Ảnh chuyên đề khối 1,2,3

• Phương pháp DHTC là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.. • [r]

VËn dông trong d¹y & häc m«n Tin häc ?

& VËn dông trong thiÕt kÕ gi¸o ¸n ®iÖn tö ?

NguyÔn Minh Hµ

1 Đội tr ởng mỗi đội hãy trao đổi nhanh các Bảng tên A

với 1 hoặc nhiều đội khác

1 Đồng chi Toại tổng hợp kết quả ……

2 Riêng bạn có khó khăn và thuận lợi gì khi tham gia chuyên đề này

1. Bạn có mong đợi gì trong và sau khi cùng tập thể lớp tập huấn tham gia

Thực hiện chuyên đề này ?

Phát biểu 1

Mỗi học viên tích cực viết phát biểu

và nộp cho đội tr ởng vào giờ giải lao nhé

Các bạn hãy chú ý:

Để thực hiện chuyên đề này, chúng tôi - chúng ta đã,

đang và sẽ “tích cực” vận dụng những Kỹ năng của ph ơng pháp

Dạy học Tích cực

Bài tập tổng hợp

Tất cả các hoạt động của lớp học

Mỗi bạn hãy tích cực quan sát , nhận xét các hoạt động của lớp học - ghi vào Phiếu Quan sát số 3

nộp cho đội tr ởng vào cuối khoá học

Phần i –

Phần i –

Một số vấn đề Lý luận về DHTC

TÍCH CỰC TRONG HỌC TẬP

của thầy, của bạn…

 Tìm tòi: Tìm tòi: độc lập giải quyết vấn đề được nêu ập giải quyết vấn đề được nêu độc lập giải quyết vấn đề được nêu ập giải quyết vấn đề được nêu c l p gi i quy t v n c l p gi i quy t v n ải quyết vấn đề được nêu ải quyết vấn đề được nêu ến ấn đề được nêu đề được nêu ến ấn đề được nêu đề được nêu đ ợc nêu đ ợc nêu

ra, tìm ki m cách gi i quy t khác nhau v m t ến ải quyết vấn đề được nêu ến ề được nêu ộc lập giải quyết vấn đề được nêu

ra, tìm ki m cách gi i quy t khác nhau v m t ến ải quyết vấn đề được nêu ến ề được nêu ộc lập giải quyết vấn đề được nêu

s v n ố vấn đề… ấn đề được nêu đề được nêu …

s v n ố vấn đề… ấn đề được nêu đề được nêu …

đáo, hữu hiệu

Quá trình nhận thức tích cực l

PHƯƠNG PHÁP DHTC

• Phương pháp DHTC là một thuật ngữ rút gọn, được dùng

ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.

• "Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là

hoạt động, chủ động.

• Phương pháp DHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích

cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là

tập trung vào phát huy tính tích cực của người học Tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo

viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động

ĐẶC TRƯNG CỦA PP DHTC

• Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh

• Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

• Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp

tác

• Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất.

Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng,

kĩ xảo Học để đối phó với thi cử.

Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến.

Chú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác,…) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học.

Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và

tương lai Những điều đã học cần thiết, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.

Nội

dung

Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học

phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với:

- Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS.

- Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương

- Những vấn đề học sinh quan tâm.

Phương

pháp

Các phương pháp diễn giảng, truyền

thụ kiến thức một chiều. Các phương pháp tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; dạy học tương tác.

Hình

thức tổ

chức

Cố định: Giới hạn trong 4 bức tường

của lớp học, giáo viên đối diện với

cả lớp.

Cơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở hiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với giáo viên.

THỪA KẾ PPDH TRUYỀN THỐNG

• Trình bày kiểu nêu vấn đề

• Thuyết trình kiểu thuật chuyện

• Thuyết trình kiểu mô tả, phân tích

• Thuyết trình kiểu nêu vấn đề có tính giả

thuyết

Khởi động

1. Bạn hiểu thế nào là dạy học tích cực?

Phiếu 1a

D¹y vµ häc tÝch cùc

Ph¶n håi tÝch cùc

D¹y

tÝch cùc

T duy tÝch cùc

L¾ng nghe tÝch cùc





4 Theo bạn có cần thiết fảI nghiên cứu vận dụng vấn đề dạy học tích cực

trong việc dạy môn Tin học k?Vì sao?

( Khi mà bản thân môn Tin học đã hàm chứa ý nghĩa và nhiều yếu tố hiện đại, đổi mới rồi)

3 Bạn đã từng vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực gì?Khi nào?

Khởi động

Phiếu 1b

Các kỹ năng Dạy học tích cực

GV nêu câu hỏi

Thảo luận

Học

chủ động

Dạy học tình huống

Bể cá

Học viên nêu câu hỏi

Nghiên cứu

điển hình

Hỗ trợ = CNTT & IT

Kim tự tháp

MôI tr ờng sáng tạo

C¸c §éi PH 1 Thùc hiÖn Bµi tËp 3

Các đội cùng nghiên cứu lý luận về DHTC

-Bài tập 1 ( dành cho hoạt động độc lập của tất cả các Đội)

Các Bạn hãy lập 1 dự án tiết học có vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực?

Bài tập 2 (dành cho hoạt động độc lập của đội Bể cá)

Lắng nghe tích cực sự phản hồi tích cực của các nhóm khác

Việc 1

Việc 2

Việc 3

Việc 4

Phản biện tích cực: Bảo vệ ý t ởng – CảI tiến –phát triển –

(trong đó nêu rõ: Mục tiêu bài học – Kỹ năng DHTC đã đ ợc chọn dùng

- Những sự cụ thể hoá ph ơng pháp DHTC trong các hoạt động của tiết học

- Kết luận

Tổ chức dạy trong nhóm theo bài giảng đã thiết kế

Giới thiệu khung Dự án mẫu

Gơị ý thực hiện Bài tập 1

Việc 1

• Công tác chuẩn bị

• Thao giảng trên nhóm HS giả định

( theo h ớng chọn 1 bài bất ký- theo h ớng chọn 1 bài bất ký-

thực hiện ngay tại Phòng học chung )

Việc 2

Nhận xét dự án tiết học của đội Bể Cá:

đã vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực nào? Tác dụng?

Bài tập 3 ( dành cho hoạt động độc lập của đội Ph n hồi 1ản hồi 1

Nếu là đội của bạn thực hiện dự án trên thì ban sẽ có cải tiến gì k?

Trình bày ý t ởng và giải thích lý do (nếu cần)

Tªn Kü n¨ng

HiÖu qu¶

chung

Nhận xét hoạt động của Đội phản hồi 1 :

Đã đạt tới mức độ phản hồi tích cực ch a? Giải thích?

Bài tập 4 ( dành cho hoạt động độc lập của đội Ph n hồi 2ản hồi 1

Nếu là đội của bạn thực hiện dự án trên thì bạn sẽ có cải tiến gì k?

Trình bày ý t ởng và giải thích lý do (nếu cần)

Nhận xét hoạt động của Đội phản hồi 1 :

Đã đạt tới mức độ phản hồi tích cực ch a? Giải thích?

Bài tập 4 ( dành cho hoạt động độc lập của đội Ph n hồi 2ản hồi 1

Nếu là đội của bạn thực hiện dự án trên thì bạn sẽ có cải tiến gì k?

Trình bày ý t ởng và giải thích lý do (nếu cần)

Kết luận

Với nguyên lý cơ bản: vận dụng mọi nguồn lực Giáo dục để phát huy tối đa tính chủ động tích cực

Của ng ời học và ng ời dạy.

mức cao nhất là: đạt tới nghệ thuật Dạy học &

Tạo nên hiệu ứng tâm lý – cảm xúc hài hoà, đẹp đẽ

giữa ng ời dạy & ng ời học trong quá trình lĩnh hội cáI đẹp của tri thức

Phần iIi –

giảI pháp vận dụng DHTC trong giảng giảng dạy môn Tin học dạy môn Tin học

Thảo luận Nhóm trong các đội

từ kết quả bài giảng đã thực hiện

T×m hiÓu bµi (giê d¹y Tin)

¶nh 1 giê thùc hµnh Tin häc cña HS THCS

VÝ dô 1

Một số giải pháp vận dụng

Nghệ thuật

Ra câu hỏi Soạn giáo án

Kỹ năng khai thác tinh huống:

-Khi HS gây lỗi sai

- Khi HS nêu câu hỏi

Biết chia sẻ tình cảm trong lớp học:

Vui – buồn – Hy vọng - tin t ởng - động viên …

Phê bình tích cực

Phần iV –

giảI pháp vận dụng DHTC trong thiết kế giáo án điện tử

Dạy học tích cực và vấn đề đổi mới ph ơng pháp dạy học

Phiếu 10

1 Khi bạn là h ớng dẫn viên cho giáo viên các bộ môn khác để thực hiện việc thiết kế giáo án điện tử, bạn sẽ có dự kiến kê hoạch nh thế nào?

4 Theo bạn có cần thiết fảI nghiên cứu vận dụng vấn đề dạy học tích cực

trong việc dạy môn Tin học k? ( Khi mà bản thân môn Tin học đã hàm chứa ý nghĩa và nhiều yếu tố hiện đại, đổi mới rồi)

3 Bạn đã từng vận dụng những kỹ năng dạy học tích cực gì?Khi nào?

Tìm hiểu bài (giờ dạy Chuyên đề GDCD)

Hoạt động của HS THCS

Ví dụ 2

Ví dụ 2

KÕt luËn