Vớimục tiêu bổ sung kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chungđồng thời bồi dưỡng thêm về kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp trong dạy học, bảnthân tôi đã đăng ký tham gia
Trang 1MỞ ĐẦU
* Lý do tham gia khóa bồi dưỡng:
Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới vànâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chođất nước Vì vậy trong thời gian qua Đảng, nhà nước và ngành giáo dục đã có nhiềuchủ trương chính sách để xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏicủa sự nghiệp giáo dục nước nhà
Chiến lược phát triển giáo dục giai6 đoạn 2011- 2020 đã chỉ rõ “Đổi mớichương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, giảng viên Chú trọng việc rèn luyện,giữ gìn, nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo” và khẳng định “Phát triển đội ngũnhà giáo đảm bảo về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhucầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao hiệu quả giáo dục.” Trong Văn kiện Đại hộiXII, lần đầu tiên Đảng ta nêu ra quan điểm đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục,đào tạo phải gắn với phát triển nguồn nhân lực Vì thế, nâng cao chất lượng giáoviên được xem là khâu đột phá, trọng tâm của công cuộc đổi mới căn bản và toàndiện giáo dục, đặc biệt là giáo dục phổ thông
Chúng ta biết rằng, người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định trong việcbiến mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, bảo đảm hiệu quả và chất lượng giáodục Đối với bậc tiểu học, giáo viên là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng cấptiểu học thành bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ bản
để nâng cao dân trí và trang bị những cơ sở ban đầu hết sức quan trọng để phát triểntoàn diện nhân cách con người Việt Nam Vì vậy, để có hiệu quả cao trong giảng dạyđòi hỏi đội ngũ giáo viên phải vững về chuyên môn nghiệp vụ, có tư cách đạo đứcchuẩn mực, có năng lực thực hiện giáo dục toàn diện, đồng thời phải có trình độđào tạo sư phạm đúng quy định của Bộ giáo dục Bởi lẽ, không có thầy giỏi vềnăng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt thì không thể có nền giáo dục chấtlượng
Trang 2Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt Nam là vấn
đề được xã hội rất quan tâm Chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thứcchính trị tốt, trình độ chuyên môn nghiệp vụ ngày càng được nâng cao Đội ngũ này
đã đáp ứng quan trọng trong yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài, góp phần thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trướcnhững yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời kỳ kinh tế tri thức đội ngũnhà giáo vẫn còn có những hạn chế, bất cập Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụcủa đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triểnkinh tế xã hội, đa số vẫn còn dạy học theo phương pháp cũ, nặng về truyền đạt lýthuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành củahọc sinh; một bộ phận nhà giáo còn thiếu tính gương mẫu về đạo đức, lốisống, chưa thực sự làm gương tốt cho học sinh noi theo Trước tình hình trên, đòihỏi ngành Giáo dục và Đào tạo phải tăng cường xây dựng, nâng cao chất lượnggiảng dạy cho đội ngũ nhà giáo một cách toàn diện
Để làm được điều này “đổi mới quản lý và bồi dưỡng để nâng cao chất lượngđội ngũ GV là một trong những phương hướng và giải pháp để tiếp tục đổi mới sựnghiệp giáo dục nước ta trong giai đoạn tới” Trường tiểu học muốn phát triển đượctrước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi, năng lực giảng dạy vững vàng Độingũ giáo viên là nguồn nhân lực quý báu và có vai trò quyết định chất lượng giáodục trong nhà trường Do đó, bồi dưỡng và phát triển năng lực dạy học cho đội ngũvừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển nhà trường trong tình hình hiện nay Vớimục tiêu bổ sung kiến thức về chính trị, quản lý nhà nước và các kỹ năng chungđồng thời bồi dưỡng thêm về kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp trong dạy học, bảnthân tôi đã đăng ký tham gia khóa học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghềnghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III
* Mục tiêu sau khóa bồi dưỡng:
Trang 3toàn diện giáo dục, giáo dục tiểu học trong xu thế đổi mới, các mô hình quản lýphát triển chương trình giáo dục nhà trường Những mặt được và mặt hạn chế củacác mô hình quản lý phát triển chương trình giáo dục trong nhà trường Vận dụngsáng tạo và đánh giá được việc vận dụng những kiến thức về giáo dục học và tâmsinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học của bản thân và đồngnghiệp Chủ động, tích cực phối họp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và cộngđồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học.
Nắm vững và vận dụng tốt chủ trương, đường lối, chính sách, pháp luật củaĐảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục tiểu học;chủ động tuyên truyền và vận động đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trương củaĐảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nóiriêng Hiểu rõ chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn được đồngnghiệp cùng thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục tiểu học Chương trìnhhọc giúp tôi xác định được những việc cần làm để phát triển năng lực chuyên môn,hoàn thiện nhân cách và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp
* Đối tượng nghiên cứu:
Toàn khóa bồi dưỡng có nhiều chuyên đề hấp dẫn, bổ ích Tuy nhiên, đối với
bản thân tôi, chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường tiểu học Thông qua chuyên đề để xây dựng mối quan hệ giữa GV và học sing, GV cần
quan tâm xây dựng môi trường học tập nhằm tạo ra xúc cảm, tình cảm tích cực ởtrẻ để kích thích trẻ tích cực trong học tập để nâng cao chất lượng giáo dục và pháttriển trường tiểu học từng bước khẳng định uy tín và xây dựng thương hiệu nhàtrường
* Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch:
Tổng quan kết quả thu được của toàn khóa học Xác định chủ đề thu hoạchphù hợp với nhu cầu, công việc của bản thân Nghiên cứu chủ đề đã chọn: xác lập líthuyết, thực trạng và đề xuất giải pháp cho thực trạng đã nêu ra Một số kiến nghị
Trang 4* Dự kiến nội dung:
Nội dung chính của bài thu hoạch gồm 3 phần:
Phần 1: Kết quả thu hoạch khi tham gia khóa bồi dưỡng Phần 2: Kế hoạch hoạt động
Phần 3: Một số đề xuất, kiến nghị.
Trang 5NỘI DUNGPHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập:
- Tham gia khóa bồi dưỡng với 10 chuyên đề:
Chuyên đề 1 Lí luận về nhà nước và hành chính nhà nước
Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
Chuyên đề 3 Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa
Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường tiểu học
Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục
ở trường tiểu học
Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III
Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểuhọc
Chuyên đề 8 Thanh tra, kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trườngtiểu học
Chuyên đề 9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trongtrường tiểu học
Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chấtlượng giáo dục và phát triển trường tiểu học
2 Kết quả thu hoạch về lý luận/lý thuyết qua các chuyên đề:
2.1 Chuyên đề 1: Lí luận về nhà nước và hành chính nhà nước
* Hành chính nhà nước
Quản lí là sự tác động có định hướng và tổ chức của chủ thể quản lí lên đốitượng quản lý bằng các phương thức nhất định để đạt tới một mục tiêu nhất định.Quản lí nhà nước là một dạng quản lí xã hội đặc biệt, xuất hiện và tồn tại cùng
Trang 6Hành chính nhà nước được hiểu là một bộ phận của quản lí nhà nước Đốitượng quản lí của nó là những hành vi diễn ra hằng ngày của công dân và các tổchức trong xã hội.
Quản lí hành chính nhà nước dựa trên các nguyên tắc cơ bản sau:
- Nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước: Tức là mọi hoạtđộng hành chính nhà nước luôn nằm dưới sự lãnh đạo của Đảng cầm quyền – ĐảngCộng sản Việt Nam
- Nguyên tắc pháp trị: Việc tiến hành các hoạt động hành chính nhà nước bằngpháp luật, lấy pháp luật làm căn cứ để tiến hành hoạt động công vụ
- Nguyên tắt phục vụ
- Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả
- Nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phải chịu sự giám sát chặt chẽcủa công dân và xã hội
- Nguyên tắc tập trung dân chủ
* Chính sách công
Chính sách công là cái chính phủ lựa chọn làm hay không làm Hay, chínhsách công là một chuỗi quyết định hoạt động của Nhà nước nhằm giải quyết mộtvấn đề chung đang đặt ra trong đời sống kinh tế - xã hội theo mục tiêu xác định
Tổ chức thực hiện chính sách công gồm 7 bước: Xây dựng kế hoạch triển khaithực hiện chính sách; phổ biến, tuyên truyền chính sách; phân công, phối hợp thựchiện chính sách công; duy trì chính sách công; điều chỉnh chính sách; theo dõi kiểmtra, đôn đốc việc thực hiện chính sách công; đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiêp
* Kết hợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ
Quản lí nhà nước theo ngành được hiểu là sự tác động của Nhà nước đến hoạtđộng của từng ngành, nhằm định hướng hoạt động của ngành đến mục tiêu đã định.Quản lí theo lãnh thổ ở Việt Nam hiện nay chủ yếu vẫn là quản lí theo địaphương, tức là quản lí tổng hợp theo địa giới hành chính
Trang 7Kết hợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ dựa trên 5 nguyên tắc:Thống nhất mục tiêu; tuân thủ quy định pháp luật; hợp tác toàn diện, chia sẻ thôngtin; phân định trách nhiệm và nguyên tắc bảo đảm hiệu quả công việc.
Nội dung kết hợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ gồm: xây dựng thểchế kết hợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ; xác định phương thức kếthợp; xác định thẩm quyền và phạm vi trách nhiệm của cơ quan quản lí nhà nướctheo ngành và lãnh thổ; xác định nguồn lực để đảm bảo thực hiện các hoạt động kếthợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ; đôn đốc thực hiện, kiểm tra và xử lí
vi phạm trong kết hợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ
2.2 Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển Giáo dục và Đào tạo
* Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo và phát triển giáo dục phổ thông trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện.
Theo Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI
về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, các quan điểm của Đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo được thể hiện cụ thể như sau:
1 Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước
và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội
2 Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện đảm bảo thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo củaĐảng, sự quản lí Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục và đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học
3 Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển manh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lí
Trang 8luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
4 Phát triển giáo dục và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội
và bản vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng
5 Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, hiện đại hóa giáo dục và đào tạo
6 Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, đảm bảo định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng, miền Ưutiên đầu tư và phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khó khan, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượng chính sách Thực hiện dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục và đào tạo
7 Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước
* Chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo dục tiểu học
- Tiếp tục xây dựng, ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo dục, CBQL và nghiên cứu giáo dục, hình thành đội ngũ GV phổ thông, CBQL cơ sở GDPT giảng viên cốt cán để làm công tác hỗ trợ bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, ngay tại các nhà trường cho GV, CBQL cơ sở GDPT
- Từng bước mở rộng việc đánh giá năng lực GV, giảng viên theo chuẩn ở mọicấp học và trình độ đào tạo
Trang 9- Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng và hội nhập quốc tế.
- Phát triển hệ thống trường sư phạm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng một số trường
sư phạm, trường sư phạm kĩ thuật trọng điểm; khắc phục tình trạng phân tán trong
hệ thống các cơ sở đào tạo nhà giáo
- Đổi mới công tác tuyển dụng, sử dụng và sang lọc giảng viên, GV và CBQL
cơ sở GDPT theo những đổi mới của Luật viên chức năm 2010, đảm bảo đúng
người, đúng việc, đúng vị trí làm việc và các yêu cầu về tiêu chuẩn chức danh nghềnghiệp ở từng cấp Tiểu học, THCS, THPT, CĐ, ĐH
- Phát triển đội ngũ cán bộ nghiên cứu giáo dục đủ tầm để xây dựng khoa học giáo dục Việt Nam, tham mưu cho việc hoạch định các chủ trương, chính sách giáodục phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội và những biến đổi về kinh tế - môi
trường
2.3 Chuyên đề 3: Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong
cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
* Quản lí nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường
Quản lí nhà nước về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằngquyền lực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơ quan quản lígiáo dục của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành
Theo Điều 3, Nghị định 115/2010/NĐ-CP của Chính phủ quy định nguyên tắc
của quản lí nhà nước về giáo dục như sau:
- Bảo đảm tính thống nhất, thông suốt và nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản línhà nước về giáo dục;
- Bảo đảm tương ứng giữa nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm với nguồn tàichính, nhân sự và các điều kiện cần thiết khác để thực hiện nhiệm vụ được giao;
Trang 10- Phân công, phân cấp và xác định cụ thể nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm
về lĩnh vực giáo dục của các Bộ, Ủy ban nhân dân các cấp và các cơ quan có liênquan, đồng thời phát huy cao nhất tính chủ động, sáng tạo của cơ quan quản lí giáodục các cấp trong việc thực hiện chức trách và nhiệm vụ được giao
Hiện nay, toàn cầu hóa, kinh tế tri thức và sự phát triển của công nghệ thôngtin và truyền thông là ba yếu tố cơ bản tác động mạnh mẽ đến giáo dục và đào tạocủa Việt Nam Vì vậy, nước ta đang thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục(về chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục; về công tác đàotạo…) cũng như đổi mới mô hình quản lí công đối với giáo dục, thực hiện cải cáchhành chính nhà nước trong giáo dục và đào tạo
* Chính sách phát triển giáo dục
Để phát triển giáo dục, nhà nước đã đề ra và triển khai một số chính sách sau:
- Chính sách phổ cập giáo dục, xóa mù chữ: Trong đó, đối tượng phổ cập giáo dục giáo dục tiểu học là trẻ em trong độ tuổi từ 6 đến 14 chưa hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học Việc công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học dựa trên các tiêu chí theo ba mức độ 1,2,3 và có sự phân chia theo các cấp quản lí gồm cấp xã, huyện, tỉnh
- Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụ giáo dục và các vùng miền: Bao gồm các chính sách hỗ trợ vùng khó khăn và chính sách dân tộc trên tất cả các lĩnh vực kinh tế, xã hội, … với nguyên tắc và mục tiêu phát triển bình đẳng, đoàn kết, tương trợ giúp nhau cùng phát triển giữa các dân tộc; đảm bảo
sự thống nhất của quốc gia và dân tộc; giao lưu, hội nhập quốc tế
- Chính sách chất lượng: Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều bộ chuẩn làm công cụ quản lí chất lượng giáo dục và đào tạo
- Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội hóa tham gia vào quá trình giáo dục
Trang 11- Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục: ngân sách nhà nước là nguồn đầu
tư chính; ưu tiên đầu tư tài chính và đất đai xây dựng trường học, đồng thời khuyếnkhích các tổ chức xã hội… đầu tư cho giáo dục
2.4 Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường tiểu học.
* Sự phát triển tâm lí của học sinh tiểu học
Tình cảm là một mặt rất quan trọng trong đời sống tâm lí, nhân cách của mỗi người Đối với HS tiểu học, tình cảm có vị trí đặc biệt vì nó là khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt động của trẻ em Tình cảm tích cực sẽ kích thích trẻ nhận thức
và thúc đẩy các em hoạt động Tình cảm HS tiểu học được hình thành trong đời sống và trong quá trình học tập cuaur các em Vì vậy, GV dạy học lớp ghép cần quan tâm xây dựng môi trường học tập nhằm tạo ra xúc cảm, tình cảm tích cực ở trẻ để kích thích trẻ tích cực trong học tập
* Đặc trưng cơ bản trong tâm lí học sinh tiểu học
* Tư vấn học đường cho học sinh tiểu học
“ Tư vấn học đường” là hoạt động của những người có chuyên môn nhằm
trợ giúp HS, cha mẹ HS và nhà trường (dưới các hình thức: cố vấn, chỉ dẫn, tham vấn,…), để giải quyết những khó khăn của HS liên quan đến học đường như: Về tâm – sinh lí, định hướng nghề nghiệp, về học tập, về định hướng giá trị sống và
kĩ năng sống, về pháp luật,…
* Nội dung tư vấn học đường
- Tư vấn học đường cho những học sinh gặp khó khăn trong học tập
Trang 12Với những thất bại trong học tập của HS, thông thường HS hoặc GV sẽ tìm đến nhà tham vấn để được trợ giúp Lúc này, nhà tham vấn tiếp nhận HS hoặc GV
và những lời phàn nàn của họ về vấn đề mà họ đang gặp phải
- Tham vấn học đường cho những học sinh có vấn đề về cảm xúc hành vi
HS có thể gặp vấn đề về cảm xúc và hành vi như buồn rầu, mệt mỏi, lo âu, thumình, từ chối các hoạt động trong nhóm, vi phạm kĩ luật học đường, bắt nạt HS khác hoặc có hành vi bạo lực, thích chơi điện tử hơn là học,… Tham vấn cho
những HS này, cần tiến hành một đánh giá nhanh để nhận diện và phân loại mức độkhó khăn về cảm xúc, hành vi của các em
2.5 Chuyên đề 5 “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường tiểu học”
* Khái quát về xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường
Trên cơ sở CTGD chung,tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trườngphù hợp với đối tượng HS, điều kiện của địa phương và nhà trường Tổ chức thựchiện kế hoạch nhà trường đã được xây dựng Việc thực hiện chương trình và kếhoạch giáo dục được bắt đầu từ từng giáo viên đến các tổ chuyên môn trong toàntrường
* Xây dựng kế hoạch giáo dục ở nhà trường
- Xác định các căn cứ xây dựng kế hoạch dạy học
-Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
* Tổ chức thực hiện chương trình ở trường tiểu học
- Tổ chức học tập, tìm hiểu về chương trình và kế hoạch dạy học, quy chếchuyên môn, nhiệm vụ năm học
- Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạt độnggiáo dục của tổ chuyên môn và của mỗi GV
- Duyệt kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn