GIAI BAI TAP TOAN HINH LOP 8

Mục tiêu cần đạt - Giúp h/s hiểu đợc cách làm bài văn thuyết minh : Quan sát, tích luỹ tri thức và ph¬ng ph¸p tr×nh bµy - Rèn kỷ năng tìm hiểu về vấn đề và kỷ năng kết hợp các phơng pháp[r]

Tiết 28

Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với văn

miêu tả biểu cảm

A Mục tiêu cần đạt :

- Cũng cố lại kiến thức về đạon văn : Cấu trúc, liên kết, chuyển đoạn

- Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn theo những yêu cầu cho trớc

B Tổ chức các hoạt động dạy học :

* Kiểm tra bài củ

- Tìm và chỉ ra yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản “Cô bé bán diêm”

- Từ đó rút ra nhận xét của em trong việc kết hợp miêu tả, biểu cảm trong văn tự

sự

* Giới thiệu bài mới

Hoạt động của h/s

(Dới sự hớng dẫn của g/v) Kết quả các hoạt động (Nội dung bài học)

Hoạt động 1 : Tìm hiểu quy trình

xây dung đoạn văn tự sự kết hợp với

miêu tả và biểu cảm

H/s tìm hiểu các dự kiện ở mục I

? Những yếu tố cần thiết để xây dung

đoạn văn tự sự

? Vai trò của yếu tố miêu tả, biểu cảm

trong đoạn văn tự sự?

? Quy trình xây dung một đoạn văn tự

sự gồm mấy bớc? Nhiệm vụ từng bớc

là gì?

? Dựa vào quy trình trên hãy xây dựng

đoạn văn có sử dụng các yếu tố miêu

tả, biểu cảm cho sự việc và nhân vật ở

- Giữ vai trò hổ trợ cho nhân vật chính

* Quy trình xây dung đoạn văn tự sự kết hợpmiêu tả, biểu cảm:5 bớc

- Bớc 1: Lựa chọn sự việc chính

- Bớc 2 : Lựa chọn ngôi kể

- Bớc 3 : Xác định thứ tự kể (mở đầu, diễn biến, kết thúc)

- Bớc 4 : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

sẽ dùng để viết đoạn văn tự sự

- Bớc 5 : Viết thành đoạn văn

* Viết đoạn văn cho sự việc : Chẳng may…

đẹp

- Sự việc chính : Chiếu lọ hoa bị vở

- Ngôi kể : Ngôi kể thứ nhất số ít

- Thứ tự kể : + Mở đầu : Cảm tởng, nhận xétvề hành

động

VD : Thế là cái lọ hoa đẹp bố em rất thích

đã bị vở tan, chắc là bố em buồn lắm !+ Diễn biến : Kể lại sự việc một cách chi tiết có xen miêu tả, biểu cảm

+ Kết thúc : Suy nghĩ cảm xúc cảu bản thân hoặc tháI độ tình cảm của ngời thân bạn bế khi sự việc xảy ra BàI học kinh nghiệm về tính cẩn then

- Xác định liều lợng miêu tả, biểu cảm+ Miêu tả : Hình dáng, màu sắc, chất lợng,

vẻ đẹp của lọ hoa+ Biểu cảm : Trân trọng, ngỡng mộ, nuối tiếc, ân hận

Riêng bớc 5 viết đoạn văn theo nhóm - Viết đoạn văn : Diễn dịch (song hành, quy

nạp)

Hoạt động 2 : H ớng dẫn luyện tập

BàI tập 1 :

- G/v chuẩn bị một đoạn văn mẫu đọc trớc lớp

- H/s viết theo nhóm, sau đó trình bày trớc lớp

- Biểu cảm : Không xót xa… á ngại cho lão Hạc

- Sự việc : Lão Hạc báo tin đã bán con vàng

- Ngôi kể : Tôi (Thứ nhất, số ít)

Hoạt động 3 : H ớng dẫn luyện tập ở nhà

- Viết một đoạn văn theo cách diễn dịch

Tuần 8

Bài 8 Tiết 29 – 30

- Rèn kỹ năng đọc, kể chuyện diên cảm, phân tích các nhân vật và tình huống truyện

B Tổ chức hoạt động dạy học :

* Kiểm tra bài cũ :

? Biện pháp nghệ thuật đối sánh – tơng phản và song song giữa hai nhân vật đợc thể hiện một cách triệt để và toàn diện trong đoạn trích nh thế nào và có tác dụng gì?

* Giới thiệu bài mới :

Văn học nữ là một nền văn học trẻ nhng đã xuất hiện những nhà văn kiệt xuất

nh Hê – ming – guây, Giắc – lơn - đơn … Trong số đó tên tuổi của OHenri nổi bật lên nh một tác giả truyện ngắn tài danh “Chiếc lá cuối cùng” là một trong những truyện ngắn hớng vào cuộc sống nghèo khổ bất hạnh của nhân dân Mĩ , vào sức mạnh của nghệ thuật chân chính đem lại niềm tin cho con ngời

Hoạt động của h/s

(Dới sự hớng dẫn của g/v) (Nội dung bài học)Kết quả cần đạt

Hoạt động 1 : H ớng dẫn tìm hiểu

chung văn bản

? Nêu hiểu biết của em về tác giả ?

G/v tóm tắt truyện ngắn “chiếc lá cuối

? Theo dõi phần tiếp theo, cho biết Sau

một đêm ma gió dữ dội khi chiếc mành

đợc kéo lên lúc trời vừa hửng sáng

Giôn– xi phát hiện ra điều gì?

I Tìm hiểu chung

1, Tác giả :

- OHenri : (1862 – 1910)

- Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn

- Đề tài miêu tả cuộc sống nghèo khổ củanhân dân Mĩ

đó khiến cô có ý nghĩ thoát khỏi cái chết Một ngời bạn đã cho Giôn – xi , hay chiếc lá cuói cùng chính là bức tranh hoạ

sĩ già Bơ - Men đã bí mật vẽ trong một

đêm ma gió để cứu Giôn – xi, trong khi chính cụ biết chết vì xng phổi

* Nhân vật chính : Giôn – xi

- Phơng thức : Tự kết hợp miêu tả và biểu cảm

- Tự sự

II Phân tích :

1, Diễn biến tâm trạng của Giôn– xi

- Giôn– xi, hoạ sĩ nghèo, bị xng phổi nặng

- Bệnh tật + nghèo túng => chán nản mở

to mắt then thờ…

=> Tâm trạng chán nản, thất vọng Cô lại gắn sự kéo dàisự sống của mình với chiếc

là rụng trên dây thừơng xuân bám vào bức tờng gạch … Lúc chiếc lá cuối cùng cha rụng trong buổi sáng hôm sau thì Giôn– xi chỉ hơi ngạc nhiên một chút ròinhanh chóng trở về ý nghĩ và niềm tin bệnh hoạn rằng nhất định đêm tới nó sẽ rụng và sẽ qua đời nh chiếc lá lìa cành

=> Đó là ý nghĩ xuất hiện từ một cô gái yếu đuối, bệnh tật, ít nghị lực, thật ngớ ngẩn, đáng thơng

=> Chứng tỏ Giôn– xi đã chán sống lắmrồi

- Sau một đêm ma gió… chiếc lá thờng xuân vẫn còn đó

- Trong chiếc lá mỏng manh, nhỏ nhoi ấy chứa đựng một sức sống thật mảnh liệt,

? Theo em Giôn– xi nhận đợc gì từ

chiếc lá… còn đó

? Sau đó Giôn – xi đã có những biểu

hiện gì? Điều đó cho thấy ở cô có

những biểu hiện gì?

? G/v bình :

? Nguyên nhân sâu xa nào quyết định

tâm trạng hồi sinh của Giôn–xi

? Việc Giôn – xi khỏi bệnh nói lên

điều gì?

? Tại sao khi nghe Xiu kể chuyện về cái

chết của cụ Bơ - Men, tác giả không để

Giôn - xi có thái độ gì ?

(H/s thảo luận nhóm)

G/v tiểu kết chuẩn ý

? Trong đoạn trích tình yêu thơng của

Xiu đối với Giôn – xi biểu hiện nh thế

nào?

? Tại sao Xiu cùng cụ Bơ - Men sợ rệt

ngó ra ngoài cửa sổ nhìn cây thờng

xuân, rồi nhìn nhau chảng nói năng gì?

? Vậy sáng hôm sau Xiu có biết chiếc lá

cuối cùng là lá giả, lá vẽ hay không? Vì

- Đó là nhờ sự gan góc của chiếc lá (cô không biết đấy là lá vẽ), chống trọi kiên cờng với thiên khắc nghiệt, bám lấy cuộc sống, trái ngợc với nghị lực yếu đuối buông xuôi muốn chết của Giôn – xi

=> Ngời ta có thể tự chữa bệnh bằng nghịlực, bằng tuình yêu cuộc sống, bằng sự

đấu tranh và chiến thắng bệnh tật…

=> Truyện sẽ có d âm để lại trong lòng ngời đọc suy nghĩ, đự đáon Truyện sẽ kém hay nếu nhà văn cho chúng ta biết cụthể Giôn – xi là gì, hành động gì khi nghe Xiu kể lại cái chết về việc làm cao cả của cụ Bơn – men

2, Tình yêu th ơng của Xiu

- Lo sợ khi nhìn thấy chiếc lá thờng xuân

ít ỏi bám trên tờng…

- Cô sẽ ra sao nếu Giôn – xi chết đi…

- Động viên chăm sóc đối với ngời bệnh

=> Vì lo cho tính mệnh, bệnh tật của Giôn – xi và nhớ đến ý định sẽ chết cùng với chiếc lá cuối cùng của bạn

- Cô không hề biết chiếc lá cuối cùng là lá giả, lá vẻ vì cô kéo mành lên một cách chán nản => cô ngạc nhiên : Ô kìa… cô không hề biết ý định của Bơ - Men …Sau đó cô còn cúi gơng mặt hốc hác xuống ngời bệnh và nói những lời não nuột, cô càng lo lắng bất lực hơn vì

không biết phảI làm gì mới có thể cứu

đ-ợc bạn

- Nếu cô biết ý định của cụ Bơ-Menthì truyện sẽ kém hay đi và ta sẽ không đ-

ợc thởng thức cả đạon văn nói lên tâm trạng lo lắng them đợm tình ngời của cô

- Khi kéo mành lên, Giôn – xi ngạc nhiên hơn khi thấy chiếc lá kì lạ gan lì vẫn cha rụng, nhng Xiu thì không có thái

đọ gì (có thể cô dễ dàng kiểm tra…) Nh

-ng chính Xiu đã giấu bạn để cứu bạn Tácgiả đã nhiều lần tả thời tiết khắc nghiệt

ma vẫn lạnh lẽo… suốt đêm ! Vậy mà chiếc lá vẫn không rụng Giôn – xi không nghi ngờ vì cô đang yếu mệt, vì chiếc lá giống y nh thật, vì tiềm thức muốn sống đã bong tỉnh Còn Xiu có thể cô đã biết đó là lá vẽ trong ngày hôm sau

đó, có điều cô cha biết ai là tác giả của bức tranh kiệt tác đó

? Tại sao tác giả lại để lại cho Xiu kể lại

chuyện về cái chết và nghuên nhân cái

chết của cụ Bơ - men? Qua đó ngời đọc

thấy rõ hơn phong cách gì của cô hoạ sĩ

trẻ này?

G/v Tiểu kết :

ở nhân vật Xiu ta thấy cô hiện thân

với tấm lòng vị tha, một con ngời giàu

đức hy sinh thầm lặng, có trái tim nhân

hậu mênh mông Xiu là một nhân vật

đẹp làm ta xúc động ngỡng mộ về một

tình bạn thuỷ chung cao quý

Cụ Bơ - Men là một hoạ sĩ đã ngoài 60

tuổi, kiếm ăn bằng cách ngồi làm mẫu

vẽ cho các hoạ sĩ trẻ Cụ mơ ớc vẽ một

kiệt tác, nhng đã 40 năm nay cụ vẫn cha

thực hiện đợc

? Những chi tiết nào nói lên tấm lòng

thơng yêu và hành động cao cả của cụ

Bơ - men đối với Giôn – xi?

? Vì sao tác giả không trực tiếp tả cảnh

cụ Bơ - men vẽ tranh trong đêm gió rét,

tả cảnh cụ bị bệnh, phải vào viện và qua

đời ở đó?

(H/s thảo luận nhóm)

? Vì sao có thể nói “chiếc lá cuối cùng”

của cụ Bơ - men là một kiệt tác?

(G/v thống nhất tiêu chuẩn một kiệt tác

nghệ thuật)

Sau đó h/s thảo luận nhóm

GV: Nó đợc hình thành trong gió rét,

tuyết rơi, dới ánh sáng vàng vọt run rẫy

của ngọn đèn bão Bên chiếc thang lênh

khênh, là cụ hoạ sĩ già cũng đang run

run miệt mài tô đậm từng nhát cọ vào

bức tờng gạch, đúng vào dây thờng

xuân đã rụng chiếc lá cuối cùng

G/v : Với kiệt tác “chiếc lá cuối cùng”

của mình cụ Bơ Men đã ra đi mãi mãi,

nhng hành động caoi cả xả thân vì cuộc

sống của Giôn - xi, vì hạnh phúc của

con ngời thì hình ảnh của cụ đã khiến

giôn – xi xúc động, cảm phục với lòng

biết ơn vô hạn Hơn một thế kỷ nay,

hàng triệu ngời đọc trên hành tinh đã

=> Làm cho câu truyện diễn ra một cách

tự nhiên mà còn góp phần bộc lộ rõ hơn phẩm chất của Xiu : Kính phục nhớ tiếc

cụ hoạ sĩ, hết lòng vì bạn

3 Kiệt tác của Bơ - Men

- Cụ Bơ - men rợ rệt nhìn ra cửa sổ, nhìn Xiu và chẳng nói năng gì?

=> Cụ đang nghĩ đến vẽ chiếc lá cuối cùng để cứu Giôn - xi

=> Cụ thật cao thợng, cứ lẳng lặng mà làm, quên mình vì ngời khác, chẳng hé răng ngay cả Xiu biết ý định của mình

 Tạo đợc bất ngờ cho Gion – xi và gây hứng thú bất ngờ cho cả bạn

đọc chúng ta

* Kiệt tác nghệ thuật (hội hoạ)

- Có giá trị t tởng va gnhệ thuật rất cao,

đem lại niềm vui và khoái cảm them mĩ cho ngời xem, ngời nghe, ngời đọc

* Kiệt tác chiếc lá cuối cùng của cụ Bơ - Men là vì

- Rất đẹp (giống lá thật… đến nổi con mắt chuyên môn của cả hai hoạ sĩ mà cũng không phân biệt nổi là thật hay giả)

- Nó có giá trị nhân sinh rất cao : Vì nó

đem lại sự sống cho Giôn – xi Chiếc lá không chỉ đợc vẽ bằng bút lông, bột màu

mà bằng cả ytình thơng bao la và lòng hy sinh cao thợng

- Nó là một kiệt tác, bởi cái giá quá đắt :

Nó cứu đợc một ngời nhng lại cớp đi một ngời khác chính ngời đã sinh ra nó

- Nó cho thấy một quy luật nghiệt nghã của nghệ thuật

- Kiệt tác là hiếm hoi, bất ngờ ngoài ý muốn con ngời

- Kiệt tác thực sự khi nó có giá trị nhân sinh và nghệ thuật rất cao

- Kiệt tác nhất thiết phảI hớng tới, phục

vụ cuộc sống con ngời

III Tổng kết – ghi nhớ

1, Nghệ thuật đảo ng ợc tình huống

cúi đầu nghiêng mình trớc nghĩa cử và

cái chết của hoạ sĩ già Bơ - Men

Hoạt động 3 : H ớng dẫn tổng kết và

luyện tập

? Theo em điều gì gây hứng thú cho

ng-ời đọc khi đọc đoạn trích này (nghệ

thuật đảo ngợc tình huống)

? Hãy phân tích và chứng minh?

G/v : Chiếc lá cũng có hai mặt :

- Mặt phải : Cứu ngời

- Mặt trái : Hại ngời

=> Đây là hai mặt của kiệt tác này

Vậy thể khái quát chủ đề của tác phẩm

- Kết truyện : Cô lại yêu đời, khỏi bệnh

=> Nhân vật + độc giả đều bất ngờ

b, Lần 2 :

- Cụ Bơ - men đang khoẻ => bị bệnh sng phổi mà chết

+ Giôn – xi bị bệnh xng phổi, gắn sự sống với chiếc lá cuối cùng

+ Bơ - men vẽ chiếc lá cuối cùng trong

Hoạt động 4 : H ớng dẫn học ở nhà

? Qua “chiếc lá cuối cùng” em hiểu gì về t tởng và tài của OHenri?

- Yêu thơng, quý trọng ngời nghèo khổ

- Tài viết truyện với những kết thúc độc đáo, bất ghờ

* Đọc diễn cảm toàn bài

* Nghĩ và viết một kết truyện khác cho chuyện ngắn này

* Soạn bài : Hai cây phong

H/s trình bày hiểu biết của mình

- Từ ngữ địa phơng vẫn có điểm chung sovới ngôn ngữ toàn dân về các mặt từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp Nó chỉ có một

a, Bắc bộ :Lẫn các cặp phụ âm c/n; d/r/gi; s/x; tr/ch

b, ở Nam Bộ :

- Lẫn các cặp phụ âm v/d ; n/ng ; c/t

c, Các vùng Nam Bộ, Trung Bộ, Nghệ

H/s thảo luận theo 3 nhóm

G/v kẻ bảng mẫu theo sgk vào giấy

trong, phát cho mỗi nhóm một tờ

Yêu cầu thảo luận theo câu hỏi 1 :

? Từ đó hãy chỉ ra cách gọi của miền

Bắc (Hà Nội), Bắc Ninh, Bắc Giang,

Nam Bộ cho các từ sau : Cha, mẹ, anh

VD : Vô - vào, ba – bố, ghe–thuyềnNgái – xa, mận - đào …

II Lập bảng đối chiếu từ ngữ đại ph -

- Bác : Anh, chị ruột của cha mẹ

- Anh đầu : Ngời con đầu (nam giới) của cha mẹ đẻ

- Chị cả : Con đầu của cha mẹ đẻ (nữ giới)

H/s trình bày theo nhóm bài tập 2,3

Bài tập : Phân tích ý nghĩa của các câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ sau

1, Anh em nh thể chân tay

2, Chị ngã em nâng

3, Anh em nh khúc ruột trên, khúc ruột dới

4, Sẩy cha còn chú, sẩy mẹ bú dì

5, Công cha nh… Chảy ra

6, Sẩy cha ăn cơm với cá, sẩy mẹ gặm đá dọc đờng

7, Con chó cha thì hơn

Không không mẹ nh đờn đứt dây

8, Ngời dng có ngãi, ta đãi ngời dng

- Rèn kỹ năng sắp xếp các ý trong văn bản tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

B Tiến trình các hoạt động tổ chức dạy học

* Kiểm tra bài cũ :

? Những yếu tố cần thiết để tạo lập một văn bản tự sự

? Hãy nêu dàn ý của một bài văn tự sự mà em đã học ở lớp 6

? Hãy chỉ ra yếu tố tự sự, miêu tả, biểu

cảm trong văn bản (H/s làm việc theo

? Diễn biến câu truyện nh thế nào?

I Dàn ý của bàI văn tự sự kết hợp với

miêu tả và biểu cảm

1, Ví dụ mẫu : “món quà sinh nhật”

* Ph ơng thức biểu đạt : Tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm => Đây là vân bản tự

sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

* Yếu tố tự sự :

- Truyện kể về diễn biến của sinh nhật

- Ngôi kể : Thứ nhất (tôi = Trang)

- Sự việc chính : Diễn biến của buổi sinh nhật diễn ra ở nhà Trang, có các bạn đến chúc mừng

- Nhân vật chính : Trang

- Ngoài ra còn có các nhân vật + Trang : Hồn nhiên, vui mừng, rốt ruột+ Trinh : Kín đáo, đằm thắm, chân thành+ Thanh : Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

- Diễn biến câu chuyện :+ Mở đầu : Buổi sinh nhật vui vẻ đã sắp

đến hồi kết Trang sốt ruột vì ngời bạn thân

(Chỉ ra và nêu tác dụng của yếu tố

miêu tả trong bài)

(Chỉ ra và nêu tác dụng của yếu tố

biểu cảm…)

? Em Hãy chỉ ra bố cục ba phần của

văn bản này và nêu nội dung chính của

mỗi phần

? Từ phân tích ví dụ mẫu trên em hãy

nêu lên nhận xét về dàn ý của 1 bài

văn tự sự không hợp với miêu tả và

biểu cảm?

(Dàn ý của bài văn tự sự kết hợp miêu

tả và biểu cảm gồm mấy phần? Nội

dung từng phần)

So sánh với dàn ý của bài văn tự sự đã

học ở lớp 6, dàn ý của bài văn tự sự

không kết hộp với miêu tả, biểu cảm, ở

lớp 8 này có gì giống và khác nhau

G/v chốt lại vấn đề cho h/s

Đọc phần ghi nhớ

nhất cha đến+ Diễn biến : Trinh đến giải toả nổi băn khoăn của Trang, đỉnh điểm là món quà sinh nhật độc đáo: Một chùm ổi đợc Trinh chăm sóc từ khi còn là một cái nụ

+ Kết thúc : Cảm nghĩ của Trang về món quà sinh nhật độc đáo

* Yếu tố miêu tả :

- Suốt cả buổi sáng, nhà tôi tấp nập kể ra vào… các bạn ngồi chật cả nhà… nhìn thấy Trinh đang tơi cời… Trinh lom khom… Trinh lặng lẽ cời…, chỉ gật đầu không nói

- Tác dụng : Miêu tả tỉ mĩ các diễn biến của buổi sinh nhật giúp ngời đọc có thể hình dung ra không khí của nó, cảm nhận

đợc tình cảm thắm thiết của Trang và Trinh

* Yếu tố biểu cảm :

- Tôi vãn cứ bồn chồn không yên,…bắt

đầu lo… tủi thân… giận Trinh, giận mình quá…tôi run run… Cảm ơn Trinh quá …quý quá làm sao

- Tác dụng : Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành và sâu sắc giúp cho ngời đọc hiểu rằng tặng cái gì không quan trọng bằng tặng nh thế này?

* Bố cục : 3 phần

- Mở bài : Từ đầu… la liệt trên bàn, kể và tả lại quang cảnh chung của buổi sinh nhật

- Thân bài : Tiếp theo … gật đầu không nói

=> Kể về món quà sinh nhật độc đáo về món quà sinh nhật

- Kết bài : Còn lại => Nêu cảm nghĩ của bạn về món quà sinh nhật

đâu, khi nào? Với ai? Nh thế nào?)

- trong khi kể có thể xen miêu tả, biểu cảm

c, Kết bài : Nêu kết cục và cảm nghĩ của ngời trong cuộc

H/s thảo luận phát biểuChỉ ra điểm khác biệt

II Bài học – ghi nhớ

dàn ý cho văn bản “Chiếc lá cuối

cùng”, nêu rõ yếu tố kể, miêu tả, biểu

cảm thể hiện nh thế nào trong văn

bản ?

H/s tự tìm yếu tố miêu tả, biểu cảm

? Nhóm 3 : Nếu bỏ các yếu tố miêu tả,

biểu cảm thì sẽ nh thế nào? Vậy tác

dụng của yếu tố miêu tả, biểu cảm

trong văn tự sự là gì ?

III Luyện tập

Nhóm 1 : Lập dàn ý cho văn bản “Cô bé bán diêm”

a, Mở bài :

- Giải thích quang cảnh đêm giao thừa

- Giải thích nhân vật chính : em bé bán diêm

- GiảI thích gia cảnh của em bé bán diêm

b, Thân bài : + Lúc đầu do không bán đợc diêm

Sợ không dám về nhà vì sợ bố đánh Em tìm một góc tờng ngồi tránh rét Em bị gió rét hành hạ đến nổi đôI bàn tay đã cứng đờ

ra + Sau đó em bật diêm để sởi ấm

- Bật que thứ nhất… dễ chịu

- Bật que thứ hai… ngỗng quay

- Bật que thứ ba… sáng rực

- Bật que thứ t… mỉm cời với em

- Cuối cùng bật tất cả que diêm còn lại để níu giữ bà

* Miêu tả :

- Hình ảnh ngọn lửa… sáng chói

- Diêm cháy và sáng lên… quý giá

- Diêm nối sáng… ban ngày

- Ngày đầu năm… trông thấyNhóm 2 : Lập dàn ý cho văn bản “chiếc lá cuối cùng”

* Mở bài :

- GiảI thích hoàn cảnh, tâm trạng của Giôn– xi : Giôn – xi đang ngủ trong một căn gác

- Giải thích tình huống xuất hiện nhân vật Xiu và cụ Bơ - men, tâm trạng của họ

- Tả cảnh thời tiết khắc nghiệt

* Thân bài :

- Giôn – xi đang ốm nặng, nằm đợi chiếc lá cuối cùng của cây thờng xuân bên cửa

sổ rụng, khi đó cô sẽ chết

- Sự chăm sóc ân cần, chu đáo, đầy tình

th-ơng yêu của Xiu đối với Giôn – xi cũng chẳng có thể làm cho Giôn – xi thay đổi suy nghĩ đó

- Qua một buổi sáng và một đêm ma gió phũ phàng, chiếc lá cuối cùng vẫn không rụng khiến Giôn – xi thoát khỏi ý nghĩ vềcáI chết

- Giôn – xi đòi ăn cháo, uống sữa… ngồi

- Sự việc chính và các chi tiết (mở đầu, thân bài, kết thúc)

- Điều gì khiến em xúc động nhất? Xúc động nh thế nào?

Hai cây phong

<Trích : Ngời thầy đầu tiên>

T Ai – ma – tốp

A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp h/s phát hiện văn bản có hai mạch kể ít nhiều phân biệt lồng vào nhau dựatrên các đại từ nhân xng khác nhau của ngời kể truyện Vì ở trong bài, ngời kể truyện nói mình là học sĩ nên chúng ta hớng h/s tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ của tác giảkhi miêu tả hai cây phong Giúp h/s hiểu rõ những nguyên nhân khiến hai cây phong xúc động cho ngời kể chuyện

- Rèn kỹ năng đọc văn xuôi tự sự, trữ tình, phân tích tác dụng sự thay của ngôi

kể, của miêu tả, biểu cảm trong tự sự

B Tổ chức h ớng dẫn các hoạt động dạy học

Hoạt động của h/s

(Dới sự hớng dẫn của g/v) (Nội dung bài học)Kết quả cần đạt

Hoạt động 1 : Kiểm tra bài cũ

? Vì sao nói “Chiếc lá cuối cùng” là

một kiệt tác?

Hoạt động 2 : Giới thiệu bài mới

- Vì nó giống lá thật, rất đẹp

- Nó đen lại sự sống cho Giôn – xi

- Bởi nó trả giá quá đắt : Cứu một ngời nhng

đã cớp đi ngời đã sinh ra nó

- Nó cho thấy một quy luật nghiệt ngã của nghệ thuật…

- Tình yêu quê hơng là một thứ tình cảm thiêng liêng, gắn bó với con ngời Đặc biệt với ngời xa quê thì nổi niềm đó càng sâu nặng hơn Nếu nh Lý Bạch thể hiện tình cảm quê hơng qua nổi sầu xa sứ trong mỗi lần

Hoạt động 3 : Tìm hiểu chung

? Trình bày hiểu biết của em về tác

giả Ai – ma – tốp

G/v kể tóm tắt tác phẩm “Ngời thầy

đầu tiên” dẫn vào đoạn trích

G/v hớng dẫn đọc : Chậm, giọng

buồn gợi nhớ… thay đổi, giọng ở

mạch kể tôi và chúng tôi để phân biệt

ngôi kể và điểm nhìn nghệ thuật

G/v đọc mẫu – 2 h/s đọc

G/v kiểm tra việc nhớ từ khó

? Theo em đoạn trích này có thể chia

làm mấy phần?

? Nội dung của từng đoạn

? Em có nhận xét gì về sự thay đổi

ngôi kể trong đoạn trích?

? Thời điểm ngời xng “tôi” và “chúng

Đoạn c có thể chia nhỏ thành mấy

đoạn trích? ý nghĩa mỗi đoạn?

trông trăng ở bà “tĩnh dạ tứ” và ca ngợi vẻ

đẹp quê hơng qua bài “xa ngắm thác núi L”, thì “hồi hơng ngẫu th” của Hạ Chi Chơng đã bộc lộ tình yêu thơng quê hơng tha thiết ngaykhi bớc chân về que một cách kín đáo, ngậm ngùi trớc sự thay đổi của quê nhà Còn đối với nhân vật hoạ sĩ trong truyện “ngời thầy

đầu tiên” của Ai – ma – tốp, tình yêu quê hơng gắn liềm với “hai cây phong” ở làng ku – ku rêu Vậy tại sao lại nh thế ? bài học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu điều đó

- “Hai cây phong” trích từ mấy trang đầu của truyện vừa “Ngời thầy đầu tiên”

2, Đọc :

3, Từ khó :

4, Bố cục : 4 phần

a, Từ đầu… phía tây :

b, Tiếp theo… thần xanh

c, Tiếp theo “vào năm học biếc kia”

d, Còn lại

- Giới thiệu chung vị trí của làng quê của nhân vật tôi

- Nổi nhớ về hai cây phong, tâm trạng của

“tôi” mỗi khi về làng, thăm cây

- Nhớ về cảm xúc và tâm trạng “tôi” hồi trẻ thơ với bạn bè, khi trèo lên hai cây phong nhìn ngắm làng quê

- Hình ảnh hai cây phong gắn liền với thầy

Đuy – sen

5, Mạch kể :

- Tôi – ngời kể truyện – ngời hoạ sĩ ở thời

điểm hiện tại mà nhớ về qúa khứ

- Chúng tôi – ngời kể truyện và bạn bè của anh thời quá khứ, thời thơ ấu

=> Tác dụng : Sự lồng ghép, đan xen hai mạch kể ở hai thời điểm hiện tại, qúa khứ làm cho truyện trở nên sống động, gần gủi

- Sự kết hợp khéo léo giữa tự sự và miêu tả, biẻu cảm

II Phân tích

1, Hai cây phong và ký ức tuổi thơ

Đoạn văn kí ức tuổi thơ gắn liền với hình

ảnh hai cây phong có thể chia bằng hai đoạn nhỏ

- C1 : Vào…sáng => bọn trẻ chơi đùa,chơi lênhai cây phong phá tổ chim

C2 : Còn lại… phong cảnh làng quê và cảm

? Tác giả vừa nhớ lại vừa kể, tả một

cách rất cụ thể thấm đợm cảm xúc

mếm thơng ngọt ngào, hai cây phong

cùng lũ trẻ hồn nhiên, nghịch ngợm

đợc phác vẽ nh thế nào?

G/v bình

? Bức tranh thiên nhiên tơi đẹp ấy

còn đợc thể hiện rõ ở đoạn sau nh thế

nào? Từ trên cao bọn trẻ đợc thấy

những gì với cảm giác nh thế nào?

G/v bình

H/s quan sát đoạn a, b

? Hai cây phong phía trên làng Ku –

ku – rêu có gì đặc biệt đối với nhân

vật “tôi”, ngời hoạ sĩ? Vì sao tác giả

luôn nhớ về chúng?

? Hai cây phong trong hồi ức của

“tôi” hiện ra nh thế nào?

? Nhận xét cách miêu tả của tác giả?

G/v bình

? Nguyên nhân nào khiến hai cây

phong chiếm vị trí trung tâm và gây

xúc động sâu sắc

giác của chúng tôi khi toàn cảnh quê hơng quen thuộc bổng hiện ra dới chân mình

* Hình ảnh hai cây phong nghiêng ngã đung

đa nh muốn chào mời những ngời bạn nhỏ

- Bóng râm mát rợi, tiếng lá xào xạc dịu hiền

=> Hai cây phong nh ngời bạn lớn vô cùng thân thiết, bao dung, độ lợng, gắn bó với lũ trẻ trong làng

- Lũ trẻ nh chú chim non thơ ngây … nghịch ngợm nô đùa không biết mệt dới gốc cây

=> Hình ảnh hai cây phong đợc ngời hoạ sĩ phác thảo đã hiện ra trớc mắt ngời đọc

* Từ trên nhìn xuống, bọn trẻ nh mở rộng tầm mắt, bức tranh thiên nhiên hiện ra

và khám phá, lần đầu tiên đợc ngắm toàn cảnh từ trên cao đầy thú vị, mà hai cây phong

là cái ghế ngồi, là bệ đở, bệ phóng cho nhữngmơ ớc và khát vọnglần đầu thức tỉnh trong tâm hồn những đứa trẻ làng Ku – k u – rêu

2, Hai cây phong trong cái nhìn và cảm nhận của “tôi” ng ời hoạ sĩ

* Vị trí hai cây phong

* Hai cây phong trong quá khứ

- Chúng có tiếng nói, tâm hồn riêng+ Nghiêng ngã thân cây, lay động lá cành+ Không ngớt tiếng rì rào, lời ca êm dịu + Nh sóng thuỷ chiều thì thầm tha thiết + Nh đốm lửa vô hình

+ Nh tiếng thở dài thơng tiếc ai, reo vù vù nh ngọn lửa cháy rừng rực trong bảo giông

=> Hình ảnh hai cây phong đợc hạo sĩ tả bằng cả trí tởng tợng và bằng tâm hồn của ngời hoạ sĩ Hai cây phong đợc tác giả tả bằng sự nhân cách hoá cao độ và sinh động

=> Hình ảnh hai cây phong trong ký ức nh hai anh em sinh đôi, hai con ngời với sức lực dẻo dai, dũng mảnh, với tâm hồn phong phú,

có cuộc sống riêng của mình

=> Hình ảnh hai cây phong gắn với tình yêu quê hơng da diết, gắn với kỷ niệm xa xa của tuổi học trò cho ngời kể truyện?

* Hình ảnh hai cây phong gắn liền với thầy

H/s đọc đoạn cuối

? Ngoài những nguyên nhân mà các

em vừa tìm thấy thì còn nguyên nhân

sâu xa nào nữa để khiến hai cây

phong trở nên gây xúc động sâu sắc

nhiên và con ngời đợc phản ánh?

? Nếu nhân vật “tôi” mang hình hình

bóng của chính tác giả thì em sẽ hiểu

gì về nhà văn này từ văn bản hai cây

? Trong xã hội, tình yêu quê hơng đất

nớc có thể biểu hiện bằng cây cối,

dòng sông, con đờng, ngõ xóm

- Chính thầy đem hai cây phong non về đây cùng với cô học trò nghèo An – t - nai

=> Hai cây phong là nhân chứng của câu chuyện xúc động về tình cảm của thầy trò An– t – nai Đuy- sen trồng hai cây phong để gửi gắm ớc mơ, hy vọng những đứa trẻ nghèokhổ, thông minh ham học nh An – t – nai Sau này lớn lên sẽ trở thành ngời có ích Đó

là tấm lòng và phẩm chất của một ngời cộng sản chân chính

- Có tài miêu tả và biểu cảm trong kháng chiến

- Giúp h/s vận dụng đợc các kiến thức đã học để thực hành viết một bài văn tự sựkết hợp với miêu tả và biểu cảm

- Rèn kỹ năng diễn đạt, trình bày, sử dụng đan xen các yếu tố tự sự, miêu tả, biểucảm

Nói quá

A Mục tiêu cần đạt :

- H/s hiểu đợc khái niệm và biểu cảm của nói quá trong văn bản nghệ thuật cũng

nh trong giao tiếp hàng ngày

- Rèn kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ nói trong viết văn và trong giao tiếp

B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

* Giới thiệu bài mới

Hoạt động của h/s

(Dới sự hớng dẫn của g/v) (Nội dung bài học)Kết quả cần đạt

Hoạt động 1 : Tìm hiểu về nói

quá và tác dụng của nói quá

G/v yêu cầu h/s tìm hiểu VD trong

sgk và trả lời câu hỏi

? Cách nói của các câu tục ngữ, ca

? Nói quá có tác dụng gì?

I Nói quá và tác dụng của nói quá

1, Nói quá: Là biện pháp tu từ phóng đại mức

độ, quy mô, tính chất của sự vật hiện tợng đợcmiêu tả để nhấn mạnh gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

VD : Cô ấy đẹp nh tiên

2, Tác dụng của nói quá

- Chức năng nhận thức, làm rõ hơn bản chất của đối tợng => là biện pháp tu từ

VD : “Lỗ mũi… rắc đầu”

=> Sự đam mê mù quáng làm cho con ngời nhận thức sự việc chính xác, them chí làm cho ngời ta nhìn nhận, suy nghĩ, hành động khác ngời

- Nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm

VD : “Thuận vợ… can”

b, Đi lên… trời : Viết thơng chẳng có nghĩa

lý gì, không phải bận tâm

c, Thét ra lửa : Kẻ có quyền sinh, quyền sát

đối với ngời khácBài tập 2 :

- Chuẩn bị soạn bài ôn tập truyện ký Việt Nam

Tiết 38 Ngày soạn: 11/11/2007

Ôn tập truyện ký Việt Nam

A Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá các truyện kí Việt Nam đã học từ đầu học kỳ trên các mặt đặc sắc về nội dung t tởng và hình thức nghệ thuật Từ đó bớc đầu thấy đợc một phần quá trình hiện đại hoá văn học Việt Nam đã hoàn thành cơ bản vào nữa đầu thế kỷ XX

- Rèn kỷ năng ghi nhớ, hệ thống hoá, so sánh, khái quát và trình bày nhận xét kết luận trong quá trình ôn tập

B Tổ chức hoạt động dạy học

* Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra việc chuẩn bị của h/s

* Ôn tập

Hoạt động 1 : H ớng dẫn ôn tập theo 3 câu hỏi của sgk

G/v định hớng khái niệm truyện kí : Chỉ các thể loại văn xuôi nghệ thuật, truện (truyện ngắn, tiểu thuyết) và kí (hồi kí, phóng sự, tuỳ bút…)

Câu 1 : Lập bảng thống kê các văn bản truyện kí Việt Nam đã học theo mẫu đã cho ở sgk

G/v kiểm tra phần chuẩn bị của h/s, gọi một h/s lên trình bày phần chuẩn bị của mình về từng văn bản theo từng mục cụ thể H/s nhận xét, g/v tổng hợp kết quả đúng lên máy chiếu(g/v lập bảng thống kê theo mẫu)

TT Tên văn

bản Tên tácgiả Nămxuất

bản

Thểloại Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật

1 Tôi đi

học ThanhTịnh 1941 Truyệnngắn

Những kỉ niệmtrong sáng vềngày đầu tiên đi

học

Tự sự kết hợp với trữtình, kể truyện kếthợp với miêu tả vàbiểu cảm, đánh giá.Những hình ảnh so

1940 Hồi kí

Nỗi cay đắng- tủicực và tình yêuthơng mẹ mãnhliệt của bé Hồngkhi xa mẹ, khi đ-

ợc nằm trong lòng

mẹ

- Tự sự kết hợp vớitrữ tình Kể truyệnkết hợp miêu tả vàbiểu cảm, đánh giá

- Cảm xúc và tâmtrạng nồng nà, mãnhliệt, sử dụng nhữnghình ảnh so sánh,liên tởng táo bạo

1939

1939

Tiểuthuyết

Tiểuthuyết

- Vạch trần bộmặt tàn ác, bấtnhân của chế độthực dân nữaphong kiến, tốcáo chính sáchthuế khoá vô nhân

đạo

- Ca ngợi nhữngphong cách caoquý và sức mạnhquật khởi tiềmtàng, mạnh mẽcủa chị Dậu, cúng

là của phụ nữ ViệtNam trớc cáchmạng

- Ngòi bút hiện thựckhoẻ khoắn, giàu t t-ởng lạc quan

- Xây dung tìnhhuống truyện bấtngờ, có cao trào giảiquyết hợp lí

- Xây dung, miêu tảnhân vật chủ yếuqua ngôn ngữ vàhành động, trong thếtơng phản với cácnhân vật khác

4 LãoHạc Namcao 1943 Truyện

ngắn

Số phận đau

th-ơng và phẩm chấtcao quý của ngờinông dân cùngkhổ trong xã hộiViệt Nam trớccách mạng tháng

8 Thái độ trântrọng của tác giả

đối với họ

Tài năng khắc hoạnhân vật rất cụ thể,sống động, đặc biệt

là miêu tả và phântích diễn biến tâm lícủa một số nhân vật.Cách kể truyện mới

mẻ linh hoạt Ngônngữ kể truyện vàmiêu tả ngời rấtchân thực, đậm đàchất nông thôn,nông dân và triết línhng rất giản dị, tự

nhiênCâu 2 : H/s đọc yêu cầu của bài tập 2

- G/v yêu cầu h/s nhắc lại các tác phẩm truyện kí trung đại ở lớp 6 (Mẹ hiền dạy con, con hổ có nghĩa, thầy thuốc giỏi, cốt ở tấm lòng…)

- G/v yêu cầu h/s nhắc lại các tác phẩm tryện kí ở lớp 7

Ra đời thời kì 1900 – 1945 (truyện kí hiện đại Việt nam) : Sống chết mặc bay của Phạm Duy Tiến, Dế mèn phiêu lu kí của Tô Hoài, một món quà của lúa non : Cốm của Thạch Lam

- Từ đó g/v cho h/s so sánh, phân tích thấy rõ những điểm giống và khác nhau vềnội dung t tởng và hình thức nghệ thuật của 3 văn bản 2, 3, 4

1, Giống nhau :

a, Thể loại văn bản tự sự

b, Thời gian ra đời : (1930 – 1945)

c, Đề tài, chủ đề :

Con ngời và cuộc sống xã hội đơng thời của tác giả, đi sâu vào miêu tả số phận của những con ngời cực khổ, bị vùi dập.

d, Giá trị t tởng : Chan chứa t tởng nhân đạo (yêu thơng, trân trọng những tình cảm, những phẩm chất đẹp đẽ, cao quý của con ngời, tố cáo những gì tàn ác, xấu xa)

e, Giá trị nghệ thuật Bút pháp chân thực, hiện thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ rất giãn dị, cách kểtruyện và miêu tả, tả ngời, tả tâm lý rất cụ thể, hấp dẫn

G/v tổng hợp, kết luận :

Đó là đặc điểm của dòng văn xuôi hiện thực Việt Nam trớc cách mạng tháng 8 – dòng văn học đợc khơi nguồn vào những năm 20, phát triển mạnh mẽ rực rỡ vào những năm 1930 – 1945, trong đó văn học hiện thực phê phán Việt Nam đã góp phần

đáng kể vào quá trình hiện đại hoá văn học Việt Nam về nhiều mặt : Đề tài, chủ đề, thểloại đến xây dung nhân vật, ngôn ngữ…

- G/v hớng dẫn h/s tìm ra điểm khác nhau, sau đó nhận xét, tổng hợp, chiếu bảngmẫu 2

Câu 3 : H/s đọc phần chuẩn bị của mình trớc lớp, g/v nhận xét, sữa chữa

Hoạt động 2 : H ớng dẫn học ở nhà

1, Giải thích câu thành ngữ “Tức nớc vở bờ” Câu thành ngữ ấy đợc chọn làm nhan đề cho đoạn trích học có thoả đáng không? Vì sao?

(H/s viết đoạn văn ngắn)

2, Viết phần kết truyện khác cho truyện ngắn lão Hạc

3, Soạn bài : Thông tin ngày trái đất năm 2000

Tiết 39 Ngày soạn: 16/11/2007

Thông tin về ngày trái đất năm 2000

- Bớc đầu hiểu vai trò của văn bản thuyết minh và đặc điểm của kiểu văn bản này

G/v kiểm tra việc nhớ chú thích

Nếu văn bản thuyết minh nhằm trình

bày tri thức về các hiện tợng, sinh vật

trong tự nhiên xã hội, thì theo em :

? Văn bản này có thuộc văn bản kiểu

thuyết minh không? Vì sao?

? Tính nhật dung của văn bản này

biểu hiện ở vần đề xã hội nào mà nó

muốn đề cập?

? Hãy phân tích bố cục của văn bản

Hoạt động 2 : H ớng dẫn phân tích

văn bản

Theo dõi phần mở bài cho biết :

? Những sự kiện nào đợc thông báo?

? Văn bản này chủ yếu nhằm thuyết

minh cho sự kiện nào?

? Nguyên nhân cơ bản khiến cho việc

dùng bao bì ni lông có thể gây hại

đối với môi trờng và sức khoẻ con

ngời?

? Từ đó những phơng tiện gây hại nào

của bao bì ni lông đợc thuyết minh

? Ngoài những dẫn liệu ở sgk về tác

hại của việc dùng bao bì ni lông, em

còn biết thêm tác hại nào nữa?

? Hãy xác định rõ phơng pháp thuyết

minh của đoạn văn này trong các

- Sự trong sạch của môi trờng trái đất – một vấn đề thời sự đang đợc đặt ra trong xã hội tiêu dùng hiện đại

4, Bố cục : 3 phần

- Đoạn 1 (Mở bài): Từ đầu…ni lông

=> Thông báo về ngày trái đất

- Đoạn 2 (Thân bài): Tiếp theo… môi trờng

=> Tác hại của việc dùng bao bì ni lông và những biện pháp hạn chế sử dụng chúng

- Đoạn 3 (Kết bài): Còn lại

=> Kiến nghị về việc bảo vệ môi trờng trái

đất

II Phân tích

1, Thông báo về ngày trái đất

- Ngày 22 – 4 hàng năm : Ngày trái đất mang chủ đề bảo vệ môi trờng

- Có 141 nớc tham gia

- Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề

“một ngày không sử dụng bao bì ni lông”

* Vấn đề thuyết minh : Một ngày không dùng bao bì ni lông

Thuyết minh bằng: có 3 ý+ Số liệu cụ thể

+ Thông tin về khái quát và cụ thể+ Lời thông báo trực tiếp ngắn gọn

=> Thế giới rất quan tâm đến vần đề bảo vệ môi trờng trái đất

=> Việt Nam cùng hành động “một ngày không dùng bao ni lông” để tỏ rõ sự quan tâm này

2, Tác hại củaviệc dùng bao big ni lông và những biện pháp bảo vệ hạn chế chúng

* Tác hại : Do tính không phân huỷ của Pla – xtíc

+ Lẫn vào đất làm cản trở quá trình sinh ởng của thực vật dẫn đến xói mòn

tr-+ Làm tắc các đờng dẫn nớc thải

=> Làm muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh, làm chết sinh vật khi chúng nuốt phải+ làm ô nhiểm thực phẩm, gây tác hại cho não, là nguyên nhân gây nên ung th

+ Khí đốt => gây ngộ đọc…ung th tạo ra chất ĐI - ô - xin

H/s bộc lộ

=> Kết hợp liệt kê tác hại của việc dùng baobì ni lông và phân tích cơ sở thực tế và khoahọc của những tác hại đó

=> Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

? Nêu tác dụng của cách thuyết này

Theo dõi : “Vì vậy… môi trờng”

? Phần này trình bày nội dung gì?

? Tác giả đã đa ra những biện pháp

nào để thuyết phục ngời đọc để bảo

vệ môi trờng trái đất khỏi nguy cơ ô

? Văn bản này đã đa lại cho em hiểu

biết mới mẻ nào về việc “Một ngày…

ni lông”

? Em sẽ làm gì, hành động cụ thể nào

sau khi đọc văn bản này?

? Hãy nêu những hành động, việc

làm thiết thực mà em biết nhằm bảo

vệ môi trờng trái đất trên thế giới và

ở địa phơng em?

H/s đọc ghi nhớ

- Dùng bao bì ni lông bừa bãi sẽ góp phần ô nhiễm môI trờng, phát sinh nhiều bệnh hiểmnghèo có thể làm chết ngời

- Nh vậy dùng ni lông bừa bãi rất có hại cho

sự trong sạch của môi trờng sống, cho sức khoẻ con ngời

(H/s tự bộc lộ)

* Các biện pháp nhằm hạn chế tác hại của bao bì ni lông

- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lông

- Thông báo cho mọi ngời hiểu về hiểm hoạ của việc lạm dụng bao bì ni lông đối với môI trờng và sức khoẻ con ngời

(H/s tự bộc lộ)

3, Kiến nghị về việc bảo vệ môi tr ờng trái

đất bằng hành động “Một ngày… ni lông”

- Nhiệm vụ to lớn của chúng ta là bảo vệ trái

đất khỏi nghuy cơ ô nhiểm => Nhấn mạnh nhiệm vụ to lớn, thờng xuyên lâu dài

- Hàng động : “Một ngày…ni lông”

=> hạn chế dùng bao bì ni lông là công việc trớc mắt

=> Sử dụng yêu cầu khiến hãy…

có tác dụng : Khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị

III Tổng kết – ghi nhớ

1, Nhứng tác hại của việc dùng bao bì ni lông và lợi ích của việc giảm bớt chúng

- Hạn chế dùng chúng là hành động tích cựcgóp phần bảo vệ môi trờng trong sạch của trái đất

H/s tự bộc lộ

2, Ghi nhớ

Hoạt động 4 : H ớng dẫn học ở nhà

- Làm bài tập 3 :

- Soạn bài : Ôn dịch thuốc lá

Tiết 40 Ngày soạn: 16/11/2007

Nói giảm nói tránh

* Kiểm tra bài cũ :

Thế nào nói quá? Cho VD? Phân tích phép tu từ nói quá đợc sử dụng trong VD

* Bài mới

Hoạt động của h/s

(Dới sự hớng dẫn của g/v) (Nội dung bài học)Kết quả cần đạt

Hoạt động 1 : Tìm hiểu khái niệm

nói giảm nói tránh và tác dụng của

? Cách nói nào trong VD 3 nhẹ

nhàng, tế nhị hơn đối với ngời nghe?

? Vậy nói giảm nói tránh là gì?

Tác dụng của nói giảm nói tránh

giá trị nghệ thuật nhất định)

Hãy lấy ví dụ và phân tích

I Nói giảm nói tránh và tác dụng của nói

* Chết : Đi, về, quy tiên, từ trần…

* Bầu sữa => Tránh sự thô tục

* Cách nói thứ hai tế nhị, nhẹ nhàng hơn đốivới ngời nghe

1, Ghi nhớ : sgk

2, Các cách nói giảm nói tránh

- Dùng từ đồng nghĩa hoặc từ Hán Việt VD:

- Chết : Quy tiên, từ trần…

- Chôn : Mai táng, an táng

- Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa

VD : Bài thơ của anh dở lắm => Bài thơ của anh cha đợc hay lắm

- Nói vòng :Anh còn kém lắm => Anh còn phải cố gắng hơn

- Nói trống : Anh bị thơng nặng thế thì không sống đợc lâu nữa đâu chị ạ => Anh ấy thế thì không

đợc lâu nữa đâu chị ạ

II Luyện tập

* Trong tác phẩm “Lão Hạc” của Nam Cao viết :

- Cậu vàng đi đời rồi, ông giáo à!

=> Đi đời : Bị giết => dùng nói giảm nói

G/v tiểu kết về tác dụng của dùng nối

giảm nói tránh

tránh không gây cảm giác không hay, ghê

sợ với ngời nghe vừa hàm ý xót xa, luyến tiếc đợm chút mỉa mai cái thân phận mình : Rất thơng con chó, nhng vì cảnh ngộ chớ trêu mà đành bán nó đi của nhân vật lão Hạc

Nh vậy ở đay tác giả dùng nói giảm nói tránh cho nhân vật phản ánh đúng tâm trạngcủa nhân vật trong từng tình huống cụ thể

* Dùng nói giảm nói tránh thể hiện thái độ lịch sự, nhã nhặn của ngời nói, sự quan tâm,tôn trọng của ngời nói đối với ngời nghe góp phần tạo phong cánh nói năng đúng mực của con ngời có giáo dục, có văn hoá Bài tâp 1 : H/s làm bài tập

G/v gọi h/s lên bảng chữa từng câu

Bài tập 3 : H/s làm theo nhóm (chơi trò tiếp sức)

Bài tập 4 : H/s thảo luận, phát biểu

Khi cần thiết phải nói thẳng, nói đúng mức đọ sự thật thì không nên nói giảm nói tránh vì nh thế là bất lợi

Hoạt động 3 : H ớng dẫn học ở nhà

- Tìm các câu thơ, câu văn có sử dụng nói giảm, nói tránh

- Phân tích giá trị của biện pháp tu từ ấy

- Chuẩn bị ôn tập tốt để kiểm tra phần văn

Bài 11 Tiết 41

- G/v làm đề (ra đề), in vào giấy cho h/s

- H/s ôn tập tốt để làm bài đạt hiệu quả cao

Đề bài :

Câu 1:Tóm tắt đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ "bằng một đoạn văn khoảng 4-5 dòng.Câu2: phát biểu chủ đề của văn bản "TôI đI học "bằng một câu ngắn gọn

Câu 3:Cho đoạn văn :

U bán con thật đấy ? Em không cho bán chị Tý ! Nào !có bán thì bán cái tỉu này này !

a Các từ in đậm thuộc loại từ nào ?

A Động từ

B Tính từ

C Tình thái từ

D Trợ từ thán từ

b Giả sử bớt đi các từ ngữ in đậm thì hậu quả sẽ thế nào ?

II Đáp án và biểu điểm

Câu1: (5đ)

yêu cầu tóm tắt ngắn gọn đủ nội dung và biễn biến chính (3đ)

-Đúng ngữ pháp (2đ)

*Đoạn văn tham khảo :

Buổi sáng hôm ấy ,chị Dậu đang chăm sóc anh Dậu vừa mới tỉnh lại thì bọn cai

lệ và ngời nhà Lý trởng sầm sập tiến vào thúc su Mạc những lời van xin tha thiết của chị chúng cứ một mực định sông tới bắt trói anh Dậu.Tức quá hoá liều ,chị dậu vùng dậy ,đánh ngã cả hai tên tay sai độc ác

C.Hớng dẫnhọc bài ở nhà

-chuẩn bị bài tập làm văn :luyện nói kể truyện theo ngôI thứ 3

theo ngôi kể thứ nhất?

? Nh thế nào là ngôi kể theo ngôi kể

Kết quả cần đạt (Nội dung bài học)

I Ôn tập về ngôi kể

* Kể theo ngôi kể thứ nhất:

- Xng tôi (Ngời trong cuộc, tham gia vào các

sự việc kể lại) => cố đọ tin cao

VD : Tôi đi học, lão Hạc, những ngày thơ ấu…

* Kể theo ngôi kể thứ 3 : Ngời kể dấu mình đi,

? Muốn đóng vai chị Dậu kể

chuyện theo ngôi kể thứ nhất phải

kể nh thế nào?

gọi tên nhân vật một cách khách quan

- Ngời kể là ngời chứng kiến sự việc và kể lại

- Kể linh hoạt thông qua những mối quan hệ mật

- Từ biểu cảm : Cháu van ông… chồng tôi đau

ốm… mày trói…xem

- Từ ngữ miêu tả : Chị Dậu xám mặt… sức lẻo khẻo của anh chàng nghiện… ngời đàn bà lực

điền…

* Tác dụng : Nêu bật sức mạnh của lòng căm thù khiến : Chị Dậu – ngời đàn bà lực điền, chị chăng con mọn chiến thắng cai lệ – anh chàng nghiện và anh chàng hầu cận ông Lý

* Chuyển ngôi thứ 3 bằng ngôi kể thứ nhất

- Chuyển lời thoại trực tiếp bằng gián tiếp

- Lựa chọn chi tiết miêu tả, biểu cảm cho phù hợp với ngôi thứ nhất

* G/v gọi h/s kể lại đoạn trích theo ngôi kể thứ nhất

Hoạt động 3 : H ớng dẫn học ở nhà

- H/s chuẩn bị bài tiếp theo

- Kể lại đoạn từ chổ “Vào năm học… biêng biếc kia” trong đoạn trích “Hai cây phong” theo ngôi kể thứ 3

Câu ghép

A Mục tiêu cần đạt

* Giúp h/s

- Nắm đợc đặc điểm của câu ghép

- Nắm đợc hai cách nối các vế trong câu ghép

B Tổ chức các hoạt động dạy học

* Kiểm tra bài cũ

- Hãy đặt một câu đơn, rồi phân tích câu?

- Đặt một câu dùng cụm c – v để mở rộng câu

I Đặc điểm của câu ghép

1, Ví dụ : Câu 1 : Chim hótCâu 2 : Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấynảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi mỉm còi giữa bầu trời quang

đãngCâu 3 : Cảnh vật chung quanh tôi đều thay

đổi vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn : Hôm nay tôi đi học

Câu 4 : Lão không hiểu tôi, tôi nghĩ vậy, và tôi càng buồn lắm

Yêu cầu h/s

- Quan sát, đọc thầm ví dụ

- Vẽ sơ đồ phân tích cấu tạo câu trong ví dụ trên

- Đại diện nhóm dán kết quả lên bảng

Những trong sáng ấy giữa bầu

Trong lòng tôi trời quang Thế nào đợc (nh) đãng

=> câu đơn Câu 2 : Là câu có nhiều cụm C – V(trong đó có 1 cụm C – V làm phó ngữ cho

động từ ở C – V nòng cốt)

? Dựa vào kiến thức câu ghép đã

học ở tiểu học, em hãy cho biết các

câu trên câu nào là câu ghép?

? Hãy trình bày kết quả phân tích ở

trên vào bảng theo mẫu sau? (G/v

kẻ bảng mẫu vào bảng phụ)

- H/s điền vào bảng mẫu

? Tìm câu ghép trong các đoạn

trích, cho biết trong mỗi câu ghép

các vế câu đợc nối với nhau bằng

cách nào?

? Hãy cho biết câu 3, 4 ở mục I các

vế câu đợc nối với nhau bằng cách

nào?

Hoạt động 2 : H ớng dẫn tìm hiểu

cách nối các vế trong câu ghép

? Qua việc giải bài tập 1 và phân

tích ví dụ ở mục I Em hãy cho biết

có mấy cách nối các vế câu trong

số Kiểu câuCâu có 1 cụm từ

C – V 1 Câu đơn2 TPCâu

có hai hoặc nhiều cụm

C – V

Cụm C –

V nhỏ nằmtrong cụm

C – V lớn

2 cụm C –Dùng

V để mởrộng câuCác cụm C

– V khôngbao chứanhau

- U van Dần, u lạy Dần !

- Chị con có đi… chứ !

- Sáng ngày… không

- Nếu Dần… nữa đây

=> Các vế câu đợc nối với nhau bằng dấu phẩy

- Tôi lặng im … cay cay

=> Nối bằng dấu hai chem

Câu d :

- Hắn làm … quá

=> Nối bằng quan hệ từ + Câu 3 : nối với nhau bằng hai dấu phẩy+ câu 4 :

Quan hệ từ

II Cách nối các vế câu trong câu ghép

Có 2 cách :

1, Cách 1 : Dùng từ ngữ có tác dụng nối

a, Nối bằng quan hệ từ : Và, rồi…

b, Nối bằng cặp quan hệ từ chỉ nguyên nhân,

điều kiện, nhợng bộ : Càng…càng, cha… đã,

Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp h/s hiểu thê nào là văn bản thuyết minh

- Phân biệt văn bản thuyết minh với văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận

- Rèn kỷ năng viết và phân tích văn bản thuyết minh

I Vai trò và đặc điểm chung của văn

đây giới thiệu riêng đặc điểm riêng của cây dừa Bình Định

b, Văn bản: Tại sao lá cây có màu xanh lục

=> Thuyết minh, giải thích tác dụng về chất diệp lục làm cho ngời ta thấy lá cây

có màu xanh

c, Văn bản: Huế Thuyết minh, giới thiệu : Huế là một trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn của

? G/v Giới thiệu về sự đa dạng của việc

sử dụng văn bản thuyết minh trong đời

Hoạt động 2 : Tìm hiểu đặc điểm

chung của văn bản thuyết minh

? H/s thảo luận nhóm

? Các văn bản trên có phảI là văn bản tự

sự, miêu tă, nghị luận không? Tại sao?

? Đặc điểm chung của các văn bản trên

là gì ?

G/v lu ý cho h/s

Mục đích của văn bản thuyết minh là

giúp ngời đọc nhận thức về đối tợng nh

ời, sự vật, hiện tợng… trong cuộc sống…

* Văn bản thuyết minh đợc sử dụng rộng rãi trong cuộc sống, liên quan đến mọi ngành nghề, trong sản xuất hàng hoá, văn bản thuyết minh luôn đợc dung để trình bày, giải thích, giới thiệu những sảnphẩm…

2, Đặc điểm chung của văn bản thuyết minh

* Cả 3 văn bản trên không phải là văn bản tự sự, miêu tả, nghị luận, vì :

- Văn bản tự sự phải có sự việc và nhân vật

- Văn bản miêu tả hải có con ngời, cảnh sắc, cảm xúc

- Văn bản nghị luận phải có luận điểm, luận cứ

=> Đây là một kiểu văn bản khác gọi là văn bản thuyết minh

* Đặc điểm chung của văn bản thuyết minh là :

a, Trình bày những đặc điểm tiêu biểu của đối tợng :

* Ghi nhớ : sgk

Đặc điểm của văn bản thuyết minh

- Nội dung : Nêu đặc điểm tiêu biểu của sinh vật, hiện tợng

- Phơng thức diễn đạt : Trình bày, giới thiệu, giải thích

- Nhiệm vụ : Cải cách tri thức khách quan giúp con ngời có đợc hiểu biết về sựvật một cách đúng đắn

- Tính chất : Thực dụng, cải cách tri thức

là chính, không buộc ngời đọc phaỉ ởng thức cái hay cái đẹp nh tác phẩm vănhọc

th-Hoạt động 4 : H ớng dẫn luyện tập

II Luyện tập

Bài tập 1 : H/s đọc từng văn bản Sau mỗi vnă bản h/s trả lời câu hỏi theo sgk

* Văn bản a là văn bản thuyết minh vì :

- Nội dung : Sự nghiệp chống Pháp của Ngô Văn Vân – một nhân vật có thật trong lịch sử

- Phơng thức diễn đạt : Giới thiệu, trình bày

- Nhiệm vụ : Cung cấp kiến thức lịch sử một cách khách quan

* Văn bản b là văn bản thuyết minh vì :

- Nội dung : Nêu đặc điểm của giun đất

- Phơng thức diễn đạt : Trình bày, giới thiệu

- Nhiệm vụ : Cung cấp kiến thức về sinh vật học

Bài tập 2 :

- Văn bản : Thông tin về ngày trái đất năm 2000

- Văn bản sử dụng yếu tố thuyết minh để giải thích tác hại của bao ni lông Bài tập 3 : Các văn bản khác cũng cần sử dụng yếu tố thuyết minh vì :

- Tự sự : Giới thiệu sự việc, nhân vật

- Miêu tả : Giới thiệu cảnh vật, con ngời, thời gian…

- Biểu cảm : Giới thiệu đối tợng gây cảm xúc là con ngời, thời gian

- Nghị luận : Giới thiệu luận điểm luận cứ…

Hoạt động 5 : H ớng dẫn học bài ở nhà

- Học thuộc ghi nhớ

- Tìm hiểu các văn bản thuyết minh khác

- Soạn bài : Ôn dịch, thuốc lá

Ngày: 24/11/2007 Tuần 12

Bài 11, 12 Tiết 45

Ôn dịch, thuốc lá

A Mục tiêu cần đạt

G/v giúp h/s hiểu

- Thuốc lá là một thứ ôn dịch gây tác hại nghiêm trọng đến nhiều mặt trong đời sống các nhân và cộng đồng

- Từ đó có quyết tam phòng chống nạn dịch này

- Bớc đầu thấy đợc đặc điểm văn thuyết minh : Thuyết minh bằng nêu ví dụ, số liệu thống kê, phân tích

B Tổ chức các hoạt động dạy học

* Kiểm tra bài cũ

? Trong văn bản “thông tin… 2000”, chúng ta đã kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề ấy quan trọng nh thế nào? Sau khi học em thực hiện nh thế nào ?

* Giới thiệu bài

? Hãy tách văn bản theo bố cục 3 phần

và nêu ý chính của mỗi đoạn?

? Nhận xét về đặc điểm lời văn thuyết

minh trong thông tin này?

? Tác hại của thuốc lá đợc thuyết minh

I Tìm hiểu chung

1, Đọc

2, Từ khó

- Ôn dịch thuốc lá : + Chỉ dịch thuốc lá

+ Tỏ thái độ nguyền rủa, tẩy chay dịchbệnh này

- Nếu bỏ dấu phẩy : + Nội dung không sai + Tính chất biểu cảm không rõ bằng khi sử dụng dấu phẩy

3, Thể loại: Thuyết minh một vấn đề khoa học xã hội

2, Tác hại của thuốc lá

* Tác hại của thuốc lá : + Sức khoẻ, đạo đức cá nhân + Sức khoẻ, đạo đức cộng đồngTác hại của thuốc lá đối với sức khoẻ, đạo

đức của cá nhân :

a, Đối với sức khoẻ ng ời hút, cộng đồng

- Chất hắc – in => gây ho hen, ung th vòm hang, phổi

- Chất Ni – cô - tin => gây huyết áp cao, tác động mạnh, nhồi máu cơ tim, có thể tử vong

=> Khoa học đã phân tích và minh hoạ bằng số liệu cụ thể => có thể thuyết phục bạn đọc

? từ đó cho ta thấy mức độ tác hại

củathuốc lá đối cới con ngời nh thế

nào?

? Thuốc lá đã có ảnh hởng nh thế nào

đến đạo đức của con ngời?

? Em có nhận xét gì về việc sử dụng

thông tin nổi bật ở đoạn này?

? ở đoạn này tác giả đã sử dụng phơng

pháp so sánh nh thế nào? Tác dụng?

? Điều đó cho thấy mức độ tác hại của

thuốc lá đến cuộc sống đạo đức con

ng-ời nh thế nào?

? Những thông tin này có hoàn toàn mới

lạ với em không?

? Toàn bộ thông tin phần thân bài cho ta

hiểu biết về thuốc nh thế nào?

? Phần cuối văn bản cung cấp thông tin

? Hãy chỉ ra các biểu hiện cụ thể?

? Tác dụng của phơng pháp thuyết minh

? Khi nói về hiểm hoạ thuốc lá, tác giả

dẫn lời của Trần Hng Đạo : Nếu… ăn

dâu Lời dẫn này dùng với dụng ý gì?

? Em dự định sẽ làm gì trong chiến dịch

chống thuốc lá rộng khắp hiện nay ?

=> Thuốc lá huỷ hoại ngiêm trọng sức khoẻ con ngời và là nguyên nhân của nhiềubệnh tật và tử vong

b, Đối với đạo đức

- Tỉ lệ thanh thiếu niên ở nớc tan gang với

Âu – Mĩ

- Để có tiền hút thuốc => sinh ra trộm cắp

- Từ nghiện thuốc có thể dẫn đến nghiện

ma tuý

=> Phơng pháp so sánh : Cảnh báo nạn hútthuốc ở nớc nghèo => từ đó nãy sinh ra tệ nạn khác ở thanh thiếu niên nớc ta

=> Thuốc lá huỷ hoại lối sống, nhân cách con ngời Việt Nam nhất là thanh thiếu niênH/s tự bộc lộ

* Tóm lại : Thuốc lá là một thứ độc hại ghê ghớm đối với sức khoẻ ca nhân và cộng đồng Có thể huỷ hoại nhân cách tuổitrẻ

3, Kiến nghị chống thuốc lá

- Chiến dịch chống thuốc lá: Là các hoạt

động tự nhiên rộng khắp nhằm chống lại 1 cách hiệu quả ôn dịch thuốc lá

- ở Bỉ : Vi phạm phạt 40$, tái phạt 50$

- Khẩu hiệu những năm cuối thế kỷ XX Một Châu Âu không còn thuốc lá

- Nớc ta nghèo hơn Châu Âu nay lại theo

đòi các nớc phát triển, nhiểm thêm các bệnh do thuốc lá…

=> Thuyết phục một cách khách quan của chiến dịch chống thuốc lá

=> Tác giả : Cổ vũ chiến dịch chống thuốc lá, tin ở sự chiến thắng ở chiến dịch này

- Cảnh báo thuốc lá là thứ kẻ thù nguy hiểm

- Muốn thắng nó cần phảI hành động bền

bỉ, lâu dài

Hoạt động 4 : H ớng dẫn học ở nhà

- Học thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài tiếp theo

* Rút kinh nghiệm giờ dạy

B Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học

* Kiểm tra bài cũ

? Hãy nêu đặc điểm của câu ghép?

Lấy và phân tích một ví dụ về câu ghép

? Có mấy cách nối các vế với câu ghép?

H/s làm bài tập 4, 3 (114)

* Bài mới

Hoạt động 1 : Tìm hiểu về quan hệ ý

nghĩa giữa các vế của câu ghép

H/s đọc ví dụ sgk :

? Xác định và gọi tên quan hệ về ý

nghĩa giữa các vế trong câu ghép ?

? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

? Từ bài tập 3, 4 mà các em vừa làm ở

tiết trớc, hãy tìm thêm các vế trong câu

ghép còn có quan hệ ý nghĩa nào nữa?

- Vế B : Biểu thị ý nghĩa giải thích

* Quan hệ nghuên nhân – Kết quả

* Quan hệ mục đích Nếu ai buồn phiền cau có thì gơng cũng buồn phiền cau có theo

* Quan hệ điều kiện – Kết quả:

Mặc dù trời ma, nhng anh vẫn không đến muộn

* Quan hệ tơng phản : Anh ấy càng cố gắng làm việc thì sức khoẻcàng yếu

G/v tổng hợp

H/s chia thành hai nhóm để thảo luận

d, Quan hệ tơng phản

- Câu 1 dùng quan hệ từ “rồi” => chỉ quan

hệ tham gia nối tiếp

- Câu 2 : Quan hệ nguyên nhân – kết quảBài tập 2 :

a, Câu ghép trong đoạn trích : Câu 2, 3, 4, 5

b, Quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong mỗi câu ghép là quan hệ điều kiện – kết quả (ta có thể thêm quan hệ từ khi… thì)Bài tập 3 :

* Xét về mặt lập luận : Mỗi câu ghép trình bày một sự việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách mỗi vế câu trong từng câu ghép thành một câu đơn thì không đảm bảo của tính mạch lạc lập luận

* Xét về giá trị biểu hiện : Tác giả cố ý viếtcâu dài để tái hiện cách kể lể “dài dòng của lão Hạc”

- Viết nh tác giả khiến ta hình dung sự kể

lể, van vỉ tha thiết của nhân vật

Hoạt động 3 : H ớng dẫn học ở nhà

? Qua việc giải bài tập em có nhận xét gì khi sử dụng câu ghép

? Viết đoạn văn có sử dụng câu ghép

Chuẩn bị bài tiếp theo

* Rút kinh nghiệm giờ dạy

Ngày soạn: 29/11/2007

Tiết 47

Phơng pháp thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp h/s nắm đợc các phơng pháp thuyết minh

- Rèn luyện kỉ năng xây dung kiểu văn bản thuyết minh

B Tổ chức các hoạt động dạy học

* Kiểm tra bài cũ

? Hãy trình bày những đặc điểm của văn bnả thuyết minh

? Vậy muốn viết một văn bản thuyết

minh đạt yêu cầu thì ngời viết cần phảI

có tri thức Vậy tri thức đợc hình thành,

tích luỹ bằng những con đờng nào?

G/v lu ý quan sát ở thuyết minh khác

Để nêu bật đặc điểm bản chất tiêu biểu

của sinh vật, hiện tợng, ngời ta thờng sử

dụng các phơng pháp

H/s đọc ví dụ a và trả lời câu hỏi

? Trong các câu văn trên ta thờng gặp từ

gì?

? sau từ ấy, ngời ta cũng cố một kiến

thức nh thế nào?

? Nêu vai trò và đặc điểm của câu văn

định nghĩa, giả thiết trong văn bản

thuyết minh?

? Vậy thê snào là phơng pháp định

nghĩa trong văn bản thuyết minh?

Đọc VD sgk

? Phơng pháp liệt kê thể hiện nh thế nào

trong văn bản thuyết minh?

+ Văn hoá (Huế)

* Con đờng hình thành tri thức :

- Quan sát : Tìm hiểu đối tợng về màu sắc, hình dáng, kích thớc, đặc điểm, tính

chất…

- Tra cứu tài liệu : Tìm hiểu đối tợng trong sách, báo, tài liệu, từ điển… (đọc có định hớng, lựa chọn, ghi chép một cách khoa học…)

- Phải biết phân tích : Chia tách đối tợng theo cấu tạo của nó (có mấy bộ phận, là những bộ phận nào? Bộ phận nào chính (phụ)? Đặc điểm các bộ phận và mối quan

hệ giữa các bộ phận nh thế nào? )

=> Thao tác quan trọng

* Tóm lại : Tri thức phải đầy đủ, chính xác

và đọ tin cậy cao

II Ph ơng pháp thuyết minh

1, Ph ơng pháp nêu định nghĩa, giải thích

=> Giúp cho ngời đọc hiểu đợc đối tợng

* Là phơng pháp vận dụng tri thức để nêu khái niệm của hiện tợng, sự vật, tức là thông qua định nghĩa để xác định thuộc loại sự vật hiện tợng gì, có những đặc điểmnổi bật nào

2, Ph ơng pháp liệt kê

* Ví dụ :