Giao an van 9 HKI 2013

IV- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Cho HS trả lời các câu hỏi trong SGK V- So sánh sự giống và khác nhau của văn tự sự lớp 9 với văn tự sự ở lớp dưới * Giống nhau: - Đều có nhân[r]

Trang 1

TUẦN 01 Ngày: 21/ 8 /2012

Ngày dạy:22/ 8 /2012

NGỮ VĂN BÀI 1 Tiết 1+2

VĂN BẢN : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

+ Giáo viên: -Sách giáo viên , sách tham khảo, Giáo án

+ Học sinh: -Soạn bài

III / Các hoạt động giảng dạy :

1 , Ổn định lớp : Gv kiểm tra sĩ số lớp

2 , Bài mới :

* HOẠT ĐỘNG I : GIỚI THIỆU BÀI MỚI:

Hồ Chủ tịch là vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc, cuộc đời của Người luôn là tấm gương sáng

về mọi mặt để mọi người học tập và noi theo, mà nhất là đạo đức và phong cách của Bác

Hoạt động :II-ĐỌC-TIẾP XÚC VĂN BẢN

Hoạt động I II- -ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1-Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác

? Vẻ đẹp phong cách văn hoá của Người được

Hoạt động I II- -ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1-Vẻ đẹp trong phong cách văn hoá của Bác

-Người có vốn tri thức văn hoá sâurộng

+ Bác đi nhiều -> học hỏi được nhiều

Trang 2

? Với cách học đó, kiến thức của Bác đã đạt

? Để làm rõ vấn đề này, tác giả đã thuyết minh

trên mấy khía cạnh ? Đó là những khía cạnh

? Khép lại đoạn văn kể về lối sống của Bác,

tác giả đã nói như thế nào ?

? Việc tác giả liên hệ cách sống của Bác với

cách sống của Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh

* Người học nhiều nghề -> có vốnkinh nghiệm

=> Kiến thức đạt đến mức sâu sắc,uyên thâm

=>Bác là người biết kế thừa và pháthuy các giá trị văn hoá

- Khẳng định sự từng trải, vốn sốngphong phú của Bác Đó là nguyênnhân để Bác có vốn văn hoá sâusắc và phong phú

2-Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt của Bác.

-Nơi ở-Trang phục-Ăn mặc

=>Nghệ thuật đối lập: làm nỏi rõphong cách HCM: vĩ nhân mà hết sứcgiản dị và gần gũi

-Trang phục : =>Trang phục giản dị.-Ăn uống của Người : Rất đạm bạc *So sánh => Nêu bật sự vĩ đại vàbình dị , trong sáng của Bác

-Thể hiện niềm cảm phục tự hào củangười viết

-Nếp sống thanh đạm -Không xem minh nằm ngoài nhânloại như các thanh nhân siêu phàm-Không tự đề cao mình bởi sự khácmọi người, hơn mọi người, khôngkhông tự đặt mình lên mọi sự thôngthường ở đời

=>Lối sống của Bác vừa dân tộc, vừarất hiện đại

Hoạt động IV TỔNG KẾT

1-Nội dung :

- Tác phẩm đã ca ngợi vốn văn hoásâu sắc kết hợp dân tộc với hiện đại,cách sống bình dị trong sáng của Bác

2- Nghệ thuật:

Trang 3

Cho hs đọc ghi nhớ Sgk

-Tác phẩm kết hợp một số biện phápnghệ thuật như:Liệt kê, so sánh; kếthợp hài hoà giữa kể và bình luận,trong đó có những lời bình mang tínhkhái quát cao

-Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, toàndiện

-So sánh, sử dụng 1 số thơ hợp lí.-Sử dụng thành công nghệ thuật đối lập

* Ghi nhớ : SGK

* HOẠT ĐỘNG V: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

- Cho hs làm bài tập sau: Trong số các bài thơ sau đây , bài thơ nào thể hiện rõ nhất sựgiản dị mà thanh cao của Bác : Cảnh khuya , Rằm tháng giêng , Pác Pó hùng vĩ ,Tứccảnh Pác Bó , Ngắm trăng ?

* HOẠT ĐỘNG VI: HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI

- Ôn lại các kiến thức đã học trong bài Làm các bài tập trong sách

- Chuẩn bị bài mới tiết 3

………

TUẦN 01 Ngày: 21/ 8 /2012

Ngày dạy:23/ 8 /2012

NGỮ VĂN BÀI 1 Tiết 3

TIẾNG VIỆT : CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I/Mục tiêu cần đạt

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : Nắm được các phương châm hội thoại về chất và về lượng

- Về kĩ năng : Biết vận dụng các phương châm này vào trong giao tiếp

- Về thái độ : Có thái độ tích cực trong giao tiếp

II/ Chuẩn bị :

+ Học sinh: - Soạn bài

III / Các hoạt động giảng dạy:

2 , Bài mới :

Trong giao tiếp có những quy tắc được phổ biến , quy định thành văn ; nhưng cũng cónhững quy định bất thành văn mà mọi người khi giao tiếp cũng ngầm phải tuân thủ ,điều đó chúng ta cùng tìm hiểu hôm nay

Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cần đạt

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU BÀI * HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU BÀI

Trang 4

1/ Phương châm về lượng

GV cho hs đọc ví dụ 1

? Trong đoạn đối thoại của An và Ba em thấy

chỗ nào chưa phù hợp?

?Điều mà An muốn biết là gì?

? Theo em, cần trả lời như thế nào?

? Từ đó có thể rút ra điều gì về giao tiếp ?

GV cho hs đọc ví dụ 2

? Vì sao câu chuyện này lại gây cười ?

? Nội dung thông tin của 2 nhân vật này có gì

đặc biệt ?

? Khi giao tiếp còn cần chú ý vấn đề gì nữa ?

? Qua 2 ví dụ, em hiểu gì về thông tin về

lượng trong giao tiếp ?

? Nếu không biết chắc là vì sao bạn nghỉ học

thì em có trả lời với thầy cô là bạn ấy bị ốm

không ?

-Trong trường hợp này em có thể trả lời với

thầy cô như thế nào?

? Qua ví dụ, ta thấy trong giao tiếp có điều gì

cần tránh ?

Gv gọi hs đọc Ghi nhớ

1/ Phương châm về lượng

- Hs đọc vd sgk

- câu trả lời của Ba chưa phù hợp

- địa điểm học bơi cụ thể

- cần cung cấp đúng địa điểm -> khi nói câu phải mang nội dung thông tin đúng, phù hợp yêu cầu ; tránh

sự lệch lạc thông tin , dài dòng , không

cụ thể

- Hs đọc vd sgk

- hai nhân vật đã nói nhiều hơn những

gì cần nói với mục đích khoe khoang ;

lẽ ra người hỏi chỉ cần hỏi “ Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không ?”, còn người trả lời chỉ cần nói “

có ” “hoặc không”

=>Khi giao tiếp cần có nội dung, đảm bảo không được thiếu, không được thừa

HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

GV cho hs làm lần lượt các bài tập

HOẠT ĐỘNG IV: HƯỚNG DẪN HỌẠT ĐỘNG NỐI TIẾP

-Học lí thuyết Làm bài tập còn lại Chuẩn bị bài mới

………

Trang 5

+ Giáo viên : -Sách giáo viên , sách tham khảo , bảng phụ Giáo án

+ Học sinh : -Soạn bài , ôn lại các kiến thức ở lớp 8 về văn TM

III/ Các hoạt động giảng dạy :

2 , Bài cũ : - Khái niệm và đặc điểm của văn bản thuyết minh?

3 , Bài mới :

*/ HOẠT ĐỘNG I : GIỚI THIỆU BÀI

Trong chương trình lớp 8 chúng ta đã tìm hiểu về văn bản thuyết minh cùng những đặcđiểm của nó , ngoài những kiến thức khách quan , khoa học khô khan thì làm thế nào để

vb Tm hấp dẫn cuốn hút được người đọc thì chúng ta cùng đi tìm hiểu trong bài này

I-Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp

nghệ thuật trong VB thuyết minh

1-Ôn tập văn bản thuyết minh

GV: Em hãy kể ra các phương pháp thuyết

minh ? Văn bản thuyết minh viết ra nhằm

? Văn bản thuyết minh đối tượng nào ?

? Tác giả hiểu gì về sự “kỳ lạ “này ?

?Hãy chỉ ra những câu văn nêu khái quát sự

kỳ lạ của Hạ Long ?

? Thông thường khi giới thiệu 1 danh lam

thắng cảnh người ta sẽ giới thiệu gì ?

I-Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong VB thuyết minh

1-Ôn tập văn bản thuyết minh

GV khái quát lại các kiến thức

2-Viết văn bản thuyết minh có sử dụng

Sử dụng yếu tố liên tưởng , tưởng tượng: Những cuộc dạo chơi trên nước …

- BPNT:Miêu tả , so sánh , nhân hoá

Trang 6

? Nếu sử dụng phương pháp liệt kê đối

chiếu như :Hạ Long có nhiều nước , nhiều

đá , nhiều đảo , nhiều hang động thì bài viết

có thể làm nổi bật vẻ đẹp kỳ lạ của Hạ Long

?Việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật có

làm mất đi tính khách quan của đối tượng

không ?

Việc sử dụng ấy có tác dụng gì ?Tác giả đã

trình bày được sự kỳ ảo của Hạ Long chưa ?

Trình bày được như thế là do đâu ?

?Làm thế nào để văn bản thuyết minh được

Bài tập 2 :Đọc đoạn văn – Nêu nhận xét về

biện pháp NT được sử dụng để thuyết

minh ?

- GV gọi HS trình bày

+) Nhân hoá khi tả đảo đá : gọi chúng

ta thập loại chúng sinh , thế giới người ,bọn người bằng đá hối hả trở về

+)Miêu tả , so sánh :Con thuyền mỏngnhư lá tre tự nó bập bềnh trên sóngnước thuỷ triều …

- Bài viết đã cung cấp khách quan vềđối tượng

- Bài viết đã giới thiệu vịnh Hạ Longkhông chỉ là đá và nước mà là một thếgiới sống động , có hồn Bài viết là mộtbài thơ xuôi mời mọi người đến thăm

 Ghi nhớ :

-Văn bản thuyết minh có tính thuyếtphục , hấp dẫn cần sử dụng 1 số BPNT.-Không được làm mất đi tính kháchquan của đối tượng Cần sử dụng 1cách thích hợp

II-Luyện tập :

Bài tập 1 :Các phương pháp thuyết

minh được sử dụng +Định nghĩa :thuộc họ côn trùng 2cánh …

+Phân loại :các loại ruồi +Số liệu, Liệt kê

->Các BPNT:nhân hoá

Bài tập 2 :Đoạn văn này nhằm nói về

tập tính của chim cú dưới dạng một ngộnhận

* HOẠT ĐỘNG II : HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

- HS làm bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài luyện tập

Trang 7

TUẦN 01 Ngày: 26/ 8 /2012

Ngày dạy:28/ 8 /2012

TẬP LÀM VĂN : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BPNT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

+ Giáo viên: -Sách giáo viên, sách tham khảo, bảng phụ,Giáo án

+ Học sinh: -Soạn bài , ôn lại các kiến thức ở lớp 8 về văn TM

2 , Bài cũ : - Gv kiểm tra sự chuẩn bị của Hs ở nhà

3 , Bài mới :

Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu về văn bản thuyết minh cùng những đặc điểm của nó ,ngoài những kiến thức khách quan , khoa học khô khan thì làm thế nào để vb Tm hấpdẫn cuốn hút được người đọc thì hôm nay chúng ta cùng đi thực hành trong bài này

*/ HOẠT ĐỘNG II : LUYỆN TẬP

-GV phân thành 2 nhóm

-GV tổ chức để học sinh trình bày và

nhận xét

-Gọi 1 em ở nhóm 1 trình bày mở bài

-Gọi 1 em trình bày thân bài

(GV cho học sinh nhận xét , sửa chữa)

– GV gọi 1 em trình bày phần kết luận

Đề bài : Thuyết minh cái kéo

-Mở bài : Giới thiệu cái kéo -Thân bài :

+ Cấu tạo + Chất liệu + Công dụng -Kết bài :

* HOẠT ĐỘNG III:/HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

-Làm bài tập :Thuyết minh cái cặp

-Chuẩn bị bài 2 “ Đấu tranh cho một thế giới hoà bình”

TUẦN 02 Ngày: 26/ 8 /2012

Trang 8

Ngày dạy:28,29/8/2012

NGỮ VĂN BÀI 2 Tiết 6.7

VĂN BẢN : ĐẤU TRANH

CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

-Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả :chứng cứ cụ thể , xác thực , cách so sánh

rõ ràng , giàu sức thuyết phục , lập luận chặt chẽ

- Về kĩ năng : Rèn kĩ năng phân tích văn bản nhật dụng có các yếu tố thuyết minh , nghịluận

- Về thái độ : Biết bày tỏ thái độ , ý kiến phản đối chiến tranh , ủng hộ hoà bình

+ Giáo viên:-Sách giáo viên , sách tham khảo , Giáo án

2 , Bài cũ : Nêu những nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh ?

3,Bài mới :

Chiến tranh đã là mọt thảm họa , nhưng khi có sự xuất hiện của vũ khí hạt nhân thì những tác hại của nó thật là khủng khiếp nếu nó xảy ra ; chúng ta và nhân loại không thểthờ ơ với nó cúng ta cùng tham dự một hội nghị tại Mê xi cô để nghe bản tham luận của nhà văn Mac-ket dã nói điều gì

+Tiếp …cho toàn thế giới : chạy đua chiếntranh hạt nhân là cực kỳ tốn kém

+Tiếp …điểm xuất phát của nó : chiếntranh hạt nhân là hành động cực kỳ phi lý

Trang 9

- GV cho HS tìm hiểu từ khó.

Hoạt động I II -ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

-Cho HS theo dõi phần 1

? Để làm rõ luận điểm này, tác giả đã đua

ra những luận cứ nào:

-Lý lẽ ?

-Chứng cớ ?

? Theo em cách đưa chứng cớ và lý lẽ

trong đoạn văn này có gì đặc biệt ?

? Những điều đó khiến đoạn văn có tác

động như thế nào đến với người đọc ?

? Qua các phương tiện thông tin đại

chúng, em có biết thêm gì về nguy cơ

chiến tranh hạt nhân vẫn đe doạ cuộc

sống trái đất?

( HS thảo luận )

GV cho HS theo dõi phần 2

? Những chứng cớ nào dược đưa ra để

nói về cuộc chiến tranh hạt nhân trong

lĩnh vực quân sự ?

? Ở đây cách lập luận của tác giả có gì

đặc biệt ?

? Em nghĩ gì về cách lập luận này ?

? Đoạn văn này gợi cho em cảm nghĩ sâu

sắc nào về chiến tranh hạt nhân ?

+ Còn lại : Ngăn chặn chiến tranh là nhiệm

vụ của mọi người

3-Tìm hiểu từ khó

Hoạt động I II-ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1-Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ

sự sống trên trái đất

-Lý lẽ :+ Chiến tranh hạt nhân là sự tàn phá huỷ diệt

+ Phát minh hạt nhân quyết định sự sốngcòn trên thế giới

Chứng cớ :+Ngày 8 –8 –1986 , hơn 50000đầu đạn hạtnhân đã được bố trí khắp hành tinh

+ Tất cả mọi người ngồi trên một thùng 4tấn thuốc nổ

+ Tất cả chỗ đó nổ tung lên sẽ làm biếnchuyển hết thảy

- Lý lẽ kết hợp với dẫn chứng đều dựa trên sự tính toán khoa học ,kết hợpvới sự bộc lộ trực tiếp thái độ của tác giả

=>Tác động vào nhận thức về sức mạnhghê gớm của vũ khí hạt nhân

- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm củacuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật sự vô nhân đạo

- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực

kỳ vô lý và tốn kém , vô nhân đạo nhất

- Cần loại bỏ chiến tranh hạt nhân vì cuộc

Trang 10

GV cho HS theo dõi phần 3

? Phần 3 có gì đặc biệt về hình thức ?

? Theo tác giả , trái đất chỉ là cái làng

nhỏ trong vũ trụ nhưng là nơi độc nhất

có phép màu của sự sống trong hệ mặt

trời Em hiểu như thế nào về ý nghĩa ấy ?

? Quá trình sống trên trái đất được tác giả

hình dung như thế nào Có gì đọc đáo

trong lập luận của tác giả ?

? Em hiểu như thế nào về sự hình dung

đó của tác giả ?

? Từ đó em hiểu gì về lời bình luận của

tác giả ở phần cuối văn bản “ Trong thời

đại hoàng kim …xuất phát của nó”?

- HS theo dõi phần 4

? Phần 4 có mấy nội dung

+Một đoạn nói về việc của chúng ta

+Thái độ của tác giả

? Em hiểu như thế nào về bản đồng ca

của những người đòi hỏi một thế giới

không có vũ khí hạt nhân

? ý tưởng về việc mở ra một nhà băng lưu

trữ trí nhớ có thể tồn tại được sau thảm

hoạ hạt nhân bao gồm những thông điệp

gì ?

? Em hiểu gì về tác giả từ ý tưởng đó của

ông ? (HS thảo luận )GV cho HS trả lời

- Các số liệu khoa học được làm sinh độngbằng các hình ảnh

- Phải lâu lắm mới có dược sự sống trêntrái đất

- Mọi vẻ đẹp trên thế giới này không phải một sớm, một chiều mà có được ->Chiến tranh hạt nhân là hành động cực

kỳ phi lý , ngu ngốc , man rợ , đáng xấu

hổ , là đi ngược lại lý trí

4-Nhiệm vụ của mọi người :

- Đó là của công luận thế giới chống chiếntranh

- Là tiếng nói yêu chuộng hoà bình trên tráiđất của nhân dân thế giới

- Thông điệp về một cuộc sống đã từng tồntại nơi trái đất

- Thông điệp về những kẻ đã xoá bỏ cuộcsống trên trái đất này

1-Nội dung : 2- Nghệ thuật:

* Ghi nhớ : SGK

- Cho hs đọc lại tác phẩm

- Nêu cách lập luận của tác giả trong bài văn

-Ôn lại các kiến thức đã học trong bài

-Làm các bài tập trong sách

-Chuẩn bị bài mới tiết 8

TUẦN 02 Ngày:27/ 8 /2012

Trang 11

Ngày dạy:29/8/2012

( TIẾP )

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : Nắm được các phương châm hội thoại về quan hệ , cách thức , lịch sự

- Về thái độ : Có thái độ tích cực trong giao tiếp

2 , Bài cũ : Hãy nêu lại các phương châm hội thoại đã học ?

3, Bài mới :

Trong giao tiếp việc tuân thủ các phương châm hộ thoại cũng không phải là điều khókhăn , nhưng cũng không dễ dàng ; hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp về các pcht khác

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU BÀI

1/ Phương châm quan hệ

- GV lấy ví dụ :Có 2 bạn nói chuyện với nhau

? Cách giao tiếp đó sẽ dẫn đến điều gì

- GV cho HS lấy các ví dụ tương tự

? Dân gian thường có những câu tục ngữ nào để

dăn dạy con cháu trong giao tiếp?

? Qua đó có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp ?

2/ Phương châm cách thức

-GV cho đọc sgk

? Trong tiếng Việt , có những thành ngữ như :

Những thành ngữ này dùng để chỉ cách nói như

thế nào

? Theo em những cách nói đó ảnh hưởng như thế

nào trong giao tiếp

1/ Phương châm quan hệ

- Không hướng vào đề tài giao tiếp

->Mọi người không hiểu nhau,không thực hiện được nội dunggiao tiếp

- Ông nói gà , bà nói vịt

- Làm cho người nghe khó tiếp

nhận hoặc tiếp nhận khôngđúng nội dung được truyền đạt

Trang 12

? Qua đó có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp

3/ Phương châm lịch sự

GV cho hs đọc ví dụ trong sách giáo khoa

? Vì sao người ăn xin và cậu bé đều cảm thấy

mình đã nhận được từ người kia một cái gì đó

? Có thể rút ra bài học gì qua câu chuyện

GV kể một vài câu chuyệnvề phép lịch sự trong

giao tiếp

- Cho HS đọc ghi nhớ

 Cần chú ý nói ngắn gọn , rànhmạch

GV cho hs làm lần lượt các bài tập

TẬP LÀM VĂN : SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

+ Giáo viên: - Sách giáo viên , sách tham khảo , bảng phụ , Giáo án

+ Học sin - Soạn bài , ôn lại các kiến thức ở lớp 8 về văn TM

2 , Bài cũ : Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong vb Tm ?

3 , Bài mới :

Trong vb Tm việc sử dụng các yếu tố kết hợp PT thuyết minh để tạo sự hấp dẫn thì yếu

tố miêu tả có thể xem là một trong những yếu tố có hiệu quả cao

Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cần đạt

* HOẠT ĐỘNG II : I-TÌM HIỂU YẾU TỐ * HOẠT ĐỘNG II : I-TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ

Trang 13

MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH

Gv cho Hs đọc văn bản “ Cây

chuối ”

? Bài văn thuyết minh vấn đề gì ?

? Nhan đề văn bản có ý nghĩa gì?

? Em có nhận xét gì về cách thuyết

minh của tác giả ?

? Hãy chỉ ra các yếu tố miêu tả trong

bài văn ? Tác dụng ?

? Tại sao khi viết văn thuyết minh ,

người ta hay đưa vào yếu tố miêu tả

( Có những nội dung thuyết minh

mang tính trừu tượng , có những nội

dung mang tính hình ảnh )=>phải có

ytố miêu tả thì người đọc mới dễ cảm ,

dễ hiểu

GV so sánh giữa 2 văn bản : có sử

dụng và không sử dụng ytố miêu tả

-Cho HS nhận xét

? Qua ví dụ , em rút ra được kinh

nghiệm gì khi làm bài văn thuyết minh

?

+ Gv cho hs đọc ghi nhớ( SGK )

? Nhìn vào ví dụ cho biét người viết

văn đưa ytố miêu tả vào bằng cách nào

?

? Khi đưa ytố miêu tả vào bài , cần

chú ý điều gì ?

TRONG VĂN THUYẾT MINH

Bài văn : Cây chuối trong đời sống Việt

Nam

-Đối tượng thuyết minh : Cây chuối

=>Cách đặt nhan đề gợi sự gần gũi , ý nghĩa

to lớn không thể thiếu của cây chuối đối vớicon người , dân tộc Việt Nam

-Nội dung thuyết minh :+ Sự có mặt và phát triển của chuối ở khắpđất nước

+ Tác dụng của chuối đối với người dân ViệtNam

+ Giới thiệu về quả chuối

- Tác giả đã đưa yếu tố miêu tả vào trong bàivăn

- Thân chuối mềm vươn lên như những trụcột nhẵn bóng

- Chuối phát triển nhanh , chuối mẹ đẻ chuốicon

=>Làm cho đối tượng cụ thể , sống động ,giúp người đọc dễ nhận thấy sự vật

+Miêu tả chỉ dừng lại ở việc tái hiện hình ảnh

=>cần lựa chọn , sử dụng ytố miêu tả 1 cáchhợp lý , không được lạm dụng

+Có sử dụng đan xen những câu có ý nghĩamiêu tả với những câu có ý

* HOẠT ĐỘNG III :LUYỆN TẬP

+ Bài tập 1 : Gv cho hs thảo luận:? Hãy bổ sung các yếu tố miêu tả và các chi tiết vào

văn bản ?

+ có thể bổ sung một số chi tiết như :

- lá chuối tươi : xanh rờn , uốn cong, thỉnh thoảng phần phật trong gió…

- bắp chuối : phơn phớt hồng lắc lư dưới ánh nắng chiều như một đốm lửa diệu kì của tựnhiên

- nõn chuối xanh non mơn mởn còn cuốn tròn như phong thư còn khép kín …

+ Bài tập 2: Gv cho hs đọc , tìm , trình bày: ? tìm các yếu tố miêu tả trong đoạn văn ?

+ các yếu tố miêu tả :

- “ tách … có tai” , “ chén của ta không có tai ” , “ bưng hai tay …, uống rất nóng ”

Trang 14

* HOẠT ĐỘNG IV : HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

- Về kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng sử dụng yêú tố miêu tả vào văn bản thuyết minh

- Về thái độ : Tích cực chuẩn bị, học tập và rèn luyện

+ Giáo viên : -Sách giáo viên , sách tham khảo , bảng phụ , Giáo án

+ Học sinh : -Soạn bài , ôn lại các kiến thức về văn TM

2 , Bài cũ : Vai trò của yếu tố miêu tả trong vb Tm ?

3 , Bài mới :

Trong vb Tm việc sử dụng các yếu tố kết hợp PT thuyết minh để tạo sự hấp dẫn thì yếu

tố miêu tả có thể xem là một trong những yếu tố có hiệu quả cao , tuy nhiên việc vậndụng như thế nào thì chúng ta cùng thực hiện trong tiết này

* HOẠT ĐỘNG II : -TÌM HIỂU ĐỀ , TÌM Ý ,

LẬP DÀN Ý

Gv cho Hs đọc đề “ Con trâu ở làng

quê Việt Nam ”

Trang 15

+ Hs lập dàn ý , trình bày , nhận xét ,

bổ sung lẫn nhau

* HOẠT ĐỘNG III :THỰC HIỆN VIẾT ,

TRÌNH BÀY

Gv yêu cầu hs viết từng đoạn , từng

phần của bài và trình bày

Gv nhận xét tổng hợp

- con trâu trong lễ hội , đình đám

- con trâu – nguồn cung cấp thịt , da ,sừng…

- con trâu là tài sản lớn của người nông dân

- con trâu với tuổi thơ nông thôn

* Kết bài : con trâu trong tình cảm củangười nông dân

*: THỰC HIỆN VIẾT , TRÌNH BÀY

- bài viết cần tuân theo dàn ý trên

* HOẠT ĐỘNG IV : HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP :

- HS làm bài tập còn lại Chuẩn bị bài viết số 1

Soạn tiết 11, 12 Vb “ Tuyên bố TG về sự sống còn , quyền được bảo vệ và phát triển củatrẻ em ”

TUẦN 03 Ngày: 02/9 /2012

Ngày dạy: 06/9/2012

NGỮ VĂN BÀI 3 Tiết 11,12

VĂN BẢN : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : + thấy được phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới

hiện nay và tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ , chăm sóc trẻ em

+ hiểu được sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn

đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Về kĩ năng : + rèn luyện kĩ năng đọc , tìm hiểu , phân tích VB nhật dụng – nghị luận

chính trị xã hội

- Về thái độ : + bày tỏ thái độ đồng tình và biết ơn sâu sắc các chính sách của Đảng

và nhà nước ta, cộng đồng quốc tế đối với vân đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em

+ Giáo viên: - Sách giáo viên, sách tham khảo, Giáo án

2 , Bài cũ : Nêu lại nội dung Vb “ Đấu tranh cho một thế giới hoà bình ”?

3,Bài mới :

Trang 16

Trẻ em là tương lai của thế giới , việc chăm sóc , bảo vệ cho trẻ em là vấn đề quyết địnhđến tương lai của cả nhân loại, tình hình đó trên Tg hiện nay như thế nào, chúng ta cùng

đi tìm hiểu trong Vb này

Hoạt động của giáo viên và học

? Bài viết trình bày mấy vấn đề ?

Nêu bố cục của bài ?

- GV cho HS tìm hiểu từ khó

Hoạt động I II-ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1/ Sự thách thức

? ở phần đầu của Vb , t/g đã nêu

lên thực tế cuộc sống của trẻ em

- đoạn đầu : Khẳng định quyền được sống , được

pt của TE trên khắp TG và lời kêu gọi khẩn thiếttoàn nhân loại hãy quan tâm đến vấn đề này + Phần 1: Sự thách thức: Nêu lên những con số vàcuộc sống thực tế trên nhiều mặt , tình trạng rơivào hiểm họa của nhiều trẻ em trên Tg hiện nay + Phần 2: Cơ hội: Khẳng định những điều kiệnthuận lợi cơ bản để cộng đồng quốc tế có thể đẩymạnh việc chăm sóc , bảo vệ trẻ em

+ Phần 3: Nhiệm vụ :Xây dựng những nhiệm vụ

cụ thể mà từng quốc gia và cả cộng đồng quốc tếcần làm vì sự sống còn , phát triển của TE , nhữngnhiệm vụ cấp bách được nêu lên một cách hợp líbởi dựa trên cơ sở , tình trạng và điều kiện sốngthực tế

1/ Sự thách thức

+ bị trở thành nạn nhân của chiến tranh, bạo lực,

sự phân biệt chủng tộc, sự xâm lược, chiếm đóng

và thôn tính của nước ngoài

+ phải chịu đựng các thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế , tình trạng vô gia cư , dịch bệnh ,

mù chữ ,môi trường xuống cấp …+ nhiều trẻ em chết do suy dinh dưỡng, bệnh tật mỗi ngày

 thống kê số liệu thực tế-> cảnh báo đối vớinhân loại

2/ Cơ hội

Trang 17

2/ Cơ hội

Gv cho hs đọc lại phần 2

? Trong phần này , em nhận thấy

việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em trên

Tg hiện nay có những điều kiện

? Trong phần này Vb đã nêu lên

khá nhiều điểm mà từng quốc gia

? Qua Vb này em nhận thức như

thế nào về tầm quan trọng của vấn

- Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực : phong trào giải trừ quân bị được đẩy mạnh tạo điều kiện để một số tài nguyên to lớn được chuyển sang phục

vụ các mục tiêu kinh tế , tăng cường phúc lợi xã hội

- sự quan tâm của Đảng , nhà nước về vấn đề trẻ

em được thực hiện trong một số chính sách , việc làm , trong các lĩnh vực giáo dục , y tế…

3/ Nhiệm vụ

* Các nhiệm vụ :

- Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng nhằm giảm tỉ lệ tử vong của trẻ em- nhiệm vụ đặc biệt quan trọng hàng đầu và có thể thưc hiện đượcnhờ những điều kiện thuận lợi hiện nay

- quan tâm hơn nữa đến trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt

- đảm bảo bình đẳng nam nữ trong trẻ em

- Xoá nạn mù chữ cho trẻ em

- chăm sóc sức khoẻ sinh sản cho phụ nữ

=> Những nhiệm vụ mang tính toàn diện , cụ thể, ,cấp thiết với lời văn rõ ràng , dứt khoát , có ý nghĩa đối với mỗi người , mỗi quốc gia và cả cộngđồng quốc tế

+ Bảo vệ quyền lợi trẻ em là nhiệm vụ có ýnghĩa quan trọng hàng đầu của từng quốc gia vàcộng đồng quốc tế , vì nó liên quan đến tương laicủa từng quốc gia và quốc tế Qua những chủtrương, chính sách , hành động cụ thể đối với việcchăm sóc , bảo vệ trẻ em mà ta nhận ra trình độvăn minh của một xã hội

+ Vân đề trên đang được cộng đồng quốc tế quantâmthích đáng với các chủ trương , nhiệm vụ đề ra

Trang 18

một cách toàn diện, cụ thể

* Ghi nhớ : SGK

? Hãy phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học văn bản trên ?

- Về thái độ : Có thái độ tích cực và xử lí linh hoạt trong giao tiếp

+ Giáo viên: -Sách giáo viên, sách tham khảo, Giáo án

3, Bài mới :

Trong giao tiếp việc tuân thủ các phương châm hội thoại cũng không phải là điều khókhăn , nhưng cũng không dễ dàng ; trong tình huống nào đó có thể các pcht sẽ khôngđược tuân thủ hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp về các trường hợp đó

1-Quan hệ giữa phương châm hội thoại

với tình huống giao tiếp

GV cho HS đọc truyện “ Chào hỏi”

? Hội thoại trong câu chuyện được thể hiện

ở câu nào ?

? Lời chào của anh chàng ngốc được thực

1-Quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp

- Hs đọc , thảo luận , trình bày :-Có chuyện gì thế ?

-Có gì đâu!Bác làm việc vất vả lắm phảikhông ?

Trang 19

hiện trong tình huống gì ?

? Lời chào của anh chàng rể có được xem

là thái độ lịch sự không ?Vì sao?

( HS thảo luận )

? Có thể rút ra bài học gì qua câu chuyện ?

GV lấy thêm ví dụ – cho HS lấy ví dụ

2-Những trường hợp không tuân thủ

phương châm hội thoại

Cho HS trả lời câu hỏi 1

GV lấy ví dụ :” Lời nói dối chân thật”

? Tại sao trong trường hợp này , người mẹ

lại nói dối ?

? Qua ví dụ đó , em rút ra được trường hợp

nào không được tuân thủ trong giao tiếp ?

-GV kể câu chuyện “ Kho báu trong vườn

cây”

? Người cha nói gì với con Như vậy

người cha có tuân thủ về phương châm hội

Đọc lại chuyện : Chào hỏi

?Vì sao chàng rể không tuân thủ phương

châm hội thoại

GV cho HS đọc ghi nhớ

 Tình huống không phù hợp

-Việc vận dụng phương châm hội thoạicần phù hợp với tình huống giao tiếp

- Hs lấy thêm ví dụ , phân tích

2-Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

-Do người nói phải ưu tiên cho mộtphương châm hội thoại hoặc một yêu cầukhác quan trọng hơn

-Người nói muốn gây sự chú ý , muốnngười nghe hiểu câu nói theo 1 nghĩa hàm

ẩn nào đó nên các pcht đã không đượctuân thủ

-Do vô ý , vụng về , thiếu văn hoá

Hs đọc Ghi nhớ

BÀI TẬP 1: - HS đọc bài tập 1, thảo luận , trình bày

Câu trả lời c ủa ông bố đã vi phạm phương châm hội thoại cách thức vì dứa trẻ sẽ không

hiểu đâu là cuốn Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao.

TẬP LÀM VĂN : BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1

Trang 20

( văn thuyết minh )

+ Giáo viên : - Ra đề, Giáo án

+ Học sinh: -Soạn bài , ôn lại các kiến thức về văn TM chuẩn bị cho bài viết

Mở bài Giới thiệu chung về con trâu ở làng quê Việt Nam 1

Thân bài

- Đặc điểm về hình dáng, nguồn gốc, sinh sản của trâu

- Con trâu trong đời sống vật chất:

+ Cày, bừa, kéo xe…

+ Con trâu là nguồn cung cấp thực phẩm: Thịt, sữa…

- Con trâu trong đời sống tinh thần:

+ Trong lễ hội: Chọi trâu, đâm trâu…

- Con trâu là tài sản lớn của người nông dân Việt Nam

- Con trâu gắn với tuổi thơ và việc chăn nuôi trâu

( Có sự kết hợp các biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả trong bài viết)

21

1121

Kết bài - Vai trò của con trâu đối với làng quê Việt Nam 1

* Lưu ý: Khuyến khích những bài làm sáng tạo, độc đáo

- Gv thu bài khi hết giờ

TUẦN 04 Ngày:09/9 /2012

Ngày dạy: 13/9/2012

NGỮ VĂN BÀI 4 Tiết 16,17

Trang 21

VĂN BẢN : CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG

- Thấy rõ số phận oan trái của người phụ nữ dưới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu những thành công về nghệ thuật của tác phẩm: cách dựng truyện, sự sáng tạotrong việc kết hợp những yếu tố kỳ ảo với những tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêngcủa loại truyện kỳ

- Về kĩ năng: + rèn luyện kĩ năng đọc, tìm hiểu, phân tích VB tự sự trung đại

- Về thái độ: + bày tỏ thái độ cảm thông với số phận người phụ nữ trong chế độ xh cũ

2 , Bài cũ : Nêu lại nội dung Vb “ Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được

bảo vệ và phát triển của trẻ em ”?

3,Bài mới :

* HOẠT ĐỘNG I : GIỚI THIỆU BÀI MỚI :

Từ lâu nay , quyền lợi và số phận người phụ nữ trong xã hội luôn là vấn đề đáng quan tâm , nhát là số phận của người phụ nữ dưới chế độ xã hội cũ luôn phải chịu nhiều oan trái , hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu trong văn bản này

1-Tác phẩm :

a-Tác giả :

-Sống ở thế kỷ 16- XH có nhiều rối ren

-Là 1 dật sĩ tiêu biểu , chỉ làm quan 1 năm

-Là người có nhân cách thanh cao

b-Tác phẩm

*Xuất xứ :

-Truyền kỳ mạn lục : là tập truyện viết bằng chữ Hán , theo lối văn xuôi cổ

-Chuyện người con gái Nam Xương là thiên thứ 16 trong 20 truyện của truyền kỳ mạnlục , được tái tạo trên cơ sở một truyện cổ tích Việt Nam

_Đại ý :Kể về số phận của người con gái Nam Xương , qua đó ca ngợi vẻ đẹp của ngườiphụ nữ trong XH phong kiến

2-Hướng dẫn đọc, tóm tắt truyện

GV nêu cách đọc : Đọc chậm rãi , lưu ý các câu đối thoại :

-Giọng của đứa trẻ : ngây thơ , hồn nhiên lhi nói với bố

Trang 22

-Giọng người chồng : tức giận khi ghen , nài nỉ , van xin khi hối hận

-Giọng Vũ Nương: khi chồng nghi oan thì đau khổ , khi trò chuyện với Phan Lang thìngậm ngùi

4-Bố cục:

Từ đầu đã qua rồi : Vũ Nương và câu chuyện oan khuất

-Còn lại : Chuyện ly kỳ của Vũ Nương sau khi nàng mất

1-Vũ Nương và câu chuyện oan khuất

? Trước khi xảy ra biến cố trong gia đình

Vũ Nương , tác giả đã kể về chuyện gì ?

? Tại sao tác giả lại ca ngợi phẩm chất của

nàng ?

? Phẩm chất của nàng được thể hiện như

thế nào ?

HS lấy dẫn chứng – phân tích

? Cuộc đời Vũ Nương thay đổi như thế

nào khi tan giặc ?

? Kể tóm tắt câu chuyện oan khuất của

nàng ?

? Nỗi oan khuất của nàng là gì ?

? Nguyên nhân nào dẫn đến câu chuyện

oan khuất của nàng ?

( HS đưa ra ý kiến thảo luận )

1-Vũ Nương và câu chuyện oan khuất

*Phẩm chất của Vũ Nương

-Đối với chồng :+Cư xử đúng mực , nhường nhịn , giữ gìnkhuôn phép =>gia đình hạnh phúc

+Khi tiễn chồng đi lính : tình nghĩa thắmthiết , không mong vinh hoa phú quý ;cảm thông trước nỗi gian lao của chồng ;nói lên khắc khoải nhớ nhung của mình +Khi chồng đi xa : nhớ thương khôngnguôi , lấy cái bóng để an ủi mình

=>Nàng là một người vợ hiền , chungtình

-Đối với mẹ chồng :+Thương yêu , quý trọng +Chăm sóc ân cần , chu đáo -Đối với con :

+Chăm sóc yêu thương bằng tất cả tấmlòng

=>Nàng đã làm tròn bổn phận của ngườicon dâu hiếu thảo , người vợ chung tình ,một người mẹ hết lòng vì con , đảmđang , tháo vát

Trang 23

? Trong những nguyên nhân nào là trực

tiếp gây ra cái chết của nàng ?

? Nhận xét gì về cách dẫn dắt truyện của

tác giả ?

? Từ cái chết oan khuất của nàng , truyện

muốn nói với người đọc điều gì ?

? Em có nhận xét gì về cách giải oan của

tác giả ? Chỉ rõ cách giải oan độc đáo đó ?

? Cách giải oan đó có tác dụng gì ?

Giảng : Chính những người mà nàng dành

tình cảm yêu nhất đã đẩy nàng đến cái

chết =>Nỗi đau giằng xé,

? Tại sao Vũ Nương được giải oan mà tác

giả vẫn xây dựng tiếp đoạn cuối ( VNương

sống ở thuỷ cung ) ?

? Tìm những yếu tố kỳ ảo trong truyện ?

? Nhận xét gì về cách đưa những yếu tố kì

ảo vào truyện của tác giả ? Tác dụng?

? ý nghĩa của những ytố kỳ ảo ?

? Cách kết thúc có hậu đó song có làm

giảm đi tính bi kịch không ? Chi tiết nào

nói được điều đó ?

GV giảng : Tính bi kịch nằm ngay trong

phân trần của vợ

-Do cái bóng trong lời nói của bé Đản -Cái bóng là nguồn gốc trực tiếp của bikịch – Cái bóng cũng chính là TrươngSinh

+cái bóng là tình yêu , nỗi nhớ , là sự tônthờ

+vì xa chồng mà nghĩ ra cái bóng để an

ủi mình lúc cô đơn +Cái bóng tạo ra sự nghi ngờ , ghentuông

->Dẫn dắt truyện khéo léo , tạo tìnhhuống bất ngờ

*ý nghĩa của truyện :

-Khi vợ chồng không hiểu nhau thì dù cóyêu thương đến đâu cũng sẽ dẫn đến bikịch

-Tố cáo xã hội phong kiến đã dung túngcho những kẻ làm trai vũ phu , hồ đồ -Cảm thương cho số phận oan nghiệt củangười phụ nữ đức hạnh nhưng khôngđược che chở

2-Vũ Nương được giải oan

-Cách giải oan độc đáo +Cái bóng : giải oan ( trong lời bé Đản )

=>Câu truyện mở ra xung đột hợp lý ,khép lại xung đột cũng rất hợp lý

-Nỗi đau cuộc đời dường như tăng lên ấtnhiều , day dứt đối với người còn sốngtrước 1 con người đức hạnh nhưng bị dồnđẩy vào đường cùng

-Làm cho câu truyện hấp dẫn , ly kỳ -Khẳng định vẻ đẹp của Vũ Nương -Bênh vực và đền bù cho nàng -Xen kẽ giữa yếu tố thực và ảo =>Thếgiớ kỳ ảo , lung linh mơ hồ trở nên gầngũi với cuộc đời thực , tăng độ tin cậy ,khiến người đọc không cảm thấy ngỡngàng

-Hoàn chỉnh vẻ đẹp vốn có của VũNương

-Khao khát được phục hồi nhân cách

Trang 24

yếu tố lung linh , kỳ ảo ( Vũ Nương không

thể từ cõi chết trở về ; hạnh phúc gia đình

đổ vỡ không gì hàn gắn )

? Có thể nói , chi tiết đó vừa có tính hiện

thực vừa có tính nhân đạo được không?

? Qua Vb này em nhận thức như thế nào

về tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ và

chăm sóc trẻ em cùng thái độ của cộng

- chi tiết đó vừa có tính hiện thực vừa cótính nhân đạo

1-Nội dung :2-Nghệ thuật

- Xây dựng tình huống , diễn tả tâm lý

- phát triển truyện hợp lý , các tình tiếtđược lồng vào nhau

- Đưa yếu tố kỳ ảo : sinh động , hấp dẫn

- Ghi nhớ Sgk

Bài tập 1 : Điền Đ- S vào cuối mỗi nhận xét sau :

a) Chuyện người con gái Nam Xương có giá trị nhân đạo

b) có giá trị hiện thực

c) Chuyện phản ánh cuộc chiến tranh phong kiến

d) Tác phẩm kết thúc có hậu và không mang tính bi kịch

Bài tập 2 : Truyện có thể kết thúc ở chỗ nào Việc sáng tạo phần Vũ Nương sống dưới

thuỷ cung có tác dụng gì Hãy chuyển 1 đoạn kể có lời đối thoại n\v thành lời kể của em

-Làm các bài tập trong sách

TUẦN 04 Ngày: 10/9/2012

Ngày dạy:18/ 9/2012

TIẾNG VIỆT : XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : -Hiểu được sự phong phú , tinh tế , giàu sắc thái biểu cảm của hệthống từ ngữ xưng hô với tình huống giao tiếp trong tiếng Việt , hiểu rõ mối quan hệchặt chẽ giữa việc sử dụng từ ngữ xưng hô với tình huống , hoàn cảnh giao tiếp

- Về kĩ năng :Rèn luyện kĩ năng có ý thức sử dụng đúng từ ngữ xưng hô trrong nhữnghoàn cảnh , tình huống khác nhau để đạt hiệu quả giao tiếp

Trang 25

3, Bài mới :

Trong giao tiếp việc sử dụng đúng từ ngữ xưng hô trong từng hoàn cảnh cũng là điềuhết sức quan trọng , nó cũng góp phần vào quyết định cho hiệu quả giao tiếp

Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt

? Xác định từ ngữ xưng hô có trong

doạn trích đó ? Lời mời có gì nhầm lẫn

? Tại sao trong các văn bản khoa học ,

có khi tác giả chỉ có một người mà vẫn

xưng là “chúng tôi” mà không xưng

“tôi” ?

BÀI TẬP 3:

? Trong đoạn trích đó đứa bé gọi mẹ

và sứ giả như thế nào ? thể hiện điều gì

?

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU TỪ NGỮ XƯNG HÔ

VÀ VIỆC SỬ DỤNG TỪ NGỮ XƯNG HÔ

+ Các từ ngữ xưng hô thường dùng là :

- đại từ : tôi, tao, ta, chúng tôi , chúng ta, mày ,mi, nó …

- danh từ : anh , em , bố , dì , cha ,chú , cô bác ,cậu ,mợ…

=> cách dùng : chia theo ngôi thứ xưng hô ,

số ít , số nhiều tuỳ từng tình huống,hoàn cảnh giao tiếp

=> cần chú ý sử dụng từ ngữ giao tiếp phù hợpvới đối tượng và hoàn cảnh giao tiếp

đó là công sức ngiên cứu của nhiều người

BÀI TẬ P 3 :

- Thánh Gióng gọi mẹ một cách bình thường còn nói với sứ giả : ta- ông , thể hiện một đứa trẻ khác thường

TUẦN 04 Ngày:11/9 /2012

Ngày dạy:19/9 /2012

TIẾNG VIỆT : CÁCH DẪN TRỰC TIẾP

Trang 26

- Về kĩ năng : Luyện tập để biết cách vận dụng , sử dụng hợp lí

2 , Bài cũ : Hãy nêu lại mối quan hệ giữa từ ngữ xưng hô với tình huống giao tiếp ?

3, Bài mới :

Trong giao tiếp việc sử dụng lại ý , lời nói của người khác thế nào cho đúng và hợp lí,

đó cũng là điều chúng ta cần lưu ý

+ Gv cho Hs đọc ví dụ a

? Trong ví dụ , ai là người kể chuyện ?

? Câu in đậm cho ta biết điều gì?

? Theo em câu in đậm này nhân vật dùng để làm

gì ? Cách nhắc có gì thay đổi với lời nói trước

kia với bác lái xe không ?

? Nó được phân biệt với bộ phận đứng trước

Đào núi và lấp biển ”

?Người viết đã nhắc lại lời của ai ? Nhắc lại

bằng cách như thế nào ?Dấu hiệu ?

? Dẫn trực tiếp là cách dẫn như thế nào ?

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU CÁCH DẪN GIÁN

=>Ghi nhớ : Sgk

* HOẠT ĐỘNG II : TÌM HIỂU CÁCH DẪN GIÁN TIẾP

Trang 27

GV đưa ví dụ :

Bác Hồ đã nói với chúng ta là : không có việc

gì là khó mà chỉ sợ lòng không kiên định Nếu

có ý chí thì làm việc gì cũng thành công

? Trong lời của người viết có dẫn lời của người

khác không ?

? Cách dẫn này có gì khác với cách trên ?

? Thế nào là dẫn gián tiếp?

-GV lấy ví dụ : Hôm qua nó quả quyết với tôi

rằng:

“ Ngày mai tôi sẽ đến nhà anh chơi”

=>Thuật lại lời nói hay ý nghĩ củangười hoặc nhân vật có điều chỉnhcho thích hợp , không cần đặt trongdấu ngoặc kép

*Chú ý : Muốn chuyển từ trực tiếp

sang gián tiếp bằng cách :-Bỏ dấu 2 chấm và dấu ngoặc kép -Chuyển chủ ngữ ở lời trực tiếp sang

1 ngôi thích hợp -Thay đổi các từ định vị thời giancho hợp lý

=>Ghi nhớ : Sgk

TUẦN 04 Ngày: 12/9/2012 Ngày dạy:19/9 /2012

-NGỮ VĂN BÀI 4 Tiết 20

TẬP LÀM VĂN : HƯỚNG DẪN TỰ HỌC

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : -Ôn lại mục đích , cách thức tóm tắt văn bản tự sự

- Về kĩ năng : Rèn luyện kỹ năng tóm tắt văn bản tự sự

- Về thái độ :

+ Giáo viên : - Giáo án

+ Học sinh : -Soạn bài , ôn lại các kiến thức về văn TM chuẩn bị cho bài viết

2 , Bài mới :

ở lớp 6 chúng ta đã tìm hiểu về các kiểu văn bản và tìm hiểu về vb tự sự , hôm naychúng ta cùng ôn luyện lại cách tóm tắt vb tự sự

* HOẠT ĐỘNG II : LUYỆN TẬP

-GV cho HS đọc 3 tình huống trong SGK I-Sự cần thiết của việc tóm tắt văn bản

Trang 28

? 3 tình huống trên buộc người viết phải làm

?Các sự việc chính đã nêu đầy đủ chưa Có

thiếu sự việc nào quan trọng không

( HS phát hiện và bổ sung )

? Tại sao đó là sự việc quan trọng cần phải

nêu

? Các sự việc nêu trên đã hợp lý chưa Có gì

cần thay đổi không

? Qua đó hãy rút ra bài học kinh nghiệm khi

tóm tắt văn bản

Cho HS viết đoạn tóm tắt tác phẩm “ Chuyện

người con gái Nam Xương”

-Cho HS đọc và nhận xét – GV bổ sung

Gv cho hs kể lại câu chuyện “ Chuyện người

con gái Nam Xương”

( Tóm tắt văn bản tự sự :là dùng lờivăn của mình trình bày 1 cách ngắngọn nội dung chính .Muốn tóm tắtvăn bản tự sự cần : xác định nội dungchính cần tóm tắt , sắp xếp các nộidung ấy theo một thứ tự hợp lý , sau

đó viết thành văn bản tóm tắt )-> giúp người đọc , người nghe dễnắm được nội dung chính của câuchuyện => ngắn gọn nên dễ nhớ )

II-Thực hành tóm tắt một văn bản tự

sự

- Khi tóm tắt cần phải chú ý ngắn gọnnhưng cần phải đầy đủ các nhân vật

và sự việc chính , phù hợp với vănbản

- Yêu cầu hs kể lại bằng ngôn ngữ riêng và đầy đủ chi tiết

NGỮ VĂN BÀI 4+5 Tiết 21

TIẾNG VIỆT : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

Trang 29

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức: - Từ vựng của một ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Sự phát triển của từ vựng được diễn ra trước hết theo cách phát triển nghĩa của từthành nhiều nghĩa trên cơ sở nghĩa gốc : Có 2 phương thức chuyển nghĩa

- Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nhận biết và phân biệt các lớp nghĩa của từ trong quá

trình phát triển

- Về thái độ : Tích cực nghiên cứu và học tập

+ Học sinh: Soạn bài

2 , Bài cũ: Thế nào là cách dẫn trực tiếp? Thế nào là cách dẫn gián tiếp ?

3, Bài mới :

Tiếng nói , ngôn ngữ của các dân tộc , các quốc gia trên thế giới từ khi hình thành , chođến ngày nay nó cũng có những biến chuyển theo dòng lịch sử Hôm nay chúng ta sẽ đitìm hiểu về Sự phát triển từ vựng tiếng Việt

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU SỰ BIẾN ĐỔI VÀ PHÁT

TRIỂN NGHĨA CỦA TỪ NGỮ

Gv gọi Hs đọc Vd Sgk

? Trong bài “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” có

câu : Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế

-Từ “ kinh tế” có nghĩa như thế nào ?

? Ngày nay còn hiểu theo nghĩa mà Phan Bội Châu đã

dùng không

? Qua đó em có nhận xét gì về nghĩa của từ

-GV đưa ví dụ : từ “ đầu”

? Từ “ đầu”có nghĩa gì ?

? Trong những từ sau , từ “ đầu” có nghĩa như thế nào :

đầu làng , đầu đề , đầu giường , đi đầu

? Nhận xét nghĩa của từ “ đầu” trong các ví dụ

GV giảng : Nghĩa của từ phát triển theo 2 hướng :

-Hình thành nghĩa mới và nghĩa cũ mất đi

-Hình thành các nghĩa mới cùng tồ tại với nghĩa gốc và

có quan hệ với nghĩa gốc

HS đọc ví dụ 2a

? Từ “xuân” trong 2 ví dụ có khác nhau không?Vì sao?

? Từ nào là nghĩa chuyển? Chuyển theo PT nào?

* HOẠT ĐỘNG II:TÌM HIỂU SỰ

BIẾN ĐỔI VÀ PHÁT TRIỂN NGHĨA CỦA TỪ NGỮ

-Kinh tế: kinh bang tế thế ,trị nước , cứu đời =>Câu thơ

có ý : tác giả ôm ấp hoài bãotrông coi việc nước

-Nghĩa của từ không phải bấtbiến Nó có thể thay đổi theothời gian Có những nghĩa cũmất đi , có những nghĩa mớiđược hình thành

-Từ “ đầu” có nhiều nghĩamới và cũng có quan hệ vớinghĩa gốc

* HOẠT ĐỘNG III: TÌM HIỂU PHƯƠNG THỨC CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ

- Có 2 phương thức chuyểnnghĩa phổ biến trong ngôn

Trang 30

HS đọc ví dụ 2b

? Xác định nghĩa của từ “ tay”

? Từ nào được dùng theo nghĩa chuyển Chuyển theo

HOẠT ĐỘNG IV: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

BÀI TẬP 1: Câu a: từ “ chân” – nghĩa gốc

Câu b: chuyển theo hoán dụ

Câu c và d : chuyển theo ẩn dụ

BÀI TẬP 2:- từ “ trà” trong các trường hợp đó dùng với nghĩa chuyển theo phương thức

ẩn dụ

-TUẦN 05 Ngày: 22/9/2012

Ngày dạy:24/9/2012

- Về kĩ năng : + rèn luyện kĩ năng đọc , tìm hiểu , phân tích VB tự sự trung đại

- Về thái độ : + bày tỏ thái độ cảm thông với số phận người dân trong chế độ xh cũ và

phê phán chế độ p/k thối nát, sa đoạ

Trang 31

Trong chế độ Xh phong kiến nỗi thống khổ không chỉ của riêng người phụ nữ mà nó còn là của đông đảo người dân , vì sao lại có điều đó ? Hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu trong Văn bản này

1-Tác phẩm :

a-Tác giả :

-Tên chữ : Tùng Niên hoặc Bỉnh Trực, hiệu Đông Dã Tiều, tục gọi là Chiêu Hổ.Quê:làng Đan Loan, huyện Đường An, tỉnh Hải Dương (nay là Nhân Quyền, Bình Giang )-Là người có trí tuệ hơn người, có phẩm chất thanh cao Ông để lại cho đời nhiều tácphẩm gồm nhiều thể loại, nhiều lĩnh vực: khảo cứu , sáng tác văn chương

-Từ đầu triệu bất tường: Thú ăn chơi của chúa Trịnh

-Còn lại : Sự tham lam và nhũng nhiễu của quan lại trong phủ chúa

? Thói ăn chơi của Trịnh Sâm được tác

giả thể hiện qua các chi tiết nào?

?Hình dung 1 cảnh tượng ăn chơi như

thế nào ?

?Cái thú ăn chơi của chúa được ghi

bằng những sự việc nào?

? Những sự việc ấy cho thấy chúa

Trịnh đã thoả mãn thú ăn chơi của

mình theo cách nào ?

? Em có suy nghĩ gì về cái cách hưởng

thụ đó của chúa ?

? Qua cách miêu tả của tác giả, em

hiểu gì về cách sống của vua chúa thời

phong kiến suy tàn ?

? Có nhận xét gì về lời văn ghi chép

của tác giả ?

? Tại sao cảnh đẹp mà tác giả lại viết

đó là “ triệu bất tường”? Điều đó có ý

nghĩa gì ?

III-ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1-Thú ăn chơi của chúa Trịnh

- xây các cung điện , đình đài ở khắp các nơi.-Tháng 3 , 4 lần tổ chức đi dạo chơi ở HồTây =>Huy động bao nhiêu người cùng thamgia vào cuộc chơi đó

-Cho người tìm thu , cướp đoạt báu vật trongthiên hạ

=>Tốn kém , xô bồ , thiếu văn hoá -Ra sức vơ vét của quý

- Dùng quyền lực cưỡng đoạt

- Không ngại công sức tốn kém ->Đó chính

Trang 32

? Bọn quan lại được tác giả ghi và thể

hiện như thế nào?Chúng thừa gió, bẻ

măng như thế nào ?

? Thủ đoạn của chúng đã gây tai hoạ

như thế nào cho dân lành ?

? Kết thúc bài tuỳ bút tác giả đã kể lại

sự thật trong nhà của mình nhằm mục

đích gì ?

HS nắm lại nội dung – nghệ thuật

? So với bài tuỳ buý đã học như “ Mùa

xuân của tôi” em nhận thấy : Tuỳ bút

cổ có gì khác tuỳ bút hiện đại

thương tan tác, báo hiệu sự suy vong tất yếu

2-Sự tham lam nhũng nhiễu của quan lại trong phủ chúa

-Lợi dụng uy quyền của chúa để vơ vét củacải trong thiên hạ

-Của cải mất , tinh thần căng thẳng

1-Nội dung : Ghi lại 1 cách chân thực về xãhội Việt Nam trong thời phong kiến thế kỷ

18, đồng thời phản ánh cuộc sống khổ cực ,điêu đứng của nhân dân

2-Nghệ thuật: Tôn trọng sự thật Những chitiết , những sự việc được chọn lọc , được sắpxếp hợp lý

GV cho HS viết đoạn văn ngắn trình bày những hiểu biết của mình về tình trạng đấtnước ta vào thời vua Lê - chúa Trịnh cuối thế kỷ 18 đầu 19

-Ôn lại các kiến thức đã học trong bài Làm các bài tập trong sách

………

TUẦN 05 Ngày:23/9 /2012

Ngày dạy:25/9 /2012

( trích hồi thứ mười bốn) – NGÔ GIA VĂN PHÁI

Đánh Ngọc Hồi , quân Thanh bị thua trận

Bỏ Thăng Long , Chiêu Thống trốn ra ngoài

+ Làm cho hs :

-Về kiến thức : -Cảm nhận được vẻ đẹp hào hùng của người anh hùng Nguyễn Huệtrong chiến công đại phá quân Thanh, sự thảm bại của bọn xâm lược và số phận của lũvua quan bán nước

-Hiểu sơ bộ về thể loại và giá trị nghệ thuật của lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chânthực, sinh động

- Về kĩ năng : + rèn luyện kĩ năng đọc , tìm hiểu , phân tích VB tự sự trung đại

- Về thái độ : + bày tỏ thái độ tự hào về người anh hùng dân tộc Quang Trung –

Nguyễn Huệ và phê phán bọn vua quan, bè lũ bán nước Lê Chiêu Thống

+ Giáo viên: - Sách giáo viên , sách tham khảo, Giáo án

Trang 33

2 , Bài cũ : Nêu lại nội dung Vb “ Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh” ?

3,Bài mới :

Trong thế kỉ XIX lịch sử Xh Việt nam với nhiều biến động mà trong khi học Lịch sử các em đã biết , nổi lên trong giai đoạn này là người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ Vậy hình ảnh của ông trong con mắt của các cựu thần nhà Lê như thế nào,

ta cùng tìm hiểu trong VB này

1-Tác giả

-Là nhiều tác giả trong dòng họ Ngô Thì ở làng Tả Thanh Oai ( nay là tỉnh Hà Tây ).Nhưng 2 tác giả chính viết là: Ngô Thì Chí ( 1753- 1788), viết 7 hồi đầu Ngô Thì Du( 1772- 1840 ) viết 7 hồi tiếp theo

+ Còn lại : Tình cảnh của lũ bán nước và lũ cướp nước

Hoạt động III-ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

? Qua phần trích em cảm nhận người anh

hùng dân tộc Nguyễn Huệ như thế nào ?

? Hình ảnh Nguyễn Huệ trong đoạn được

hiện lên trong bối cảnh lịch sử như thế

nào?

? Trước bối cảnh đó Nguyễn Huệ đã làm

gì ?

-Hành động đó cho ta hiểu điều gì ?

? Tại sao Nguyễn Huệ lại lập đàn tế cáo

trời đất Điều đó cho ta hiểu thêm gì về

ông ?

Hoạt động III-ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN

1-Hình tượng anh hùng Nguyễn Huệ

- Là người văn võ song toàn, có tấm lòngyêu nước,vì nghĩa lớn

->Căm giận lũ cướp nước , bán nước , có

cá tính mạnh mẽ -> biết lắng nghe và làm theo ý kiến củathuộc hạ

->luôn lắng nghe và quan tâm đến ý dân ,lòng dân

- Là người có trí tuệ sáng suốt , nhạy béntrước thời cuộc

+ Xét đoán đúng tình hình

Trang 34

? Điều gì khiến ta khâm phục về người

anh hùng đó ?

-Lấy dẫn chứng ?

Cho HS phân tích lời dụ

? Em đọc được những cảm xúc nào trong

lời dụ của Nguyễn Huệ ?

?Theo em nguồn cảm hứng nào đã chi

phối ngòi bút của tác giả ?

? Qua các sự việc trên ta thấy ông là 1 vị

vua như thế nào ?

Theo dõi phần cuối văn bản

? Trong khi Tây Sơn tiến đánh như vũ

bão thì cuộc sống của các tướng lĩnh nhà

Thanh và vua tôi Lê Chiêu Thống diễn ra

như thế nào ?

? Điều này báo trước số phận gì ?

? Tìm những chi tiết kể về sự thất bại của

quân giặc ?

? Trong số các chi tiết kể về sự tháo chạy

của tướng lĩnh nhà Thanh,em thấy chi tiết

nào là hài hước nhất, chi tiết nào là bi

- Là người có tài dùng binh

- Có ý thức cao về chủ quyền đất nước

- Hiểu rõ dã tâm của bọn phong kiếnphương Bắc

- Tự hào về công lao đánh đuổi giặc ngoạixâm của cha ông

- Tin tưởng ở chính nghĩa

=> Lời dụ như có sự kết hợp hào khí của

“Hịch tướng sĩ”, có niềm tự hào của “Bình Ngô đại cáo” Lời dụ như 1 bài hịch

=>Là 1 ông vua yêu nước, sáng suốt, cótài cầm quân

2- Chân dung bọn cướp nước, bán nước

-Trong ngày tết chúng chỉ lo vào yến tiệclinh đình

a) Hình ảnh lũ cướp nước

- Tôn Sĩ Nghị sợ mất mật , ngựa không kịpmặc áo giáp

- quân sĩ bỏ chạy , tranh nhau sang cầu ,

xô đẩy nhau rơi xuống mà chết rất nhiều ;sông Nhị Hà vì thế mà tắc nghẽn khôngchảy được nữa

* Nguyên nhân thất bại :

+ Cùng chạy với lũ quân Thanh đang tháochạy về nước

+ Luôn mấy ngày không ăn

- Lũ cướp nước: hèn nhát, bất tài, thamsống, sợ chết

- Lũ bán nước: lũ đớn hèn nhục nhã, vôtrách nhiệm, bất tài, “cõng rắn cắn gà nhà”

Trang 35

Cho HS tổng kết lại nội dung – nghệ

ca ngợi vẻ đẹp của người anh hùngNguyễn Huệ,

2- Nghệ thuật : Lời văn kể chuyện rõràng , mạch lạc Sắp xếp sự việc trongtruyện hợp lý

Cho hs kể lại các sự việc nêu trong đoạn trích

====================================================== TUẦN 05 Ngày: 23/9/2012

Ngày dạy:26/9/2012

TIẾNG VIỆT : SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG

+ Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng nhận biết và phân biệt các lớp nghĩa của từ trong quátrình phát triển

+ Về thái độ: Có thái độ tích cực học tập và rèn luyện

+ Giáo viên:-Sách giáo viên , sách tham khảo, Giáo án

2 , Bài cũ : Hãy nêu các phương thức chuyển nghĩa của từ ?

3, Bài mới :

Tiếng nói , ngôn ngữ của các dân tộc , các quốc gia trên thế giới từ khi hình thành , chođến ngày nay nó cũng có những biến chuyển theo dòng lịch sử Hôm nay chúng ta sẽ đitìm hiểu về Sự phát triển từ vựng tiếng Việt

Trang 36

* HOẠT ĐỘNG II: TÌM HIỂU VIỆC TẠO TỪ NGỮ MỚI

Gv tóm tắt kiến thức đã học : tiết trước phát triển từ

vựng là phát triển nghĩa của từ ngữ trên cơ sở nghĩa gốc

? Hiện nay trên cơ sở những từ đã có sẵn đó em có thể

tạo ra những từ ngữ khác có nghĩa mới được không ?

Cho hs giải nghĩa 1 số từ

? Tạo ra từ mới như vậy nhằm mục đích gì ?

? Qua ví dụ , sự phát triển của từ ngữ tiếng Việt bằng

cách nào ?

- Gv cho hs tạo từ mới theo cấu tạo mô hình “ x + tặc”

* HOẠT ĐỘNG III: TÌM HIỂU VIỆC VAY MƯỢN TỪ NGỮ

NƯỚC NGOÀI

Cho hs đọc ví dụ SGK

? Tìm những từ Hán Việt trong đoạn thơ ?

? Tại sao tác giả lại dùng 1 số từ đó trong tác phẩm của

mình ?

? Trong cuộc sống , em có thể thấy từ HV được dùng

trong giao tiếp không ? Lấy ví dụ ?

? Đó có phải là cách để phát triển từ vựng không ?

? Ngoài từ HV , để làm phong phú thêm từ của mình , ta

còn mượn ngôn ngữ của nước nào? Lấy ví dụ ?

? Theo em có phải lúc nào ta cũng mượn ngôn ngữ của

nước khác để làm phong phú ngôn ngữ của mình

không ?Vì sao? (GV lưu ý cho hs cách mượn)

* Kinh tế : tổng thể nóichung những quan hệ SXcủa 1 hình thái XH- kinh tếnhất định

- Mượn từ nước ngoài

=> HS rút ra ghi nhớ 2

Hs đọc Ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG IV: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

BÀI TẬP 1: HS đọc bài tập 1, thảo luận , trình bày

BÀI TẬP 3:- hs làm trình bày

-Học lí thuyết Làm bài tập còn lại Chuẩn bị bài mới tiết 26 “ Truyện Kiều củaNguyễn Du”

TUẦN 06 Ngày:28/9/2012

Ngày dạy:02/10/2012

Trang 37

+ Làm cho hs :

- Về kiến thức : - Nắm được những nét cơ bản về thân thế , sự nghiệp của tác giả

- Hiểu được , tóm tắt được truyện , hiểu được giá trị của truyện

- Về kĩ năng : - Rèn luyện kĩ năng tóm tắt truyện bằng văn xuôi

- Về thái độ : - Giáo dục về lòng tự hào về nền văn hoá dân tộc

+ Giáo viên: Sách giáo viên , sách tham khảo, Giáo án

2 , Bài cũ : Nêu lại nội dung Vb “ Chuyện cũ trong phủ chúa Trịnh” ?

3,Bài mới :

Hoạt động II GIỚI THIỆU VỀ TÁC

GIẢ

? Nêu những hiểu biết về tác giả ?

? Nhận xét gì về thời đại mà tác

giả sống ?

Giảng : Cuộc đời bể dâu , tiếp xúc

với nhiều sách vở , tác giả chỉ giữ

lại cho mình 1 trái tim yêu thương

vô hạn

? Qua cuộc đời – sự nghiệp , ta có

thể đánh giá ông như thế nào?

Hoạt động III GIỚI THIỆU TÁC

PHẨM

? Nêu xuất xứ của tác phẩm ?

Cho hs tóm tắt – Gv kể toàn bộ

câu truyện

I- GIỚI THIỆU VỀ TÁC GIẢ

- Tên chữ là Tố Như, hiệu là Thanh Hiên ( 1765 –

1820 ) , quê ở làng Tiên Điền – Nghi Xuân- HàTĩnh Sinh ra trong gia đình quan lại quý tộc Bảnthân kiến thức uyên thâm, cuộc đời gặp nhiều vấtvả: sớm mồ côi cha mẹ, sống long đong trôi dạt,vốn sống phong phú

- Là thời đại diễn ra nhiều sự kiện : chế độ phongkiến khủng hoảng trầm trọng , đời sống nhân dânkhổ cực ; phong trào nông dân bùng nổ khắp nơi ;

sự thiết lập triều Nguyễn

- Có tâm trạng phức tạp: phò tá nhà Lê, chống TâySơn, đi theo Nguyễn Ánh, sau đó làm quan triềuNguyễn

- Là 1 nhà thơ lớn của dân tộc ta ở thế kỷ 19 , làdanh nhân văn hoá thế giới

- Là người có trái tim yêu thương vĩ đại

- Có nhiều tác phẩm vĩ đại

II- GIỚI THIỆU TÁC PHẨM

1 –Lai lịch truyện Kiều

- ra đời đầu thế kỷ 19 ( 1805 –1809 )

- Lúc đầu có tên là “ Đoạn trường tân thanh” dựavào “ Kim Vân Kiều truyện” của Thanh Tâm Tàinhân ở Trung Quốc

- Thể loại: truyện Nôm bằng thơ dài 3254 câu

2- Tóm tắt truyện : 3 phần

Trang 38

? Nêu giá trị của tác phẩm

a) Giá trị nội dung :

- Lên án chế độ phong kiến xấu xa , tàn bạo đã chàđạp lên quyền sống của con người

- Lên án xã hội đồng tiền b) Giá trị nhân đạo

- Tôn trọng và ca ngợi những phẩm chất tốt đẹp củacon người

- Sự thông cảm , xót thương đối với số phận conngười

- Đề cao tình yêu tự do , khát vọng công lý

* Giá trị nghệ thuật

- Thể hiện nội tâm nhân vật

- Tả cảnh ngụ tình

- Ngôn ngữ đa dạng , phong phú

- Xây dựng nhân vật theo 2 tuyến , lý tưởng hoá nhân vật

=> Ghi nhớ Sgk

* HOẠT ĐỘNG IV: LUYỆN TẬP , CỦNG CỐ

Cho hs kể lại truyện

* HOẠT ĐỘNG V: HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI

=============================================================

TUẦN 06 Ngày: 28/9 /2012

Ngày dạy :02/10/2012

NGỮ VĂN BÀI 6 Tiết 27.28

VĂN BẢN : CHỊ EM THUÝ KIỀU

Trang 39

( TRÍCH TRUYỆN KIỀU ) – NGUYỄN DU

- Thấy rõ biện pháp ước lệ , sử dụng điển cố

- Về kĩ năng: - Rèn kĩ năng phân tích văn bản tự sự diễn đạt bằng thơ

- Về thái độ: - bày tỏ thái độ cảm thông với số phận người phụ nữ trong chế độ xh cũ

+ Giáo viên: Sách giáo viên, sách tham khảo, Giáo án

2 , Bài cũ : Nêu lại nội dung , giá trị Truyện Kiều của Nguyễn Du ?

3,Bài mới :

Từ lâu nay , quyền lợi và số phận người phụ nữ trong xã hội luôn là vấn đề đáng quan tâm , nhát là số phận của người phụ nữ dưới chế độ xã hội cũ luôn phải chịu nhiều oan trái , hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu trong văn bản này

Cho hs đọc 4 câu đầu

? Vẻ đẹp của chị em Thuý Kiều

được thể hiện qua câu thơ nào

? Tác giả sử dụng phương thức nào

trong câu thơ

? Thuý Vân đẹp như thế nào? Dẫn

chứng?

? Hình ảnh “ Mây thua .da” có

I-ĐỌC-TIẾP XÚC VĂN BẢN

-Đoạn trích nằm ở phần 1 -Đại ý : Giới thiệu vẻ đẹp của 2 chị em

* Bố cục : 3 phần

- 4 dòng đầu : giới thiệu chi em Thuý Kiều

- 4 dòng tiếp theo : Vẻ đẹp của Thuý Vân

- Phần còn lại : Vẻ đẹp của Thuý Kiều

* Tìm hiểu 1 số từ khó

1- Giới thiệu chị em Thuý Kiều

- “ Mai cốt cách , tuyết tinh thần” -ẩn dụ tượngtrưng + nhịp 3/3 : Vẻ đẹp hài hoà giữa tâm hồn

và dung nhan

- “ Mỗi người 1 vẻ , mười phân vẹn mười” ->khẳng định vẻ đẹp của chị em thuý Kiều cónhững nét khác nhau nhưng đều toàn vẹn , khôngchê được điẻm nào

- Dùng phương thức tự sự + miêu tả + biểu cảm-> vừa kể việc , vừa khắc hoạ nhân vật , vừa bộc

lộ thái độ của tác giả

Trang 40

nghĩa gì?

? Từ đó em hình dung ra vẻ đẹp gì

của nàng ?

? Trong văn chương cổ người ta

dùng vẻ đẹp của thiên nhiên để nói

về vẻ đẹp của con người , điều đó

có ý nghĩa gì?( HS thảo luận )

? Đọc những câu thơ tả Kiều

- Câu nào tả sắc? Câu nào tả tài ?

? Vẻ đẹp của Kiều được nhấn

mạnh trong lời thơ nào

? Dựa vào chú thích hãy miêu tả

bằng lời nét đẹp hơn người đó của

Thuý Kiều

? Em hiểu gì về nét đẹp đó?

? Vẻ đẹp của Kiều đã khiến thiên

nhiên như thế nào

? Khi miêu tả sắc tài của Kiều , tác

giả nhằm mục đích gì? Tài sắc của

Kiều báo hiệu điều gì

Nêu lại nội dung và nghệ thuật

chính của vb?

2- Vẻ đẹp của Thuý Vân

- Khuôn trăng : mặt tròn trĩnh , sáng tươi

- Nét ngài : cân đối , đầy sức sống

- Nụ cười : tươi tắn -> Dùng hình ảnh ước lệ , tả tỉ mỉ , chi tiết : Đẹp

so sánh với báu vật tinh khôi của đất trời -> Khiến “ Mây thua nước tóc , tuyết nhườngmàu da”

 Một vẻ đẹp tươi trẻ , đày sức sống nhưngphúc hậu , đoan trang

3- Vẻ đẹp của Thuý Kiều

-“ Làn thu thuỷ , nét xuân sơn” -> vẻ đẹp tổngthể từ dung nhan đến tâm hồn đang độ tràn đầy ,sánh với non nước rộng dài , sâu thẳm với thờigian

- Thiên nhiên “ hờn , giận” -> đố kị , ghen ghét-> vẻ đẹp ấy báo hiệu lành ít , dữ nhiều

- Tài : cầm , kì , thi hoạ

- “ vốn sẵn, đủ mùi , ăn đứt” -> thông minh tuyệtvời

 Tác giả trân trọng, tin yêu giá trị con người

Đoạn thơ sử dụng bút pháp nghệ thuật ước lệ ,lấy vẻ đẹp của thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp củacon người khắc hoạ rõ nét chân dung chị emThuý Kiều

- Ghi nhớ Sgk

Bài tập : Những vẻ đẹp nào có ở Thuý Kiều mà Thuý Vân không có?

Tại sao tác giả tả Thuý Vân trước tả Thuý kiều sau ?

* HOẠT ĐỘNG VI: HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI

………

TUẦN 06 Ngày: 29/9/2012

Ngày dạy:03/10/2012

Định dạng
Số trang	122
Dung lượng	201,46 KB