Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ n[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT Ý YÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS YÊN MỸ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA CÁ NHÂN
NĂM HỌC 2015-2016
I Thông tin cá nhân:
1 Họ và tên: Phạm Văn Sinh Giới tính: Nam
2 Ngày, tháng, năm sinh: 14 - 10 - 1980
Năm vào nghành giáo dục: 2003
3 Trình độ chuyên môn: ĐHSP - Toán
4 Tổ chuyên môn: KH Tự nhiên
Môn dạy: Toán 9
5 Trình độ ngoại ngữ: ………
Trình độ tin học: B
6 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
II Nội dung:
NỘI DUNG 1 : Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học
1, Phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 - 2016
Phần 1: Nhận thức việc tiếp thu phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 - 2016
Thực hiện nghị quyết số 29 của ban chấp hành TW 8 khóa 11 về ” Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo ” Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập để có thể tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học và giáo dục
Trước bối cảnh đó và để chuẩn bị quá trình đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015, cần thiết phải đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục
Phần 2: Việc vận dụng tiếp thu phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 - 2016
vào các hoạt động dạy học và giáo dục.
Trang 2Qua nghiên cứu thực tế dạy học cho thấy việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học Hiện nay, một số học sinh học rất chăm chỉ nhưng vẫn học chưa tốt, nhất là ở các môn tự nhiên như: Toán, lí, hóa,… các em thường học bài nào biết bài đấy, học phần sau đã quên phần trước và không biết liên kết các kiến thức với nhau, không biết vận dụng kiến thức đã học trước đó vào những phần sau Phần lớn số học sinh này khi đọc sách hoặc nghe giảng trên lớp không biết cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ của mình
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh sẽ học được phương pháp học,
tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy Cách học này còn phát triển được năng lực riêng của từng học sinh không chỉ về trí tuệ , mà còn là sự vận dụng kiến thức được học qua sách vở vào cuộc sống
Để áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực,trước hết giáo viên cần nắm vững Cách xây dựng các năng lực chuyên biệt bằng cách cụ thể hóa các
năng lực chung.Đó là Nhóm năng lực làm chủ và phát triển bản thân: năng lực tự
học,năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực quản lý
Nhóm năng lực về quan hệ xã hội: năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác
Nhóm năng lực công cụ : năng lực sử dụng CNTT, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán Đồng thời Để nâng cao hiệu quả của các phương pháp dạy học giáo viên trước hết cần nắm vững những yêu cầu và sử dụng thành thạo các kỹ thuật của chúng trong việc chuẩn bị cũng như tiến hành bài lên lớp, kỹ thuật đặt các câu hỏi và xử lý các câu trả lời trong đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu trong luyện tập
Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi những điều kiện thích hợp về phương tiện, cơ
sở vật chất và tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học còn mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng của mình cần xác định những phương hướng riêng để cải tiến phương pháp dạy học
Phần 3: Tự nhận xét và đánh giá:
Trong năm học 2015 - 2016 hình thức dạy học theo định hướng phát triển năng lực đã tập huấn đến giáo viên Phương pháp có ưu điểm là phát huy tối đa tính sáng tạo của học sinh , phát triển năng khiếu Tất cả những điều đó làm học sinh giảm áp lực trong học tập Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong dạy học vật lý sẽ dần dần hình thành cho học sinh tư duy mạch lạc, hiểu biết vấn đề một cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề một cách hệ thống, khoa học Với những ưu điểm trên nên tôi quyết định chọn dạy học vật lý bằng phương pháp“Dạy học theo định hướng phát triển năng lực ”
Qua quá trình tiếp thu và vận dụng những kiến thức đã được tiếp thu vào thực tiễn giảng dạy thì bản thân tôi nhận thấy đã thực hiện được 80 - 90% so với kế hoạch đề ra
2, Xây dựng chuyên đề dạy học KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Chuyên đề: HẰNG ĐẲNG THỨC A = A 2 , LUYỆN TẬP
Thời lượng ( 2 tiết )
Trang 3I Mục tiêu:
1, Về kiến thức: Hiểu được hằng đẳng thức √A2=|A| và các trường hợp xảy ra đối với giá trị của A
2, Về kỹ năng: Tính được căn bậc hai của một số hoặc biểu thức viết được dưới dạng
bình phương của một số hoặc một biểu thức khác Rèn kỹ năng tính toán, suy luận, tư duy logic
3, Về thái độ : HS có thái độ hợp tác, thái độ tuân thủ, tán thành, bảo vệ, phản đối
4, Định hướng phát triển năng lực và hình thành phẩm chất.
- Năng lực chung:
+ Năng lực giao tiếp: Học sinh chủ động tham gia và trao đổi thông qua hoạt động nhóm + Năng lực hợp tác: Học sinh biết phối hợp, chia sẻ trong các hoạt động tập thể
+ Năng lực ngôn ngữ: Từ các hệ thức toán học học sinh phát biểu chính xác các định lý
toán học
+ Năng lực tự quản lý: Học sinh nhận ra được các yếu tố tác động đến hành động của bản thân trong học tập và giao tiếp hàng ngày
+ Năng lực sử dụng thông tin và truyền thông: Học sinh sử dụng được máy tính cầm tay
để tính toán; tìm được các bài toán có liên quan trong thực tế; trên mạng internet…
+ Năng lực tự học: Học sinh xác định đúng đắn động cơ thái độ học tập; tự đánh giá và điều chỉnh được kế hoạch học tập
- Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực tính toán: Để thực hiện được các phép tính nhân, phép khai phương một tích, tính giá trị biểu thức dưới dạng số, chứng minh đẳng thức…
+ Năng lực suy luận: Từ phép khai phương một tích hướng vào việc rèn luyện năng lực suy luận
+ Năng lực toán học hoá tình huống và giải quyết vấn đề: Sau khi học bài học sinh có thể áp dụng để giải một số bài toán thực tế: tính đường chéo màn hình máy tính phẳng, đoạn thẳng…
- Định hướng hình thành phẩm chất và giá trị sống:
+ Trung thực, tự trọng;
+ Tự lập, tự tin tự chủ và có tinh thần vượt khó;
+ Tư duy khoa học, chính xác
II Tích hợp kiến thức liên môn
Môn Ngữ văn: Nói, viết và trình bày bài giải đúng, đủ ý, mạch lạc
Môn Hình học: Tính độ dài đoạn thẳng …
III Phương tiện thiết bị dạy học và học liệu:
- Sách giáo khoa, sách Bài tập toán 9 tập 1;
- Sách Giáo viên toán 9
- Chuẩn kiến thức - kỹ năng kết hợp với điều chỉnh nội dung dạy học;
- Tài liệu tập huấn Dạy học - Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS
- Máy chiếu đa năng,
- Phiếu học tập, máy tính cầm tay
Trang 4IV Phương pháp, kỹ thuật dạy học
1 Các phương pháp dạy học:
Kết hợp các phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới phương pháp dạy học
- Phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề;
- Phương pháp gợi mở - vấn đáp;
- Phương pháp thảo luận nhóm
2 Kỹ thuật dạy học
- Kỹ thuật chuyển giao nhiệm vụ học tập;
- Kỹ thuật đặt câu hỏi;
- Kỹ thuật chia nhóm
3 Hình thức tổ chức dạy học:
- Trên lớp: Hoạt động chung toàn lớp, hoạt động theo nhóm, cá nhân hoạt động
- Ở nhà: Học nhóm, tự học
V Bảng mô tả các mức độ yêu cầu cần đạt:
cao
Hằng đẳng thức
2
A A
HS nhận ra được hằng đẳng thức A2 A
HS biết rút gọn các biểu thức chứa hằng đẳng thức A2 A đơn giản
HS biết cách rút gọn các biểu thức chứa căn thức đưa được về dạng A2 A
Vận dụng hằng đẳng thức
2
A A
vào giải bài tập tìm x
Giải các bài tập có tính thực tế, tính
độ dài đoạn thẳng
VI Tổ chức các hoạt động học
A Hoạt động trải nghiệm
Nội dung Phương pháp, hình thức,
kỹ thuật dạy học
Năng lực cần phát triển
Tiếp cận
chủ đề
- Phương pháp: Phát hiện và giải quyết vấn đề
- Kỹ thuật: chuyển giao nhiệm vụ
- Hình thức tổ chức: học tập chung cả lớp
- Năng lực tính toán, tự học, giải quyết vấn đề
Bài 1.
a, Điền số thích hợp vào ô trống trong bảng sau
2
a
Trang 5a
b, So sánh a2 với a
B Hoạt động hình thành kiến thức mới
Nội dung Phương pháp, hình thức,
kỹ thuật dạy học
Năng lực cần phát triển
Hằng đẳng
thức
2
A A
- Phương pháp: Phát hiện và giải quyết vấn đề
- Kỹ thuật: Đặt câu hỏi; chia nhóm
- Hình thức tổ chức: Học tập cá nhân và theo nhóm
-Năng lực tự học
- Năng lực hợp tác
- Năng lực giải quyết vấn đề
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ
- Phẩm chất tự lập, tự tin
Bài 2 Tính:
a) 132 b) ( 5) 2
Bài 3 Rút gọn:
a) 4 22
b) 3 32
c) √(1− 2 x )2 với x 0,5
d) a6 với a < 0
C Hoạt động thực hành
Nội dung Phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học Năng lực cần phát
triển
Áp dụng
các
Hằng đẳng
thức để
giải các bài
toán
- Phương pháp: Gợi mở - vấn đáp; phát hiện và
giải quyết vấn đề
- Kỹ thuật: Chuyển giao nhiệm vụ; đặt câu hỏi
- Hình thức tổ chức: học tập chung cả lớp
- Năng lực tính toán
- Năng lực sử dụng CNTT-TT
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ
toán học
Bài 4 Tính:
a) 16 25 196 : 49 b) 36 : 2.3 182 169
c) 6 2 5 5 3 2
Bài 5 Rút gọn:
a) 9x2 2x với x < 0 b, 4a4 3a2
Bài 6: Tìm x biết
a) x 2 7 b) 1 4 x4x2 5
D Hoạt động ứng dụng
Trang 6Nội dung Phương pháp, hình thức,
kỹ thuật dạy học
Năng lực cần phát
triển
Ứng dụng
hằng đẳng thức
để giải toán;
giải
quyết các vấn
đề thực tiễn
- Phương pháp: Phát hiện và giải quyết vấn đề; Gợi mở- vấn đáp
- Kỹ thuật: Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Chia nhóm; Đặt câu hỏi
- Hình thức tổ chức: Học tập theo nhóm; học tập chung cả lớp
- Năng lực tính toán
- Năng lực toán học hoá tình huống và giải quyết vấn đề
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ;
- Năng lực giao tiếp;hợp tác
Bài 7: Cho tam giác ABC vuông tại A đường cao AH, biết BH = 4, CH = 9
A, Tính độ dài đoạn thẳng AH
B, Tính độ dài đoạn thẳng AB, AC
E Hoạt động bổ sung
Nội dung Phương pháp, hình thức, kỹ thuật dạy học Năng lực cần phát triển
Vận dụng hằng
đẳng thức giải
quyết các
tình huống
thực tiễn
- Phương pháp: Phát hiện và giải quyết vấn đề;
- Kỹ thuật: Chuyển giao nhiệm vụ học tập; chia nhóm
- Hình thức tổ chức: Học tập ở nhà, theo nhóm
- Năng lực giao tiếp, hợp tác; tự
quản lý; tự học
- Năng lực toán học hoá tình huống và giải quyết vấn đề
- Năng lực tính toán
- Phẩm chất trung thực, tự trọng
Bài 8: ( bài 22- sbt)
Với n là số tự nhiên, chứng minh đẳng thức
n12 n2 n12 n2
Viết đẳng thức trên khi n là 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
VII Kiểm tra đánh giá:
Câu 1 Thực hiện phép tính
2 5 3 2
b) 11 6 2 3 2
c) 4 2 3 7 4 3
2
2 1 5
x x Câu 3 Giải phương trình
x x x a)
b)
Trang 7Yên Mỹ, ngày / 03/ 2016
Người viết thu hoạch
Trang 8PHÒNG GD&ĐT Ý YÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS YÊN MỸ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA CÁ NHÂN
NĂM HỌC 2015-2016
I Thông tin cá nhân:
1 Họ và tên: Phạm Văn Sinh Giới tính: Nam
2 Ngày, tháng, năm sinh: 14 - 10 - 1980
Năm vào nghành giáo dục: 2003
3 Trình độ chuyên môn: ĐHSP - Toán
4 Tổ chuyên môn: KH Tự nhiên
Môn dạy: Toán 9
5 Trình độ ngoại ngữ: ………
Trình độ tin học: B
6 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
II Nội dung
Module 19
DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Phần 1: Nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng.
Trong mô đun nghiên cứu những vấn đề sau:
*Khái niệm CNTT: “CNTT là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và
công cụ kĩ thuật hiện đại – chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viên thông - nhằm tổ chúc khai thác và sử dụng cỏ hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm tàng trong mọi lĩnh vục hoạt động của con người và xã hội CNTT đuợc phát triển trên nền tảng phát triển cửa các công nghệ Điện tủ - Tin học- Viễn thông và tự động hoá"
*Nguyên tắc:
- Việc lựa chọn khả năng và mức độ ứng dụng CNTT trong mỗi bài học phải căn cứ vào mục tiêu, nội dung và hình thúc của bài học
- Việc ứng dụng CNTT trong mãi bài học cần xác định rõ: sử dụng CNTT nhằm mục đích gì, giải quyết ván đề gì, nội dung gì trong bài học
- Đảm bảo cho tất cả HS trong lớp cùng cỏ cơ hội đuợc tiếp cận với CNTT trong quá trình học
- Đảm bảo kết hợp giữa úng dụng CNTT với các PPDH, đặc biệt chu ý kết hợp với các
Trang 9PPDH tích cực.
Phần 2: Việc vận dụng kiến thức, kỹ năng đã được bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục.
- Ứng dung CNTT trong tìm kiếm, khai thác tư liệu phục vụ cho dạy học
- Ứng dụng CNTT trong soạn giáo án, thiết kế bài giảng
- Ứng dụng CNTT trong quản lí lớp học
- Ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá
*Soạn giáo án bằng MICROSOFT OFFICE WORD
-Tạo lập, quản lí các file giáo án soạn thảo trong Microsoft Office Word gồm:
-Trình bày giáo án trên Microsoft office Word
-Thêm bảng biểu và các đối tượng đồ hoạ vào giáo án
*Xử lý dữ liệu bằng MICROSOFT OFFICE EXCEL
-Tạo lập, quản lí các tệp dữ liệu trong Microsoft Office Excel
-Nhập và trình bày dữ liệu trong Microsoft office Excel
-Các kiếu địa chỉ trong Microsoft office Excel: Địa chỉ tương đối, địa chỉ tuyệt đối,
địa chỉ hỗn hợp (biểu thị dưới dạng $CỘTDÒNG hoặc CỘT$DÒNG)
- Hàm (Function) và cách sừ dụng: Khái niệm hàm, Các hàm thường dùng trong
Excet
-Vẽ biểu đồ trong Microsoft office Excel: Biểu đồ là một dạng biểu diễn sổ liệu trong Excel Thông qua biểu đồ, GV không chỉ biểu dìến sổ liệu một cách sinh động mà còn biểu dìến được múc độ tương quan giữa các chuỗi số liệu, từ đó rút ra đuợc những nhận xét, đánh giá chính xác
*Thiết kế trình diễn bài giảng bằng MICROSOFT OFFICE POWERPOINT
-Tạo lập, quản lí các tệp trình chiếu bài giảng được thiết kế trong Microsoft office PowerPoint
- Soạn thảo nội dung trình chiếu bài giảng trong Microsoft Office PowerPoint
- Tạo các hiệu ứng khi trình diễn
Module 22
SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC Phần 1: Nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng.
Sau khi nghiên cứ kĩ module này, tôi nhận thấy rằng:
Hiện nay, với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, bên cạnh đó là giá thành của các thiết bị, máy móc giảm đáng kể, giáo viên có nhiều cơ hội tiếp xúc với nhiều phần mềm dạy học Có thể kể đến một số các phần mềm thông dụng mà giáo viên
bộ môn nào cũng có thể sử dụng trong quá trình soạn thảo nội dung dạy học của mình Thời gian gần đây, việc thiết kế bài giảng với sự hỗ trợ của máy tính đang là vấn đề quan tâm của nhiều giáo viên Có rất nhiều phần mềm máy tính hỗ trợ thiết kế chuyên nghiệp như Articulate, Violet, Director, Flash Tuy nhiên, đa số giáo viên thích dùng PowerPoint hơn vì dễ sử dụng và có sẵn trong bộ phần mềm Microsoft Office
Trang 10Với PowerPoint, giáo viên có thể sử dụng các hiệu ứng (effect), hoạt cảnh (animation) cùng các thành phần multimedia như hình ảnh, âm thanh, siêu liên kết (hyperlink), video nhúng trực tiếp vào PowerPoint…
Phần 2: Việc vận dụng kiến thức, kỹ năng đã được bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục.
Hiện nay, giáo viên đã rất quen với việc soạn thảo bài trình chiếu bằng Powerpoint
Từ tập tin Powerpoint đã có, để tạo hồ sơ bài giảng điện tử e-Learning theo cuộc thi do
Bộ GD&ĐT phát động, chỉ cần cài đặt bổ sung phần mềm Adobe Presenter và thực hiện thêm một số thao tác đơn giản Adobe Presenter giúp chuyển đổi các bài trình chiếu Powerpoint sang dạng tương tác multimedia, có lời thuyết minh, có câu hỏi tương tác, khảo sát, mô phỏng Điều khẳng định là Adobe Presenter tạo ra bài giảng điện tử tương thích với chuẩn quốc tế như SCORM 2004 - Đây là phần mềm tạo bài giảng điện tử, trực quan, thân thiện và dễ dùng Phần mềm có các chức năng tương tự phần mềm PowerPoint
và có một số điểm mạnh hơn như cho phép đưa vào file Flash, PDF, PowerPoint,
website, , xuất ra nhiều định dạng EXE, SCORM, web, tạo trắc nghiệm,
Phần 3: Tự nhận xét và đánh giá
Với nhận thức như vậy, bản thân tôi tham gia đầy đủ các lớp tập huấn sử dụng các phần mềm của Phòng GD&ĐT như: bộ phần mềm Microsoft Office, trình chiếu bằng Powerpoint, thiết kế bài giảng Eleaning bằng Adobe Presenter, Lecture Makler; trong quá trình giảng dạy tôi đã ứng dụng tốt các phần mềm vào soạn thảo bài giảng trình chiếu
Bên cạnh các phần mềm dạy học chung, do đặc thù của từng môn giảng dạy Toán, tôi
đã ứng dụng một số các phần mềm phục vụ cho môn toán, tin học như: Phần mềm Sketpad 4.07, Phần mềm Công thức Toán Math Type 6.0, vẽ đồ thị hàm số, Geogebra , Paint để soạn thảo và ứng dụng trong bài giảng