Tæì thæûc tãú giaíng daûy cuía baín thán,cuîng nhæ qua dæû giåì âäöng nghiãûp,tham khaío saïch baïo,chuïng täi tháúy ràòng viãûc sæí duûng cáu hoíi tràõc nghiãûm trong ki[r]
Trang 1A/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
I/ Cơ sở lý luận :
Dạy văn là một khoa học và là một nghệ thuật Để dạy tốt một văn bản văn chương, không chỉ là sự mở đầu, dẫn dắt sinh động và quá trình học diễn ra thông suốt liên tục, mà theo chúng tôi phần kiểm tra bài cũ,củng cố bài mới, cũng có một ảnh hưởng nhất định Có gây được hứng thú cho học sinh hay không,điều đó đòi hỏi một nghệ thuật và một sự tìm tòi sáng tạo của người giáo viên ngữ văn
Chúng ta đều biết rằng,trong dạy học nói chung,dạy học môn ngữ văn nói riêng,việc kiểm tra bài cũ,cũng như củng cố bài mới là một khâu không thể thiếu được trong qui trình dạy học Nhưng việc kiểm tra bài cũ,cũng như củng cố bài mới, lâu nay thường dùng câu hỏi tự luận,với nhiều mức độ khác nhau, tuỳ theo từng đối tượng học sinh là giỏi,khá ,trung bình ,yếu .(Kiểm tra bài cũ ) Hoặc tuỳ theo bài học,hoặc tuỳ theo khối lớp, mà giáo viên đặt ra câu hỏi, để kiểm tra độ hiểu biết kiến thức của học sinh như thế nào
Ở phần củng cố, thực tế cho thấy nhiều khi giáo viên vì quá say mê giảng bài mà phần tổng kết,củng cố luôn làm tắt hoặc nhắc nhở học sinh tự tổng kết và xem phần ghi nhớ trong sách giáo khoa Cách tổng kết ấy, làm cho giờ văn thêm
xơ cứng và như một lối mòn Chính vì thế nhiều giờ dạy học văn, chưa hoàn thiện,chưa đạt yêu cầu và không đọng lại phần tinh tuý nhất cho học sinh,khiến linh hồn của tác phẩm chưa được học sinh thẩm thấu một cách tích cực Vấn đề là, làm thế nào để khi kết thúc giờ dạy học,học sinh thấy thích thú,thoả mãn và giữ mãi dư âm ngân vang, của tác phẩm trong tâm hồn học sinh,Theo chúng tôi, bên cạnh câu hỏi tự luận,giáo viên nên đưa thêm câu hỏi trắc nghiệm (kiểm tra bài cũ ) hoặc dùng trò chơi ô chữ,để củng cố bài mới có lẽ giờ học sẽ sinh động,hấp dẫn hơn,gây được sự hứng thú cho học sinh và học sinh sẽ ham thích học văn nhiều hơn
Hơn nữa, hiện nay câu hỏi trắc nghiịem khách quan được sử dụng rộng rãi,trong các kì thi học kỳ,kiểm tra một tiết,
15 phút và nhất là gần đây trong các kỳ thi tốt nghiệp phổ thông trung học, đã sử dụng 100% câu hỏi trắc nghiệm Mà việc làm trắc nghiệm khách quan của học sinh còn nhiều hạn chế Nếu như chúng ta có thể sử dụng thường xuyên, câu hỏi trắc nghiệm khách quan vào kiểm tra bài cũ ,dạy học bài mới hay tổng kết củng cố bài mới,cũng góp phần rèn
Trang 2luyện cho học sinh kỹ năng làm kiểu bài này Qua những câu hỏi trắc nghiệm khách quan ở phần kiểm tra bài cũ hay củng cố bài mới,đây là những câu hỏi trọng tâm, sẽ giúp học sinh khắc sâu kiến thức bài học một cách ngắn gọn,chính xác Hay khi sử dụng trò chơi ô chữ vào kiểm tra bài cũ,củng cố bài mới hoặc giới thiệu bài ,cũng sẽ góp phần tạo cho học sinh hứng thú hơn, trong quá trình học tập
Thêm vào đó,mỗi hình thức kiểm tra,củng cố, đều rèn luyện cho học sinh một kỹ năng nhất định Đó là con đường góp phần dẫn học sinh đi đến đích .Tuy nhiên, để đi đến được cái đích ấy, không phải đễ dàng trong một sớm một chiều,mà phải thông qua sự rèn luyện kiên trì, thì mới đạt kết quả như mong muốn
II/ Cơ sở thực tiển :
Trong thời gian giảng dạy,chúng tôi nhận thấy nhiều lúc học sinh ,khi làm bài kiểm tra 15 phút,một tiết,kiểm tra học kỳ,thi đố vui trong lớp các em còn lúng túng khi chọn đáp án đúng cho câu hỏi Đối với những học sinh khá,giỏi thì việc lựa chọn tương đối dễ ,còn đối với những học sinh trung bình trở xuống, nếu giáo viên coi nghiêm túc,học sinh không trao đổi được, thì thường khoanh một phương án nào đó,có khi em còn dùng 4 mảnh giấy nhỏ ghi chữ cái A,B,C,D xếp lại, rồi tung lên để chọn đáp án đúng Chính vì thê,ú mà kết quả thường không đạt yêu cầu Vì trong giờ học các em học thiếu tập trung,hiểu bài không đến nơi đến chốn,hoặc do nhiều bài nên các em không học hết ,khi gặp các câu hỏi dù dễ cũng không làm được
Từ thực tế giảng dạy của bản thân,cũng như qua dự giờ đồng nghiệp,tham khảo sách báo,chúng tôi thấy rằng việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong kiểm tra bài cũ,củng cố bài mới,cũng như dùng trò chơi ô chữ để dạy học bài mới,củng cố bài mới trong giờ dạy học văn cũng có nhiều ưu điểm,góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Bên cạnh sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học tích cực khác như thảo luận nhóm,phiếu học tập Tuy nhiên để chuẩn bị cho một giờ dạy học theo hình thức này,người dạy cũng phải có sự đầu tư thích đáng,từ việc soạn câu hỏi,chuẩn bị nội dung đến việc đưa vào bảng phụ .đó quả là quá trình chuẩn bị rất công phu,mà không phải bất kì giờ dạy học nào ,người giáo viên nào cũng làm tốt, vì
do nhiều nguyên nhân như về tời gian chuẩn bị,ghi lên bảng phụ .Nhưng để cho một giờ dạy học thật sự sinh động,thu hút sự chú ý của học sinh và dần dần tạo cho
Trang 3học sinh tình yêu đối với môn học,cũng như kỹ năng làm bài trắc nghiệm khách quan,thì bất kỳ người dạy nào cũng có thể làm được và làm tốt
Thấy được những ưu điểm của cách làm này,chúng tôi xin đưa ra để đồng nghiệp tham khảo,góp ý cùng nhau xây dựng để giờ dạy học văn thật sự có kết quả
B/NỘI DUNG VÀ CÁC BƯỚC THỰC HIỆN :
I/Yêu cầu chung :
1 Như trên đã nói, để thực hiện một giờ dạy học có sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, hoặc dùng trò chơi
ô chữ,người dạy phải có sự đầu tư thích đáng về thời gian,công sức Bởi vì không một sự thành công nào mà không gặp phải những khó khăn nhất định Tuy nhiên muốn thành công trong giờ dạy,thì người giáo viên phải đầu tư,tìm tòi,học hỏi chắt lọc những kinh nghiệm, để tạo cho mình một cách dạy học đem lại hiệu
quả cao nhất
2 Để thực hiện một giờ dạy học, có câu hỏi trắc nghiệm khách quan hoặc dùng trò chơi ô chữ giáo viên cần :
Xác định câu hỏi trắc nghiệm khách quan, cho bài sẽ kiểm tra bài cũ hay củng cố bài mới là dạng nào (dạng đúng sai,điền khuyết,ghép đôi hay nhiều lựa chọn ).Ở đây thường sử dụng câu hỏi nhiều lựa chọn,vì có thể tuỳ theo đối tượng học sinh giáo viên có thể cho học sinh giải thích thêm vì sao lại chọn phương án đó Nếu học sinh chọn đúng và giải thích được điều đó chứng tỏ các
em nắm được bài học
Xác định ô chữ bí ẩn cho bài học (cột dọc) sẽ là ô chữ nào ,có bao nhiêu chữ cái Phải chuẩn bị câu hỏi cho ô chữ hàng ngang sao cho nội dung câu hỏi phải xoay quanh bài học Có như vậy mới giúp cho học sính đễ dàng trả lời để tìm ra ô chữ bí mật Nếu ô chữ quá khó,sẽ làm cho học sinh thất vọng ,còn nếu quá dễ sẽ dẫn đến nhàn chán trong học sinh .Vì vậy khi chuẩn bị câu hỏi hàng ngang giáo viên cần có sự cân nhắc,chọn lựa từ ngữ sao cho học sinh dễ hiểu nhất,để các em có thể tìm được từ cần điền trong một khoảng thời gian qui định (10 giây /1 câu hỏi),có thể chỉ sử dụng đối với tiết đôi
II/ Các bướcc thực hiện :
1/ Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan :
Việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có nhiều
ưu điểm :
Trang 4 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách khách quan,chính xác
Gây được sự haò hứng và thúc đẩy học sinh học tập tích cực hơn
Học sinh có thể tự đánh giá kiểm tra kết quả học tập của mình và tự đề ra biện pháp bổ sung kiến thức kỹ năng cho mình một cách hợp lý
Tạo cho học sinh cơ hội tự bộc lộ mình rõ nhất trong quá trình tiếp thu kiến thức
Rèn cho các em thói quen làm bài độc lập,thói quen trình bày trước tập thể
a) Sau đây là một số thí dụ minh hoạ :
Khi dạy bài “Thánh Gióng “ - Lớp 6,tập 1,tiết 5,có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra bài cũ .Truyện “Con Rồng cháu Tiên” (kèm theo câu hỏi tự luận) như sau :
- Ý nghĩa nổi bật nhất của hình tượng “Cái bọc
trăm trứng” là gì ?
A Giải thích sự ra đời của các dân tộc Việt Nam
B Ca ngợi sự hình thành nhà nước Văn Lang
C Tình yêu đất nước và lòng tự hào dân tộc
D Khuyên mọi người,mọi dân tộc phải thương yêu nhau như anh em một nhà
- Câu hỏi cũng cố bài mới sẽ là :
Thánh Gióng được coi là biểu tượng gì của tinh thần dân tộc ?
A Đoàn kết một lòng trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước
B Sức mạnh thần kỳ của tinh thầnvà hành động yêu nước
C Sức mạnh trỗi dậy phi thường khi vận nước lâm nguy
D Lòng yêu nước,sức mạnh phi thường và tinh thần sẵn sàng chống giặc ngoại xâm
Hay khi dạy bài “ Bạn đến chơi nhà “ (Nguyễn Khuyến) Lớp 7 tập 1 tiết 30 học kỳ I,có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra bài cũ bài :”Qua Đèo Ngang” của bà Huyện Thanh Quan như sau :
- Tâm trạng của bà Huyện Thanh Quan,qua bài thơ là
tâm trạng gì ? (Nếu là học sinh khá, giỏi có thể hỏi
thêm).Em sẽ chọn ý kiến nào dưới đây và giải thích lý do vì sao lại chọn ý này ?
A Yêu say trước vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước
B Đau xót ngậm ngùi trước sự đổi thay của quê hương
Trang 5C Buồn thương da diết khi phải sống trong cảnh ngộ cô đơn
D Cô đơn trước thực tại,da diết nhớ về quá khứ của đất nước
- Câu hỏi củng cố bài mới sẽ là :
Từ câu thứ hai đến câu thứ sáu,tác giả nói đến sự thiếu thốn tất cả những điều kiện vật chất để đãi bạn với mục đích gì ?
A Miêu tả cảnh nghèo của mình
B Giải bày hoàn cảnh thực tế của mình
C Không muốn tiếp đãi bạn
D Diễn đạt một cách dí dõm,tình cảm chân thành sâu sắc Hay khi bài “Cô bé bán diêm” của An-đéc-xen,lớp 8,tập 1,có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan,để kiểm tra bài cũ truyện “ Lão Hạc “như sau :
Lão Hạc chết vì :
A Lão Hạc ăn phải bả chó
B Lão Hạc ân hận vì trót lừa cậu Vàng
C Lão Hạc rất thương con
D Cả A,B,C đều đúng
Câu hỏi để củng cố bài mới sẽ là :
Nhận định nào nói đúng nhất nội dung của truyện
“Cô bé bán diêm “.
A Kỷ niệm về số phận bất hạnh của một em bé nghèo phải đi bán diêm vào cả đêm giao thừa
B Gián tiếp nói lên bộ mặt của xã hội,nơi cô bé bán diêm sinh sống,đó là một cõi đời không có tình người
C Thể hiện niềm thương cảm của nhà văn đối với những
em bé nghèo khổ
D Cả 3 đều đúng
b) Cách thực hiện :
Trong thực tế có nhiều dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, nhưng trong đó dạng trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn được sử dụng nhiều nhất trong các kỳ thi,kiểm tra Khi trả lời,học sinh phải đọc kỹ các phương án ,sau đó mới chọn câu trả lời đúng nhất Như vậy khi các em hiểu bài,nắm vững bài,thì sẽ chọn chính xác và ngược lại .Vì vậy khi soạn bài người dạy phải chuẩn bị câu hỏi (các phương án trả lời ) rồi đưa lên bảng phụ (có thể là bảng da,giấy rô-ki,lịch cũ .) để sẵn Đến giờ học, giáo viên treo hoặc dùng nam châm đính lên bảng, để học sinh cùng xem và trả lời,với cách kiểm tra này,sẽ củng cố kiến thức cho tất cả học sinh trong lớp,giúp các em nắm được tốt hơn.Tuy nhiên không phải ở tiết học nào giáo viên cũng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách
Trang 6quan theo kiểu đã nêu mà tuỳ từng bài học,ggiáo viên có thể linh hoạt sử dụng câu hỏi trắc nghịệm khách quan vào kiểm tra bài cũ,hay dạy học bài mới,hoặc củng cố bài mới nói chung là còn tuỳ thuộc vào người dạy Đây chỉ là những ý kiến của chúng tôi Rất mong sự góp ý của đồng nghiệp,để cùng nhau xây dựng, tạo cho giờ dạy - học văn thật sự sinh động
2/ Đối với cách dùng trò chơi ô chữ :
Trò chơi ô chữ bí ẩn, với phương châm học mà chơi,chơi mà học,sẽ tạo được tâm lý thoả mái cho học sinh,tạo được không khí gần gũi giữa giáo viên và học sinh và nhiều học sinh tham gia
Trò chơi ô chữ ( với ít nhất từ 5 ô trở lên) sẽ tổng kết được nhiều vấn đề từ tác giả tác phẩm,thể loại,phong cách nghệ thuật,đến nội dung nghệ thuật .của văn bản Học sinh sẽ nắm lại được kiến thức tổng quát của bài học mà nhất là những tiết đôi,khi thời khoá biểu không liên tục dạy trong hai tiết liền kề Còn gì thú vị hơn,khi kết thúc một bài học,các em sẽ thoả mãn, hài lòng với tiết học,khi mình đã chinh phục được kiến thức bằng ô chữ bí ẩn !
Bên cạnh đo,ï việc dùng trò chơi ô chữ ,sẽ giúp các em có một tư duy nhanh nhẹn,rèn luyện tính đồng đội cao,các em sẽ mạnh dạn hơn,tự tin hơn khi tham gia trò chơi này
Để giờ dạy có dùng trò chơi ô chữ,giáo viên phải đầu tư nghiên cứu,tìm tòi, lựa chọn ô chữ bí ẩn hàng dọc và các ô chữ hàng ngang phù hợp Giáo viên phải chuẩn bị trước bảng phụ (bảng da,giấy rô-ki,lịch cũ) Đồng thời giáo viên phải biết phân bố thời gian hợp lý ,tránh tuỳ tiện và lạm dụng Tuy nhiên nếu không có nhiều thời gian, chúng ta cũng có thể dùng trò chơi ô chữ, nhưng không cần phải có ô chữ hàng dọc Nói chung là tuỳ vào thời lượng của mỗi tiết học, mà người dạy có thể linh hoạt sử dụng ,không nhất thiết là ở tiết học nào cũng sử dụng,vì việc chuẩn bị cũng mất nhiều thời gian,sự
đầu tư, thì mới thực hiện được
Cách tiến hành :
a) Chuẩn bị ô chữ :
- Ngay từ khi soạn bài,giáo viên phải có ý thức,lựa chọn
ô chữ hàng dọc sao cho ô chữ ấy khái quát được linh hồn của văn bản Sau đo,ï tự sắp xếp theo một hàng dọc
Chẳng hạn khi dạy văn bản “Thạch Sanh “,truyện cổ tích ,lớp 6-tập 1 ,có thể tổng kết ô chữ bí ẩn là “có hậu
“,văn bản “ Sự tích Hồ Gươm”truyền thuyết lớp 6 -tập 1,có
Trang 7thể tổng kết bằng ô chữ “ Hồ Gươm” Hoặc ở lớp 8,khi đạy văn bản “Lão Hạc” của Nam Cao ,có thể tổng kết bằng ô chữ
“Tình phụ tử “,hay khi dạy văn bản “Cô bé bán diêm “của An-đec-xen,có thể tổng kết bằng ô chữ “tình thương “
Tiếp theo giáo viên lần lượt tìm các ô chữ hàng ngang tương ứng, từ những nội dung về tác giả,tác phẩm,nội dung ,nghệ thuật tác phẩm sao cho phù hợp với chữ cái cố định của hàng dọc Khi lựa chọn hàng ngang,đòi hỏi giáo viên phải tư duy hợp lý và sắp xếp khéo léo,để khi trình bày lên bảng phụ sao cho cân đối, hài hoà Bên cạnh đó cần lưu ý ,các câu hỏi gợi ý để học sinh tìm ô chữ thuận tiện nhất,tránh câu hỏi không rõ ràng, gây khó hiểu cho học sinh
Cuối cùng là giáo viên trình bày lên bảng phụ ,giáo viên dùng phấn hoặc bút lông kẻ ô chữ hàng dọc cân đối,sau đó dùng phấn trắng hoặc bút khác màu vẽ các ô hàng ngang tương ứng với ô chữ hàng dọc.Nếu là ô chữ không có hàng dọc thì đơn giản hơn,chúng ta chỉ kẻ ô chữ có số ô tương ứng, với số chữ cái của từ cần tìm là đủ
b) Thực hiện trên lớp :
Khi dạy xong nội dung bài học,giáo viên treo bảng phụ có ghi ô chữ lên bảng và thành lập các đội chơi,đặt tên cho mỗi đội chơi phù hợp với nội dung bài học,hoặc theo thứ tự dãy bàn học và cử đội trưởng cho mỗi đội
Tiếp theo giáo viên nêu luật chơi: Mỗi đội làn lượt chọn một ô chữ ,sau gợi ý của giáo viên, được phép thảo luận 10 giây và một đại diện(không nhất thiết là đội trưởng ) trả lời Nếu đúng, giáo viên ghi ô chữ lên bảng phụ (lưu ý dùng phấn màu,hoặc mực khác màu ghi chữ cái ở ô hàng dọc cho nổi ) Nếu sai đội còn lại được quyền trả lời và tiếp tục lựa chọn ô chữ tiếp theo
Trong khi giải các ô chữ hàng ngang,nếu đội nào phát hiện ra ô chữ hàng dọc,thì được quyền trả lời,giáo viên tuyên dương bằng một tràng vỗ tay nếu đúng
Kết thúc phần chơi, đội nào giải được ô chữ hàng dọc sẽ chiến thắng Giáo viên ghi nhận thành tích và động viên các đội chơi còn lại, cố gắng tìm ô chữ ở tiết học sau
Nếu còn thời gian, giáo viên cho học sinh nêu cảm nhận và ý nghĩa của ô chữ hàng dọc
Ô chữ văn bản sự tích “Hồ Gươm”
+ Các ggợi ý ô chữ hàng ngang :
1 Có 6 chữ cái : Nhân vật nhặt được lưỡi gươm (Lê Thận)
2 Có 8 chữ cái : Đây là nơi diễn ra cảnh trả gươm (Hồ Tả Vọng)
Trang 83 Có 4 chữ cái : Đây là tên một loại vũ khí dùng để đánh giặc thời xưa (gươm)
4 Có 8 chữ cái : Đây là vật phát ra ánh sáng,trong túp lều tối ôm,mà mọi người không biết đó là báu vật (lưỡi gươm)
5 Có 4 chữ cái : Đây là dụng cụ dùng để đánh bắt cá (lưới )
6 Có 9 chữ cái: Đây là một vật mà chủ tướng Lê Lợi,nhặt được trên đường chạy giặc (chuôi gươm)
H Ô
Ö
T Ả V O
Ü
N G
G Ư Ơ M
L Ư
Ï Ơ I
C H U Ô I G Ư Ơ M
+ Ô chữ văn bản “ Thạch Sanh “
- Các gợi ý ô chữ hàng ngang :
1 Gồm 2 chữ cái : Đây là từ chỉ sự đối lập về tính cách của Lê Thông và Thạch Sanh (Aïc )
2 Gồm 6 chữ cái : Đây là một trong những thử thách của Thạch Sanh trước khi cưới công chúa (Báo thù )
3 Gồm 7 chữ cái : Những người cầu hôn công chúa trước đây bị từ chối (Hoàng tử)
4 Gồm 6 chữ cái : Đây là một trong những phẩm chất của Thạch Sanh (Thật thà )
5 Gồm 6 chữ cái : Đây là sự trừng phạt đối với mẹ con Lý Thông (Bọ hung)
H O À N G T Ử
+ Ô chữ “Lão Hạc”
Trang 9- Các ô chữ hàng ngang :
1 Gồm 7 chữ cái : Đây là một trong những nét đẹp về tính cách của Lão Hạc (Tự trọng )
2 Gồm 7 chữ cái : Đây là nơi con trai Lão Hạc đến làm việc (Đồn điền )
3 Gồm 9 chữ cái : Đây là yếu tố không thể thiếu,góp phần tạo nên thành công của tác phẩm (nghệ thuật )
4 Gồm 8 chữ cái : Đây là tên làng quê của nhà văn Nam Cao (Đại Hoàng )
5 Gồm 7 chữ cái : Đây là tên nhân vật chính,cũng là tên một tác phẩm khác của Nam Cao viết về người nông dân
bị tha hoá ( Chí Phèo )
6 Gồm 9 chữ cái : Đây là tên một giải thưởng về văn học nghệ thuật cao nhất ở nước ta (Hồ Chí Minh)
7 Gồm 10 chữ cái : Đây là tên khai sinh của nhà văn Nam Cao (Trần Hữu Tri )
8 Gồm 8 chữ cái : Đây là tên một nhà văn cũng viết về người nông dân mà chúng ta vừa được học ( Ngô Tất Tố )
9 Gồm 5 chữ cái : Đây là một từ dùng để diễn tả cái chết của Lão Hạc (Dữ dội )
T ƯÛ T R OÜ N G
Đ ÖÔ N Đ I ÖÊ N
N G H ÛÊ T H U ÂÛ T
H ÖÔ C H Í M I N H
N G Ô T ÂÚ T T ÔÚ
Trang 10
+ Ô chữ “Cô bé bán diêm “
- Các ô chữ hàng ngang :
1 Gồm 8 chữ cái : Đây là một từ dùng để chỉ những hình ảnh đối lập nhau (tương phản )
2 Gồm 7 chữ cái : Đây là hình ảnh mà cô bé nhìn thấy khi quẹt que diêm thứ nhất (Lò sưởi )
3 Gồm 4 chữ cái : Lễ sinh nhật của một tôn giáo,tổ chức vào ngày 25/12 (Nô-en)
4 Gồm 8 chữ cái : Đây là tên một loại cây dùng để trang trí trong đêm Nô -en (cây thông )
5 Gồm 7 chữ cái : Đây là hình ảnh mà cô bé trở lại sau khi que diêm tắt (hiện thực)
6 Gồm 8 chữ cái : Đây là nơi cô bé cùng bà đến, ở đó không còn đói rét buồn đau (thượng đế )
7 Gồm 7 chữ cái : Vì muốn giữ hình ảnh này mà cô bé đã quẹt,tất cả các que diêm còn lại trong bao (Người bà )
8 Gồm 10 chữ cái : Đây là tên một loại dây leo quanh tường,thường có ở những người Bắc Âu (Trường Xuân)
9 Gồm 7 chữ cái : Đây là tên đất nước của tác giả (Đan Mạch )
10 Gồm 11 chữ cái : Đây là thời điểm chuyển giao từ năm cũ sang năm mới (đêm giao thừa )
T Ư Ơ N G P H Ả N
Ì S Ư Ở I
N Ô E N
T H Ư Ơ
Û N T H ƯÛ C
Ì
Ì
T R Ư
Ì Ơ N G X U Â N
Đ A N M A
III/ Giáo án minh hoạ
Văn bản : CÔ BÉ BÁN DIÊM
(trích ) An-đéc-xen
A Mục tiêu : Sách giáo viên
B Chuẩn bị :