-Việc thực hiện Chuẩn KT-KN đã giúp cho giáo viên, chủ động trong việc xây dựng nội dung bài học, tổ chức dạy học phù hợp với tình hình thực tế của trường, của lớp, của từng đối tượng họ[r]
Trang 1PHÒNG GD&ĐT SƠN TỊNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TỊNH ẤN TÂY Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Số: 1 /BC- 2010-2011 Tịnh Ấn Tây, ngày 18 tháng 12 năm 2010
BÁO CÁO
Về việc đánh giá thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học và đổi mới
phương pháp dạy học ở Tiểu học
Thực hiện Công văn số 744/GD&ĐT-TH ngày 30/11/2010 của phòng Giáo dục
và Đào tạo huyện Sơn Tịnh về việc đánh giá Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học
và đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học Trường Tiểu học Tịnh Ấn Tây tổ chức hội thảo, đánh giá Kết quả như sau:
1 Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Tiểu học:
a) Tổ chức dạy học theo Chuẩn KT-KN:
- Công tác chỉ đạo, tập huấn giáo viên tại đơn vị:
Thành lập ban chỉ đạo tập huấn, triển khai chuyên đề về Chuẩn KT-KN, cử CBGV
có năng lực tiếp thu chuyên đề và triển khai chuyên đề Ban giám hiệu đã tổ chức tập huấn lại cho giáo viên trong toàn trường Tổ thao giảng, hội giảng, dạy học các môn theo Chuẩn KT-KN
+ Thuận lợi:
- Thể hiện tính thống nhất chương trình giáo dục tiểu học Là cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với tình hình thự tế tại lớp, tại địa phương
- Là cơ sở để cho các trường học chủ động ra đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục của bậc học Là cơ sở để cán bộ quản lí đánh giá tính hiệu quả quá trình giáo dục của giáo viên hay đơn vị trường học
- Khắc phục được tình trạng quá tải trong dạy học , ổn định chất lượng dạy học Khắc phục được sự chênh lệnh về trình độ giáo dục giữa các vùng miền
- Học sinh chủ động học tập và có thể tự kiểm tra năng lực học tập của mình thông qua chuẩn kiến thức kĩ năng
-Việc thực hiện Chuẩn KT-KN đã giúp cho giáo viên, chủ động trong việc xây dựng nội dung bài học, tổ chức dạy học phù hợp với tình hình thực tế của trường, của lớp, của từng đối tượng học sinh trong lớp
+ Khó khăn:
- Người dạy và người học đã quen với bộ sách giáo khoa (SGK) nay tất cả giáo viên phải nghiên cứu cả hai bộ sách nên rất vất vả
-Để thực hiện giảng dạy theo chuẩn KT-KN giáo viên phải đầu tư và nghiên cứu nhiều hơn để phục vụ cho việc giảng dạy
Trang 2- Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn KT-KN của từng môn học đối với khả năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh, đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn KT-KN của giáo viên:
+ Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn KT-KN của từng môn học đối với khả năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh:
* Sự phù hợp với chuẩn:
Chuẩn KT-KN các môn học ở Tiểu học tương đối phù hợp với khả năng của các đối tượng học sinh Tiểu học
* Chưa phù hợp với chuẩn:
Nội dung dành cho học sinh khá giỏi còn hạn chế trong việc thực hiện chuẩn KT-KN
+ Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn KT-KN của giáo viên:
Hầu hết giáo viên đã thực hiện dạy học theo chuẩn KT-KN, nắm vững mức độ yêu cầu cần đạt của mỗi tiết dạy trong từng bộ môn, phân môn Tuy nhiên việc nâng chuẩn cho đối tượng học sinh khá giỏi còn hạn chế
b) Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học theo Công văn số 7975/BGDĐT- GDTH ngày 10/9/2009 về việc: Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học:
* Nội dung điều chỉnh:
Lớp 1, 2, 3, 4, 5: Mỗi tuần 01 tiết, cả năm 35 tiết
Để phù hợp với điều kiện thực tế của trường, của lớp và mức độ thực hành của học sinh, trường đã thống nhất thực hiện hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1, 2, 3, 4, 5 theo công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006
* Lý do điều chỉnh:
Giảm bớt nội dung của mỗi tiết để học sinh đủ thời gian thực hành và hoàn thành sản phẩm ở lớp
* Hiệu quả:
Đa số học sinh ham thích học các nội dung thủ công, kĩ thuật, nhiều học sinh phát huy được năng khiếu, sự khéo léo của đôi tay, hoàn thành sản phẩm tốt
Chương trình vẫn còn một số nội dung chưa phù hợp lắm đối với học sinh nam như nội dung khâu, thêu ở lớp 4, 5
c) Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học theo Thông tư số 32/2009/BGDĐT- GDTH ngày 27/10/2009
* Thuận lợi:
Lấy kết quả kiểm tra định kỳ cuối năm để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh là cách đánh giá mới hoàn toàn so với các hình thức đánh giá trước đây
Trang 3Hình thức đánh giá này tương đối nhẹ nhàng, không gây áp lực, phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học
Giúp cho học sinh luôn luôn cố gắng phấn đấu trong học tập và rèn luyện, cố gắng nâng cao chất lượng trong quá trình học tập
Kết hợp nhiều hình thức đánh giá: các môn học Tiếng việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét, các môn đánh giá bằng nhận xét , giúp cho việc đánh giá, xếp loại đúng với năng lực học tập và phát triển của từng học sinh
Hạn chế:
Các môn học đánh giá bằng điểm số chỉ lấy kết quả cuối năm học để đánh giá,
xếp loại học sinh cả năm học Các môn học đánh giá bằng nhận xét còn phụ thuộc vào kết quả đánh giá trong học kỳ I
Gây tâm lí chủ quan, ỷ lại trong rèn luyện và học tập của của một số phụ huynh
và học sinh Trong kiểm tra, nếu ý thức tự giác của học sinh chưa cao, tư tưởng chạy theo thành tích của giáo viên vẫn còn thì việc đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh sẽ không đúng với năng lực của các em, một số giáo viên chưa mạnh dạn trong việc tổ chức kiểm tra lại cho số học sinh có kết quả bất thường
d) Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số 353/GD&ĐT-TH ngày 10/9/2009 và Công văn số 599/GD&ĐT-TH ngày 01/9/2010 của phòng GD&ĐT Sơn Tịnh về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học
2009-2010, năm học 2010-2011
Trong hai năm gần đây, thực hiện hướng dẫn của ngành, nhà trường đã tổ chức thực hiện bàn giao chất lượng học sinh, chất lượng học tập của học sinh giữa lớp dưới
và lớp trên, học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học giữa trường Tiểu học và Trung học cơ sở để nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên và đảm bảo chất lượng giáo dục
Về ưu điểm : Giúp cho giáo viên nắm được tình hình, hoàn cảnh gia đình, tính cách, năng lực của từng đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém, từ đó giáo viên có cơ sở lập kế hoạch chủ nhiệm cho năm học và từng thời điểm giảng dạy trong năm học, xác định và chọn các phương pháp dạy học cho phù hợp với khả năng từng
em, làm giảm tỉ lệ học sinh yếu kém hàng năm
Việc thực hiện cam kết, bàn giao đã gắn trách nhiệm và tạo động lực cho giáo viên ra sức giảng dạy để hoàn thành nhiệm vụ
Về hạn chế: Việc bàn giao chất lượng ở một vài lớp còn khó khăn vì việc chia tách, nhập lớp cho phù hợp với thực tế Một số GV còn chủ quan, hình thức trong việc bàn giao lớp
Trang 42 Việc thực hiện đổi mới PPDH ở Tiểu học từ năm học 2007-2008 đến nay:
a) Công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện:
Việc thực hiện đổi mới PPDH từ năm học 2007 – 2008 đến nay được thực hiện thường xuyên BGH luôn luôn có những biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong suốt năm học, thường xuyên kiểm tra và nhắc nhở giáo viên phải thực hiện nghiêm túc
Mỗi giáo viên phải có một sáng kiến kinh nghiệm hoặc cải tiến đổi mới phương pháp dạy học để áp dụng vào việc giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập của học sinh
b) Công tác chỉ đạo, tập huấn, tổ chức chuyên đề cho giáo viên về đổi mới PPDH tại đơn vị:
Tổ chức các lớp tập huấn, tổ chức chuyên đề đổi mới PPDH hàng năm một cách nghiêm túc, các giáo viên cốt cán được tiếp thu ở huyện về triển khai lại đầy đủ nội dung, cụ thể cho từng phân môn, từng môn học
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 lần trong 1 tháng với những nội dung về chương trình, SGK, PPDH thiết thực nhằm tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc cho giáo viên trong quá trình thực hiện đổi mới PPDH, cụ thể:
Mỗi giáo viên được dạy hội giảng 01 tiết /năm cho toàn bộ hội đồng dự có đánh giá, nhận xét và tổng kết để rút kinh nghiệm những mặt còn hạn chế và phát huy những ưu điểm để đồng nghiềp cùng học hỏi
Tổ chức hội giảng tất cả các môn học, những bài khó dạy, thảo luận chuyên đề
để rút kinh nghiệm và đề ra những giải pháp để dạy tốt các môn học
Giáo viên trao đổi thống nhất những vướng mắc trong quá trình giảng dạy ở lớp
Tổ chức hội thi GVDG cấp trường, thành lập đội tuyển tham gia thi GVDG cấp huyện
c) Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng và thiết bị dạy học về đổi mới PPDH
Các tài liệu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên do Bộ GD-ĐT ban hành được triển khai đến từng giáo viên, sử dụng hợp lí Thiết bị dạy học được cung cấp đến từng giáo viên, mỗi phòng học đều có tủ đựng đồ dùng dạy học, giáo viên sử dụng thường xuyên và có hiệu quả
Thông qua việc dự giờ, thông qua sổ theo dõi mượn đồ dùng dạy học tại thư viện, thiết bị của trường, BGH kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên hàng tháng trong năm học
Hàng năm nhà trường có mua bổ sung các loại sách tham khảo cho giáo viên và học sinh để phục vụ cho công tác đổi mới PPDH
Trang 5d) Đánh giá về hiệu quả đổi mới PPDH ở Tiểu học : thuận lợi, khó khăn, kết quả
* Thuận lợi:
Các lớp tập huấn về ĐMPPDH được các cấp quản lý GD tổ chức kịp thời, đội ngũ GV cốt cán có năng lực chuyên môn được tập huấn kỹ và thực hiện công tác triển khai chuyên đề ĐMPP tại đơn vị nghiêm túc và hiệu quả
Giáo viên trong trường được bồi dưỡng thường xuyên
Thực hiện đổi mới PPDH đã tạo cho học sinh chủ động trong học tập, có tâm lí thoải mái trong học tập và rèn luyện, kích thích sự tìm tòi học hỏi và sáng tạo của học sinh
* Khó khăn:
Nhiều giáo viên lớn tuổi chưa tiếp cận kịp thời với những nội dung đổi mới về ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Cơ sở vật chất chưa đầy đủ nên chưa đáp ứng cho việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực
* Kết quả:
Đối với học sinh: Chủ động, tích cực trong học tập, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp Chất lượng học tập ngày một nâng cao hơn: HTCTTH 100%; tỉ lệ học sinh khá giỏi được nâng lên, học sinh lưu ban rất hạn chế: dưới 0,5%
Đối với giáo viên: Vận dụng tốt các phương pháp dạy học trên lớp, giúp học sinh hứng thú tham gia học tập, chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức mới và đạt Chuẩn KT-KN, chất lượng giáo dục ngày càng đúng thực chất
Nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp
3 Kiến nghị, đề xuất:
Cung cấp thêm đồ dùng dạy học và các thiết bị như máy vi tính, đèn chiếu … để phục vụ tốt cho việc đổi mới PPDH
Cần có những định hướng cụ thể về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo các khối lớp vì hiện nay rất khó phân biệt giữa dạy nâng cao và quá tải Trên thực tế nếu chỉ dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng ở mức “ tối thiểu” học sinh rất khó tham gia các
kì thi học sinh giỏi
Nơi nhận:
-Phòng GD&ĐT Sơn Tịnh;
-Lưu VT.
HIỆU TRƯỞNG