CBQL trưởng chỉ tiếp xúc với các thành viên trong Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, do vậy nắm được nguyện vọng của CMHS một cách chung chung: đó là mong muốn cho con em mình họ[r]
Trang 1Cán bộ quản lý giáo dục nhà trường
1 CBQL trưởng viết thư quảng bá hình ảnh của trường mình
Một công việc không kém phần quan trọng trong việc quảng bá hình ảnh của trường mình trong cộng đồng dân cư, cha mẹ học sinh, cán bộ quản lý các cấp, kể cả cho giáo viên và học sinh trong trường là CBQL trưởng cần gửi đi các thông điệp cần thiết
Ít thấy CBQL trưởng các trường trong nước làm công việc này, ngay cả các trường có trang Web riêng của trường mình
Các CBQL trưởng các trường học ở nước ngoài thường gửi đi các thông điệp thông qua các bức thư của Hiệu trưởng Các bức thư này thường đăng trân trọng ở trang chủ có cả hình ảnh của Hiệu trưởng
Các thư này thường nói về cung cách mà trường giảng dạy, chăm sóc, giáo dục học sinh, các thành tích nổi trội và đặc biệt là đội ngũ giáo viên Trong các bức thư trên còn có cả
sự cam kết của trường trong việc giúp đỡ học sinh đạt kết quả cao trong học tập
2 Biện pháp hạn chế học sinh bỏ tiết
- Chuyển học sinh sang lớp khác có giáo viên bộ môn mà học sinh yêu thích (Cần giải thích mục đích chuyển lớp cho GVCN và GV bộ môn của lớp cũ và lớp mới chuyển đến mục đích của việc chuyển lớp này)
- Phối hợp với Trưởng thôn/Trưởng khu vực địa bàn dân cư nơi trường đóng thường xuyên kiểm tra các hành quán quanh trường, nếu phát hiện có học sinh bỏ tiết, ngồi lê la trong quán, đưa học sinh này về trường vào lớp học (Ký hợp đồng thỏa thuận, chi trả tiền bồi dưỡng cho nhưng người tham gia)
- Ngăn chặn các học sinh đã bỏ học đến rủ rê học sinh đang học bỏ tiết học đi chơi (hoặc nghỉ học luôn)
3 Những điều CBQL trưởng không nên làm:
- Không nên đối xử thiên vị đối với một nhân viên hay giáo viên nào trong trường
- Không nên cướp (giành) công của người khác
- Không nên đổ lỗi cho người khác
- Không nên giành hết quyền lợi cho mình
- Không nên có ác cảm đối với nhân viên hay giáo viên (trước đó có vi phạm điều gì đó)
4 Những lời phát biểu có tác dụng của CBQL
Trang 2- Trường ta thuộc địa bàn miền núi Trường có học sinh yếu kém là lẽ đương nhiên Vấn
đề ở đây là có nhiều giáo viên của chúng ta chưa nổ lực hết mình, tìm biện pháp giảng dạy cho các em Anh chị em có thấy áy náy trong lòng hay không nếu học sinh (THPT) trường ta thi đậu tốt nghiệp thấp hơn các trường khác?”
* Thời điểm phát biểu: Năm 2005, trước kỳ thi tốt nghiệp THPT 4 tháng
* CBQL trưởng là người lớn tuổi hơn đa số các giáo viên trong trường
* Lý do phải phát biểu như trên:
- Trường có tỷ lệ học sinh đạt kết quả thấp nhất trong một kỳ thi thử tốt nghiệp THPT trong tổng số các trường THPT trong toàn tỉnh (Ví dụ 60/60)
- Sở GD – ĐT cử một chuyên viên về tìm hiểu lý do dẫn đến kết quả nói trên, nghiên cứu tình trạng học sinh yếu kém của trường để tư vấn cho trường về cách giúp học sinh yếu kém ôn luyện thi tốt nghiệp THPT
* Kết quả năm học đó và năm học tiếp theo: Tỷ lệ học sinh của trường thi đậu tốt nghiệp THPT được xếp vị trí ở giữa trong tổng số các trường THPT khác trong toàn tỉnh (Ví dụ 30/60)
5 KHI GIÁO VIÊN MỚI ĐƯỢC ĐỀ BẠT LÊN LÀM CBQL
- Giáo viên trong trường, kể cả các giáo viên trước đây là bạn bè, có thể không còn trao đổi cởi mở mọi chuyện với CBQL trưởng (mới được đề bạt) như trước kia nữa
- Giáo viên trong trường có thể sẽ phân vân về cách cư xử với CBQL trưởng (mới được
đề bạt)
- CBQL trưởng (mới được đề bạt) có thể gặp sự phản kháng của một số giáo viên cũng trong diện được quy hoạch nhưng không được bổ nhiệm Cách đối xử đối với các giáo viên này là hãy yêu cầu họ cho mình những lời khuyên cho công việc mới, giao cho họ những công việc mang tính thách thức, tạo cho họ một ý thức về trách nhiệm mới của họ
- Suy nghĩ thêm mình sẽ áp dụng phong cách lãnh đạo nào trong cương vị mới
- Quyết định xem mình sẽ lãnh đạo trường học đạt được những thành tựu gì
- Chú trọng vào việc quản lý, điều hành những việc quan trọng nhất
- Đừng vội thay đổi các hoạt động của trường trong một vài tuần đầu tiên khi bắt đầu nhận nhiệm vụ mới
6 Tạo mối liên kết với các trường trên cùng (hoặc khác) địa bàn huyện/thành phố
Trang 3- CBQL trưởng cần chủ động đề xuất thành lập các mối liên kết với các trường khác, tổ chức các hoạt động giao lưu, thi đấu thể dục thể thao hoặc trao đổi chuyên môn Các hoạt động được tổ chức chung giữa các trường sẽ đem lại cho tất cả giáo viên niềm phấn chấn,
tự đánh giá được mình và có hướng phấn đấu trong thời gian tiếp theo Khi tiềm năng trong mỗi giáo viên được đánh thức, ý thức trách nhiệm của từng thành viên được nâng lên, sức mạnh tổng thể của trường sẽ có dịp phát huy và sức mạnh đó bội phần lớn hơn sức mạnh có được dưới các mệnh lệnh hành chính của Hiệu trưởng
- Việc liên kết có được sẽ giúp cho các CBQL trưởng cùng bàn bạc, giải quyết các vấn đề đặt ra trong công tác, nhắc nhở nhau thực hiện các công việc cấp trên giao phó
- Ngoài việc liên kết với các trường học khác trên cùng hoặc khác địa bàn để tổ chức các hoạt động giao lưu, thi đấu thể dục thể thao hoặc cùng trao đổi chuyên môn CBQL trưởng nhà trường cũng nên chủ động đề xuất việc giao lưu, kết nghĩa với một (hoặc nhiều) trường học khác còn gặp nhiều khó khăn hơn, đặc biệt là các trường ở vùng sâu, vùng xa, vùng con em các dân tộc ít người
- Tổ chức các hoạt động tự nguyện học sinh quyên góp sách giáo khoa cũ, quần áo, bút mực để giúp học sinh các vùng khó khăn là một biện pháp giáo dục học sinh tốt nhất
Uy tín của trường qua đó cũng được nâng cao
7 Tìm hiểu nguyện vọng của cha mẹ học sinh
- Phải công nhận rằng CBQL trưởng tiếp xúc được với chưa quá 2% số lượng cha mẹ học sinh (CMHS) của trường CBQL trưởng chỉ tiếp xúc với các thành viên trong Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường, do vậy nắm được nguyện vọng của CMHS một cách chung chung: đó là mong muốn cho con em mình học tập tốt, rèn luyện đạo đức tác phong tốt
- Nhiều CBQL trưởng đã chú ý tìm hiểu nguyện vọng của CMHS, tổ chức gặp chung toàn thể CMHS của trường mỗi học kỳ khoảng 60 phút, trước khi CMHS về họp tại lớp con mình đang theo học Trong khoảng thời gian gặp chung này, CBQL trưởng thông báo cho CMHS biết được các kết quả mà tập thể sư phạm nhà trường đã đạt được trong thời gian qua và thông báo cho CMHS biết được các phương hướng phấn đấu của trường trong thời gian tới, sau đó dành thời gian cho CMHS phát biểu, bày tỏ các nguyện vọng của mình thông qua người đại diện là Trưởng Ban đại diện CMHS CBQL trưởng còn thu thập được nguyện vọng của CMHS thông qua các biên bản do Ban đại diện CMHS của từng lớp gửi lên
- CBQL trưởng cũng nên áp dụng thêm các hình thức tiếp xúc với CMHS tại trường thông qua các buổi tiếp xúc CMHS theo lịch định (có thể 1 hoặc 2 lần/tháng) vào giữa các học kỳ hoặc đầu năm học
8 Tìm hiểu đời sống của giáo viên
- Cùng công tác trong một đơn vị trường học, CBQL nắm rất rõ chất lượng công tác của
GV, nhưng chưa chắc đã hiểu được tâm tư, nguyện vọng của họ Ở các trường học có
Trang 4đông giáo viên, việc đó lại càng khó xảy ra.
- Trừ một số giáo viên có quen biết trước với HT hay hiện nay có cùng sở thích với HT, các giáo viên là Tổ trưởng Tổ chuyên môn, CBQL trưởng chỉ có thể nắm được hoàn cảnh sinh sống, điều kiện kinh tế gia đình, nguyện vọng của giáo viên một cách chung chung thông qua sự phản ảnh của các Tổ trưởng chuyên môn Một vài trường hợp cá biệt, do các nguyên nhân chủ quan hay khách quan, trong một nhiệm kỳ công tác 5 năm, HT chưa bao giờ có các cuộc tiếp xúc riêng với một số GV
- Trong khi lãnh đạo của các tổ chức (giáo dục hoặc kinh tế) nước ngoài nắm kỹ ngày sinh của từng nhân viên của mình và tổ chức sinh nhật cho họ, thì sự quan tâm của HT đối với đời sống của GV trong các trường học của ta ít khi được chú ý đến (trừ những dịp đặc biệt)
9 Tìm hiểu nguyện vọng, đề xuất trong công tác của giáo viên
- Về mặt công tác, giáo viên có nhiều trăn trở, những dự định đổi mới trong giảng dạy và
họ đề xuất, trước hết trong các cuộc họp Tổ chuyên môn Tổ trưởng là người phán xét trước tiên, nếu thấy được (trong điều kiện Tổ không phải làm thêm việc, GV đó không thực hiện các công việc mà đáng ra Tổ trưởng phải làm) mới đề xuất lên HT Nhiều ý tưởng sáng tạo của GV đã tan biến ngay từ khi mới được đề xuất lên từ cấp Tổ là vậy, và
HT nhiều khi không biết được điều đó Đến khi GV đó xin chuyển sang một trường khác công tác, phát huy được những ưu điểm của anh/chị ta, lúc bấy giờ mới thấy là mình đã
để mất một GV có tiềm lực, quay ra phê phán Tổ trưởng Tổ chuyên môn, thì việc đã muộn màng
- HT cần tìm hiểu các nguyện vọng, những đề xuất trong công tác của GV, chứ không chỉ đơn thuần nắm các đề xuất do Tổ trưởng Tổ chuyên môn đệ trình lên
10 Tranh luận thẳng thắn với giáo viên Đừng sử dụng quyền lực để buột GV phải im tiếng
- GV dám mạnh dạn tranh luận với HT một vấn đề gì đó chúng tỏ họ đã nắm vấn đề rất vững và họ đã không hài lòng với Tổ trưởng khi trao đổi vấn đề này ở cấp Tổ Đây là cơ hội tốt để HT có thêm được kiến thức mà mình không có thời gian nghiên cứu Tuy nhiên thay vì tận dụng cơ hội này để nắm bắt hết các ý tưởng của họ, nhiều HT lại dùng quyền lực của mình để ngắt lời GV khi thấy mình bị đuối lý
- Các cuộc tranh luận “nảy lửa” như trên sẽ giúp cho cả hai bên tìm ra những cái đúng nhất Nếu thấy mình đã sai lầm thì cần mạnh dạn nói với GV là mình đã sai Việc này không hề giảm đi uy tín của HT, mà nhiều khi có tác dụng rất lớn Khoa học giáo dục ngày càng phát triển, ai cũng có thể chưa biết những khám phá mới trong giáo dục Cần phải nghe người đã có cơ hội biết trước, dù người đó là ai
11 Các điều khác
- CBQL trưởng nên bố trí phân công giảng dạy cho giáo viên bằng cách tạo cơ hội đồng
Trang 5đều cho họ phát triển Việc giảng dạy cho học sinh các lớp cuối cấp như lớp 9 (THCS) và lớp 12 (THPT) đừng cứ phải lúc nào cũng phân cho các giáo viên có kinh nghiệm, mà phải thay đổi Có thể phân cho giáo viên dạy theo lớp (từ lớp 10 đến lớp 12 hoặc từ 6 đến 9) Việc phân công cho giáo viên có kinh nghiệm lúc nào cũng dạy các lớp cuối cấp có thể có lợi trước mắt, nhưng không có lợi lâu dài
- CBQL trưởng cần thành lập “Tổ Tư vấn” riêng cho mình Thành viên trong Tổ này có thể là giáo viên các trường khác, những người cùng làm công tác quản lý như mình ở trong ngành hay ngoài ngành Các ý kiến của họ nhiều khi cũng giúp ích chúng ta rất nhiều
- CBQL trưởng cần thành lập các Tổ nghiên cứu khoa học giáo dục của trường mình Lựa chọn các giáo viên chắc chắn sẽ công tác tại trường cho đến lúc về hưu Lúc đầu khả năng làm việc của Tổ này có thể hạn chế, nhưng đừng lo, thời gian sẽ cho họ kinh
nghiệm
- CBQL trưởng phải là người luôn có mặt trong mọi hoạt động của giáo viên, cả trong các hoạt động tham gia vì lợi ích của cộng đồng
- Khám phá tài năng còn tiềm ẩn trong đội ngũ giáo viên, nhân viên và kể cả học sinh của trường
- CBQL trưởng phải là người luôn có mặt trong mọi hoạt động của giáo viên, cả trong các hoạt động tham gia vì lợi ích của cộng đồng
- CBQL trưởng không nên đặt các mục tiêu mình cần đạt được trước tiên mà hãy đặt các mục tiêu của giáo viên và nhân viên trong trường lên hàng đầu
- Thái độ tích cực rất cần thiết cho sự đổi mới trong trường học Giáo viên chúng ta luôn
có thái độ tích cực trong việc ra sức thực hiện các chính sách của Bộ CBQL trưởng cần chú ý hỗ trợ họ để họ biến thái độ tích cực thành những kết quả cụ thể trong quá trình đổi mới PPGD
- Thái độ tích cực rất cần thiết cho sự đổi mới trong trường học Giáo viên chúng ta luôn
có thái độ tích cực trong việc ra sức thực hiện các chính sách của Bộ CBQL trưởng cần chú ý hỗ trợ họ để họ biến thái độ tích cực thành những kết quả cụ thể trong quá trình đổi mới PPGD
- Giáo viên và nhân viên trong trường tất cả đều phục tùng và thực thi các nhiệm vụ mà CBQL trưởng đề ra Đừng vội phán xét hoặc nghe lời các “nịnh thần” mà phán xét những giáo viên hay đưa ra các ý kiến thắc mắc, trái ngược lại ý kiến của CBQL trưởng là
“những phần tử hay phản đối” Hãy tranh luận thẳng thắn với họ, chấp nhận những lý lẽ đúng của họ và sử dụng những lý lẽ đó hướng vào nhiệm vụ chung của trường
- Hãy từ bỏ nếp nghĩ cho rằng khi được bổ nhiệm làm CBQL trưởng thì mình được xem
là người số một, giỏi nhất trong trường Nên lưu ý rằng có nhiều người thích làm việc
Trang 6trong lĩnh vực chuyên môn, thích giảng dạy, vui với kết quả giảng dạy của họ, không thích làm Hiệu trưởng
- CBQL trưởng cần tự mình thường xuyên đánh giá các công việc mà trường đã thực hiện trong một khoảng thời gian định kỳ, cứ sau mỗi hai tuần hoặc hàng tháng chẳng hạn
- CBQL trưởng cần tự mình thường xuyên đánh giá các công việc mà trường đã thực hiện trong một khoảng thời gian định kỳ, cứ sau mỗi hai tuần hoặc hàng tháng chẳng hạn (Sưu tầm)