Bài soạn đề tài hay

tất cả đã khiến tôi băn khoăn trước một thực trạng học sinh học hết bậc tiểu học mà vẫn chưa viết được, viết chưa đẹp, chưa đúng mẫu chữ.. Với tinh thần tự học, tự tìm tòi, tự rút kinh n

PHÒNG GD&ĐT TUẦN GIÁO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Trường TH Số I Quài Tở Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

"NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH CUỐI CẤP"

Kính gửi: Hội đồng thi đua khen thưởng các cấp.

Họ và Tên : Phạm Thị Uyển

Chức vụ : Hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường Tiểu Học Số I Quài Tở.

A/ Đặt vấn đề:

1 Lý do chọn đề tài:

" NÉT CHỮ - NẾT NGƯỜI "

Hầu như ở mọi loại vở ô li của học sinh tiểu học đều có khẩu hiệu đó Nói và đọc khẩu hiệu nhưng nó không suông, không rỗng, phải chăng tác giả muốn gửi đến thông điệp: Thầy - trò, mỗi chúng ta hãy coi trọng, trao dồi chữ viết của mình, vì sao vậy ?

Bởi " Nét chữ là nết người "

Nét chữ thể hiện tính con người, trong giao tiếp, chữ viết thể hiện nét văn hóa ứng xử giữa người với người, rèn được chữ viết đẹp, cũng có nghĩa là

đã rèn luyện thành công một phần đức tính cần có của con người

Lịch sử đã cho thấy: Cao Bá Quát hỏng thi vì chữ xấu Thần Liêu đã khổ luyện với chữ như thế nào

Thực tế ở các kỳ thi ( lớn, nhỏ ) chỉ vì chữ xấu mà ảnh hưởng đến kết quả thi Chữ xấu ảnh hưởng đến cơ hội lựa chọn công việc ; vì chữ không đẹp

đã tạo nên ấn tượng thiếu toàn diện về một con người

Vẫn biết rằng chúng ta đang sống trong thời đại thông tin, vi tính có thể đáp ứng mọi kiểu chữ mà ta mong muốn, nhưng làm sao nó có thể thay thế được những bài học đầu đời về chữ viết ? ( Chữ Việt - chữ mẹ đẻ ) mà mỗi học sinh Tiểu học đang từng ngày, từng giờ được chúng ta bày dạy, uốn nắn chấm chữa

Bằng kinh nghiệm giảng dạy và quá trình làm công tác quản lý nhiều năm, song song với việc chú trọng truyền thụ kiến thức, nâng cao chất lượng

giáo dục cho học sinh tôi luôn coi trọng đúng mức việc rèn chữ viết, cách trình bày một văn bản học sinh cần thể hiện

Vâng ! tất cả đã khiến tôi băn khoăn trước một thực trạng học sinh học hết bậc tiểu học mà vẫn chưa viết được, viết chưa đẹp, chưa đúng mẫu chữ

Vậy làm thế nào để học sinh có thể viết đúng chính tả, đúng cỡ chữ, đẹp ( Theo quyết định 31 )

Với tinh thần tự học, tự tìm tòi, tự rút kinh nghiệm, nhận thức đúng đắn

về chữ viết của học sinh từ đó có biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng chữ viết - một giá trị văn hóa cần được coi trọng trong trường học

Nay tôi mạnh dạn đề cập tới vấn đề này qua sáng kiến: " Nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh cuối cấp "

II Nội dung nghiên cứu đề tài

1 Nội dung nghiên cứu đề tài:

Dựa trên cơ sở tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh tiểu học và các lý luận

về ngôn ngữ của môn Tiếng Việt, nhằm hình thành những kiến thức cơ bản làm cơ sở ban đầu cho việc học viết

Giúp học sinh ở giai đoạn này viết đúng tốc độ, viết đẹp và trình bày một văn bản theo yêu cầu

Tiếp tục trải nghiệm và phân tích những điểm mạnh, điểm yếu trong quá trình thực hiện Phân tích kết quả thu được qua từng giai đoạn thực hiện

để đề ra các biện pháp hữu hiệu nhất để nâng cao chất lượng viết cho học sinh cuối cấp

Áp dụng vào thực tiễn trong việc chỉ đạo và dạy cho những năm sau

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài:

a/ Đối tượng nghiên cứu:

Giáo viên khối 5 Trường Tiểu Học Số I Quài Tở

Học sinh khối 5 Trường Tiểu Học Số I Quài Tở

b/ Phạm vi nghiên cứu:

Quyết định 16 về chuẩn kiến thức kỹ năng cho học sinh tiểu học

Quyết định 31/2002/QĐ - BGD&ĐT ra ngày 14/6/2002 của Bộ trưởng

bộ GD&ĐT về việc ban hành mẫu chữ viết trong trường tiểu học

Quyết định 30 về việc đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học

Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên

Tài liệu giảng dạy Tiếng Việt cho học sinh vùng miền

Các yếu tố về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học

3 Nhiệm vụ nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu:

a/ Nhiệm vụ nghiên cứu

Phân tích cơ sở khoa học, vai trò, chức năng của việc học đối với học sinh khối 5 Từ hệ thống lý luận đã được học đối chiếu với thực trạng của nhà

trường làm rõ mặt mạnh, mặt yếu từ đó rút ra bài học cho bản thân và đồng nghiệp đồng thời đề xuất những ý kiến của mình với các cấp có liên quan cùng hỗ trợ và giải quyết

b/ Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã áp dụng những phương pháp sau:

Phương pháp khảo sát, thống kê

Phương pháp học tập kinh nghiệm

Phương pháp điều tra thực tế

Phương pháp kiểm tra đánh giá

Phương pháp nghiên cứu lý luận ( tài liệu ) để tìm hiểu những cơ sở khoa học bổ sung cho đề tài

Phương pháp trọng tâm là rút kinh nghiệm, lấy lý luận soi sáng cho thực tế, dùng thực tế chứng minh và bổ sung cho lý luận

B Cách tiến hành nghiên cứu đề tài:

Trước khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài tôi tiến hành điều tra thực trạng của nhà trường như sau:

I Thực trạng chung của nhà trường:

Từ nhiều năm nay chữ viết của học sinh đã được ngành, trường coi trọng và tổ chức nhiều các kỳ thi vở sạch chữ đẹp cho giáo viên và học sinh nhưng kết quả chưa cao nguyên nhân là:

1 Đối với học sinh:

100% học sinh là dân tộc vốn Tiếng Việt của các em còn nhiều hạn chế, nói còn ngọng dẫn đến viết còn sai

Một bộ phận không nhỏ chưa được qua lớp mẫu giáo

Địa bàn dân cư rộng đời sống kinh tế địa phương còn nhiều khó khăn Gia đình chưa quan tâm đến học sinh

Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn

Chương trình học quá nặng, học sinh phải học nhiều phân môn nên ít thời gian quan tâm tới chữ viết

2 Đối với giáo viên:

Một số giáo viên còn coi nhẹ việc rèn chữ viết mà chỉ tập trung vào dạy kiến thức ( Đọc, làm tính )

Thiếu tính kiên trì, tính tự tin vào khả năng của mình Nhiều giáo viên

đã trải qua một thời kỳ dài về chữ cải cách đã làm mai một kiểu chữ truyền thống

Chỉ nhắc nhở hô hào chung chung mà chưa có biện pháp rèn cụ thể Việc chấm chữa bài đôi khi chỉ qua loa, lấy lệ mà nặng về kiến thức

3 Thực trạng đối với học sinh khối 5:

Từ thực tế chung của nhà trường học sinh khối 5 cũng nằm trong tình trạng đó

cụ thể các em còn tồn tại các lỗi như sau:

Viết lẫn giữa các con chữ do phát âm còn ngọng ( l / đ ; v / b ; s / x ; ch / tr )

Viết sai độ cao các con chữ ( l ; đ ; h ; g ; t )

Khoảng cách giữa các con chữ chưa đều nhau

Viết sai hoặc bỏ dấu thanh

Viết sai các chữ hoa

Chưa biết cách trình bày một văn bản

Tất cả các lỗi trên tập hợp trong đa số văn bản tạo nên " Thư pháp " đa chiều, ngồ ngộ (!) có phải là chữ viết của dân tộc mình không?

II Các biện pháp thực hiện đề tài:

1 Bố trí đội ngũ giáo viên.

Ngay sau khi kết thúc năm học 2007 - 2008 BGH đã lên kế hoạch bố trí giáo viên cho năm học 2008 - 2009 đặc biệt ưu tiên cho khối 1 và khối 5

Riêng khối 5 bố trí 3 giáo viên có trình độ chuyên môn, chữ viết đẹp, có thành tích nhất định trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi và thi vở sạch chữ đẹp vòng trường, vòng huyện

Phát âm chuẩn, có kinh nghiệm trong giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc Luôn là tấm gương sáng để học sinh noi theo

Cụ thể là: Một đồng chí có trình độ Đại học

Hai đồng chí có trình độ Cao đẳng

Hai giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện

Ba giáo viên đạt giáo viên viết chữ đẹp vòng huyện, vòng trường

2 Bố trí sắp xếp lớp:

Tôi cho rằng việc bố trí sắp xếp lớp cũng ảnh hưởng rất nhiều đến việc nâng cao chất lượng, vì lẽ đó tôi chú trọng bố trí lớp theo địa bàn dân cư để các em có điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhau trong học tập đồng thời giúp giáo viên có điều kiện thuận lợi đi thăm gia đình học sinh

Thực tế bố trí như sau:

S

T

T

Lớp

TS

học

sinh

2 5A2 17 8 17 Bản Lói, Ngúa, Thẩm Pao Trung Tâm

3 Khảo sát chất lượng đầu năm:

Vào đầu năm học được một tuần tôi chỉ đạo các lớp khối 5 tiến hành khảo sát chất lượng trong đó chú trọng đến khâu viết chữ đẹp Và tiến hành

cùng giáo viên phân tích các nguyên nhân, các lỗi sai để tìm ra hướng khắc phục

Kết quả khảo sát như sau:

TS

HS

Chữ viết đẹp Chữ viết khá Chữ viết TB Chữ viết còn Yếu

Phân tích các lỗi học sinh thường mắc có các lỗi chính sau:

- Viết lẫn giữa các con chữ: l / đ ; v ; b ; s / x; ch / tr ( chiếm 90% TSHS )

- Độ cao các con chữ: l ; đ ; h ; g ; y ; đ ; t chưa đúng (chiếm 65%TSHS)

- Nét khuyết của các con chữ: l ; h ; g chưa đều, chưa đẹp.( Chiếm 90% TSHS )

- Khoảng cách giữa các con chữ chưa đều nhau ( chiếm 98% TSHS )

- Chữ cái viết hoa chưa đúng mẫu chữ ( chiếm 96% TSHS )

- Viết sai hoặc bỏ dấu thanh ( HS ở lớp 5A3 ) 100% mắc lỗi

- Chưa biết cách trình bày văn bản (chiếm 100% TSHS )

4 Một số biện pháp thực hiện

a/ Đối với BGH:

Quán triệt và xác định rõ tầm quan trọng của việc viết chữ đẹp trong nhà trường

Mở chuyên đề về luyện viết chữ đẹp cho giáo viên

Khuyến khích động viên những giáo viên viết chữ đẹp

Tăng cường công tác thanh kiểm tra, thường xuyên theo dõi sự tiến bộ của các lớp có định hướng kịp thời

b/ Đối với GV giảng dạy:

Luôn có ý thức trau dồi, rèn luyện chữ viết của mình cho đúng, cho đẹp, viết và trình bày ở bảng lớp để học sinh noi theo

Luôn áp dụng những biện pháp hướng dẫn cụ thể, dễ hiểu, luôn gần gũi học sinh

Yêu cầu 100% học sinh viết trên vở ô li 5 dòng kẻ, viết bằng bút mực Kiên trì bền bỉ từng ngày, nhẹ nhàng không nóng vội

Kết hợp đồng thời nhiều biện pháp Chú ý ở biện pháp nêu gương ( dù là nhỏ nhất ) Để động viên khuyến khích tạo niềm tin, sự hứng thú cho học sinh

Việc chấm chữa bài phải thường xuyên và đặc biệt chú ý nhiều ở các lỗi học sinh thường mắc

Rèn viết chữ đẹp nhưng phải đảm bảo đúng tốc độ chữ viết theo thời gian quy định

Phân học theo: " Đôi bạn cùng tiến " ( Bạn viết đẹp kèm bạn viết xấu và

có báo cáo kết quả lại với giáo viên )

Những học sinh yếu nên giao số lượng bài viết ngắn hơn

Khảo sát, phân loại chữ viết theo từng kỳ ( đầu năm, giữa kỳ I, cuối kỳ

I, giữa kỳ II, cuối kỳ II )

Phát động phong trào thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp trong lớp, có phần thưởng để động viên học sinh

c/ Đối với học sinh:

Học sinh thường xuyên được quan sát các mẫu chữ theo quyết định 31 Rèn viết ở tất cả các môn học khi cần viết

Học sinh nhận biết rõ các nhóm chữ có độ cao khác nhau

Ví dụ: Nhóm chữ cao 1 li: a ; ă ; â ; c ; o ; ô ; n ; m

Nhóm chữ cao 1,5 li: t Nhóm chữ cao 1,25 li: s Nhóm chữ cao 2 li: q ; p ; d ; đ Nhóm chữ cao 2,5 li: h ; l ; k ; g Nhóm chữ viết hoa cao 2,5 li:

Học sinh cần nhớ các lỗi mình hay mắc để có ý thức sửa

Ví dụ: các lỗi sai do phát âm sai: l / đ ; v / b

Viết chữ hoa không đúng mẫu, viết không đúng kích cỡ, bỏ dấu thanh

Chú ý đến cách sửa lỗi khi sai: không tô đậm lỗi sai mà gạch 1 gạch nhỏ rồi viết sang bên cạnh

Cách trình bày 1 văn bản

d/ Đối với các điều kiện khác

Phòng học thoáng mát đủ ánh sáng

Bàn ghế đúng quy cách

Giấy vở đúng quy định

Bút phải dùng bút mực

III Kết quả đạt được

Bản thân tôi luôn theo sát các lớp khối 5 và theo dõi sự tiến bộ của học sinh qua từng kỳ và kịp thời có những điều chỉnh để giáo viên đi đúng hướng

và đạt kết quả cao

* Kết quả giữa học kỳ I:

TS

HS Chữ viết đẹp Chữ viết khá Chữ viết TB Chữ viết còn Yếu

Các lỗi sai so với phần khảo sát đầu năm đã có sự tiến bộ:

- Viết lẫn giữa các con chữ: l / đ ; v ; b ; s / x; ch / tr ( giảm còn 63%)

- Độ cao các con chữ: l ; đ ; h ; g ; y ; đ ; t chưa đúng (Giảm còn 45%)

- Nét khuyết của các con chữ: l ; h ; g chưa đều, chưa đẹp (Giảm còn 68%)

- Khoảng cách giữa các con chữ chưa đều nhau ( Giảm còn 50% )

- Chữ cái viết hoa chưa đúng mẫu chữ ( Giảm còn 80% )

- Viết sai hoặc bỏ dấu thanh ( Giảm còn 79% )

- Chưa biết cách trình bày văn bản ( Giảm còn 50% )

* Kết quả cuối học kỳ I

TS

HS Chữ viết đẹp Chữ viết khá Chữ viết TB Chữ viết còn Yếu

Các lỗi sai so với phần kiểm tra giữa kỳ I đã có sự tiến bộ:

- Viết lẫn giữa các con chữ: l / đ ; v ; b ; s / x; ch / tr ( Giảm còn 48% )

- Độ cao các con chữ: l ; đ ; h ; g ; y ; đ ; t chưa đúng ( Giảm còn 33% )

- Nét khuyết của các con chữ: l ; h ; g chưa đều, chưa đẹp(Giảm còn 52% )

- Khoảng cách giữa các con chữ chưa đều nhau ( Giảm còn 42% )

- Chữ cái viết hoa chưa đúng mẫu chữ ( Giảm còn 57% )

- Viết sai hoặc bỏ dấu thanh ( Giảm còn 51% )

- Chưa biết cách trình bày văn bản ( Giảm còn 39% )

* Kết quả giữa học kỳ II

TS

HS Chữ viết đẹp Chữ viết khá Chữ viết TB Chữ viết còn Yếu

Các lỗi sai so với phần khảo sát đầu năm đã có sự tiến bộ:

- Viết lẫn giữa các con chữ: l / đ ; v ; b ; s / x; ch / tr ( Giảm còn 29% )

- Độ cao các con chữ: l ; đ ; h ; g ; y ; đ ; t chưa đúng ( Giảm còn 18% )

- Nét khuyết của các con chữ: l ; h ; g chưa đều, chưa đẹp(Giảm còn 26% )

- Khoảng cách giữa các con chữ chưa đều nhau ( Giảm còn 25% )

- Chữ cái viết hoa chưa đúng mẫu chữ ( Giảm còn 28% )

- Viết sai hoặc bỏ dấu thanh ( Giảm còn 30% )

- Chưa biết cách trình bày văn bản ( Giảm còn 10% )

* Kết quả hiện tại:

TS

HS Chữ viết đẹp Chữ viết khá Chữ viết TB Chữ viết còn Yếu

46 19 = 41,3% 22 = 47,8% 4 = 8,7% 1 ( KT ) = 2,2% Các lỗi sai so với phần kiểm tra cuối kỳ II đã có sự tiến bộ rõ rệt:

- Viết lẫn giữa các con chữ: l / đ ; v ; b ; s / x; ch / tr ( Giảm còn 3%)

- Độ cao các con chữ: l ; đ ; h ; g ; y ; đ ; t chưa đúng.( Giảm còn 1% )

- Nét khuyết của các con chữ: l ; h ; g chưa đều, chưa đẹp (Giảm còn 2% )

- Khoảng cách giữa các con chữ chưa đều nhau ( Giảm còn 3% )

- Chữ cái viết hoa chưa đúng mẫu chữ ( Giảm còn 4% )

- Viết sai hoặc bỏ dấu thanh ( Giảm còn 4% )

- Chưa biết cách trình bày văn bản ( Giảm còn 1% )

Đặc biệt sau đợt thi vở sạch chữ đẹp vòng trường khối 5 đạt giải nhất

C Bài học kinh nghiệm:

Từ kết quả đạt được trên tuy chưa mĩ mãn nhưng tôi cũng thu được những bài học sau:

Trước hết bản thân phải ý thức về tầm quan trọng của chữ viết đẹp ( yếu

tố tiên quyết )

Cần phải quy tập và gắn kết tập thể cùng mình, phát huy sức mạnh tập thể

Xây dựng cho mình niềm tin, tính kiên trì và động viên mọi thành viên trong trường cùng xây dựng niềm tin đó

Phân công công việc phải phù hợp với điều kiện của giáo viên

Động viên khuyến khích kịp thời những thành tích đã đạt được và nghiêm túc kiểm điểm và tìm biện pháp hữu hiệu cho những khuyết điểm cần sửa chữa

D Những kiến nghị đề nghị.

Đối với BGH: Phải thường xuyên thanh kiểm tra và đổi mới phương pháp quản lý

Đối với GV chủ nhiệm: Tâm huyết với nghề

Đối với học sinh: Cần tạo cho học sinh yêu mến chữ viết và kiên trì rèn luyện

Đối với cha mẹ học sinh: Thường xuyên quan tâm tới việc học tập của con em mình, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho học sinh

Đối với chính quyền địa phương: Quan tâm và tạo mọi điều kiện đầy đủ

về cơ sở vật chất, đáp ứng đủ nhu cầu cho dạy và học

Trên đây là kết quả đề tài mà tôi đã nghiên cứu và trình bày kính mong các cấp, các ngành ghi nhận và đóng góp ý kiến bổ sung cho tôi để tôi vận dụng tốt hơn cho những năm sau

Tôi xin chân thành cảm ơn !

Xác nhận của nhà trường Người thực hiện

Nguyễn Thị Kim Nhung Phạm Thị Uyển