SU DUNG PP VAN DAP

1.Mục đích của việc giáo viên đặt ra các câu hỏi Phát hiện các vấn đề vướng mắc trong học tập... 1.Mục đích của việc giáo viên đặt ra các câu hỏi Thúc đẩy học sinh vào các lĩnh vực tư

Trang 1

Sử dụng

Phương pháp

VẤN ĐÁP

Trang 2

“Một lớp học không có đối thoại là một lớp học chết ”

Trang 3

1.Mục đích của việc giáo viên

đặt ra các câu hỏi

Phát hiện các vấn đề vướng mắc trong học tập

Trang 4

Thúc đẩy học sinh vào các lĩnh vực tư duy mới.

Trang 5

Khích các ý tưởng của người học

Trang 6

Thăm dò kiến thức học sinh.

Trang 7

Tin chắc vấn đề đã được hiểu hoàn toàn.

Trang 8

 Chuyển tiếp giữa các phần của bài dạy.

K

Trang 9

Câu hỏi đóng

 Các câu hỏi đóng thường giới hạn , chỉ yêu cầu trả lời

“Có/Không”, “Đúng/Sai” hoặc một ý trả lời rất ngắn

Ví dụ:

 Bạn có biết hàn không?

 Có mấy loại thuế hiện nay đang áp ở VN?

Các hình thức câu hỏi

Trang 10

Câu hỏi mở

 Các câu hỏi mở thường đòi hỏi có tính kích thích và thử thách

Ví dụ:

Tại chim đậu trên dây điện mà không bị giật ?

Tại sao đĩa cứng chạy nhanh hơn đĩa mềm?

Các câu hỏi mở thường bắt đầu bằng

“cài gì?”, “Tại sao?”, “ Khi nào?”, “Như thế nào?”, “ở đâu?”…

Các hình thức câu hỏi

Trang 11

Các cấp độ câu hỏi

Trang 12

 Cấp độ này kiểm tra xem các dữ kiện nhất định có được ghi nhớ không

 Nhớ lại

?

Trang 13

 Nhớ lại

 Hoàn thành: Hôm qua, chúng ta đã học bài

 Định nghĩa: Hãy định nghĩa phương pháp đàm thoại?

Trang 14

 Nhớ lại

 Liệt kê: Hãy kể tên tất cả các bước để thực hiện kĩ năng này.

Quan sát: Hãy cho biết bạn thấy có mấy người đang thảo luận ở đây.

Trang 15

 Nhớ lại

 Kể lại: Hãy dẫn ra các bước để thực hiện quy trình công nghệ Hàn góc?

Lựa chọn: Hãy chọn dụng cụ thích hợp để kẹp chi tiết này.

Trang 16

 Xử lý

 Cấp độ câu hỏi này đòi hỏi học sinh phải xử lý thông tin bằng các kĩ năng tư duy cao

hơn Các câu hỏi này yêu cầu thông tin từ phía giáo viên phải rất chính xác

Trang 17

 Xử lý

- Phân tích: Phần nào của quá trình này là quyết định nhất?

- So sánh: Kĩ năng này có gì chung với kĩ năng bạn đã học hôm qua?

Trang 18

 Xử lý

 Giải thích: Tại sao tổng các góc không bằng 180 độ?

 Tổ chức: Bạn có thể sắp xếp thông tin này như thế nào cho hợp lý hơn?

 Xếp thứ tự: Các bước này cần được thực hiện theo thứ tự nào?

Trang 19

 Ứng dụng

Cấp độ này đòi hỏi học sinh phải tìm ra những thông tin mới dựa trên những điều đã được học.

Trang 20

 Ứng dụng

 Áp dụng: Điều gì sẽ xảy ra nếu ta sử dụng dầu hoả thay vì dùng xăng?

 Ví dụ: Hãy đưa các ví dụ khác mà kỹ xảo này ứng dụng có hiệu quả?

Trang 21

 Ứng dụng

 Dự báo: Dựa trên sản lượng năm ngoái, chúng ta sẽ lãi bao nhiêu năm nay?

 Khái quát hoá: Giờ đây khi tốt nghiệp khoá học này, bạn sẽ vận dụng các kỹ năng

mới như thế nào?

 Đánh giá: Qui trình nào tốt nhất?

Trang 22

Qui trình vấn đáp

Trang 23

 Bước 1: Đặt câu hỏi cho cả lớp; chờ vài giây.

Trang 24

 Bước 2: Quan sát phản ứng của HS; Chờ vài giây; Đảm bảo mọi HS đều hiểu câu hỏi

Trang 25

 Bước 3: Cho HS xung phong trả hoặc chỉ định vài học sinh trả lời

Trang 26

 Bước 4: Xử lý các ý trả lời của HS và các ứng xử của giáo viên.

Trang 27

Qui trình vấn đáp

 Trả lời đúng: Khen ngợi, thừa nhận học sinh đó.

 Trả lời đúng một phần: Đầu tiên khẳng đinh phần trả lời đúng, rồi đề nghị những

người khác bổ sung/cải tiến phần không đúng

 Trả lời sai:

 Ghi nhận đóng góp cho học sinh đó

 Sửa câu trả lời, không phải sửa học sinh

 Đề nghị những người khác trả lời

 Nếu cần làm rõ thêm, thông báo với HS bạn sẽ quay trở lại

 Không phê bình học sinh.

Trang 28

 Không trả lời:

 Đừng làm to chuyện

 Hỏi một học sinh khác

 Đặt lại câu hỏi dưới dạng khác

 Dùng các phương tiện nhìn để làm sáng tỏ câu hỏi rồi hỏi lại

 Giảng lại khái niệm đó

 Chú ý: Hãy sử dụng ngôn ngữ cử chỉ, đặc biệt là vẻ mặt, để “trả lời” hoặc khích lệ,

đáp ứng học sinh.

Trang 29

Qui trình vấn đáp

Bước 5: Tìm kiếm sự nhất trí cho những câu trả lời đúng

Trang 30

MÁCH NHỎ

 Sử dụng ngôn ngữ và từ ngữ đơn giản.

 Mỗi lần chỉ hỏi một câu.

 Đặt các câu hỏi mở.

 Hình thành các câu hỏi ứng với mức độ hiểu biết của HS.

Trang 31

 Chuẩn bị sẵn các câu hỏi.

 Hỏi vặn khi có khả năng có nhiều câu trả lời

 Khích lệ giải thích rõ hơn

 Dành nhiều thời gian để học sinh suy nghĩ và trả lời.

Lắng nghe - Lắng nghe - Lắng nghe

MÁCH NHỎ

Trang 32

 THANK YOU !

Định dạng
Số trang	32
Dung lượng	5,03 MB