Vơi hình thúc này, thư viện thông báo với giáo viên, học sinh vỂ các hoạt động cửa thư viện như: vỂ tổ chúc trung bày sách, vỂ nội dung buổi giới thiệu, nói chuyện, thảo luận sách sấp tớ[r]
Trang 1LÊ THỊ CHINH
THƯ VIỆN TRƯỞNG HỌC THÂN THIỆN
Q A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
Là một trong những yếu tổ quyết định chất lượng giáo dục, thư viện truởnghọc có vị trí quan trọng trong nhà trưởng Các thư viện trưởng học có nguồntài liệu và trang thiết bị tổt đi đôi với đội ngũ cán bộ chuyên nghiệp sẽ gópphần sây dụng và phát triển những thế hệ công dân tương lai có tri thúc, sángtạo, độc lập và năng động- những người sẽ lầm chủ tương lai sổhoá Đây làmột trong những mục tiêu cơ bản của đẩt nước trong giai đoẹn hội nhâp quổctế
Ở Việt Nam hiện nay, thư viện đã trờ thành một trong những tiêu chí để đánhgiá và xếp hạng các truững, góp phần quyết định chất lượng và nâng caonăng lục giảng dạy của giáo viên, mờ rộng kiến thúc và sây dụng thói quen tụhọc, tụ nghiên cứu cho học sinh Đúng truớc tình hình đó, công tác thư việntrưởng học đã và đang trờ thành một vấn đỂ được nhìỂu cẩp, ngành quantâm, thể hiện ờ sổ lượng và nội dung các vàn bản cồ liên quan
Trang 2truờng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động triển khai phong trào thi đua “Xâydụng trưởng học thân thiện, học sinh tích cục", chú trọng các hoạt động:
- Giáo dục đạo đúc, kỉ năng sổng cho học sinh Tăng cưởng mổi quan hệ
giữa nhà trưởng với gia đình, cộng đồng và xã hội trong công tác giáo dụcdạo đúc cho học sinh
- Tích hợp giáo dục đạo đúc, kỉ năng sổng trong các môn học và hoạt động
giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể của tùng địa phương
- Tổ chúc các trò chơi dân gian, các hoạt động vui chơi giải trí tích cục, các
hoạt động vàn hoá, thể thao, hoạt động giáo dục ngoài giở lên lớp
Như vậy, để đạt được các yêu cầu trên, thư viện truởng học phái đóng mộtvai trò chủ đạo, cổt lõi trong việc hướng tới mục tiêu “Xây dụng truởng họctìiân thiện, học sinh tích cục"
Một trong những tiêu chí để đánh giá sụ phát triển trong công tác thư viện truởnghọc là tỉ lệ các thư viện đạt chuẩn, đạt múc tiên tiến liên tục gia tâng sau mỗi nămhọc Sụ gia tàng sổ lượng các thư viện đạt chuẩn đã phần nào phán ánh hiệu quảhoạt động của thư viện các trưởng Tuy nhiên, một vấn đỂ rất đáng được lưu tâm
là sụ phát triển này lại dìến ra không đồng đỂu giữa các thư viện Tĩnh chất khôngđồng đỂu ấy được thể hiện ờ tất cả các khâu hoạt động của các thư viện: hoạt độngphát triển nguồn tài liệu, hoạt động phục vụ người đọc, hoạt động tuyên truyềngiới thiệu sách Đã có nhìỂu thư viện trưởng học phát triển rẩt tổt vỂ mọi mặtnhư: tổ chúc kho mờ, vổn tài liệu phong phú, hình thúc hoạt động đa dạng, linhhoạt Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn tồn tại phần lớn các thư viện truởng tiểu họchoạt động theo phương thúc truyền thổng: tổ chúc kho đóng, mượn - đọc tại chỗ,hình thúc phục vụ cúng nhắc, thụ động, vổn tài liệu nghèo nàn, cơ sờ vật chất tạm
bợ, thiếu thổn, phương thúc hoạt động còn quá giản đơn, đơn điệu vì vậy màchua đáp úng được nhu cầu tổi thiểu cửa bạn đọc, chua phát huy được vai trò thiếtyếu cửa thư viện đổi với vĩệ c dạy - họ c trong nhà trưởng
Trong bổi cánh trên, mô hình thư viện thân thiện ra đời đã mờ ra một khái niệmmới vỂ thư viện trưởng học Đây là hình thúc tổ chúc lẩy học sinh làm trung tâmcho mọi hoạt động; một mô hình với trọng tâm hướng tới dâm bảo sụ phát triểntoàn diện cửa tre em với các tài liệu họ c tập và môi trưởng thân thiện
Trang 3n B MỤC TIÊU
VẼ KIẼN THỨC
- Cung cáp cho người học những hiểu biết vỂ thư viện trưởng họcthân thiện: khái niệm, cấu trúc, đặc điểm cũng như sụ khác nhau giữa thưviện thân thiện với các hình thúc thư viện khác
- Phân tích đầy đủ các khâu lập kế hoạch, sây dụng và phát triểnhoàn chỉnh một thư viện từ bổ sung tài liệu đến các hoạt động đọc, tuyêntruyền hướng dẩn đọc cho học sinh
- Đẩy mạnh các hoạt động cho học sinh trong và ngoài thư viện, gópphần định hướng đọc và sây dụng vàn hoá đọc trong môi trưởng giáo dục
- Có khả năng nắm chắc và vận hành được chu trình kỉ thuật nghiệp
vụ trong thư viện, tù bổ sung tài liệu, tổ chúc kho, phân loại và tổ chúc cáchoạt động hướng dẩn, định hướng đọc cho học sinh, khai thác nội dungsách báo phục vụ bạn đọc
VẼ THÁI ĐỘ
- Nâng cao nhận thúc vỂ vai trò, vị trí cửa thư viện tru ỏng học thânthiện trong quá trình dạy và học trong nhà tru ỏng
- Thể hiện được tình cảm, thái độ chủ động trong công việc và sụ say
mê với hoạt động cửa thư viện trưởng học
- Chủ động lập và thục hiện kế hoạch phát triển, sây dụng thư việnứiâii thiện góp phần phục vụ công tác giảng dạy và học tập trong nhàtrưởng
Trang 4c NỘI DUNG
Nội dung 1
MỤC TIÊU CÙA THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN
CÂU HỎI:
1 Theo anh/chị, thư viện trưởng học có vai trò như thế nào trong quá trình
dạy và học trong nhà truởng?
2 Anh/chị hiểu như thế nào là một thư viện trưởng học thân thiện? Sụ khác
biệtcơbản cửa thư viện ứiâii thiện s o với các mô hình thư viện khác là gì?
3 Theo anh/chị, làm thế nào để học sinh cùng tham gia các hoạt động thư
viện truởng học?
MỘT sõ THÔNG TIN cơ BÀN:
Vơi hướng tiếp cận lẩy quyền tre em làm nỂn tảng cho mọi hoạt động, thưviện thân thiện giúp các em học sinh được hường một nỂn giáo dục phùhợp nhằm phát triển vỂ trí tuệ, tĩnh thần, thể chất và các mổi quan hệ xãhội Đồng thời, quyền được tham gia vào mọi hoạt động cửa thư viện cửacác em được coi trọng Theo hướng tiếp cận này, các học sinh trong trưởnghọc có cơ hội tham gia vào tất cả các bước sây dụng thư viện thân thiện tạitruởng, tù khâu lập kế hoạch, thục hiện đến khâu giám sát và đánh giá.Một hướng tiếp cận rất tích cục cửa mô hình thư viện trưởng học thânthiệnlàsụhỗ trợđấclụcchovĩệcdạyvàhọc.Vồãcácgóchoạtđộngmờ, đa dạng vỂhình thúc, thư viện thân thiện là nơi tạo điều kiện thuận lợi nhẩt chohọcsinh cũng như giáo viên chủ động khám phá và tìm tòi kiến thúc
Đến với thư viện thân thiện, các em hoàn toàn có thể tụ do lụa chọn cáchoạt động, các cuổn sách yêu thích và tìm kiếm những thông tin bổ trợ chocác bài học trên lớp, hoặc các em được tham gia vào các hoạt động khácnhư đọc, viết, nghe nhạc, làm thơ, tìm hiểu vàn hoá Những hoạt động đó
là nỂn tảng cho sụ sáng tạo cửa học sinh, đồng thời là cơ sờ cho giáo viên
áp dụng các phương pháp dạy học mới
Trang 5Uu điểm nổi bật cửa mô hình thư viện thân thiện là khả năngthúc đẩy sụphát triển đồng đỂu cửa tẩt cả các kỉ năng Thông qua góc học tập thưởngxuyên và các hoạt động đặc biệt, tre sẽ có cơ hội để phát triển toàn diện.Các kỉ năng nhận thúc có thể được nâng cao thông qua các trò chơi mangtính giáo dục, thì đổ vui, các tiểu dụ án nghiên cứu và khi tre tham gia lập
kế hoạch và giám sát các hoạt động Các kỉ năng vận động cửa học sinh cóthể được trau dồi qua trò chơi sây dụng, thêu thùa và nặn đất Các kỉ năngsáng tạo cũng được phát triển thông qua các hoạt động âm nhạc và nghệthuật Tre sẽ được phát triển các kỉ năng xã hội thông qua hoạt động làmviệc theo nhóm và chơi trò chơi Lòng tự trọng cửa tre sẽ được nâng caoqua việc trung bày và đánh giá các sản phẩm cửa tre Tre sẽ có trách nhiệmhơn khi chứng được tham gia vào các khâu thiết lập và quán lí thư viện.Một đặc trung nổi bật cửa thư viện thân thiện trong nhà truởng là sụ thamgia tích cực, chủ động cửa học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, cha mẹ họcsinh và các thành viên trong cộng đồng Sụ tham gia cửa học sinh vào việcbài trí, quán lí, tổ chúc các hoạt động trong thư viện là nhằm dâm bảo vaitrò làm chủ cửa các em Sụ tham gia cửa các đổi tượng có liên quan là nhằmhuy động nguồn lục tổng hợp để sây dụng thành công và dâm bảo sụ pháttriển bỂn vững của thư viện trưởng học thân thiện
Nội dung 2
PHƯƠNG PHÁP TỐ CHỨC THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆNTRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
Nội dung 2 gom các hoạt động:
1 Xây dụng cơ sờ vật chất cửa thư viện trưởng học thân thiện.
2 Xây dụng, tổ chúc và sú dụng tài liệu trong thư viện trưởng học thân thiện.
3 Phương pháp tổ chúc kỉ thuật nghiệp vụ trong thư viện trưởng học thân
thiện
Hoạt động 1: Xây dựng cở sở vật chãt của thư viện trường học thân thiện
CÂU HỎI:
Trang 61. Theo anh/chị, để một thư viện có thể hoạt động cần có cơ sờ vậtchất cơ bản nào?
2. Trưởng học cửa anh/chị đã có đú những điều kiện vật chất để hoạtđộng chua? Anh/chị có suy nghĩ gì vỂ việc trang bị điều kiện cho thư việncửa truững trong tương lai?
MỘT SỐ THÔNG TIN cơ BÀN:
Khi tổ chúc thư viện thân thiện, cằn chu ý bổn yếu tổ: cơ sờ vật chất, tàiliệu, kỉ thuật nghiệp vụ và tổ chúc hoạt động
Cơ sờ vật chất cửa thư viện bao gồm phần diện tích dành cho thư viện vàtoàn bộ trang thiết bị
Đ ổi với thư viện tiểu học, cần các điều kiện cơsờ vật chẩtsau:
sú dụng thư viện với kích thước phù hợp với lứa tuổi tiểu học
- Có bảng thông báo các tài liệu mod; có thời gian biểu thông báo vỂgiở mờ của và thời gian phục vụ cho từng lớp; có bảng trung bày các tácphẩm (tranh vẽ, bài bình luận sách, trò chơi, đất nặn ) cửa học sinh
- Các áp phích: biển đóngvàmờ cửa, biển chào đón mọingưởi đến vớithư viện, nhãn tên các góc (góc viết, đọc, nghệ thuật, nghe )
- Cách bài tri phòng thư viện cần có đú ánh sáng, sạch sẽ, màu sấc đadạng, tạo sụ thoái mái, hấp dẩn với học sinh
- Đổi với các thư viện có điều kiện diện tích tương đương một phònghọc, có thể chia ra các góc hoạt động: góc đọc sách, góc viết, góc nghệ thuật,góc nghe, xem Mỗi góc đỂu có biển tên và có các tài liệu, đồ dùng phù hợp
Trang 7Góc đọc: Ở góc này xếp các loại sách như: sách giáo khoa, sách tham khảo, truyện
tranh, truyện cổ tích, truyện danh nhân Học sinh có cơ hội đọc sách để nâng caokiến thúc, giải trí, nâng cao kỉ nâng đọc tiếng Việt đồng thời học cách đọc sách để thuthập thông till từ sách, phục vụ các nhu cầu họ c tập, hoặc tham gia các chương trìnhthi cửa thư viện
Góc n$ĩệ ữiuật Ở đây được xếp các đồ dùng như: gĩẩy, but chì, tẩy, phái, màu nước,
đẩt nặn, bìa cúng, sáp màu, gọt but chì, but lông, kéo, bâng dính, các dụng cụ thêu cằn có không gian để trung bày các sản phẩm do các em tạo ra như: tranh vẽ, sảnphẩm đất nặn, con rổi, sản phẩm thêu
Tại góc nghệ thuật, các em có cơ hội để trình bày ý tường cũng như thể hiện lại cácnhân vật, sụ kiện trong sách qua các hoạt động nghệ thuật
Góc viết
- Ở góc viết, tre có khả nâng thể hiện sụ sáng tạo- Các em có thể viết truyện,
thơ, thư, nhật kí, những cám nghĩ vỂ sách Các em cũng có thể luyện chữ và hoànthành các bài tập viết
Các đồ dùng chú yếu ờ đây là giấy, vờ viết, but mục, but chì, tẩy, gọt but chì, thước
ke sản phẩm được thể hiện là các bài thơ, bài viết vỂ sách, các búc thư, sổ nhât kí,các câu chuyện, phiếu nhận xét sách
Góc nghe nhạc: Ở đây các em có thể nghe các câu chuyện và các loại nhac Giáo viên
thư viện có thể giúp học sinh thu bâng các câu chuyện và các bài hát dân ca, đồngdao, dĩến kịch Các em có thể tự till hơn và hiểu sâu hơn nội dung các cuổn sáchbằng hoạt động đóng vai các nhân vật trong truyện, diên kịch theo sách
Đồ dùng ờ đây là đầu đĩa nhac, các đĩa nhac, bâng kể chuyện Các hoạt động chínhđược tổ chúc là hát, kể chuyện, kịch phân vai, trình dĩến mứarổi,
Góc vui chơi\ Các trò chơi mang tính giáo dục sẽ lôi cuổn các em đến thư viện Việc
tổ chúc cho tre em học tập qua trò chơi vừa hẩp dẩn vùa hiệu quả Các trò chơi sẽgiúp các em nâng cao các kỉ nâng xã hội, sụ hợp tác, chia se và sây dụng tập thể.Đồng thời các trò chơi cũng giúp tre phát
triển vận động và trí tường tượng Ở đây, cán bộ thư viện và tre có thể tự làmcác trò chơi mang tính giáo dục Các hoạt động chú yếu là các trò chơixủc sắc,
lô tô, đó minó, ghép hình
Khi cơ sờ vật chất hoàn thành thì cằn thiết lập các hệ thổng quán lí và hướng
Trang 8dẩn sú dụng rõ ràng để thư viện có thể được sú dụng hiệu quả, phát huy tổi
đa mọi tĩỂm nâng và điều kiện Tất cả các em đỂu có thể sú dụng tổi đa cáctrang thiết bị và sách trong thư viện theo một cách có tổ chúc và định hướng.Việc hướng dẩn học sinh cẩn thận, rõ ràng sẽ giúp cho việc quán lí thư viện
dế dàng hơn rất nhĩỂu
Cán bộ thư viện phái hướng dẩn các hệ thổng thiết bị và cách sú dụng rõ ràngcho học sinh và giáo viên để khi các hệ thổng được thục hiện sẽ tiết kiệm thờigian, công súc và tĩỂn của
BÀI TẬP:
Anh/chị hãy vận dụng những kiến thúc trên sây dụng một kế hoạch trang bị
cơ sờ vật chất cho thư viện nhà truởng và bổ tri, sấp xếp thư viện để học sinh
MỘT SỐ THÔNG TIN cơ BÀN:
Tài liệu trong thư viện trưởng tiểu học gồm ba bộ phận chính: sách giáo khoa,sách dầnh cho giáo viên, sách tham khảo
- sảch giảo khoa: Các thư viện cần có tủ sách giáo khoa dùng chung để dâm bảo
tất cả học sinh đều cồ sách giáo khoa để học tập, nhũng học sinh không cóđiều kiện mua sách giáo khoa dùng riêng có thể mượn sách cửa thư viện để
sú dụng Cuổi mỗi năm học, nhà truởng cần thục hiện phong trào cửa BộGiáo dục và Đào tạo, tổ chúc quyên góp SGK cũ để tặng lại các bẹn cồ hoàncánh kho khăn cồ sách học tập
- sàch giảo viên: sách dùng cho giáo vĩÊn bao gồm các loại:
4- Các vàn bản, Nghị quyết cửa Đảng, vàn bản quy phạm pháp luật cửa Nhà nước,ngành, liên Bộ, liên ngành, các tài liệu hướng dẩn cửa ngành phù hợp với cẩp học,bậc học và nghiệp vụ quán lí giáo dục phổ thông
4- Các sách bồi dưỡng vỂ nghiệp vụ sư phạm
Trang 94- Các sách nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngũ, tin học, các tài liệu bồi dưỡngthưởng xuyên theo tùng chu ld.
Mỗi tên sách nghiệp vụ cửa giáo viên phái đủ cho mỗi giáo viên có 1 bản và 3 bảnlưu tại thư viện
- sàch tham khảo : Gồm các loại:
4- Các sách công cụ, tra cứu: từ điển, tác phẩm kinh điển (mỗi tên sách có tù 3 bảntrờ lên)
4- Sách tham khảo cửa các môn học (mỗi tên sách có tổi thiểu tù 5 bản trờ lên).4- Sách mờ rộng kiến thúc, nâng cao trình độ cửa các môn học: phù hợp với cácchương trình của tùng cáp học, bậc học (mỗi tên sách có tù 3 bản trờ lên)
4- Sách phục vụ các nhu cầu vỂ mờ rộng, nâng cao kiến thúc chung, tài liệu vỂ cáccuộc thi theo chủ đỂ, chuyên đỂ, các đỂ thì học sinh giỏi (mỗi tên sách có từ 5 bảntrờ lên)
4- Các trưởng phổ thông cân cú vào danh mục sách dùng cho thư viện cáctruởngphổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn hằng năm để có kế hoạch
bổ sung sách tham khảo cho thư viện trưởng học
Thư viện bổ sung các sách tham khảo trên theo khả năng kinh phí cửa tùng đơn vị
và theo hướng dẩn lụa chọn các đầu sách cửa các Vụ quán lí cấp học, bậc học của
Bộ Hẹn chế bổ sung các loẹi sách, báo, tạp chí mang tính giải trí, chua phục vụ sátvới chương trình giảng dạy, học tập trong nhà trưởng
s ổ lượng các sách tham khảo trong thư viện phái đạt s ổ lượng quy định tạiQuyết định 01 /ỌĐ - BGDĐT ngày 2/1 /2003 cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo
4- Báo, tạp chí: Các loại báo, tạp chí, tập san cửa ngành phù hợp với ngành học,cẩp học và các loại báo, tạp chí khác phù hợp với lứa tuổi và bậc học cửa nhàtruững
4- Bản đo và tranh ảnh giáo dục, băng, đĩa giáo khoa: Đảm bảo đủ các loại bản
đo, tranh ánh giáo dục, băng, đĩa giáo khoa
BÀI TẬP:
Dụa váo các kiến thức trên và đều kiện kinh phí của nhà truòng, aiih/diị hãylập kế hoạch bổ sung sách cho thư viện phục vụ năm học 2013 - 2014
Trang 10Hoạt động 3: Phướng pháp tổ chức kĩ thuật nghiệp vụ trong thư viện trường học thân thiện
CÂU HỎI:
1 Theo anh/chị, làm thế nào để tổ chúc kho sách cửa thư viện phục vụ bạn đọc
một cách thuận lợi nhẩt? Thư viện trưởng tiểu học cần có những tú sách cơbản nào?
2 Anh/chị hiểu thế nào là phân loại sách? Tại sao phái phân loại sách? Phương
pháp phân loại nào được áp dụng trong các thư viện trưởng họ c cửa anh/chịhiện nay?
3 KMphụcvụbạiiđọc,anh/cl4thưàngphảiIàmnhÍjngcôngvĩệcgì? Thư viện cửa
anh/chị có tổ chúc phục vụ cho học sinh ngoài thư viện hay không?
MỘT sõ THÔNG TIN cơ BÀN:
- TỔ chức kho sách: Đổi với các loại tài liệu thư viện, cần có hệ thổng lưu trũ rõ
ràng Các tài liệu khi nhâp thư viện cần được đóng dẩu, đãng kí để trờ thànhtài sản cửa thư viện, c ó thể sú dụng s ổ đãng kí tổng quát, đãng kí cá biệt đểđãng kí sách
Sách tham khảo nên chia thành từng tú nhỏ theo các chủ đỂ Mỗi chuyên đỂđược đãng kí trên một cuổn sổ và ghi sổ thú tự từ 1 đến hết, khi bổ sung tàiliệu thì đãng kí tiếp, sách có thể chia ra các chủ đế:
4- Tủ sách giáo dục đạo đúc
Trang 114- TÚ sách kỉ năng s ổng.
+- Tú sách tiếng Việt
I 11 ■? - J "I I 11
4- Tủ sách Toán
4- TÚ sách âm nhac, 1111 thuật
4- Tú sách khoa học-kiến thúc tuổi sanh
4- Tú sách vàn học tuổi thơ
4- Tú sách lịch sú, danh nhân Việt
Sách được xếp trên các giá thấp để học sinh tự chọn, đọc sách xong các em lại tụxếp vào vị trí trên giá Hình thúc cửa giá tuỵ điều kiện nhà truởng có thể thiết kếtheo hình tháp, hình cây thông, hình ngôi nhà cho phong phú, sinh động
Có nhĩỂu cách để bổ trí giá nhưng cách thông thưởng và tiết kiệm diện tích nhất
là dùng hệ thổng giá áp tưởng Độ cao cửa giá phù hợp với lứa tuổi tiểu học Trênmỗigiá, sách đượcxếp từ trên xuổng dưới, tù trái sang phái Mỗi tủ sách cần đểnhững khoảng giá dụ trữ để xếp sách mòi bổ sung của những lần sau sổ lượnggiá trổng phụ thuộc khả năng bổ sung cửa mỗi thư viện
- Phàn loại sách: Phân loại sách là cách phân chia sách thảnh tùng nhóm dụa trên nội
dung cửa sách và định cho nó một kí hiệu Phân loại giúp cho việc tổ chúc sấpxếp sách trên giá theo cùng nội dung và tổ chúc mục lục sách
Đổi với thư viện tiểu học, để học sinh dế dàng nhớ và tra tìm, sách được chia theocác tủ sách như trên và mỗi tủ có thể định cho một kí hiệu kết hợp màu sấc để các
em dế phân biệt, vĩ dụ: Tú sách tiếng Việt có kí hiệu là A (màu sanh); Tú sáchToán có kí hiệu là B (màu đỏ) Vậy trên giá sẽ xếp theo kí hiệu tủ sách và sổ thú tụđãng kí cửa cuổn sách, vĩ dụ: A100 túc là cuổn sách thú tự 100 cửa Tú sách tiếngViệt Mỗi giá sách nên dán thêm các nhãn tên với màu tương úng để các em dếdàng nhận biết và chọn sách
- Tổ chức phục vụ bạn đọc
Thư viện cần tổ chúc cho học sinh đọc tại chỗ và mượn sách vỂ nhà Mọi học sinhcần được sú dụng thư viện thưởng xuyên Thư viện nên mờ cửa hằng ngày B Êncạnh đó, mãilỏp cần được đến thư viện một tiết cùng với giáo viên chủ nhiệm.Một sổ công việc thưởng ngày cần làm đổi với giáo viên thư viện:
Trang 124- Quét dọn thư viện;
4- Kiểm tra xem những tài liệu hoặc thiết bị nào chua được trả lại thư viện;
4- Sửa các cuổn sách hoặc các thiết bị hư hỏng;
4- Kiểm tra và thay đổi các sản phẩm trung bày của học sinh;
4- Cập nhâtvào bảngthôngbáo tên những cuổnsách mỏi hoặc các hoạt đông;
4- Cập nhât, xú lí kỉ thuật các tài liệu mòi
Thư viện cần có quy định rõ ràng để học sinh có thể hiểu một cách dế dàng Bảngthông báo nên được đặt ờ bên ngoài thư viện Trên bảng thông báo cần thưởngxuyên cập nhật tên các cuổn sách, tạp chí mới và các hoạt động để giáo viên vàhọc sinh biết
Ngoài việc đọc tại chỗ, học sinh cằn được mượn sách vỂ nhà đọc để giải tri, hỗ trợlàm bài tập vỂ nhà và để chia SẾ với các thành viên khác trong gia đình Cằn thiếtlập một hệ thổng mượn thuận tiện cho người mượn sách và người quán lí để thủthư biết chính sác học sinh nào đang mượn cuốn sách nào
Việc cho giáo viên và học sinh mượn tài liệu tuỵ thuộc vào sổ lượng tài liệu hiện
có trong thư viện nhà trưởng Tài liệu cho mượn phái được chọn lọc kỉ, phù hợpvới đổi tượng cho mượn Việc cho mượn tài liệu vỂ nhà rất kinh tế và hiệu quả vì:4- Tài liệu có thể luân chuyển tới tay bạn đọc nhìỂu lần hơn so với hình thúc đọc tạichỗ vì người đến đọc bao giở cũng ít hơn người đến mượn (điều kiện địa lí sa thưviện, điều kiện thời gian, thói quen làm việc tại thư viện)
4- có tài liệu trong tay, với cám giác thoái mái, giáo viên có thể nghiên cứu và soạngiảng được tổt hơn
4- Tận dụng được thời gian rỗi cửa giáo viên, học sinh, khuyến khích được họ đọ csách và rèn luyện thoi quen đọ c sách
Cằn nhắc nhờ bạn đọc thục hiện nghiêm tủc nội quy mượn và trả tài liệu đứnghạn để dâm bảo tài liệu luân chuyển được nhanh, phục vụ được nhìỂu người.Giáo viên, học sinh phái đãng kí mượn tài liệu và được phát the do nhà truởngcẩp Đổi với học sinh, có thể mượn cá nhân hoặc theo tổ, theo lớp Khi đến mượnđọc tại chỗ hoặc mượn vỂ nhà, phái xuất trình the và ghi phiếu mượn đủng quyđịnh, cán bộ thư viện giữ phiếu đãng kí bạn đọcvàsấpxếp khoa học để tiện theo
Trang 13dõi Nếulàmsổ ghi cho mượn sách, cũng nên làm đứng mẫu quy định, ghi chép rõràng và có đầy đú chữ kí cửa ngu ỏi mượn sách để tránh mất mát và nhầm lẩn.Thời hạn mượn tài liệu phái được quy định cụ thể (7 ngày, 10 ngày, 15 ngày).
- Các công việc cần ỉàm ở phòng muọn:
4- Đăng ]đ bạn đọc, phát the và làm sổ mượn;
4- Tiếp nhận yêu cầu và tìm sách;
4- Ghi tài liệu mượn vào sổ mượn và kiểm tra tình trạng tài liệu cho mượn Tất cả cáctài liệu cho mượn vỂ nhà đỂu được ghi vào sổ mượn sách, trong đó ghi rõ thờihạn trả, sổ đãng kí cá biệt, tên tác giả, tên sách Người mượn kí nhận vào sổ nàykhi nhận sách
Khi nhận tài liệu do bạn đọc trả, cán bộ thư viện phái kiểm tra tình trạng sách trả,xếp tài liệu lên giá kịp thời để còn phục vụ bạn đọc khác Xem xét lại sổ mượn đểthu hồi sách quá hạn
- Quản ỉísổmượn: có nhìỂu cách sấp xếp sổ mượn:
4- xếp theo tên giáo viên
4- Vơi học sinh: xếp theo khổi, lớp, trong tùng lớp xếp theo thú tụ chữ cái tên họcsinh
4- xếp theo thời gian mượn sách
4- xếp theo thời gian trả sách
Dù xếp theo cách nào cũng phái đám bảo các yêu cầu sau:
4- Tìmsổnhanh
4- Biết được người còn nợ sách
- Thống kê bạn ổọc\ Mỗi bạn đọc vào phòng đọc, phòng mượn thì cán bộ thư viện
phái thổng kê lượt bạn đọc và lượt sách, lượt báo trên phiếu theo dõi bạn đọc nói
ờ trên Một ngày vào 3 lượt thì thổng kê 3 lượt Hết một ngày cộng lượt bạn đọc
và lượt tài liệu trên phiếu theo dõi, sau đó thổng kê trong sổ nhât kí thư viện Mỗingày phục vụ phái ghi vào một dòng tổng sổ lượt bạn đọc và lượt sách, dâm bảocác sổ phân tích cộng lại bằng sổ cộng tổng hợp Hằng tháng, các sổ cộng cửa cácngày cũng phái ăn khớp tù cột tổng hợp đến các cột phân tích
- Phụcvụbạnổọcngpàiihuviện-
Trang 14Mục đích: Phát huy cao nhất tác dụng cửa sách báo đổi với chất lượng giáo dụccửa nhà truởng, đồng thời động viên, khơi dậy phong trào đọc sách trong giáoviên, học sinh, tận dụng vòng quay cửa sách.
Các hình thúc phục vụ bạn đọc ngoài thư viện:
4- TỔ chúc tui sách lưu động:
Dùng một sổ sách nhất định đua xuổng từng lớp để phục vụ giáo viên, học sinhnhằm duy trì thói quen đọc sách thưởng xuyên Hoặc đổi với các trưởng tiểu họchọc 2 buổi/ngày, nên sây dụng các tủ sách trong lớp học Mỗi lớp học có thể để 1 -
2 tú sách nhỏ và định ld tổ chúc luân chuyển, đổi sách giữa các lớp
4- Đổi với trưởng bán tru: Học sinh nên được phép đến thư viện vào buổi tổi để họctập hoặc để mượn sách và các đồ dùng học tập (tù thư viện lưu động) ĐiỂu này
sẽ giúp các em rẩt nhìỂu trong việc học tập và tham gia các hoạt động do thư viện
tổ chúc vào buổi tổi
4- Chi nhánh thư viện: Nếu nhà trưởng tổ chúc thành những phân hiệu nhỏ thì nên
tổ chúc chi nhánh thư viện ờ những phân hiệu cách sa trung tâm
Học sinh ờ các truởng phân hiệu có nhu cầu cao hơn trong việc tiếp cận vớithông tin và cần được tạo điều kiện để tham gia các hoạt động cửa thư viện.Hằng tuần, các trưởng phân hiệu nên mượn sách và các thiết bị ờ các góckhác nhau và dành các khoảng thời gian trong tuần để tổ chúc các hoạt độngtại trưởng Giáo viên ờ trưởng phân hiệu cũng cần được tập huấn vỂ cách tổchúc các hoạt động thư viện Học sinh cũng có thể được mời tham gia một sổhoạt động ờ thư viện chính
4- TỔ chúc thư viện xanh: Đây là hình thúc tổ chúc thư viện lưu động mới Hìnhthúc này đang rẩt phát triển ờ các tỉnh đồng bằng sông cứu Long Thư việnxanh được tổ chúc dưới các gổc cây trong vườn trưởng, sách được luânchuyển xuổng từ thư viện nhà trưởng và do học sinh đóng góp Sách đượcbảo quán trong những ổngnước bằng nhụa vớinhiỂu màu sắc khác nhau,sổlượng ổng ờ mỗi gổc cây phụ thuộc vào độ lớn cửa gổc cây đó (thưởngtrung bình tù 10 - 20 ổng) Học sinh có thể ngồi dưới gổc cây đọc sách Mỗigổc cây có thể ngồi được vài chục học sinh Hình thúc thư viện xanh được súdụng chủ yếu trong các trưởng tiểu học Đây là hình thúc tàng vòng quay cửavổn tài liệu, giúp mờ rộng chỗ ngồi đọc cho học sinh đổi với các trưởng còn
Trang 15nhìỂu khó khăn vỂ diện tích thư viện ĐỂ tránh nhàm chán cho học sinh vàduy trì phong trào đọc, sách phái được thay thưởng xuyên (khoảng 2 tuần /1lần) Tuy nhiên, việc quán lí tài liệu cần phái được chú trọng để khỏi bị mất,không bị ướt khi trời mua.
BÀI TẬP:
Anh/chị hãy vận dụng kiến thúc trên để lập kế hoạch thành lập một vài tủsách lưu động cho học sinh phù hợp với điều kiện cửa nhà trưởng
Nội dung 3
MỘT SÕ HOẠT ĐỘNG CÙA THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN
Nội dung 3 gom các hoạt động:
1 Hoạt động tuyên truyền miệng trong thư viện trưởng học.
2 H oạt động tuyên truyền trục quan trong thư viện trưởng họ c.
Trang 16Hoạt động 1: Tuyên truyẽn miệng trong thư viện trường học
CÂU HỎI:
1 Theo anh/chị, làm thế nào để thu hút học sinh đến thư viện, yêu sách và thích
đọc sách? Người cán bộ thư viện có thể chủ động trong việc này không?
2 Thư viện cửa anh/chị có tổ chúc kể chuyện theo sách cho học sinh không?
Cách thúc chuẩn bị và tổ chúc kể chuyện theo sách như thế nào?
3 Điểm sách theo chủ đỂ có những đặc điểm gì? Cách thúc lụa chọn sách,
chuẩn bị và trình bày bài điểm sách như thế nào?
4 Theo anh/chị, giới thiệu sách trong thư viện có ưu thế gì so với các hình thúc
tuyên truyền khác?
5 Anh/chị có lụa chọn một sổ hình thúc hoạt động cho học sinh như: thi tìm
hiểu vỂ sách, đọc to nghe chung, dìến kịch theo sách trong hoạt động cửathư viện không?
MỘT sõ THÔNG TIN cơ BÀN:
1 Kế chuyện theo sách
Con người thưởng cám thụ ngôn ngũ bằng hai cách: đọc và nghe Khi đọc,người ta có thể cám thụ trục tiếp tác phẩm; khi nghe sẽ cám thụ gián tiếp quatrung gian là người kể, người đọc với tác giả Mỗi hình thúc cảm thụ đỂu cótác dụng, thế mạnh riêng KỂ chuyện theo sách là phương pháp tuyên truyềntác động lên người nghe bằng âm thanh ngôn ngũ chính đặc thù này mà nó
có súc truyền cảm, lôi cuổn, hẩp dẩn đặc biệt
KỂ chuyện theo sách là một trong những hình thúc tuyên truyền sách phổbiến nhẩt trong các thư viện Đây là hình thúc tuyên truyền miệng mang lạihiệu quả cao, dế thục hiện, đặc biệt phù hợp với trưởng học, nhẩt là bậc Tiểuhọc Tổ chúc tổt hoạt động kể chuyện theo sách sẽ đạt được mục tiêu kép: sâydụng vàn hoá đọc và rèn luyện ngôn ngũ cho tre Đổi với thư viện trưởnghọc, kể chuyện theo sách là hoạt động giúp cho việc vận hành kho sách cửathư viện, phát huy tác dụng cửa sách đổi với bạn đọc chính hoạt động nàygóp phần giúp cho bạn đọc thoả mãn được nhu cầu vỂ sách, khơi dậy phongtrào đọc sách và rèn luyện kỉ năng kể chuyện cho học sinh
Hoạt động kể chuyện còn giúp cho việc sây dụng thói quen đọc sách và làm
Trang 17theo sách cửa học sinh, sây dụng vàn hoá đọc trong điều kiện các phương tiệnnghe nhìn phát triển rầm rộ như hiện nay.
Đổi với học sinh, hoạt động kể chuyệnsẽ giúp tre làm quen với sách, mờ rộngnhận thúc cho các em vỂ thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho các em nhữngtình cám lầnh mạnh, những ước mơ đẹp, giúp các em cám nhận được VẾ đẹp
tụ nhiên, VẾ đẹp trong các mổi quan hệ xã hội và VẾ đẹp của ngôn ngũ.Hoạt động kể chuyện theo sách góp phần phát triển ngôn ngũ cho học sinh,đặc biệt là học sinh tiểu học chính hoạt động này giúp cho tre phát âm chínhsác tiếng mẹ đe, làm giàu vổn tù, phát triển khả năng dìến đạt mạch lạc, rõràng cho các em, hình thành khả năng sú dụng ngôn ngũ, giọng điệu phù hợpvới đổi tượng và hoàn cánh giao tiếp
KỂ chuyện theo sách cũng rèn luyện kỉ năng đọc, kể dìến cảm, thể hiện tácphẩm dưới các hình thúc khác nhau
Có hai hình thúc kể chuyện theo sách: tổ chúc kể chuyện thưởng xuyên và tổchúc các cuộc thi
a) Kể chuyện ihitồng xuyên
KỂ chuyện theo sách thưởng xuyên được tiến hành bình thưởng trong hoạtđộng cửa thư viện trưởng học Hằng ngày, thư viện tổ chúc cho các em họcsinh đọc và kể chuyện theo sách, hoặc tiến hành lồng ghép trong các buổi sinhhoạt lớp, giải lao giữa các giở học, trong các buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt lớp,chào cở đầu tuần
Khi tiến hành kể chuyện theo sách như một hoạt động độc lập, các thư viện cóthể lụa chọn những câu chuyện không theo một đỂ tài cụ thể hoặc theo đỂ tài.Nếukể chuyện theo sách được tổ chúc nhân dịp kỉ niệm các ngày 1Ế lớn, cácđợt tuyên truyền cho một phong trào thì phái chọn những câu chuyện có nộidung phù hợp với ý nghĩa cửa các ngày lẽ, đợt kỉ niệm đó Mỗi đỂ tài, ngày
lẽ, người tổ chúc lụa chọn những câu chuyện phù hợp, tiêu biểu, có ý nghĩagiáo dục sâu sấc
Ví dụ: KỂ chuyện vỂ các gương anh hùng, thương binh, liệt sĩ nhân ngày27/7; KỂ chuyện vỂ các mẹ, các chị nhân ngày s/3; VỂ các gương thiếu nhĩ
Trang 18dũng cảm, vươn lên trong học tập nhân ngày thành lập Đội Thiếu niên TiỂnphong Hồ chí Minh; Những gương người tốt, việc tốt, gương học sinh nghèovượt khó nhân Ngày vì người nghèo 17/10
KỂ chuyện có đặc thù là dùng ngôn ngũ cửa mình để kể lại nội dung cửa tácphẩm, nghĩa là trong khi tiến hành, người kể có thể thêm bớt những chi tiếtkhông làm ảnh hường đến việc hiểu nội dung câu chuyện Người kể pháibằng nghệ thuật cửa mình để truyền đạt một cách sinh động nội dung cửa tácphẩm đến với người nghe Tuy nhiên, việc này không có nghĩa là tuỵ tiệnthêm bớt hoặc cắt xén làm tác phẩm không còn trọn vẹn, không đám bảo tínhkhoa học N ếu người kể không có vổnngôn ngũ cần thiết và thiếu linh hoạtthì khi kể cằn bám chắc, nắm chắc ngôn ngũ cửa tác phẩm, đặc biệt ờ nhữngđoẹn đổi thoẹi sinh động và ờ những ngôn từ có tính nghệ thuật cao
Khi tiến hành buổi kể chuyện theo sách có nhìỂu người tham gia, người tổchúc (cán bộ thư viện hoặc giáo viên, cán bộ Đoàn, Đội ) phái nêu được ýnghĩa đỂ tài hay ngày kể theo sách Sau đó, có thể điểm các sách vỂ đỂ tài kểchuyện Nếu có nhiỂu học sinh tham gia kể chuyện theo sách thì có thể bổ trítheo thú tụ cửa nội dung các câu chuyện hoặc theo thời gian
b) Tố chức cuộc ihi kể chuyện theo sách
Cuộc thi kể chuyện theo sách thưởng có đỂ tài, chủ đỂ, chủ điểm ấn địnhtruớc Ví dụ: “Em yêu quÊ hương em"; “ơh cha, nghĩa mẹ, công thầy"; “Uổngnước nhớ nguồn"; “KỂ chuyện đạo đúc"; “KỂ chuyện lịch sú"
Một cuộc thi kể chuyện theo sách dạt hiệu quả cao phái có sụ hội tụ nhìỂuyếu tổ Trong đó, yếu tổ đặc biệt quan trọng quyết định chất lượng cửa cácbuổi kể chuyện theo sách là việc chọn người kể chuyện Thư viện cần chọnnhững học sinh có khả năng kể và dìến đạt nội dung câu chuyện
một cách mạch lạc, lôi cuổn và hấp dẫn Người kể chuyện muổn đạt được hiệuquả cao, cần chú ý các điểm sau:
- Chọn câu chuyện tiêu biểu sát hợp nhẩt với đỂ tài cuộc thi có thể chọnnhững câu chuyện vùa phù hợp với đỂ tài vùa mang dấu ấn, đặc điểm cửa địaphương, có dung lượng vùa phái
- Có sáng tạo khi kể chuyện, biết cách sấp xếp câu chuyện một cách hợp lí,
Trang 19không nhất thiết phái tuân thủ đứng thú tụ cửa câu chuyện trong sách, miến saolôgic, chăt chẽ.
- Liên hệ với bản thân và tình hình đất nước, địa phương, nhà trưởng, lớp học,bản thân ĐiỂu này mang lại cho câu chuyện ý nghĩa giáo dục sâu sác
- Hiểu rõ nội dung, tính tư tường cửa câu chuyện, phát hiện ý nghĩa của câuchuyện
- Nghệ thuật kể chuyện: Biết khai thác những tình tiết lí thu, hay cửa câuchuyện; có cách kể thích hợp với nội dung câu chuyện, có sụ phối hợp nhuầnnhuyến giữa giọng nói, động tác, nét mặt, cú chỉ, điệu bộ
- Nắm được tâm lí người nghe và ước lượng thời gian kể chính sác
Trong các thư viện ờ nước ta hiện nay, ngoài hình thúc kể chuyện truyền thổng,
đã xuẩt hiện hình thúc mới - tập thể hoá, sân khấu hoá việc kể chuyện theo sách.Tuy nhiên, việc chọn những câu chuyện, trích đoẹn để thể hiện, minh hoạ cho cácnhân vật đòi hỏi phái có sụ chính sác, tĩnh tế Đó có thể là những điểm nút cửacâu chuyện, những đoẹn có kịch tính cao Hình thúc sân khấu hoá kể chuyệntheo sách lôi cuổn, hấp dẩn được nhìỂu người xem nhưng cũng tổn nhìỂu côngsúc tập luyện và đầu tư trang phục, minh hoạ
Phutmgphảp tổ chúc kể chuyện theo sách:
- Chuẩn bị tác phẩm:
Muổn hoạt động kể chuyện theo sách đạt hiệu quả, cán bộ, giáo viên thư việnphái chuẩn bị kỉ lưỡng Trong quá trình chuẩn bị, người kể chuyện phái nghiêncứu kỉ tác phẩm, hiểu thấu chủ ý cửa tác giả, hoàn cánh sáng tác, tìm hiểu sâu vỂcác nhân vật và hành động cửa các nhân vật đó Chuẩn bị kỉ trước sẽ giúp người
kể truyền đạt nội dung một cách mạch lạc, say mê tựa hồ như đang chúng kiến
vỂ những sụ kiện đang diên ra trong sách
ĐỂ chiếm được sụ chú ý và lòng till cửa người nghe, giọng kể phái có súc thuyếtphục ĐiỂu đó chĩ có được khi đã chuẩn bị kỉ lưỡng vỂ tác phẩm Trong quá trìnhchuẩn bị, người kể chuyện cần có sụ nhâp tâm vào tác phẩm tới múc độ có thểtruyền đạt cả thái độ, tình cám cửa mình đổi với tác phẩm, nhân vật và nhữngtình huổng dĩến biến cửa câu chuyện Như vậy mod tạo được sụ húng thú cửangười nghe và ngày càng thu hut được nhĩỂu học sinh đến với sách, say mê sách
- Luyện cách kể chuyện cho học sinh:
Trang 20Muổn kể lại được tác phẩm, người đọc phái nắm chác nội dung cửa sách Có thể
tổ chúc trong thư viện hai cách giúp học sinh kể chuyện theo sách dạt hiệu quả.4- Cách thú nhẩt là giáo viên thư viện đọc cho các em nghe tác phẩm, sau đó yêu cầu học sinh kể lại
4- Cách thú hai là cho các em đọc sách, sau đó yêu cầu các em kể lại câu chuyện.Đổi với học sinh lớp 4, 5, giáo viên thư viện có thể áp dụng hình thúc thú hai Đổi
với những học sinh nhỏ bậc Tiểu học tù lớp 1 tới lớp 3 có thể áp dụng hình thúc
thú nhất Các bước tiến hành kể chuyện như sau:
B LÍỔC Ỉ : Cán bộ, giáo viên thư viện kể lại câu chuyện đã đọc truớc trong sách cho
học sinh Giáo viên có thể kể tù hai đến ba lần Tổc độ kể chậm, sau đó nhanhdần Bước kể này sẽ giúp các em tri giác trọn vẹn câu chuyện và giúp các em nhớ
kỉ các tình tiết
Bưôc 2: Đàm thoẹi với học sinh để giúp các em hiểu được tác phẩm.
Giáo viên nên kết hợp giữa dĩến giải và dầm thoại với học sinh để các em hiểuđược nội dung chính của câu chuyện hoặc ngữ điệu giọng cửa các nhân vật trongtruyện
có thể dầm thoại với các em vỂ tên các nhân vật trong truyện, địa điểm, thời gian,hoàn cánh sảy ra câu chuyện Đàm thoẹi với học sinh vỂ hành động, tâm trạng,tính cách cửa nhân vật, giúp các em khi kể có biểu hiện vỂ hành động, cú chỉ, lởinói, sấc mặt, ngữ điệu giọng phù hợp với từng nhân vật
Phương pháp dầm thoại với các em vỂ tác phẩm cần mang tính sư phạm cao vàphái phù hợp với tư duy, nhận thúc cửa tre có nhĩỂu cách đặt câu hỏi để giúp các
em nắm vững và tái hiện tác phẩm Giáo viên có thể đặt cho các em những câu hỏi
tù dế tòi khó, từ cách trả lỏi ngấn, đơn giản tòi cách trả lởi có dẩn chúng, lí giải.Muổn tái hiện tác phẩm, khi đầm thoại vồd học sinh, giáo viên cần chuẩn bị hệthổng câu hỏi dụa theo dĩến biến câu chuyện để tạo thành dàn bài kể chuyện Câuhỏi đặt ra cằn cho họ c sinh nhắc lại the o đoẹn cửa câu chuyện hoặcsú dụngnhững câu vân, câu nói của nhân vật trong tác phẩm, nhằm củng cổ sụ nhớ lại tácphẩm, nhớ lại ngữ điệu giọng nói cửa nhân vật
Vĩ dụ: Tổ chúc cho các em kể câu ởmyếnMộtcuộcẩixa (trong sách Thổ Trắng và Thổ Nâu cửa tác giả Cao Vân Tư, Nhà xuất bản Giáo dục, 2005), sau khi cho các em
Trang 21đọc kĩ câu chuyện, giáo viên thư viện cùng dầm thoại với học sinh một sổ câu hỏinhư:
4- Trong câu chuyện Một cuộc ẩi xa có những nhân vật nào? (Có 4 nhân vật là Mèo
Mun, cún Con, Gà cồ và Bồ Câu.)
4- Công việc hằng ngày cửa Mèo Mun là làm gì? (Chăm lo việc bất chuột.)
4- Công việc hằng ngày cửa cún Con là làm gì? (Đảm nhận việc giữ nhà đêm hôm.)4- Công vĩệchằng ngày cửa Gà cồ là làm gì? (Đánh thúc mọi người vào buổi sáng vàbuổi trua.)
4- Mèo Mun, Cún Con và Gà cồ sổng ờ đâu nhĩ? (ĐỂu sổng ờ trên cạn.)
4- Vì sao Mèo Mun, cún Con, Gà cồ lại quyết định một chuyến đi sa? (Vì nhầm chánvới công việc hằng ngày ờ trên mặt đất và muổn có một cuộc du ngoạn trên mặtnước xem có điều gì hẩp dẩn không.)
4- Ba nhân vật cửa chứng ta dã đi đâu và bằng cách nào? (Chu du trên dòng suổibằng một chiếc mảng nhỏ.)
4- Khi chu du trên dòng suổi, Mèo Mun, cún Con, Gà cồ đã gặp sụ cổ gì? (Bị mấc cạn và quên đường vỂ.)
+ Ai đã đua Mèo Mun, cún Con, Gà cồ trờ vỂ nhà? (Bồ Câu.)
4-
Bưôc3: Học sinh kể lại tác phẩm.
Các em có thể kể lại nguyên vẹn tác phẩm bằng cách dùng chính ngôn ngữcửa mình Giáo viên nên yêu cầu các em kể lại bằng ngôn ngữ ngấn gọn,mạch lạc Trong khi các em kể, giáo viên nên theo dõi, lắng nghe và giúp đỡcác em Giáo viên có thể nhắc lại nếu các em quên và súa những đoẹn các em
kể sai, nhầm lẫn Trong lúc một em kể chuyện, giáo viên yêu cầu các học sinhkhác cùng nghe và có thể kể tiếp hoặc kể lại cả câu chuyện Sau khi mỗi họcsinh kể xong câu chuyện, giáo viên cần có những nhận xét Lởi nhận xét cửagiáo viên phái nhẹ nhàng, có tính động viên để các em phấn khỏi và thích thúvới hoạt động kể chuyện
Hình thúc kể lại câu chuyện khá phong phú Giáo viên có thể yêu cầu một họcsinh kể lại toàn bộ câu chuyện, hoặc giáo viên kể chuyện cùng các em Giáoviên có thể là người dẩn chuyện và mỗi học sinh thể hiện một nhân vật, kể