ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI THEO CV 572

Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giờ dạy giáo viên trung học.. Kế hoạch và tài liệu dạy học 1. Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt. động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp được sử d[r]

TẬP HUẤN

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIỜ DẠY

(Theo Công văn 572 của sở GDĐT)

Tĩnh Gia, ngày 08/8/2017

NỘI DUNG CHỦ YẾU CỦA CV SỐ 572

Hướng dẫn đánh giá, xếp loại

giờ dạy giáo viên trung học

I TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

GIỜ DẠY

Phiếu đánh giá, xếp loại giờ dạy gồm 03 nội dung với 12 tiêu chí, tổng số điểm 20: cụ thể hóa thành

03 mức độ cho mỗi tiêu chí:

+ Mức độ tối thiểu: Điểm tối thiểu

+ Mức độ trung bình: Điểm TB

+ Mức độ tối đa: Điểm tối đa

I TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

A Kế hoạch và tài liệu dạy học

1 Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt

động học với mục tiêu, nội dung

A Kế hoạch và tài liệu dạy học

3 Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để

tổ chức các HĐ học của HS

4 Mức độ hợp lí của phương án

kiểm tra, đánh giá trong quá trình

tổ chức HĐ học của HS

B Tổ chức HĐ học cho HS

5 Mức độ sinh động, hấp dẫn

học sinh của PP và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập

6 Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của HS

B Tổ chức HĐ học cho HS

7 Mức độ phù hợp, hiệu quả của các

biện pháp hỗ trợ và khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện

NV HT

8 Mức độ hiệu quả HĐ của GV trong

việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết

quả HĐ và QT thảo luận của HS

C Hoạt động của học sinh

9 Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng

thực hiện NV HT của tất cả HS trong lớp

10 Mức độ tích cực, chủ động,

sáng tạo, hợp tác của HS trong việc thực hiện các NV HT

C Hoạt động của học sinh

11 Mức độ tham gia tích cực của

HS trong trình bày, trao đổi, thảo

luận về kết quả thực hiện NV HT

12 Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện NV HT của HS

có tiêu chí nào dưới 0,5 điểm.

Cách xếp loại (tiếp)

2.3 Loại Trung bình: từ 10 đến dưới

14 điểm và không có tiêu chí nào dưới 0,5 điểm

2.4 Loại Yếu: dưới 10,0 điểm

Lưu ý: Cho điểm lẻ đến 0,25 đối với mỗi tiêu chí

II NHỮNG ĐIỂU CẦN CHÚ Ý TRONG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI GIỜ DẠY

1 Đánh giá, xếp loại giờ dạy đúng các tiêu chí

- Trong 12 tiêu chí đánh giá, các tiêu chí 1, 2,

3, 4 điểm tối đa của mỗi tiêu chí là 1,0; các tiêu chí 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 điểm tối đa của mỗi tiêu chí là 2,0

- Các tiêu chí 6, 7, 10, 11 được coi là trọng tâm; được sử dụng làm cơ sở để xếp loại giờ Giỏi và giờ Khá.

II NHỮNG ĐIỂU CẦN CHÚ Ý TRONG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI GIỜ DẠY

2 Đánh giá từng tiêu chí theo 3 mức độ

- Mức tối đa: ứng với điểm tối đa của mỗi tiêu

chí;

- Mức tối thiểu: tương ứng với 0,5 điểm của

mỗi tiêu chí;

- Mức trung bình (giữa mức tối thiếu và mức

tối đa): Các tiêu chí 1, 2, 3, 4 là 0,75 điểm

mỗi tiêu chí; các tiêu chí còn lại là 1,25 điểm mỗi tiêu chí

- Loại Giỏi: Các tiêu chí 6, 7, 10, 11 phải đạt mức tối đa (2,0 điểm), các tiêu chí còn lại không có tiêu chí nào dưới mức tối thiểu (0,5 điểm).

- Loại Khá: Các tiêu chí 7, 10, 11 phải đạt mức tối đa (2,0 điểm), các tiêu chí còn lại không có tiêu chí nào dưới mức tối thiểu (0,5 điểm).

- Loại Trung bình: không có tiêu chí nào dưới mức tối thiểu (0,5 điểm).

- Loại Yếu: điểm tổng cộng đạt dưới 10,0 điểm

III KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI

1 Đối tượng triển khai, thực hiện

a Giờ dạy theo Chương trình mô hình Việt Nam mới;

b Giờ dạy dựa trên "Phân tích hoạt đông học" của HS thuộc chương trình THCS và THPT hiện hành của Bộ GD ĐT;

c Giờ dạy thao giảng chuyên đề dạy học tích hợp, liên môn (nếu cần);

d Giờ dạy trong hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp

III KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI

2 Thời gian triển khai, thực hiện

- Đối với giờ dạy theo Chương trình mô hình Việt Nam mới, thực hiện từ ngày

01 tháng 4 năm 2017.

- Đối với giờ dạy của các đối tượng thuộc mục III-1b, III-1c, III-1d của Văn bản này thực hiện từ ngày 05 tháng 9 năm 2017.

III KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI

3 Đối với giờ dạy theo chương trình hiện hành nhưng chưa thực hiện theo hướng "Phân tích hoạt động học" thì thực hiện đánh giá, xếp loại theo quy định hiện hành (Công văn 10227/THPT ngày 11/09/2001 về việc đánh giá giờ dạy của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

tranh luận với

nhau và với giáo

I Kế hoạch bài học (GA)

- Mỗi bài học bao gồm các hoạt động học theo tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cực được

I Kế hoạch bài học (GA)

- Các hoạt động của HS trong mỗi bài học gồm 5 bước sau đây:

1 Tình huống xuất phát (vào bài);

2 Hình thành kiến thức mới;

3 Luyện tập (củng cố khắc sâu KT);

4 Vận dụng (liên hệ thực tiễn);

5 Tìm tòi mở rộng

II Kĩ thuật tổ chức hoạt động học

Mỗi hoạt động học thực hiện theo

4 bước như sau:

- Chuyển giao nhiệm vụ học tập

-Thực hiện nhiệm vụ học tập

- Báo cáo kết quả và thảo luận

- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

vụ HT

1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

- Nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp

với khả năng của HS, thể hiện ở yêu cầu

về sản phẩm mà HS phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ;

- Hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của HS; đảm bảo cho tất cả HS tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

bị "bỏ quên".

3 Báo cáo kết quả và thảo luận:

- Hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng;

- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập;

- Xử lí những tình huống sư phạm nảy

sinh một cách hợp lí.

4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm

vụ học tập:

- Nhận xét về quá trình thực hiện

nhiệm vụ học tập của học sinh;

- Phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh;

- Chính xác hóa các kiến thức mà học

sinh đã học được thông qua hoạt động.

III Phân tích, rút kinh nghiệm bài học

- Mỗi bài học có thể được thực hiện ở nhiều tiết học , có thể được thực hiện ở trong và ngoài lớp học Vì thế, trong một tiết học có thể chỉ thực hiện một số hoạt động học

trong tiến trình sư phạm của PPDH tích cực được sử dụng (CT Việt Nam mới- THCS).

- Khi phân tích, rút kinh nghiệm một bài học cần phân biệt như sau:

1 Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm

bài học (CV 5555- 12 tiêu chí)

a) Việc phân tích, rút kinh nghiệm về

kế hoạch và tài liệu dạy học

- Được thực hiện dựa trên hồ sơ dạy

1 Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm

- Hoạt động của giáo viên: 4 tiêu chí

- Hoạt động của học sinh: 4 tiêu chí

c) Trong 12 tiêu chí với 20 điểm, mỗi tiêu chí được đánh giá theo 3 mức độ: Mức 1, mức 2, mức 3.

2 Các bước phân tích hoạt động

học của học sinh

Gồm 4 bước:

a) Mô tả hành động của học sinh trong mỗi hoạt động học;

b) Đánh giá kết quả/hiệu quả của hoạt động học;

c) Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế của hoạt động học.

d) Giải pháp nâng cao hiệu quả HĐ học

2 Các bước phân tích hoạt động học

gì, thể hiện qua việc HS đã ghi được những gì vào vở học tập cá nhân?

- HS đã trao đổi/thảo luận với bạn/nhóm

cử chỉ thế nào?

- Sản phẩm HT của HS/nhóm HS là gì?

- HS đã chia sẻ/thảo luận về sản phẩm

học tập thế nào? Học sinh/nhóm HS nào

báo cáo ? Báo cáo bằng cách nào/như thế nào? Các HS/nhóm HS khác trong lớp đã lắng nghe/thảo luận/ghi nhận báo cáo của bạn/nhóm bạn thế nào?

- Giáo viên đã quan sát/giúp đỡ

học sinh/nhóm học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập được giao thế nào?

- Giáo viên đã tổ chức/điều khiển học sinh/nhóm HS chia sẻ/trao

đổi/thảo luận về sản phẩm học tập bằng cách nào/như thế nào?

b) Đánh giá kết quả/hiệu quả của

hoạt động học

- Qua hoạt động đó, HS đã học được

gì (thể hiện qua việc đã chiếm lĩnh được những kiến thức, kĩ năng gì)?

- Những kiến thức, kĩ năng gì học sinh

của hoạt động học)?

c) Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn

chế của hoạt động học

Phân tích rõ tại sao HS đã học được/

chưa học được kiến thức, kĩ năng cần dạy thông qua mục tiêu, nội dung, phương thức hoạt động và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành:

- Mục tiêu của hoạt động học (thể hiện

thông qua sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành) là gì?

- Nội dung của hoạt động học là gì?

Qua hoạt động học này, HS được học/ vận dụng những kiến thức, kĩ năng gì?

- Học sinh đã được yêu cầu/hướng

dẫn cách thức thực hiện NV học tập (cá nhân, cặp, nhóm) như thế nào?

- Sản phẩm học tập (yêu cầu về nội

dung và hình thức thể hiện) mà học sinh phải hoàn thành là gì?

d) Giải pháp nâng cao hiệu quả

- Kĩ thuật tổ chức HĐ học của HS:

sát, hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; tổ chức, hướng dẫn học sinh báo cáo, thảo luận về sản phẩm học tập; nhận xét, đánh giá quá trình hoạt động học và sản phẩm học tập của học sinh./

Phần III.

THẢO LUẬN

XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!