skkn huyen

Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại tròchơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệuquả, được các thầy, cô giáo xem nh

MỤC LỤC

Trang

A / Phần mở đầu

I / Lý do chọn đề tài

II/ Phạm vi - Đối tượng nghiên cứu

III/ Nhiệm vụ nghiên cứu

IV/ Mục đích của môn Tiếng Anh

V/ Thời gian nghiên cứu

VI/ Phương pháp nghiên cứu

B / Nội dung

Chương I : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

I/ Những vấn đề liên quan tới nội dung nghiên cứu.

II/ Nghiên cứu các chơi trong trường học.

III/ Điều tra thực trạng trước khi thực hiên đề tài

Chương II :Biện pháp thực hiện những trò chơi

I/ Nội dung thực hiện đề tài

1.Tìm hiểu vai trò của trò chơi trong dạy học của trò chơi

2.Quy trình tổ chức trò chơi

3.Thiết kế trò chơi học tập

4.Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Anh của các lớp

II/ Những trò chơi cụ thể

1 Giới thiệu một số trò chơi học tập môn Tiếng Anh tiểu học

2 Khảo sát chất lượng sau dạy thực nghiệm

3 Kết quả khảo sát ban đầu

III/ Kết quả thực hiện đề tài

IV/ Bài học kinh nghiệm

A/PHẦN MỞ ĐẦU :

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

Môn Tiếng Anh ở cấp Tiểu Học là môn học hình thành ở học sinh các kĩ

năng sử dụng Tiếng Anh ( nghe, đọc, nói, viết) để học tập và để giao tiếp, có thể

nói môn Tiếng Anh là môn công cụ để học các môn học khác Do đó môn TiếngAnh rất quan trọng

Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại tròchơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệuquả, được các thầy, cô giáo xem như một hình thức tổ chức dạy học mới, tíchcực, cần phát huy thường xuyên trong các bài giảng Tiếng Anh của mình Việcxây dựng và tổ chức một số trò chơi vui và nhẹ nhàng về Tiếng Anh theo yêucầu kiến thức và kĩ năng sử dụng Tiếng Anh ở bậc Tiểu học là một việc cần thiếtđể học sinh có thể tự học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè theo tinh

thần “Học vui - vui học”, “Học mà chơi, chơi mà học”.

Trong quá trình làm việc, học tập của con người, vui chơi là một hoạtđộng bổ ích ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là ở lứa tuổi Tiểu học Vui chơi khôngnhững giúp cho các em được thoải mái rèn luyện thể lực, rèn luyện các giácquan mà nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợp tác vớibạn bè, đồng đội trong nhóm, trong tổ thông qua đó, các em sẽ dần được hoànthiện những kĩ năng giao tiếp Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mục tiêucủa môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và của môn Tiếng Anh của từng cấpnói riêng Điều đó chứng tỏ: hoạt động vui chơi là hoạt động hỗ trợ việc học.Trò chơi phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tình huốngkhi tham gia trò chơi

Học sinh của trường nơi tôi công tác chủ yếu là dân vùng sâu,vùng xa vốnhiểu biết còn ít Tôi nhận thấy nếu kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tậptrong môn Tiếng Anh thì dạy học sẽ mang lại hiệu quả cao Bởi vì :

Trò chơi giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời,phát triển vốn kinh nghiệm được tích lũy trong cuộc sống qua hoạt động chơi

Trò chơi học tập nó là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu khôngkhí trong lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác,tích cực trong tâm trạng hồ hởi, vui tươi

Trò chơi phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nângcao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng độikhi tham gia trò chơi học tập.

Tóm lại, trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáodục Vậy làm thế nào để tổ chức được các trò chơi học tập thật sự hiệu quả trongnhững giờ Tiếng Anh Đó là điều tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi nên tôi đã mạnh dạn

chọn đề tài “Những trò chơi gây hứng thú giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh tốt trường tiểu học”

2/ Cơ sở thực tiễn.

Dạy học Tiếng Anh các lớp với trò chơi cuốn hút học sinh tiểu học bởicác đặc trưng của nó: Trò chơi là một hoạt động tự nguyện, không gò ép, bắtbuộc Động cơ chơi không nằm trong kết quả mà nằm trong quá trình chơi Tròchơi mang tính tự do nên khi tham gia học sinh hoàn toàn chủ động trong suynghĩ, trong hành động suốt quá trình vui chơi, do đó có thể phát huy cao nhấtkhả năng sáng tạo của mình mà không bị phụ thuộc vào các yếu tố xung quanh,không bị người khác chi phối Trong sự tự do vui chơi, trong không khí cổ vũsôi nổi của tập thể, học sinh sẽ phát huy mọi khả năng vốn có của mình, làm choquá trình nhận thức trở nên dễ dàng, hiệu quả hơn Trò chơi là một hoạt độngsáng tạo, đầy yếu tố mới mẻ, bất ngờ; nhiều trò chơi được sử dụng nhiều lầnnhưng vẫn lôi cuốn người tham gia, người xem và người tổ chức Trong khitham gia, người chơi luôn thể hiện sự sáng tạo của mình, luôn tạo ra kịch tính,tạo ra những tình huống bất ngờ, khó dự đoán trước

b.Về chủ quan:

Dạy học Tiếng Anh với trò chơi học tập cùng lúc đáp ứng cả hai nhu cầucủa học sinh, nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nên hình

thức “chơi mà học, học mà chơi” đang được khuyến khích ở tiểu học và việc sửdụng trò chơi trong giờ học là biện pháp hữu hiệu nhất giúp học sinh học tập vàtiếp thu kiến thức tốt hơn.

Dạy học Tiếng Anh với trò chơi học tập sẽ kích thích sự tìm tòi, tạo cơhội để học sinh tự thể hiện mình

Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kíchthích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách sử

lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng

Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển đượcnhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thầncộng đồng trách nhiệm Vì vậy trò chơi học tập Tiếng Anh rất cần thiết trong giờhọc Tiếng Anh của các lớp học nói riêng và ở Tiểu học nói chung

II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

1/Phạm vi nghiên cứu

Tìm hiểu tình hình học môn Tiếng Anh của học sinh Tiểu học Trên cơ sở

đó thực hành xác định phương pháp tổ chức các dạng bài tập Tiếng Anh.Đề xuấtmột số biện pháp thực hiện trong khi dạy học sinh dạng này

2/ Đối tượng nghiên cứu

1 - Các phương pháp chỉ đạo của ban giám hiệu

2 - Học sinh trong toàn Trường Tiểu học

3 - Tập thể giáo viên tham ra giảng dạyTrường Tiểu học

4 - Tài liệu: Sách giáo khoa Tiếng việt, sách hướng dẫn giáo viên, sách tròchơi tiếng việt và một số tài liệu có trò chơi dành cho học sinh tiểu học,hình ảnh,mạng, TV

Khi thực hiện đề tài này, tôi muốn thông qua việc khảo sát tình hình thực

tế của nhà trường để đưa ra những ý kiến đề xuất những giải pháp khắc phục tồntại, khó khăn, nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giảng dạy của giáo viên vàhọc của học sinh trường Tiểu học

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

Nhiệm vụ của giáo viên trong trường học là phục vụ cho việc giảng dạycho học sinh học tập gúp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục

Để việc giảng dạy và học tập được tốt công việc của người nhà giáo làphải nghiên cứu, tìm tòi và sáng tạo phải được đặt lên hàng đầu

Trong nhiều năm qua, đội ngữ giáo viên của trường Tiểu học Bạch Hạ

đó luôn đổi mới công tác giảng dạy nhằm phục vụ cho học sinh hiểu bài sâu hơnsong việc đổi mới đó vẫn chưa đạt hiệu quả cao Xuất phát từ nhận thức trên,cũng như tìm hiểu thực trạng công tác giảng dạy cho học sinh ở trường

IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Việc nghiên cứu đề tài này mục đích nghiên cứu chính là để tìm ra biệnpháp giúp học sinh trong trường hoạt động có hiệu quả và ngày một tốt hơnnhằm đáp ứng được nhu cầu học tập, nghiên cứu của giáo viên, học sinh trongnhà trường là việc làm cấp thiết của mỗi cán bộ giáo viên trong trường nói riêng

và toàn bộ các cán bộ giáo viên trên toàn đất nước nói chung

Mục đích nghiên cứu của đề tài là đưa ra một số trò chơi nhằm nâng caochất lượng công tác giảng dạy nằm phục vụ cho học sinh Tiểu học làm phạm vinghiên cứu của đề tài này

VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

Tôi đã kết hợp với tổ Tiếng Anh, các đoàn thể và các tổ chuyên môn

Đề tài viết có kết quả thực tế Thời gian nghiên cứu và thực hiện trongnăm học 2014- 2015 trường Tiểu học

Tháng 8 năm 2015 đăng ký tìm sáng kiến kinh nghiệm

Tháng 9; 10 năm 2015 xây dựng đề cương

Tháng 11/2015 – tháng 3/2016 Nghiên cứu

Tháng 4 năm 2016 Viết tay và vi tính

Đầu tháng 5 năm 2016 nộp sáng kiến kinh nghiệm

VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Để thực hiện đề tài này tôi đó sử dụng những phương pháp sau :

1 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.

2 Phương pháp trực quan.

3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo

4 Dự giờ, trao đổi ý kiến với dồng nghiệp về nội dung cỏc trò trơi

5.Pháp thực nghiệm:soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài thụng qua các tiết dạy.

6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm trong quá trình dạy học

B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

I NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :

Cán bộ giáo viên nhà trường luôn bám sát các tiêu chuẩn quy định theo

QĐ của Bộ Giáo dục và Đào tạo để xây dựng các phương pháp giảng dạy ngàycàng tốt hơn có hiệu quả hơn Trong đó, căn bản nhất là việc dạy và học ngoạingữ ở các cấp học, đề án dạy và học ngoại ngữ mà Bộ Giáo Dục &Đào Tạo đótrỡnh Chính phủ sẽ đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy,bám sát theo đề án đóGD&ĐT và bám sát theo chương trình hoạt động năm học của trường Tiểu họcđể xây dựng và duy trì chất lượng dạy và học đạt hiệu quả cao

* Một số khái niệm:

Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trong việc đặt nền móng cho việchình thành và phát triển nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu họccũng như những môn khác,cung cấp tri thức ban đầu, những tri thức về việc sửdụng ngôn ngữ nước ngoài

Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học cũng như những môn học độc lấp, chiếmkhông ít thời gian học của trẻ bởi đặc thù của môn học không giống như cácmôn học khác là ngoài giờ học trên lớp ra các em không thể được kèm cặp haygiúp đỡ nào từ phía gia cung cấp những tri thứ ban đầu đình

Nhất là vùng nông thôn quê tôi, hầu hết các bậc phụ huynh không có mộtchút nào về môn Tiếng Anh

Môn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ đổi mới hiện naycủa đất nước,trong xu thế hội nhập toàn cầu hóa, cả thế giới là một ngôi nhàchung cho lên môn Tiếng Anh là bộ môn học ngôn ngữ giao tiếp chung và đượcxem là ngôn ngữ quốc tế ở Việt Nam những năm gần đây cũng được bắt đầu ởbậc Tiểu học,phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thứccủa trẻ

Môn Tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyệntính kiên trì và ghi nhớ,từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hìnhthành một ngôn ngữ mới

II NGHIÊN CỨU CÁC TRÒ CHƠI TRONG TRƯỜNG HỌC

Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ thay đổi hay nói cụthể là các hệ cơ chưa hoàn thiện Vì thế sứ dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻkhông thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ nhần chán làm cho trẻ không tậpchung được và không muốn học :

- Học sinh Tiểu học nghe giảng rất nhanh hiểu nhưng cũng sẽ quên ngaykhi chúng không tập chung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo được hứngthú niềm say mê trong học tập và phải thường xuyên luyện tập

- Học sinh Tiểu học rất hào hứng và thích tiếp xúc với một sự vật,mộthiện tượng nào đó, nhất là các hình ảnh trực quan

- Trẻ nhỏ thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, song các em lại nhanhchóng chán.Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùn dạy học,tăncường thực hành,tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức

III ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

Một trường Tiểu học nằm phía đông nam của huyện , Được thành lập quanhiều năm , trường đảm bảo về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học

Năm học 2015- 2016, trường có tổng số 504 học sinh, có 46 cán bộ, giáoviên, nhân viên Trong đó, ban giám hiệu 03 đồng chí, giáo viên trực tiếp đứnglớp 37 đồng chí, 05 nhân viên, 06 nhân viên hợp đồng Đội ngũ giáo viên củatrường đạt chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn là 70%, 01 giáo viên mĩ thuật kiêmtổng phụ trách đội

Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ nhưng trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưađồng đều Đội ngũ giáo viên có bề dày kinh nghiệm, trong khi đó một số giáoviên lớn tuổi nên việc tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế.

Hoàn cảnh gia đình học sinh còn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến chú tâmvào công việc gia đình hơn là việc học

Đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy, còn bếtắc trong phương pháp dạy học, chưa phát huy độc lập sáng tạo của học sinh.Một số giáo viên còn mang tính an phận, không chịu phấn đấu, chậm tiếp thucác thành tựu ứng dụng công nghệ thông tin xã hội

- Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói

cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể cònthấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt độngquá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí

- Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khichúng không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú tronghọc tập và phải thường xuyên được luyện tập

- Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiệntượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh

- Trẻ hiếu động , ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các

em chóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạyhọc, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các tròchơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức

Và là một trường vùng sâu, vùng xa, đời sống kinh tế chưa phát triểnmạnh nên hầu như học sinh chưa có thói quen học Tiếng Anh, số lượng giáoviên và học sinh coi trọng học cũng chưa cao, số học sinh thích học Tiếng Anhcũng ít, chưa có tính hệ thống, có lớp còn chưa có học sinh còn e ngại Mặc dùBan Giám Hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc đầu tư kinh phí bổ sung tàiliệu và cơ sở vật chất nhằm thu hút học sinh học Đặc biệt học sinh của trường

đa số là con em gia đình lao động nghèo, ít được sự quan tâm của cha mẹ hơnnữa các em cũn nhỏ tuổi, ham chơi, chưa có ý thức và nhận thức được tầm quantrọng của việc học Chủ yếu mới chỉ thu hút Số ít học sinh giỏi có nhu cầu thực

sự về tài liệu, một số it còn mệt mỏi mỗi khi đọc học từ vựng, cấu trúc Trăn trởtrước thực trạng đó, tôi tiến hành điều tra nghiên cứu nhu cầu, tâm lí lứa tuổi vàtìm hiểu những hoạt động truyền thống của thư viện nhằm phát huy những điểmyếu để khắc phục

Từ thực trạng và kết quả khảo sát đầu năm như sau:

* Về phía giáo viên:

Tại đó tiến hành phương thức điều tra giáo viên bằng phiếu thăm dò, đánh

dấu x vào ô trống theo đồng chí là đúng, là thường thực hiện việc : “Học Từvựng” hoặc những hình thức mà giáo viên thường làm

Câu 1: Đồng chí cho biết đồng chí đã hình thành cho mình, học sinh các thói

quen học từ vựng như thế nào? hay kể cụ thể?

Câu 2: Đồng chí đó áp dụng việc rèn thói quen chơi trò chơi đến những đối

tượng học sinh nào?

- Học sinh khá, giỏi, học sinh trung bình

- Học sinh yếu kém

- Cả bốn đối tượng trên

Câu 3: Đồng chí hãy kể tên những phương pháp đồng chí đó vận dụng để

giúp học sinh lớp mạnh dạy hứng thú trong mỗi tiết Tiếng Anh

Câu 4: Đồng chí hãy kể tên nhũng trò chơi mà đồng chí sử dụng hứng thú trong

mỗi tiết Tiếng Anh

 Thực trạng học sinh:

* Phương thức điều tra 1:

Tôi đó tiến hành khảo sát học sinh Khối 3, Khối 4, Khối 5 Trường tiểu học

Khối lớp 3 :Tổng số học sinh là: 25 em Khối lớp 4 :Tổng số học sinh là: 30 em

Khối lớp 5 :Tổng số học sinh: 37 em

Câu 1: Em học từ vựng Tiếng Anh bằng cách nào?

a/ Học thuộc

b/ Viết nhiều lần

c / Cả hai ý trên

Câu 2: Em có thói quen thường xuyên chơi trò không?

a/ Em thường xuyên chơi.

b/ Em không thích chơi

 Kết quả điều tra:

Khối 3 : 32 học sinh% trả lời đúng Khối 4 : 35 học sinh% trả lời đúng Khối 5 : 31 học sinh % trả lời đúng

Từ kết quả điều tra trên tôi nhận thấy học sinh đọc sai nhiều nhất là

âm l, n, s, x, hai phụ âm này học sinh hay đọc sai, trong đó một phần lỗi là

do giáo viên địa phương chưa sửa xát xao được cho học sinh, cách phát

âm còn chưa mở miệng, còn e thẹn

Ví dụ:

* Phương thức điều tra 2:

Tôi tiến hành khảo sát cụ thể qua việc đọc của từng học sinh của khối lớp3, 4, 5 Thống kê kết quả như sau:

Khối Sĩ số Đọc đúng Đọc chuẩn Yêu thích Không yêu

thích

* Hạn chế:

Một số em chưa thực sự hiếu học, chưa chuẩn bị bài đầy đủ trước khi đếnlớp, học sinh đọc còn yếu, phát âm con chưa chuẩn, đọc thành tiếng xong ngắcngứ ê a

Đọc chưa liền mạch, chưa nhớ từ , còn đọc ngọng nhiều

CHƯƠNG II : BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

I NỘI DUNG THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Tìm hiểu Vai trò của trò chơi trong dạy học Tiếng Anh

a Dạy học với trò chơi thực hiện chức năng luyện tập thực hành.

Dạy học Tiếng Anh với trò chơi thực hiện chức năng của hoạt động thựchành vì các em có điều kiện vận dụng những kiến thức đã học khi tham gia vàotrò chơi Các em được hình thành những kĩ năng phân biệt được bản chất trongcác kiến thức Tiếng Anh ở mỗi trò chơi, hiểu được sâu sắc và đầy đủ hơn các tri

thức đã học Với các trò chơi Thi viết câu gồm các chữ giống nhau ở chữ cái đầu, Thi đặt câu theo mẫu, Thi tìm các từ ghép thành một câu… các em hiểu rõ

hơn về cấu tạo của từ, của câu Tiếng Anh, góp phần hình thành và rèn luyện kĩnăng đặt câu, viết đoạn văn Qua đó, những thiếu sót của các em cũng được pháthiện Từ đó giáo viên có biện pháp bổ sung và điều chỉnh kịp thời cho các em

Nói cách khác, trò chơi Tiếng Anh còn là một trong những phương tiện đểkhắc phục những trở ngại khác nhau trong hoạt động của từng em thông qua cáctrò chơi cá nhân và tập thể Bởi vì đã là trò chơi thì phải có trao đổi tư tưởng,kiến thức giữa các thành viên trong một nhóm khi tham gia trò chơi Thông quatrò chơi, các em có điều kiện để thể hiện mình, biết hợp tác với bạn bè để tìmđược cách trả lời tốt nhất

b Dạy học với trò chơi là phương tiện hình thành các năng lực trí tuệ

Trong trò chơi, khi chơi các em tập trung chú ý hơn và ghi nhớ đượcnhiều hơn Bởi vì bản thân trò chơi đòi hỏi phải tập trung vào những dữ kiện vàđối tượng được đưa vào tình huống của trò chơi cũng như nội dung của trò chơi.Nếu các em không chú ý và nhớ những điều kiện của trò chơi, thì sẽ hành độngmột cách tự phát và không đạt được kết quả chơi Bởi vậy, để trò chơi đượcthành công buộc các em phải tập trung chú ý và ghi nhớ một cách chủ động

Dạy học Tiếng Anh với trò chơi đẩy mạnh sự phát triển năng lực trí tuệ

và phục vụ cho mục đích ấy vì đôi khi trò chơi đề ra cho các em “bài toán” trítuệ, và việc giải quyết các “bài toán” này đòi hỏi phải thể hiện những hình thứchoạt động trí tuệ muôn hình, muôn vẻ Trong khi tham gia trò chơi, để giànhphần thắng, các em phải linh hoạt, tự chủ, phải độc lập suy nghĩ, phải sáng tạo

và có lúc phải tỏ ra quyết đoán

Do đó, trò chơi học tập Tiếng Anh tạo khả năng phát triển trí tưởng tượng,khả năng linh hoạt độc lập sáng tạo cần thiết cho hoạt động học tập và lao độngsau này của các em

c Dạy học với trò chơi kích thích hứng thú nhận thức.

Dạy học Tiếng Anh với trò chơi bên cạnh chức năng giải trí còn giúp họcsinh tự củng cố kiến thức, kĩ thuật, thói quen học tập một cách hứng thú, thóiquen làm việc theo nhiều quy mô (cá nhân, nhóm, lớp) Như vậy, việc sử dụngtrò chơi học tập trong dạy học tiếng Anh là một trong những biện pháp tăngcường tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh Hơn thế nữa, mối quan tâm

và hoạt động của học sinh thể hiện qua các tiết học có trò chơi làm tăng thêmcảm tình của các em đối với môn học và thầy cô giáo

Học sinh tìm được phương án giải khác nhau cho một trò chơi giúp các

em hiểu sâu sắc hơn về những tri thức đã học, có thói quen tìm tòi phương ángiải quyết tốt nhất, hay nhất và đơn giản nhất Và khi đó, các em thể hiện niềmvui, hứng thú với những thành tích mà mình đạt được, thể hiện niềm vui do tròchơi mang lại và cảm thấy vui sướng khi được tham gia vào trò chơi Từ đó hìnhthành ở các em tính tích cực, ý thức tự giác trong học tập

Chính vì thế trò chơi là chiếc cầu nối môn tiếng Anh với thực tiễn, bởi vìthông qua trò chơi các em thấy ứng dụng quan trọng của môn tiếng Anh trongthực tiễn Và như vậy là đã phát huy được tính tích cực nhận thức của các em

d Dạy học Tiếng Anh với trò chơi ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển ngôn ngữ và trí tưởng tượng.

Tình huống trò chơi đòi hỏi mỗi học sinh tham gia vào trò chơi phải cómột trình độ giao tiếp bằng ngôn ngữ nhất định Nếu các em không diễn đạtđược mạch lạc nguyện vọng và ý kiến của mình đối với trò chơi, nếu không hiểuđược lời chỉ dẫn của thầy cô hay lời bàn bạc của các bạn cùng chơi, thì khôngthể nào tham gia vào trò chơi được (hoặc tham gia không có kết quả) Để đápứng được những yêu cầu của việc cùng chơi, các em phải phát triển ngôn ngữmột cách rõ ràng, mạch lạc Trò chơi chính là điều kiện kích thích trẻ phát triểnngôn ngữ một cách nhanh chóng

Trong khi chơi, trẻ ra sức tưởng tượng (đặc biệt là các trò chơi đóng vai)

và vì vậy ngôn ngữ trao đổi rất phong phú Những hình ảnh tưởng tượng vừangây thơ vừa đáng yêu (cũng có lúc phi lí) này không chỉ đem lại cho tuổi thơniềm hạnh phúc mà còn cần cho mỗi người sau này lớn lên, dù đó là người laođộng chân tay, nhà khoa học hay người nghệ sĩ Phương tiện có hiệu quả nhất đểnuôi dưỡng trí tưởng tượng - đó là trò chơi

e Dạy học Tiếng Anh với những trò chơi giúp hình thành đức tính trung thực,

có kỉ luật, tính độc lập, có ý thức cao

Việc các em tiếp nhận và tuân theo những quy tắc giúp các em có khảnăng tự kiểm tra và kiểm tra lẫn nhau trong trò chơi Khi tham gia vào trò chơi,nhập vai quan hệ với các bạn cùng chơi buộc các em phải đem những hành độngcủa mình phục tùng những yêu cầu nhất định bắt nguồn từ ý đồ chung của tròchơi Để giành phần thắng trong các trò chơi tập thể, các em phải biết cùng chơi,biết giúp đỡ lẫn nhau, biết dung hoà lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể, tức là các

em biết điều tiết hành vi của mình theo chuẩn mực của xã hội

Hơn nữa, dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên, để tổ (nhóm) mìnhgiành phần thắng, các em ở trong tổ thi đua nhau cùng làm bài và giữ gìn trật tự.Qua đó, có thể giáo dục đức tính trung thực, thật thà, ý thức tổ chức kỉ luật, ýthức tự giác, tính độc lập, tự chủ và ý thức tôn trọng tập thể của các em

Tổ chức trò chơi chính là để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng

cố kiến thức, kỹ năng đã học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức tròchơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinhchơi các trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo hứng thúhọc tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới

2 Quy trình tổ chức trò chơi

Trò chơi học tập môn Tiếng Anh thông qua 5 bước :

- Giới thiệu tên trò chơi

- Phổ biến luật chơi

- Tiến hành chơi

- Rút ra kiến thức

- Nhận xét- đánh giá - kết luận

3 Thiết kế trò chơi học tập

Để dạy học với trò chơi hiệu quả, giáo viên phải biết thiết kế hoặc sángtạo một số trò chơi sẵn có để giảng dạy Trước khi thiết kế cần :

- Xác định rõ mục tiêu của bài tập để chọn trò chơi phù hợp

Việc xác định yêu cầu của bài tập rất quan trọng, mục tiêu của bài tập là

cơ sở để lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp Một bài tập có thể tạo nên những tròchơi khác nhau

- Tiến hành thiết kế trò chơi

Giáo viên tiến hành thiết kế trò chơi có hình thức chơi rõ ràng (ngườichơi, cách chơi, đồ dùng hỗ trợ…), nội dung thực hiện trò chơi phải đảm bảo nộidung bài tập của Sách giáo khoa hoặc bổ sung thêm nội dung tùy vào việc xácđịnh mục tiêu bài tập, của tiết học Đồng thời thông qua đó rèn những kĩ năngcần thiết cho học sinh.

Một nội dung của bài học có thể tổ chức các trò chơi khác nhau

Ví dụ : Bài tập trong SGK Tiếng Anh lớp 5, tập 2 trang 8 yêu cầu xếp các từ

sau thành hai nhóm : một nhóm gồm các từ phát âm arm và ear Một nhóm gồmcác từ alarm, clear, farmer, charm, dear, near, farm, hear

Ta có thể tổ chức các trò chơi sau :

* Trò chơi đối đáp.

Giáo viên phân thành hai nhóm Từng thành viên hiểu từ nào thì hỏi thànhviên khác của nhóm bạn xem từ đó thuộc nhóm nào Trả lời đúng thì được 5điểm Sau đó đổi ngược lại thành viên nhóm bạn hỏi lại nhóm mình Cuối cùngtổng hợp điểm của hai nhóm Nhóm nào được nhiều điểm thì nhóm đó thắngcuộc

*Trò chơi Tìm nhà

Giáo viên phát cho mỗi học sinh một thẻ từ Từ đó có thể là chỉ người, cơquan, tổ chức thực hiện giống đuôi arm, ear, một nhóm gồm các từ alarm, clear,farmer, charm, dear, near, farm, hear Học sinh cầm thẻ thuộc nhóm từ nào thì

đi về nhóm từ đó Căn cứ vào kết quả sẽ biết được em nào hiểu bài

* Trò chơi chung sức

Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy Theo lệnh của giáo viên, từngnhóm bàn bạc với nhau để thực hiện yêu cầu của trò chơi Khi nhóm đã thốngnhất thì ghi kết quả vào giấy Ghi xong, dán tờ giấy của nhóm lên bảng lớp.Giáo viên sẽ tính điểm các nhóm theo hai tiêu chí : chính xác và nhanh

4 Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Anh của các lớp

Để mỗi giờ học Tiếng Anh hấp dẫn, thu hút học sinh, đòi hỏi người giáoviên phải luôn luôn sáng tạo trong việc sử dụng những trò chơi cũ đồng thời tìmtòi, nghiên cứu để sáng tạo những trò chơi mới

- Người giáo viên nên hoạch định trước việc sử dụng những phương tiện nàođể nâng cao hiệu quả của trò chơi

- Phương tiện theo nội dung trò chơi :Trang phục, thẻ từ, bảng phụ

- Mục tiêu của trò chơi học tập là cung cấp kiến thức và rèn kĩ năng do đó: Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần gợi ý để học sinh rút ra các nội dung, kĩ năng,thông điệp … mà các em đã học được qua trò chơi

- Việc đánh giá tổng kết trò chơi có thể giao cho học sinh tự nhận xét, đánhgiá và tổng kết để phát huy tối đa khả năng của các em, giúp học sinh rèn luyện