--Phê phán những quan niệm không đúng về việc học: Lèi häc lÖch l¹c sai tr¸i đó ®em đến hËu qu¶ PhêHËu phán những quan niệm không đúng về việc học: qu¶ th¶m khèc kh«n l êng: Lèi häc lÖch[r]
Trang 3TiÕt 101
TiÕt 101
La S¬n Phu Tö NguyÔn ThiÕp
La S¬n Phu Tö NguyÔn ThiÕp
Trang 4I TèM HIỂU CHUNG:
1 Tỏc giả :
-Nguyễn Thiếp: (1723-1804).
-Tự :Khải Xuyên, hiệu: Lạp Phong C Sĩ, ng ời đ
ơng thời kính trọng gọi là La Sơn Phu Tử.
-Quê quán: Hà Tĩnh.
- Là ng ời đức trọng, tài cao.
Trang 7d Bố cục: 3 phần
Đoạn 1: Từ đầu đến “ đều do những điều tệ
hại ấy : ” Bàn về mục đích của việc học.
Đoạn 2: Tiếp đến “ xin chớ bỏ qua : Bàn về ”
Em hóy xỏc định bố cục của văn bản?
Em hóy xỏc định bố cục của văn bản?
Trang 8II ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN:
Theo tác giả việc học dành những ai?
+ Việc học dành cho nhiều đối tượng.
+ Việc học dành cho nhiều đối tượng.
Trang 9Học để làm ng ời, học để biết đạo.
Học để làm ng ời, học để biết đạo.
Theo em tác giả bày tỏ suy nghĩ gì về việc học?
Theo em tác giả bày tỏ suy nghĩ gì về việc học?
Từ đó theo tác giả, mục đích của việc học chân chính là gì?
Từ đó theo tác giả, mục đích của việc học chân chính là gì?
Trang 10Theo em, quan niệm về mục đích
của việc học nh thế có điểm nào tích cực cần đ ợc việc học ngày hôm nay phát huy ? Có những điểm nào cần đ ợc bổ sung ?
Theo em, quan niệm về mục đích
của việc học nh thế có điểm nào tích cực cần đ ợc việc học ngày hôm nay phát huy ? Có những điểm nào cần đ ợc bổ sung ?
Mục đích học không chỉ là rèn luyện đạo đức mà còn rèn năng lực trí tuệ để con ng ời có sức mạnh xây dựng, cải tạo xã hội trên mọi lĩnh vực.
Trang 11Mục đích học chân chính và cách học đúng đắn đ ợc tác giả gọi
là Đạo học Theo tác giả đạo “ ” “
h ng thịnh.
Đất n ớc nhiều nhân tài, chế độ vững mạnh, quốc gia
h ng thịnh.
* Tác dụng của việc học
* Tác dụng của việc học
+ Mục đớch của việc học: để trở thành người tốt, vỡ
sự thịnh trị của đất nước; học khụng cầu danh lợi
+ Mục đớch của việc học: để trở thành người tốt, vỡ
sự thịnh trị của đất nước; học khụng cầu danh lợi
Trang 12Khi bàn về cách học, tác giả đã đề xuất quan điểm nào ?
Mở tr ờng dạy học ở các phủ huyện,
mở tr ờng t con cháu các nhà tiện
đâu học đấy.
Hỡnh thức học
Mở tr ờng dạy học ở các phủ huyện,
mở tr ờng t con cháu các nhà tiện
đâu học đấy.
Việc học phải đ ợc phổ biến rộng khắp.
Việc học phải đ ợc phổ biến rộng khắp.
_ Bàn về cách học
_ Bàn về cách học
Trang 13Từ đó, tác giả đã trình bày
ph ơng pháp học nh thế nào?
Từ đó, tác giả đã trình bày
ph ơng pháp học nh thế nào?
Nhận xét của em về đặc điểm lời văn trong đoạn này ?
Nhận xét của em về đặc điểm lời văn trong đoạn này ? Đoạn văn đ ợc cấu tạo bằng các câu ngắn,
liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng,
dễ hiểu.
Đoạn văn đ ợc cấu tạo bằng các câu ngắn,
liên kết chặt chẽ khiến ý văn mạch lạc, rõ ràng,
dễ hiểu.
- Tuần tự tiến lên từ thấp đến cao.
- Học rộng, nghĩ sâu, tóm l ợc những điều
cơ bản, cốt yếu.
- Học phải biết kết hợp với hành.
- Tuần tự tiến lên từ thấp đến cao.
mà tác giả đ a ra?
Em có suy nghĩ gì về các ph ơng pháp học
mà tác giả đ a ra?
Các ph
ơng pháp học tích cực và còn nguyên giá trị
đến ngày nay.
Các ph
ơng pháp học tích cực và còn nguyên giá trị
đến ngày nay.
+ Học phải cú phương phỏp, học rộng rồi túm lấy tinh chất ,
học đi đụi với hành.
+ Học phải cú phương phỏp, học rộng rồi túm lấy tinh chất ,
học đi đụi với hành.
Trang 14Cũng trong đoạn văn này, khi đ a ra
nhận xét: “ Ng ời ta đua nhau lối học
hình thức hòng cầu danh lợi không
còn biết đến tam c ơng ngũ th ờng , tác ”
giả đã phê phán lối học nào ?
Cũng trong đoạn văn này, khi đ a ra
nhận xét: “ Ng ời ta đua nhau lối học
hình thức hòng cầu danh lợi không
còn biết đến tam c ơng ngũ th ờng”, tác
giả đã phê phán lối học nào ?
Phê phán lối học hình thức, cầu danh lợi, không theo chính học, không thực học.
Phê phán lối học hình thức, cầu danh lợi,
không theo chính học, không thực học.
* Lối học chuộng hình thức: học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, chỉ có danh mà không có thực.
* Lối học cầu danh lợi: Học để có danh tiếng, đ ợc trọng vọng, đ ợc lợi lộc.
* Lối học chuộng hình thức: học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, chỉ có danh mà không có thực.
* Lối học cầu danh lợi: Học để có danh tiếng, đ ợc trọng vọng, đ ợc lợi lộc.
Trang 15Lối học lệch lạc sai trái đó đem đến hậu quả
nh thế nào ?
Lối học lệch lạc sai trái đó đem đến hậu quả
nh thế nào ?Hậu quả thảm khốc khôn l ờng:
Hậu quả thảm khốc khôn l ờng:
* Chúa tầm th ờng ( Các vua Lê,
Trang 16VĂN MIẾU QUỐC TỬ GIÁM
Trang 1790 987654321
Hết giờ
Đọc những lời tấu trình của Nguyễn Thiếp về phép học,
em hiểu thêm đ ợc những điều sâu xa nào về đạo học của ông cha ngày tr ớc ?
Đọc những lời tấu trình của Nguyễn Thiếp về phép học,
em hiểu thêm đ ợc những điều sâu xa nào về đạo học của ông cha ngày tr ớc ?
1 Học để làm ng ời, học để biết và làm, học góp phần làm cho quốc gia h ng thịnh.
1 Học để làm ng ời, học để biết và làm, học góp phần làm cho quốc gia h ng thịnh.
2 Bốn mục tiờu giỏo dục của UNESCO: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mỡnh.
Học để làm người
Học gắn với hành
Dạy học lấy người học làm trung tõm
2 Bốn mục tiờu giỏo dục của UNESCO: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mỡnh.
Học để làm người
Học gắn với hành
Dạy học lấy người học làm trung tõm
Theo em quan điểm dạy học nào của chúng ta nay rất gần với quan điểm của Nguyễn Thiếp trong văn bản Bàn “
Trang 18Em hiểu gì về Nguyễn Thiếp – Tác giả của những lời tấu trình này ?
Em hiểu gì về Nguyễn Thiếp – Tác giả của những lời tấu trình này ?
Là ng ời thiên t sáng suốt, học rộng hiểu sâu; yêu n ớc, quan tâm đến vận mệnh của đất n ớc; trọng chữ, trọng tài.
Là ng ời thiên t sáng suốt, học rộng hiểu sâu; yêu n ớc, quan tâm đến vận mệnh của đất n ớc; trọng chữ, trọng tài.
T t ởng của Nguyễn Thiếp là nền tảng cho những quan
điểm học đúng đắn ngày nay: học để làm ng ời, học đi đôi với hành.
T t ởng của Nguyễn Thiếp là nền tảng cho những quan
điểm học đúng đắn ngày nay: học để làm ng ời, học đi đôi với hành.
Trang 19III TỔNG KẾT
*
2 Ý NGHĨA:
• Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, sáng tỏ , Nguyễn Thiếp nêu
lên quan niệm tiến bộ của ông về sự học.
1 NGHỆ THUẬT
• Lập luận : đối lập hai quan niệm về việc học , lập luận của
Nguyễn Thiếp bao hàm sự lựa chọn Quan niệm , thái độ
phê phán ấy cho thấy trí tuệ , bản lĩnh, nhận thức tiến bộ của người chân chính Quan niệm ấy vẫn còn có ý nghĩa đối với chúng ta hôm nay
• Luận điểm rõ ràng, lí lẽ chặt chẽ, giàu sức thuyết phục.
Trang 20SƠ ĐỒ TRÌNH TỰ LẬP LUẬN CỦA VĂN BẢN:
“BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC”
MỤC ĐÍCH CHÂN CHÍNH CỦA VIỆC HỌC
PHÊ PHÁN
LỐI HỌC LỆCH LẠC
SAI TRÁI ,
KHẲNG ĐỊNH QUAN ĐIỂM , TƯ TƯỞNG HỌC TẬP ĐÚNG ĐẮN TÁC DỤNG CỦA
PHƯƠNG PHÁP HỌC
Trang 21H ớng dẫn học ở nhà
1 Học bài cũ:
- Nhớ đ ợc trình tự lập luận trong văn bản
- Nhớ đ ợc các ph ơng pháp học mà tác giả nêu
ra, liên hệ với thời đại ngày nay.
2 Chuẩn bị bài “ Luyện tập xây dựng và trình
bày luận điểm”
1 Học bài cũ:
- Nhớ đ ợc trình tự lập luận trong văn bản
- Nhớ đ ợc các ph ơng pháp học mà tác giả nêu
ra, liên hệ với thời đại ngày nay.
bày luận điểm”