HUONG DAN CHUYEN MON GDCD SO GD

- Dạy học GDCD phải chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng và giáo dục thái độ, hành vi đúng đắn của học sinh; phải gắn với thực tế cuộc sống, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học để p[r]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG

TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD

NĂM HỌC 2010 -2011

Đà Lạt, ngày 27-29/9/2010

I THỐNG NHẤT CHUYÊN MÔN

1 Về thực hiện chương trình

- Chương trình môn Giáo dục công dân (GDCD) có 35

tiết được thực hiện trong 37 tuần của năm học, do đó sẽ

có 35 tuần học một tiết GDCD/tuần và hai tuần dự trữ có

thể dạy bù hoặc bố trí cho phù hợp với tình hình thực tế

từng trường.

Những bài bố trí từ hai tiết trở lên, không quy định cụ thể

nội dung cho từng tiết, giáo viên căn cứ vào đặc điểm,

trình độ tiếp thu của học sinh mà phân phối cho hợp lý.

1 Về việc thực hiện chương trình

- Chương trình môn Giáo dục công dân (GDCD) có 35 tiết được thực hiện trong 37 tuần của năm học, do đó sẽ

có 35 tuần học một tiết GDCD/tuần và hai tuần dự trữ có thể dạy bù hoặc bố trí cho phù hợp với tình hình thực tế từng trường.

Những bài bố trí từ hai tiết trở lên, không quy định cụ thể nội dung cho từng tiết, giáo viên căn cứ vào đặc điểm,

trình độ tiếp thu của học sinh mà phân phối cho hợp lý.

2 Các tiết thực hành, ngoại khóa dựa trên các vấn đề sau:

• Vận dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn.

• Những vấn đề cần thiết của địa phương tương ứng với các bài

đã học.

• Những vấn đề cần giáo dục cho học sinh ở địa phương như: Trật tự an toàn giao thông, giáo dục môi trường, phòng chống HIV/AIDS, ma túy, tệ nạn xã hội…

• Những gương người tốt, việc tốt, những học sinh chăm ngoan, vượt khó học giỏi.

• Các hoạt động chính trị xã hội của địa phương.

• Nội dung tiết thực hành ngoại khóa có thể thay đổi từng năm Hình thức thể hiện: tổ chức trao đổi, thảo luận, liên hệ thực tế nhà trường; có thể tổ chức đi tham quan, tổ chức thi tìm hiểu, có thể mời cán bộ, chuyên gia đến nói

chuyện, trao đổi…

3 Các tiết ôn tập học kỳ

- Giáo viên cần căn cứ đặc điểm tình hình thực tế

để định ra nội dung ôn tập phù hợp với trình độcủa học sinh, đảm bảo ôn tập đủ các kiến thức,rèn luyện kỹ năng theo yêu cầu

- Cần hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị trước

nội dung ôn tập ở nhà để tiết ôn tập trên lớp cóthể phát huy tốt sự làm việc tích cực, chủ độngcủa học sinh

4 Về chương trình giáo dục địa phương:

- Giáo viên căn cứ vào chương trình, sách giáo khoa, dựa vào chủ đề bài học, tham khảo tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức công dân của địa phương tổ chức dạy học

- Kết hợp dạy học trên lớp với tổ chức tham quan thực tế, ngoại khóa nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất

lượng học tập bộ môn

5 Về dạy tích hợp kỹ năng sống; nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào môn học

- Tích hợp một cách tự nhiên, phù hợp với nội dung bài học,

phù hợp với đặc điểm, điều kiện cụ thể của đơn vị Việc tích hợp làm cho bài học sinh động, gắn với thực tế hơn và không làm quá tải bài học.

- Phương pháp dạy của các bài tích hợp: phải góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh

trong học tập

- Kiểm tra đánh: được lồng ghép trong kiểm tra đánh giá của môn học, cần chú ý kiểm tra năng lực vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề về kỹ năng sống; nội dung học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong học tập và thực

tiễn cuộc sống

6 Phương pháp và hình thức dạy học

- Dạy học GDCD phải chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng và giáo dục thái độ, hành

vi đúng đắn của học sinh; phải gắn với thực tế cuộc sống, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học để phân tích, giải quyết các tình huống, các vấn đề trong cuộc sống

-Kết hợp sáng tạo các phương pháp truyền thống (thuyết giảng, vấn đáp, trực quan…) với các phương pháp hiện đại (động não, thảo luận nhóm, đóng vai,

tình huống, giải quyết vấn đề, dự án…) để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; tạo hứng thú học tập cho học sinh Sử dụng hợp lý Hình thức học cá nhân, theo nhóm, theo lớp; hình thức dạy trong lớp, ngòai

lớp, ngòai trường.

cho học sinh như: trật tự an tòan giao thông; giáo dục môi trường;

phòng chống HIV/AIDS, ma túy, tệ nạn xã hội…

7 Kiểm tra-đánh giá

- Giảm nhẹ yêu cầu kiểm tra tái hiện kiến thức, tăng cường yêu cầu vận dụng kiến thức theo hướng ra đề mở để học sinh liên hệ, phân tích, bình luận, để học sinh biểu đạt chính kiến,

định hướng hành vi của minh

- Kiểm tra, đánh giá không chỉ qua bài viết, bài đọc của học sinh với yêu cầu kiến thức, kỹ

năng mà thông qua tinh thần tự giác, trung

thực tham gia các hoạt động học tập, thái độ đối với mọi người tổ chức sự kiện, đối với

nghĩa vụ bản thân, thông qua tiến bộ đạt được trong ý thức công dân, trong hành vi tuân thủ

kỷ luật, pháp luật

- Xác lập các quan hệ đánh giá: giữa thầy với

trò, giữa trò với trò, tự đánh giá của bản thân học sinh

- Kết hợp một cách hợp lý hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh

giá học sinh

8 Thiết bị, phương tiện dạy học.

- Tận dụng các trang thiết bị được cung cấp như đèn

chiếu, băng hình, tranh ảnh, giấy khổ lớn…

- Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ thông tin

trong dạy –học, nâng cao chất lượng nâng cao chất

lượng giáo dục.

- Các thiết bị, phương tiện là điều kiện để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, làm tăng tính hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh.

9 Về sách giáo khoa, tài liệu phục vụ giảng dạy:

Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần căn

cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định trong chương

trình môn học để thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh; đồng thời sử dụng sách giáo viên

môn GDCD, bài tập tình huống GDCD, bài tập trắc

nghiệm GDCD, tham khảo các tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức công dân của địa phương…để đạt được mục

tiêu, nội dung của môn học

• Nếu gặp tình huống có các cách hiểu khác

nhau về một chủ đề, nội dung nào đó giữa

SGK và SGV, giáo viên căn cứ vào cuốn

Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng

để thiết kế bài giảng

• Nếu SGK hay SGV có đơn vị kiến thức mà

chuẩn không có chính là chuẩn giảm tải và chỉ yêu cầu học sinh đạt được như vậy; giáo viên vẫn có thể truyển tải kiến thức đó tới học sinh bởi có đối tượng khá, giỏi Nếu SGK hay SGV không có đơn vị kiến thức mà chuẩn yêu cầu thì giáo viên phải tìm tòi bổ sung theo yêu cầu của chuẩn

10 Về giáo án soạn:

- Giáo viên phải soạn giáo án theo khung giáo án đã được thống nhất trong đợt tập huấn ngày 27 - 29/9/2010.

- Căn cứ tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ

năng môn GDCD để thiết kế bài giảng; mục tiêu của bài giảng là

đạt được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức kỹ năng.

- Thiết kế bài giảng ngắn gọn, đầy đủ, đúng quy định, Xây dựng

hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng của học sinh và

nội dung bài học, tăng cường các loại câu hỏi kích thích tư duy

bậc cao để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

HƯỚNG DẪN TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG

1 Lực lượng bồi dưỡng:

• Lực lượng cán bộ giáo viên tham gia

công tác bồi dưỡng cấp cơ sở là các cán

bộ giáo viên được Sở Giáo dục chọn cử tham gia các lớp tập huấn do Bộ Giáo dục

và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo tổ

chức

• Cán bộ giáo viên là mạng lưới cốt cán bộ môn của Phòng Giáo dục và Đào tạo

1.2 Thời gian và phương thức bồi dưỡng:

- Chọn lựa thời gian, địa điểm bồi dưỡng phù hợp nhằm bảo đảm được các điều kiện thực tế

để tổ chức triển khai việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Các lớp bồi dưỡng tập trung kết thúc vào cuối tháng 10/2010

- Hình thức bồi dưỡng: Thông qua các lớp tập huấn tập trung