Văn 8 Tuần 11

Kĩ năng - Kể được một câu chuyện theo nhiều ngơi kể, biieets lựa chọn ngơi kể phù hợp với câu chuyện - Diễn đạt trơi chảy, ngắn gọn, biểu cảm sinh động II.. Lấy ví dụ về cách kể chuyện

Ngày soạn: 4/11/2020

Ngày dạy:……….

Tiết 41

LUYỆN NĨI: KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I Mục tiêu

1.Kiến thức

-Ngơi kể và tác dụng của việc thay đổi ngơi kể trong văn bản tự sự

-Kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm

2 Kĩ năng

- Kể được một câu chuyện theo nhiều ngơi kể, biieets lựa chọn ngơi kể phù hợp với câu chuyện

- Diễn đạt trơi chảy, ngắn gọn, biểu cảm sinh động

II Chuẩn bị

- Giáo viên: sgk , sgv , giáo án

- Học sinh : vở soạn, vở ghi

III Tổ chức các hoạt động dạy học

1 Ổn định: Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra bài cũ:

- Dàn ý của bài văn tự sự có kết hợp miêu tả và

biểu cảm ù ntn?

- Khi kể cần kết hợp với miêu tả và biểu cảm để

làm gì?

3 Bài mới:

.

Nội dung bài học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh HĐ1 Hoạt động tìm hiểu thực tiễn

Xác định ngơi kể ở văn bản: Tơi đi học, trong lịng mẹ, tức nước vở bờ, cơ bé bán diêm

HĐ2 Hoạt động hình thành kiến thức

Mục tiêu: - Phân biệt được ngơi kể thứ nhất và ngơi kể thứ ba

- Tác dụng của từng ngơi kể

1 Ôn tập về ngôi

kể:

-Kể theo ngơi thứ nhất: người kể

xưng tơi trực tiếp kể những gì

mình trải qua

-Kể theo ngơi thứ ba: người kể

giấu mình, kể diễn ra một cách

khách quan

2 Chuẩn bị luyện

nói:

* Yêu cầu luyện nói

- Đóng vai chị Dậu

xưng tôi khi kể

- Bám sát theo đoạn

văn đã kể

- Gv: cho HS đọc theo dõi câu hỏi SGK.

? Kể theo ngôi thứ nhất là kể ntn? Tác dụng của nó?

? Như thế nào là kể theo ngôi thứ ba? Tác dụng của nó?

? Lấy ví dụ về cách kể chuyện theo ngôi thứ I; ngôi thứ 3 ở một vài tác phẩm hay đoạn trích đã học?

? Theo em vì sao người ta phải thay đổi ngôi kể?

HS: Tăng tính sinh động, phong phú khi miêu tả.

- Gv gọi HS đọc đoạn trích SGK và lưu ý HS theo dõi việc kể chuyện đan xen yếu tố

MT + BC.

? Câu chuyện kể về việc gì và được kể theo ngôi thứ mấy?

HS: Là người kể xưng tôi trong câu chuyện à kể trực tiếp những gì mình nghe, thấy, trải qua, có thể nói là những suy nghĩ, tình cảm của chính mình.

=> Tăng tính chân thực, thuyết phục HS: Người kể tự giấu mình đi

à kể linh hoạt, tự do những gì diễn ra.

HS: Mặt lão đột nhiên co rúm lại… nó không ngờ tôi nỡ tâm lừa nó.

(Lão: Ngôi thứ 3; Tôi: Ngôi thứ 1): Điều nói về nhân vật Lão Hạc.

HS: Đọc đoạn trích.

HS: Kể lại việc chị Dậu đã đánh sai người nhà lý trưởng và được kể theo ngôi thứ 3.

HĐ3.Hoạt động luyện tập

Mục tiêu: Rèn luyện kĩ năng nĩi

3 Luyện nĩi

Hãy tưởng tượng

mình là chị Dậu và

kể chuyện theo ngôi

thứ nhất cho cả lớp

nghe

Luyện nói

- Gv: Cho đề:

- Gv: nhận xét, đánh giá, tổng kết

HS: Trình bày theo nhóm, đại diện các nhóm lên trình bày

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung (Khi kể có thể kết hợp động tác, cử chỉ, nét

mặt, miêu tả và biểu cảm)

4.Hướng dẫn về nhà, hoạt động tiếp nối

Hướng dẫn học sinh củng cố bài

Chuẩn bị bài: Nĩi giảm nĩi tránh

IV.Kiểm tra, đánh giá giờ học

?Cĩ mấy ngơi kể,tác dụng của từng ngơi kể?

GV tổng kết, đánh giá giờ học

V Rút kinh nghiệm:

………

………

………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 42

NÓI GIẢM NÓI TRÁNH

I Mục tiêu bài học

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ

* Kiến thức :- Khái niệm nói giảm nói tránh

- Tác dụng của biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

* Kĩ năng : - Phân biệt nói giảm nói tránh với nói không đúng sự thật

- Sử dụng nói giảm nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trang nhã , lịch sự

*Thái độ : Có thái độ đúng mực trong việc dùng biện pháp tu từ nói giảm nói

tránh

2 Năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh.

Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo:- Hiểu được thế nào là

nói giảm nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh trong ngôn ngữ đời thường

và trong tác phẩm văn học

- Biết sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh trong giao tiếp khi cần thiết

II Chuẩn bị

- Giáo viên:Soạn giáo án, SGK, SGV, STK

- Học sinh: Học bài củ, xem trước bài mới

III Tổ chức hoạt động dạy học

1.Ổn định

2.Kiểm tra bài cũ

Thế nào là nói quá ? ví dụ ?

3.Bài mới

Nội dung bài học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học

sinh HĐ1 Hoạt động tìm hiểu thực tiễn

Giới thiệu bài mới:- đọc câu thơ có nói giảm nói tránh ?

HĐ2 Hoạt động hình thành kiến thức

Mục tiêu:- Khái niệm nói giảm nói tránh Tác dụng của biện pháp tu từ nói giảm nói

tránh

I Nĩi giảm nĩi tránh và tác

dụng của nĩi giảm nĩi

tránh

1 Ví dụ1/sgk/ 107 :

a đi gặp cụ Các Mác ,cụ

Lê-nin và các vị cách mạng đàn

anh khác

b đi

c chẳng cịn

giảm đau buồn

* Vídụ 2 /sgk/ 108 :

áp mặt vào bầu sữa nĩng

‘‘bầu sữa ’’  tránh thơ tục

* Vídụ 3 /sgk/ 108 :

Dạo này con khơng được

chăm chỉ lắm  đảm bảo tế nhị

2 / Ghi nhớ : Sgk / 108

Giáo Viên treo bảng phụ cĩ

vd 1,2 /sgk/107

GV gạch chân những từ ngữ

in đậm

?Hãy giải thích ý nghĩa của các từ in đậm trong vd 1 ? Tại sao người viết lại dùng cách diễn đạt như trên ?

HS quan sát vào vd I.2 / bảng phụ

? Vì sao trong ví dụ trên , tác giả dùng từ ‘‘bầu sữa’’ mà khơng dùng một từ ngữ khác cùng nghĩa ?

bảng phụ

? Trong 2 cách nĩi trên , cách nĩi nào nhẹ nhàng, tế nhị hơn đối với người nghe ?

? Qua tìm hiểu - phân tích

vd , em hãy cho biết thế nào

là nĩi giảm, nĩi tránh và tác dụng của chúng ?

Tích hợp KNS

? Em hãy cho ví dụ tương tự.

HS: VD: Ông nội tôi đã ra đi ngày hôm qua rồi.

Học sinh đọc ví dụ

HS trả lời: chỉ cái chết

Gọi h/s xác định từ in đậm trong ví dụ 2 HS: tránh thơ tục

Học sinh tiếp tục quan sát vd

HĐ3.Hoạt động luyện tập

Mục tiêu:Dùng nĩi giảm nĩi tránh phù hợp với yêu cầu giao tiếp

II)Luyện Tập

BT1/sgk /108 : Điền vào chỗ

trống :

a Đi nghỉ : lịch sự

b Chia tay nhau : giảm đau

buồn

c Khiếm thị : tế nhị

d Cĩ tuổi: tế nhị

HS đọc yêu cầu BT 1 /sgk / 108

HS làm BT vào vở

HS lên bảng trình bày

GV nhận xét - sữa chữa

Chia nhĩm cho h/s thảo luận làm bài tập trong 5’, cử đại diện trình bày, gọi h/s nhận xét cho bài làm khác nhĩm, sửa chữa bài cho

e Đi bước nữa : tế nhị

BT 2/ sgk/ 109 Xác định nói

giảm, nói tránh :

Câu a2 , câu b2 , câu c1 , câu

d1 ,e2

BT 3/sgk/ 109 : Đặt câu

a Cái xe của anh tồi lắm Cái

xe của anh không tốt

b Giọng hát chua loét ! 

Giọng hát chưa được ngọt lắm

c Cấm cười to !  Xin cười

nho nhỏ một chút

d Con gái mẹ hư lắm !  Con

gái mẹ chưa được ngoan lắm !

e Anh im đi !  Anh không

nói thêm gì nữa

f Anh còn kém lắm !  anh

phải cố gắn hơn nữa

BT 4/sgk/ 109 : Trường hợp

không nên dùng cách nói

giảm, nói tránh :

Khi cần thiết phải nói thẳng ,

nói đúng mức độ sự thật thì

không nên nói giảm, nói tránh

vì như thế là bất lợi

HS đọc yêu cầu BT 2 /sgk / 109

HS làm BT vào vở

HS đứng tại chỗ trình bày

GV nhận xét - sữa chữa

HS đọc yêu cầu BT 3 /sgk / 109

HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét - sữa chữa

GV tổ chức thi đặt câu nhanh

và hay

HS đọc yêu cầu BT 4 /sgk / 109

HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày

GV nhận xét - sữa chữa

h/s

HS thảo luận và trình bày

Xác định câu có dùng biện pháp nói giảm nói tránh?

HS trả lời

HS ghi lên bảng

4 Hướng dẫn về nhà, hoạt động tiếp nối

Hướng dẫn HS củng cố bài học

Chuẩn bị bài câu ghép

IV Kiểm tra, đánh giá giờ học

?Thế nào là nói giảm nói tránh?

? Tác dụng của nói giảm nói tránh?

GV tổng kết ,đánh giá giờ học

V Rút Kinh nghiệm

………

………

Ngày kt: Tiết: 43,44 KIEÅM TRA GIỮA KÌ 1 (KIỂM TRA TẬP TRUNG TOÀN KHỐI) I Mục tiêu bài học 1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ * Kiến thức : Khả năng vân dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức và kỹ năng ở cả 3 phân môn của môn học * Kĩ năng : Kỹ năng viết bài văn TS kết hợp MT và BC *.Thái độ : Có thái độ nghiêm túc trong kiểm tra 2 Năng lực có thể hình thành và phát triển cho học sinh. Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo II Chuẩn bị - Giáo viên: cho hs biết trước, giới hạn ôn bài - Học sinh: học bài III Tổ chức hoạt động dạy học 1. Ổn định 2. Phát đề kiểm tra 3. Học sinh làm bài IV Kiểm tra, đánh giá giờ kiểm tra GV thu bài đúng thời gian quy định Đánh giá giờ kt V Rút kinh nghiệm Ngày 9 tháng 11 năm 2020 Vũ Bạch Tuyết