yêu thương con người

- Thực hiện được những việc làm thể hiện tình yêu thương con người

- Đánh giá được thái độ, hành vi thể hiện tình yêu thương con người

Trang 11

- Phê phán những biểu hiện trái với tình yêu thương con người.

2 Năng lực:

- Năng lực chung: giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác

- Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tìm hiểu, tham gia các hoạt động kinh tế – xã hội

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: Yêu nước, trách nhiệm, cần cù, nhân ái

3 BÀI 3: SIÊNG NĂNG, KIÊN

1 Kiến thức:

- HS nêu được khái niệm và biểu hiện của siêng năng, kiên trì

- Nhận biết được ý nghĩa của siêng năng, kiên trì

- Thực hiện được những việc làm thể hiện siêng năng, kiên trì trong học tập, lao động

- Đánh giá được sự siêng năng, kiên trì của bản thân và người khác trong học tập, lao động

- Quý trọng những người siêng năng, kiên trì; góp ý cho những bạn có biểu hiện lười biếng,nản lòng để khắc phục hạn chế này

2 Năng lực:

- Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, cần cù

Trang 12

4 ÔN TẬP GIỮA HỌC KỲ I 1

1 Kiến thức:

- Biết được những kiến thức đã học về chuẩn mực đạo đức

- Hiểu được ý nghĩa của các chuẩn mực đạo đức đối với sự phát triển của cá nhân và xã hội

- Củng cố các kiến thức đã học từ bài 1 đến bài 3

2 Năng lực:

- Năng lựng chung: Tự học, sáng tạo, giải quyết vấn đề

- Năng lực riêng: Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực

5 KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ I 1

1 Kiến thức:

- Tự hào về truyền thống gia đình, dòng họ

- Yêu thương con người

- Siêng năng, kiên trì

2 Kỹ năng:

Biết vận dụng các kiến thức đã học vào trong cuộc sống để xử lý những tình huống cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp của các em

3 Thái độ: Nghiêm tuc trong giờ kiểm tra

Trang 13

- HS biết sự thật là gì và biểu hiện của tôn trọng sự thật

- Hiểu vì sao phải tôn trọng sự thật

- Luôn nói thật với người thân, thầy cô, bạn bè và người có trách nhiệm

- Không đồng tình với việc nói dối hoặc che giấu sự thật

2 Năng lực:

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm

- Nêu được khái niệm tự lập

- Liệt kê được các biểu hiện của người có tính tự lập

- Hiểu vì sao phải tự lập

- Đánh giá được khả năng tự lập của bản thân và người khác

- Tự thực hiện nhiệm vụ của bản thân trong học tập, sinh hoạt hằng ngày, hoạt động tập thể ở nhà trường và trong sinh hoạt cộng đồng; không dựa dẫm, ỷ lại, phụ thuộc vào ngườikhác

2 Năng lực:

Trang 14

- Năng lực chung: tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác.

- Năng lực đặc thù: điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tích cực tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, cần cù, nhân ái

- Tôn trọng sự thật

Trang 15

3 Thái độ: Nghiêm tuc trong giờ kiểm tra.

10 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC

1 Kiến thức:

2 Năng lực:

Trang 16

với trẻ em.

- Nêu được cách ứng phó với một số tình huống nguy hiểm

- Thực hành được cách ứng phó trước một số tình huống nguy hiểm để đảm bảo an toàn

2 Năng lực:

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm, nhân ái

- Nêu được khái niệm tiết kiệm và những biểu hiện của tiết kiệm

- Giải thích được vì sao phải tiết kiệm

- Nhận xét, đánh giá được việc thực hiện tiết kiệm của bản thân và người xung quanh

- Phê phán những biểu hiện của lãng phí trong cuộc sống và trong học tập

- Thực hành tiết kiệm trong cuộc sống và trong học tập

2 Năng lực:

Trang 17

- Nêu được khái niệm công dân.

- Nêu được căn cứ xác định công dân nước CHXHCNVN

2 Năng lực:

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: yêu nước, cần cù, trách nhiệm

14 KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II 1 1 Kiến thức:

- Ứng phó với các tình huống nguy hiểm

Trang 18

15 TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA

1 Kiến thức:

2 Năng lực:

3 Phẩm chất:

- Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực

16 BÀI 10: QUYỀN VÀ NGHĨA

VỤ CƠ BẢN CỦA CÔNG

DÂN

2 1.Kiến thức, kĩ năng:

- Nêu được quy định của Hiến Pháp nước CHXHCNVN về quyền và nghĩa vụ của công dân

- Thực hiện quyền và nghĩa vụ của công dân phù hợp với lứa tuổi

2 Năng lực:

Trang 19

3 Phẩm chất: trung thực, trách nhiệm.

17 BÀI 11: QUYỀN CƠ BẢN

1.Kiến thức, kĩ năng:

- Nêu được các quyền cơ bản của trẻ em

- Nêu được ý nghĩa quyền trẻ em và thực hiện quyền trẻ em

2 Năng lực:

3 Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm

18 BÀI 12: THỰC HIỆN

QUYỀN TRẺ EM

2 1.Kiến thức, kĩ năng:

- Nêu được trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội trong thực hiện quyền trẻ em

- Phân biệt được hành vi thực hiện và hành vi vi phạm quyền trẻ em

- Thực hiện tốt quyền và bổn phận của trẻ em

- Nhận xét, đánh giá được việc thực hiện quyền trẻ em của gia đình, nhà trường và xã hội; bày tỏ được nhu cầu thực hiện tốt quyền trẻ em

2 Năng lực:

Trang 20

3 Phẩm chất: nhân ái, cần cù, trung thực, trách nhiệm.

1 Kiến thức:

- Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân

- Quyền cơ bản của trẻ em

- Thực hiện quyền trẻ em

2 Kỹ năng:

Biết vận dụng các kiến thức đã học vào trong cuộc sống để xử lý những tình huống cụ thể, gần gũi với sinh hoạt, học tâp của các em

3 Thái độ: Nghiêm tuc trong giờ kiểm tra

20 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC

KỲ II

1 1 Kiến thức:

2 Năng lực:

3 Phẩm chất:

Trang 21

- Phẩm chất: Tự chủ, tự tin, trung thực.

III Các nội dung khác:

GIÁO VIÊN

Phạm Thị Minh Thuy

PHỤ LỤC II

KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

( Kèm theo công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 của Bộ GDDT)

TRƯỜNG … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ … Độc lập – Tự do – Hạnh phuc

Trang 22

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Năm học 2021-2022

1 Khối lớp 6; Số học sinh 141 ;Môn : Giáo dục công dân

và hậu quả của các tìnhhuống nguy hiểm đối với trẻ em

- Nêu được cách ứng phó với một số tình huống nguy hiểm

- Thực hành được cáchứng phó trước một số tình huống nguy hiểm

để đảm bảo an toàn

3 Tuần 20 , cuối

Tháng 1 năm 2022

- Tại sân thể dục

- Lớp học

Giáo viên bộmôn

- Giáo viên thể dục

- Tổng phụ trách đội

- Phòng thiết bị

- Đầy đủ dụng

cụ và không gian phù hợp

- Bộ tranh hướng dẫn các bước phòng tránh

và ứng phó với tình huống nguy hiểm

- Bộ dụng cụ cho học sinh thực hành ứng phó với các tình huống nguy

Trang 23

TỔ TRƯỞNG , ngày tháng 8 năm 2021

HIỆU TRƯỞNG

Trang 24

Câu hỏi: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên cần đảm bảo các yêu cầu nào? Yêu cầu nào là quan trọng nhất? Tại sao?

Đảm bảo tính pháp lí: Xây dựng KHGD của giáo viên cần theo đung các văn bản hướng dẫn của ngành, đảm bảo các điều lệ được quy định, phù hợp và góp phần hiện thực hóa KHGD của nhà trường, của tổ chuyên môn

Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thông được đặt trong một bối cảnh khác nhau về tình hình kinh tế xã hội, về tài chính, về nguồn lực

và nhiều yếu tố khác Vì vậy, khi xây dựng KHGD của cá nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định được phương thức thực hiện khả thi và tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực hiện công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề ra

Đảm bảo sự cụ thể, rõ ràng của nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch hành động: Trong đó kế hoạch phải được xác định với tính hướng đích cao, tức là

kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn hoặc thậm chí kế hoạch của từng nhiệm vụ, từng tháng, từng tuần… phải được tạo lập thật rõ ràng, nhất quán cho từng thời điểm từng giai đoạn cụ thể sao cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của mình

Đảm bảo tính vừa sức: Việc xây dựng KHGD của giáo viên cần đảm bảo tính vừa sức Tính vừa sức thể hiện ở việc phân tích điểm mạnh, hạn chế

và những yếu tố khác của cá nhân GV có ảnh hưởng đến mức độ và tiến độ thực hiện công việc Vì vậy, thông qua việc lập kế hoạch cá nhân, bao gồm những nội dung chính như: xác định cụ thể những nhiệm vụ cần làm, biện pháp thực hiện công việc và thời hạn hoàn thành công việc sẽ giup GV nhìn lại tổng thể các nhiệm vụ, khả năng hoàn thành nhiệm vụ, mức độ hoàn thành các nhiệm vụ; từ đó ưu tiên việc nào trước, việc nào sau, đệ trình xin giảm bớt nhiệm vụ nào nhằm đảm bảo mục tiêu chung của tổ chuyên môn, của nhà trường

Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng KHGD của giáo viên là một hoạt động của cá nhân trong hoạt động giáo dục, những kế hoạch được đề ra cần phải dựa trên những nguyên lí, nguyên tắc của khoa học giáo dục, tùy theo từng độ tuổi, từng cấp học khác nhau mà có những lí thuyết khác nhau về hoạt động giáo dục

Đảm bảo tính đồng bộ và lịch sử cụ thể: Nguyên tắc này được thể hiện, KHGD của cá nhân GV phải thống nhất với KHGD chung của nhà trường, bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch là khâu đầu tiên của hoạt động giáo dục, song khâu này là dựa vào kết quả kiểm tra đánh giá của năm học trước,

vì thế, GV cần căn cứ vào tính lịch sử cụ thể của từng năm học để có kế hoạch phù hợp, cũng như huy động các nguồn lực, đề xuất các biện pháp nhằm hạn chế những bất cập của năm học trước và phát huy những điểm mạnh trong năm học tiếp theo

Tất cả các yêu cầu này đều quan trọng như nhau, do việc xây dựng KHGD của giáo viên cần đảm bảo đầy đủ các yếu tố như trên

Định dạng
Số trang	29
Dung lượng	151 KB