Qua một số năm giảng dạy, đặt biệt từ khi Bộ GD&ĐT tiến hành đổi mới sách giáo khoa, qua nghiên cứu tài liệu, qua dự giờ, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp và tôi nhận thấy rằn[r]
Trang 1Tên Chuyên Đề :
Các thủ thuật gây hứng thú học cho học sinh qua phần “Warm
up” mơn Tiếng Anh 6
I CƠ SƠ LÍ LUẬN:
Ngày nay khi giáo viên đứng lớp giảng dạy trong trường học, thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu Chương trình thay sách được áp dụng, hàng loạt vấn đề và phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh, Câu hỏi đặt ra là : Làm thế nào để học sinh cĩ thể lĩnh hội được tồn bộ kiến thức và hứng thú học bộ mơn ngay khi bắt đầu giờ học ?
Việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa, đặt biệt là đổi mới phương pháp dạy học trở nên hết sức quan trọng và cần thiết Việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học ở cấp THCS đã được thực hiện nhiều năm bước đầu đã đạt được những kết quả đáng kể Các trường THCS đã tổ chức nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp và các giáo viên đã quan tâm đến vấn đề đổi mới phương pháp nhiều hơn, quá trính giảng dạy hướng tới phát huy tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, nhưng việc làm này cịn diễn ra trong phạm vi hẹp, chưa nhân ra diện rộng, mang tính đại trà
Nhiều giáo viên cịn chưa bắt kịp xu thế đổi mới của ngành về đổi mới phương pháp dạy học các mơn nĩi chung và Tiếng Anh nĩi riêng Hạn chế này là do sự nhận thức về đổi mới giáo dục phổ thơng, đổi mới phương pháp dạy học cịn chưa tồn diện và triệt để
Trong việc giảng dạy, một số giáo viên vẫn giữ phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên chỉ truyền đạt những nội dung ngơn ngữ được lấy trong sách giáo khoa, khơng khai thác hoặc tham khảo tư liệu phục vụ cho phần bài giảng Học sinh nghe và nhắc lại một cách thụ động Giờ lên lớp của giáo viên thường diễn ra đơn điệu, tẻ nhạt
Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập cho các em ngay từ những phút đầu tiên?
Đĩ là câu hỏi thường trực trong suy nghĩ của bản thân tơi mỗi khi soạn bài, tiến hành các bước lên lớp Qua một số năm giảng dạy, đặt biệt từ khi Bộ GD&ĐT tiến hành đổi mới sách giáo khoa, qua nghiên cứu tài liệu, qua dự giờ, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp và tơi nhận thấy rằng việc gây hứng thú tích cực học tập cho các em trong các tiết học phần lớn phụ thuộc vào các thủ thuật, phương pháp dạy học cũng như cách thức tổ chức các hoạt
động lên lớp của giáo viên Trong hoạt động dạy học, phần “Mở đầu” đĩng vai trị vơ cùng
quan trọng, mặc dù nĩ chỉ chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học Khâu này hay bị giáo viên bỏ qua, cho là khơng quan trọng, khơng cần thiết, hoặc cĩ một số giáo viên
khơng biết cách đổi mới hình thức “Mở đầu” sao cho hấp dẫn , cuốn hút học sinh, giúp học
sinh chuẩn bị tâm lí, kiến thức cho bài mới
Xuất phát từ lí do trên tơi mạnh dạn xin được trình bày một số kinh nghiệm của bản thân về “ Các thủ thuật gây hứng thú cho học sinh qua phần “Warm up” mơn tiếng Anh 6”
II THỰC TRẠNG:
1 Thuận Lợi:
1.1 Về Giáo Viên:
- Biết sử dụng và khai thác tốt các phương tiện dạy học
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường cùng tổ chuyên môn
- Được phân công dạy đúng chuyên môn
1.2 Về Học Sinh :
Trang 2- Tích cực tham gia xây dựng bài, ghi chép đầy đủ, tích cực thảo luận nhóm không có học sinh cúp tiết
- Có đầy đủ sách giáo khoa, sách bài tập và các vật dụng cần thiết
2 Khó khăn:
2.1 Về Giáo Viên:
- Giáo viên thường chú trọng nhiều trong việc truyền đạt nôi dung, kiến thức, đôi khi không chú trọng đến việc tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình chuẩn bị lĩnh hội kiến thức mới
- Thường khơng chú trọng khơng thực hiện bài bản hay bỏ qua phần mở đẩu “Warm up”
2.2 Về Học Sinh :
- Một số học sinh ý thức học tập chưa cao, khơng tích cực tham gia váo các hoạt động hay các trị choi do giáo viên tổ chức
III NGUYÊN NHÂN THỰC TRẠNG CỦA ĐƠN VỊ:
1 Về giáo viên:
- phân phối thời gian chưa hợp lí giữa các phần trong bài dạy
- Đa số giáo viên cho phần “Warm up” it quang trọng, ít liên quan đến việc tiếp thu nội dung bài học nên thường hay bỏ qua hoặc không thực hiện bước này
2 Về học sinh:
- Một số học sinh thụ động do học yếu hoặc các em chưa nắm rõ cách tham gia các hoạt động
- Một số em ngai tham gia do quan trọng thắng thua
IV GIẢI PHÁP CỤ THỂ:
1 Đối với giáo viên:
- Xác định được nội dung bài dạy
- Tham khảo tài liệu chuyên môn có liên quan đến nội dung bài dạy để liệt kê mở rộng phong phú và thu hút học sinh
- Chuẩn bị các thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho bài dạy
- Thiết kế các hoạt động cho từng nội dung
- Chuẩn bị các hoạt động, lựa chọn các thủ thuật phù hợp để gợi mở cho từng nội dung bài học
- Yêu cầu, động viên, khuyến khích học sinh tham gia tích cực
2.1 Đối với học sinh:
- Thực hiện đầy đủ các yêu cầu của giáo viên đối với bài học
- Tích cực tham gia các hoạt động của giáo viên
V NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ:
1 Xác định nội dung:
- Giáo viên cần xác định mục đích của phần mở bài(Warm up) trong mỗi tiết học là gì? Từ đĩ lựa chọn hình thức vào bài sao cho thích hợp
Trang 3- Thường các hoạt động vào bài nhằm mục đích sau:
+ Ổn định lớp, cho phép học sinh cĩ thời gian để thích nghi với bài học mới
+ Tạo mơi trường thuận lợi cho bài học mới
+ Gây hứng thú với bài học mới
+ Tạo tình huống, ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo
+ Tạo nhu cầu giao tiếp , hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp kế tiếp
2 Yêu cầu thực tiễn:
a Đối với giáo viên
* Lựa chọn các hình thức và thủ thuật vào bài:
- Tùy theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, tùy theo đối tượng học sinh cụ thể của mình, giáo viên cĩ thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp
- Giáo viên cĩ thể tham khảo một số gợi ý sau:
* Tạo mơi trường thuận lợi cho bài học:
- Chào hỏi học sinh
- Tự giới thiệu về mình
- Hỏi chuyện
- Kể chuyện vui
* Tạo tư thế chủ động cho học sinh:
- Thăm hỏi học sinh
- Tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu, nĩi về mình, hỏi các câu hỏi đáp lại
* Ổn định lớp, tập trung sự chú ý, gây hứng thú bằng cách bắt đầu ngay bằng một hoạt động nào đĩ cĩ liên quan đến bài học.
- Nghe một bài nghe ngắn
- Quan sát tranh , hỏi và trả lời về tranh
- Chơi trị chơi ngơn ngữ (crosswords, noughts & crosses, ….)
- Làm bài tập mang tính thách đố về từ vựng
* Chuẩn bị tâm lí và kiến thức cho bài học mới:
- Khai thác kiến thức đã biết của học sinh bằng thủ thuật gợi mở ( eliciting) hay nêu vấn đề cho cả lớp đĩng gĩp ý kiến ( brainstorming)
- Liên hệ những vấn đề của bài cũ cĩ liên quan đến bài mới cĩ thể bằng hình thức khác như sau:
+ Hỏi các câu hỏi cĩ liên quan
+ Ra bài tập về các nội dung đã học cĩ liên quan
+ Sử dụng một trong những hoạt động gây hứng thú và ổn định lớp ( đã nêu trên), dung vốn kiến thức và nội dung của bài cũ…
* Tạo ngữ cảnh, tình huống hoặc các lý do giao tiếp ( communicative needs) cho các hoạt động tiếp theo của bài Cĩ thể dùng các hình thức như:
Trang 4- Giáo cụ trực quan ( đồ vật, tranh, bưu ảnh, )
- Các mẫu chuyện có thật hoặc tự tạo
- Các bài đọc ngắn
- Các bài tập câu hỏi
Trong thực tế những hoạt động và thủ thuật vào bài có thể cùng một lúc đáp ứng nhiều mục đích khác nhau Vì vậy giáo viên nên sáng tạo để có được một cách vào bài sao cho cùng một lúc có thể đáp ứng được nhiều nhiệm vụ đặt ra ở phần mở bài
Ví dụ, ngay khi bước vào lớp, giáo viên có thể bắt đầu bài bằng một hoạt động nêu vấn đề và giải quyết vấn đề ( problem – solving) hoặc khai thác vốn kiến thức có sẵn của cả lớp về nội dung có liên quan đến bài cũ và bài mới ( brainstorming) Bằng cách đó giáo viên
đã cùng một lúc gây được sự chú ý với bài học, ổn định được lớp, kiểm tra, ôn lại được bài
cũ, đồng thời cũng giúp học sinh chuẩn bị được tâm lý và kiến thức cần thiết cho bài mới
* Một số gợi ý về các hoạt động mở bài trong chương trình sách giáo khoa :
- Dựa vào tranh ảnh của bài , hỏi, gợi ý về chủ đề mới
- Sử dụng tranh, ảnh, bản đồ, vật thật tự chuẩn bị thay cho tranh trong sách giáo khoa
để gây hấp dẫn cho học sinh
- Hỏi kiến thức bài cũ có liên quan đến bài mới
- Khai thác các kiến thức có sẵn của học sinh
- Liên hệ đến chính thực tế của học sinh, của địa phương hay các tình huống gần gũi với học sinh và thay thế các tình huống trong sách nếu cần
* Mục đích của bước vào bài là để học sinh làm quen và cảm thấy hứng thú với chủ
đề sắp học trong bài, đồng thời ôn luyện lại kiến thức đã học có liên quan đến bài mới hoặc
để giáo viên tạo những nhu cầu giao tiếp cần thiết cho các hoạt động bài mới Giáo viên cần nắm vững ý đồ của các bài tập hoặc yêu cầu trong từng bài cụ thể để khai thác một cách uyển chuyển sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình và đạt được mục đích đề ra
D i đây là m t s th thu t giúp ta không nh ng gây h ng thú cho h c sinh, t o choư ủ thuật giúp ta không những gây hứng thú cho học sinh, tạo cho ật giúp ta không những gây hứng thú cho học sinh, tạo cho ững gây hứng thú cho học sinh, tạo cho ứng thú cho học sinh, tạo cho ọc sinh, tạo cho ạo cho
h c sinh c m th y tho i mái, d ch u, n ng đ ng sáng t o, mà còn giúp ta luy n cho h c sinhọc sinh, tạo cho ễ chịu, năng động sáng tạo, mà còn giúp ta luyện cho học sinh ịu, năng động sáng tạo, mà còn giúp ta luyện cho học sinh ăng động sáng tạo, mà còn giúp ta luyện cho học sinh ạo cho ện cho học sinh ọc sinh, tạo cho
b n k n ng: nghe – nói – đ c – vi t, th m chí c ng pháp, t v ng, ng âm.ăng động sáng tạo, mà còn giúp ta luyện cho học sinh ọc sinh, tạo cho ết, thậm chí cả ngữ pháp, từ vựng, ngữ âm ật giúp ta không những gây hứng thú cho học sinh, tạo cho ững gây hứng thú cho học sinh, tạo cho ừ vựng, ngữ âm ựng, ngữ âm ững gây hứng thú cho học sinh, tạo cho
1 Phát triển kỹ năng nói
-viết của học sinh
- Noughts and crosses
2 Ôn ngữ pháp , từ vựng
cho học sinh
- Noughts and crosses, networks, bingo, jumbled words, crossword (Wordsquare),hangman, slap the board, labeling the pictures, matching, kim’s game, chain game, brainstorm, questions and answers, buzz
3 Kiểm tra cách phát âm
của học sinh
- Noughts and crosses, networks, jumbled words, crossword (Wordsquare),hangman, slap the board, kim’s game, chain game, flash cards
4 Kích thích tính tò mò
của học sinh
- Networks, jumbled words, crossword (Wordsquare), hangman, noughts and crosses, flash cards
5 Giúp học sinh khắc sâu
nội dung bài học, cảm
thấy tự tin, năng động
- Kim’s game, chain game, labeling the pictures, matching, networks, jumbled words, crossword (Wordsquare),hangman, slap the board
Trang 56 Phát triển kỹ năng đọc
hiểu của học sinh
- Labeling the pictures, matching
7 Phát triển kỹ năng nghe
– nĩi – viết của học sinh
- Kim’s game, chain game, brainstorm, questions and answers, buzz, dictation list
8 Tạo bầu khơng khí thoải
mái giữa giáo viên và
học sinh
- Questions and answers
Tuy nhiên giáo viên cĩ thể sử dụng các thủ thuật khác nhau tùy theo từng mục đích và yêu cầu khác nhau của từng bài học
Ví dụ:
+ Dựa vào tranh ở mục đầu của bài, hỏi, gợi ý về chủ đề mới
+ Sử dụng tranh , ảnh, bản đồ, vật thật tự chuẩn bị thay cho tranh ảnh trong sách để hấp dẫn
+ Hỏi các kiến thức bài cũ cĩ liên quan đến bài mới
+ Khai thác các kiến thức cĩ sẳn của học sinh
+ Chơi các trị chơi ngơn ngữ
b Đối với hoc sinh:
- Chuẩn bị bài và làm bài đầy đủ theo yêu cầu của giáo viên
- Chú ý sự hướng dẫn của giáo viên để thực hiện đúng các yêu cầu
- Tích cực trong các hoạt động
V QUY TRÌNH THỰC HIỆN TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ:
Bước 1: Warm up
Bước 2: Presentation /
Pre-Bước 3: Paractice /
While-Bước 4: Production /
Post-Bước 5: Home work:
VII BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Bước 1: Warm up
- Chào hỏi học sinh
- Kiễm tra sĩ số lớp
- Các tổ báo cáo tình hình chuẩn bị bài của các bạn trong tổ
- Giáo viên nhận xét quá trình chuẩn bị bài của học sinh
- Giáo viên lựa chọn sử dung thủ thuật hợp lí cho nội dung bài dạy (vận dung các thủ thuật gợi ý ở phần trên)
Bước 2: Presentation /
Pre Giáo viên giảng dạy một cách bình thường như thường làm ở phần này như giải thích từ mới, mẫu câu…… ,
- Giáo viên có thể sự dụng các thủ thuật như: Prediction, Gap fill,T/F statements, Comprehension questions…… để học sinh có hướng tự giải quyết vấn đề sắp thực hiện và đối chiếu với những gì mình đã chuẩn bị ở nhà
Trang 6Bước 3: Paractice /
While Giáo viên thực hiện như tiết dạy bình thường
Bước 4: Production /
- Giáo viên thực hiện như tiết dạy bình thường Tuy nhiên, giáo viên cần tổ chức các hoạt động sao cho vừa giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa học mà lại gợi mở được kiến thức học sinh sắp học để cĩ hướng chuẩn bị cho các hoạt động ở tiết học sau như có thể sử dụng các thủ thuật : Survey, Write it up, Brainstorming, Tranformation writing, Questions,.…
Bước 5: Home work:
- Giáo viên thực hiện như tiết dạy bình thường
- Nhận xét việc học tập, chuẩn bị bài của học sinh
- Hướng dẫn dặn dò cụ thể áp dụng theo chuyên đề “Hướng dẫn học sinh tự học và làm
bài tập ở nhà”
VIII KẾT LUẬN:
Một trong những biện pháp giúp học sinh cảm thấy hứng thú và trở nên yêu thích
bộ môn Ngoại ngữ nói riêng và các môn học khác nói chung là“ Học mà chơi, chơi mà
học” Đây cũng là mục tiêu chuyên đề muốn đạt được Tuy nhiên, để đảm bảo cho
chuyên đề không bị phản tác dụng thì ngoài sự chuẩn bị, lựa chọn thủ thuật - các trò chơi cho phù hợp với nội dung bài học thì giáo viên còn phải hướng dẫn cụ thể cách chơi, luật chơi và thường xuyên áp dụng và đánh giá theo từng giai đoạn
Hết