- Tiết tập đọc lớp 4: + GV đã bắt đầu từng bước vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học VNEN vào tiết dạy, các hoạt động luyện đọc, trả lời các câu hỏi GV đã tổ chức cho HS thự[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT TÂN KỲ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SHCM CỤM 3 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Số: /BC-SHCM Nghĩa Đồng, ngày 15 tháng 10 năm
2015
BÁO CÁO SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THÁNG 10 - CỤM 3
Thực hiện công văn Số 772/PGD&ĐT-TH ngày 02 tháng 10 năm 2015 của Phòng GD&ĐT Tân Kỳ về việc Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn các cụm trường cấp tiểu học, năm học 2015 - 2016;
Căn cứ vào quá trình tổ chức buổi SHCM cụm ngày 14 tháng 10 năm 2015 tại trường TH Nghĩa Đồng 2, ban tổ chức Cụm 3 xin được báo cáo kết quả thực hiện như sau:
I CÔNG TÁC TỔ CHỨC:
1 Công tác chuẩn bị:
- Đồng chí cụm trưởng chuẩn bị chu đáo, đầy đủ từ việc xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình cho đến công tác tổ chức buổi sinh hoạt
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thanh viên trong Ban tổ chức và phân công nội dung công việc cụ thể cho từng trường
- Gửi kế hoạch và chương trình đến các trường trong cụm trước buổi sinh hoạt CM 5 ngày
- Tập hợp danh sách CBGV các nhà trường, chia nhóm theo tính chất công việc và gửi lại để các nhà trường chủ động khi đến dự buổi sinh hoạt
2 Số lượng CBGV tham gia buổi SHCM:
- Tổng CBGV cả 4 trường là 82 đ/c (Không tính GV chuyên)
- Tham dự buổi sinh hoạt: 81 đ/c - Vắng 1 (Có lý do)
3 Ý thức tham gia:
100% CBGV có ý thức trách nhiệm trong quá trình SHCM, thực hiện đúng
nội quy của đ/c cụm trưởng đề ra, ghi chép đầy đủ và nghiêm túc
II ĐÁNH GIÁ TỪNG NỘI DUNG:
1 Dự giờ 3 tiết: 1 tiết TV1 - CGD
1 tiết tập đọc lớp 4 (Vận dụng mô hình VEN)
1 tiết Toán lớp 3 (Vận dụng mô hình VEN)
1.1.Ưu điểm:
- Toàn cụm được chia làm 3 nhóm dự giờ đồng thời 3 tiết, số CBGV tham dự được bố trí phù hợp với nhiệm vụ của từng cá nhân trong năm học
- Giáo viên trực tiếp giảng dạy là những GV có năng lực, có sự chuẩn bị chu đáo các tiết dạy giúp cho người dự rút ra được nhiều kinh nghiệm cho bản thân
- Cuối tiết dạy các nhóm thảo luận sôi nổi, cùng nhau chia sẻ mọi vướng mắc
và đi đến thống nhất để thực hiện trong quá trình giảng dạy (Có biên bản đầy đủ)
Trang 2- Tiết TV1 CGD: + GV thực hiện đúng quy trình của từng việc, có tác phong chuẩn mực, câu lệnh rõ ràng, ngắn gọn, thực hiện việc khuyên khen học sinh
ân cần, nhẹ nhàng khích lệ được học sinh trong quá trình học tập
+ Học sinh đọc tốt, viết tốt, hứng thú học tập
- Tiết tập đọc lớp 4: + GV đã bắt đầu từng bước vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học VNEN vào tiết dạy, các hoạt động luyện đọc, trả lời các câu hỏi GV đã tổ chức cho HS thực hiện trong nhóm, Gv chỉ xuất hiện khi HS không giải quyết được vấn đề
+ HS hứng thú học tập, lĩnh hội đầy đủ nội dung bài học, bắt đầu có ý thức hợp tác nhóm trong quá trình học tập và hoạt động
- Tiết toán lớp 3: + Cách tổ chức của GV giúp cho học sinh tích cực và tự giác học tập, chủ động hợp tác với các bạn trong nhóm
+ Học sinh tự trao đổi, tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức
Cả 3 tiết dạy có những hạn chế đã được các nhóm chỉ ra và đi đến thống nhất trong quá trình về trường thực hiện
1.2 Tồn tại
Do không có thời gian cho nên quá trình dự giờ phân theo nhóm dự đồng thời, khi trở về SH chung các nhóm chỉ nêu ra những kiến nghị đề xuất (nếu có) để xin ý kiến chỉ đạo từ lãnh đạo PGD Vì vậy các thành viên ở nhóm khác không có
cơ hội để học hỏi được nhiều hơn về kết quả của nhóm kia
2 Trao đổi việc vận dụng mô hình trường học mới VNEN:
2.1 Ưu điểm:
Đ/c Nguyễn Thị Đức trường TH Nghĩa Thái đã chia sẻ một số nội dung về trang trí lớp học, tổ chức lớp học, tổ chức dạy học, SHCM cấp trường đối với mô hình trường học mới VNEN giúp cho CBGV các trường trong cụm định hình được các hoạt động của mô hình VNEN đặc biệt là trong hình thức tổ chức dạy học và việc huấn luyện HĐTQ của lớp CBGV các trường nắm được các bước học tập của học sinh và cách tổ chức của GV khi dạy - học chương trình VNEN
2.2 Tồn tại:
Quá trình trình bày chưa chỉ rõ được những điểm cụ thể mà chương trình hiện hành có thể vận dụng chương trình VNEN để mang lại hiệu quả thiết thực
3 Trao đổi về chỉ đạo công tác BDTX:
3.1 Ưu điểm: Đ/c Nguyễn Thị Bích Thìn trường TH Nghĩa Đồng 1 trao đổi
về công tác chỉ đạo BDTX trong năm học, cần chỉ đạo thực hiện tốt 3 phần việc:
- Thứ nhất là việc lựa chọn và thực hiện các nội dung bồi dưỡng:
Đối với nội dung 1: Tham gia đầy đủ các chuyên đề đổi mới PPDH, bồi dưỡng chuyên môn GV về năng lực chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, năng lực quản lí do Sở và Phòng tổ chức Đối với nội dung 2: Dựa trên nhiệm vụ năm học của Ngành, CBQL các nhà trường định hướng các chuyên đề để lên lớp trong suốt năm học phải tập trung vào các nhiệm vụ trọng tâm Có thể đưa các SKKN có chất lượng vào các chuyên đề tập trung toàn trường Đối với nội dung 3: Năm nay quyền lựa chọn các modun là từ chính mỗi GV, nội dung nào thấy cần phải bổ sung, cần phải tìm hiểu thêm thì đăng ký nhưng mỗi trường nên có định hướng, trao đổi thảo luận để có sự thống nhất, tập trung lựa chọn ít nhất là trong từng khối tổ
Trang 3- Thứ hai là việc xây dựng kế hoạch: Kế hoạch của nhà trường phải chặt chẽ,
lô gic, khoa học và mang tính khả thi Phải chỉ rõ thời gian, nội dung, hình thức tổ chức và người phụ trách
- Thứ 3 là công tác kiểm tra đánh giá - xét thi đua, khen thưởng trên lĩnh vực GDTX: Trong kiểm tra đánh giá không nên quá cứng nhắc, cần phải nhẹ nhàng nhưng cũng thật nghiêm túc từ khâu kiểm tra hồ sơ cho đến đánh giá năng lực nhận thức Cần phải ghi nhận sự cố gắng của từng cá nhân để khích lệ được ý thức trách nhiệm của CBGV trong công tác BDTX
2.2 Tồn tại:
Chưa đưa ra các quy định và các tiêu chí khi chỉ đạo thực hiện
4 Đánh giá học sinh theo thông tư 30:
Do có hướng dẫn cụ thể của Phòng và của Sở GD&ĐT cho nên đ/c Nguyễn Thị Phương Thảo chỉ nêu một và điểm cần lưu ý trong quá trình thực hiện TT 30
5 Phát biểu tự do:
Đ/c Đặng Xuân Dũng lưu ý thêm một số điểm trong quá trình ghi sổ theo giõi chất lượng giáo dục để các nhà trường thực hiện tốt hơn Đồng thời cung cấp thêm một số nội dung cơ bản khi chỉ đạo thực hiện công tác BDTX trong năm học
III KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT:
Không.
CỤM TRƯỞNG THƯ KÝ
Đặng Xuân Dũng Nguyễn Thị Bích Thìn